摘要：小学音乐欣赏教学中渗透动静结合教学法，教师要做好教学调查工作，综合分析音乐作品特点，推出更多欣赏活动，让学生多种感官都参与到欣赏学习环节之中，展开多种形式的学习和探索，在动静结合中形成欣赏认知。一张一弛是文武之道，在音乐欣赏中引入动静结合方法，其实践应用价值更高，给学生提供难得学习思考的机会，促进学生学科核心素养的成长。
关键词：小学音乐；动静结合；音乐欣赏
动静结合是一种教学方法应用，能够体现教学的灵活性，给学生带来更多学习体验，让学生在一张一弛学习节奏中掌握更多学科认知。在小学音乐欣赏教学中，教师引入动静结合教学方法，教师不妨从听思情境创设、视唱活动组织、观赏训练实践中展开学科学习，让多种感官都参与到学科学习之中，在广泛接收信息的基础上形成欣赏能力。学生年龄较小，对音乐作品的感知也比较肤浅，教师组织学生做欣赏学习时，要充分考虑学生的接受实际，组织更多适合的学习活动，能够带来丰富学习内驱动力。
一、创建听思情境，推出动静结合鉴赏机制
教师借助多种辅学手段，创设音乐聆听、问题思考、互动交流的学习情境，能够满足学生欣赏音乐的学习需求，教师要做好整合处理，让动静结合顺利渗透到音乐欣赏环节。听思结合是音乐欣赏的基本操作手段，教师在设计时需要推陈出新，建立新的鉴赏机制。
1.整合欣赏内容。小学音乐课堂教学有比较固定的教材，教师要对教材内容做整合处理，选择适合度更高的音乐作品，能够对学生形成更强吸引力。如果有必要，还可以借助校本课程、教辅材料、网络信息渠道，搜集更多课外的音乐作品，为学生提供更多欣赏学习的内容，让学生在广泛聆听和探究中建立欣赏认知。欣赏音乐时，教师从听思角度展开设计，让学生参与音乐信息搜集活动，积极进行聆听，然后针对相关问题展开深度思考，自然形成鉴赏体验。如欣赏《西湖春晓》这首童声合唱时，教师先利用多媒体展示关于西湖美景的图片，学生对相关景色有一定认知，纷纷对这些图片做观赏讨论。教师在播放歌曲时，先投放一些思考问题：请在聆听歌曲时，思考一下，歌曲是用什么样的形式演唱的？其旋律有什么特点？表达作者什么样的情感？学生进入歌曲聆听环节，课堂学习研究气氛渐浓。歌曲反复播放时，学生情不自禁跟唱，并自发展开身体律动。在问题解答环节，学生都能够根据的个性思考展开观点。教师指导学生诵读歌词，观看西湖美景图片，欣赏学习渐入佳境。教师再度播放歌曲，学生思维早已启动，其欣赏认知深刻起来。教师增加一些西湖美景图片，对学生感官带来冲击，特别是问题设计，让学生顺利启动欣赏思维。学生欣赏学习体现动静特点。
2.创设欣赏情境。音域欣赏需要更多情境的支持，教师在情境设计时，要有创新的意识，推出问题、展示作品、组织活动，对学生多种感官形成冲击，让学生在动静结合中打开鉴赏思维，形成崭新欣赏启迪。教师及时投放欣赏思考问题，能够顺利启动学生欣赏思维，利用媒体展示音乐作品，设计更多学习活动，学生有更高接受度，其欣赏效果会更为突出。在情境设计环节突出动静结合，学生接受起来更为顺利。教师借助多媒体播放一些歌曲视频，为学生提供更多视听体验，也能够顺利创设适合的学习情境。如欣赏《苗岭的早晨》这首乐曲时，教师先打开多媒体播放一段演出视频，要求学生在观看视频的同时展开思考：这段视频有什么特点？视频展示的歌曲是哪一个民族的？学生开始观看视频，渐渐进入到深度思考环节。优美的旋律，动听的演唱，学生逐渐走进歌曲描绘的意境之中。视频观看之后，教师征询学生意见，大多数都能够猜到这是苗族的歌曲。教师再度启动多媒体，播放《苗岭的早晨》这首乐曲，并要求学生认真聆听，说说乐曲分为几个部分？乐曲主要采用什么乐器？学生根据教师要求展开聆听和讨论，欣赏学习进入良性互动环节。经过一番探究，学生大多完成欣赏任务，对乐曲有了更深刻的理解。
二、推出视唱活动，提升动静结合鉴赏品质
视唱是比较典型的动静结合实例，静静地观看，动情地演唱，都能给学生带来更多音乐激励，教师要做好对应设计，让动静结合成为音乐欣赏的重要手段。学生对演绎性欣赏有更多感觉，教师针对性组织，让学生展开多种形式的互动学习，其欣赏效果会更为突出。
1.组织欣赏演绎。教师组织学生展开音乐欣赏学习活动时，需要作出整合处理，对这些活动形式做创新设计，让更多学生顺利进入到欣赏环节，自然建立欣赏认知。经典音乐作品可以聆听，也可以演绎，学生对音乐作品演绎更有感觉，教师对此需要有理性设计，让学生在主动参与过程中建立鉴赏能力。演唱、表演、竞赛、展示等，都属于演绎形式，而且带有动静结合特点，教师需要作出整合设计。学生对京剧比较陌生，教师对此需要有清晰认知，不妨借助一些欣赏活动展开教程，这样可以给学生带来更多思考和启迪。如欣赏《唱脸谱》，教师先利用多媒体展示一组图片：国粹京剧中有特殊的乐器，大家仔细辨认，这些乐器都叫什么名字？学生开始热议。教师继续投放脸谱图片：这些角色又叫什么名字？学生从其他信息渠道获得认知，教师做对应指导：京剧有四大行当：生、旦、净、丑。其脸谱有鲜明的特点，观看这些脸谱，你能够做出准确判断吗？学生再度展开热议，学习气氛逐渐建立。教师播放《唱脸谱》，引导学生做欣赏：根据掌握的脸谱知识，聆听歌曲，你有哪些体会？学生进入聆听环节，逐渐熟悉了旋律，情不自禁地演唱起来。为激发学生学习主动性，教师鼓励学生做演唱表演，有一部分学生能够主动展示自己的唱功，欣赏学习进入崭新阶段。
2.设计欣赏创编。教师指导学生改编、创编音乐作品，这是比较有难度的欣赏学习。小学生大多没有改编音乐作品的能力，教师不妨从律动方案设计、伴奏形式创新、歌词改编等实践操作中建立欣赏认知。音乐改编需要更多专业知识支持，学生学力基础远远不能满足其改编需求，教师对改编活动做优化设计，降低其操作难度，能够给学生带来更多学习激励。学生对京剧脸谱有了一些认识，教师继续做推演设计，让学生展开深度思考，能够带来更丰富欣赏认知。如欣赏《京调》，教师针对学生认知基础，推出看脸谱、说脸谱、唱脸谱的活动：先观察图片信息，对这些脸谱做分类处理，具体说说这些脸谱的特点，然后戴上脸谱面具唱一段京调。学生在教师引导下逐渐进入到欣赏表演环节，课堂学习气氛渐浓。在具体表演环节，教师给学生更多正面激励，让学生展开创编操作，可以根据自己的喜好，选择适合的演绎方式，做个性表演。为让学生有更多选择的机会，教师播放《孙悟空大闹无底洞》的片段，要求学生做模仿展示活动。学生都能积极响应，展开创意性操作，欣赏学习进入崭新阶段。
三、创新演绎组织，优化动静结合鉴赏方法
音乐鉴赏有不同呈现形式，教师组织学生做演绎活动，学生对音乐作品的理解会更为真切，从演绎中产生的鉴赏认知会更为深刻。
1.精选演绎作品。学生对音乐演绎活动有更高期待，教师在作品内容选择时，要从学生学习实际出发，创设更多演绎机会，能够促进学生音乐鉴赏能力的提升。学生对音乐作品有选择性，教师对此需要有清晰认知，为学生提供一些适合的演绎内容，组织学生做演绎活动，让学生在动静结合学习过程中建立鉴赏认知。教师组织学生做演绎歌曲时，要对歌曲背景做了解，以突显其主题要素，学生对音乐作品的理解存在认知短板，特别是域外音乐作品，如果不能深入了解其创作风格，是很难展开欣赏学习的。如《飞驰的鹰》，这是印尼的乐曲，教师简单介绍印第安人和秘密文明，要求学生做音乐聆听，对乐器做重点关注，熟悉两个主题的构建情况，然后推出演绎任务：根据乐曲旋律特点，结合印尼文化背景，自行创编一些舞蹈动作，做声势律动操作，准备参与班级集体演绎活动，看谁的乐感更强。学生接受任务后，开始积极准备，教师深入课堂，与学生做交流探究，确保演绎活动顺利展开。
2.创新演绎形式。演绎活动形式众多，教师要有创新意识，为学生推出更多适合的演绎活动，无疑能够对学生形成多重冲击。演唱表演、音乐剧演出、歌配舞展示等，都是学生喜闻乐见的，教师要做形式创新设计，为学生准备更多演绎素材，这对促进其鉴赏认知能力成长有积极帮助。教师不妨借助信息手段做演绎推介活动，学生更是欢迎。《尼罗河主题曲》这首乐曲，其气势宏大，教师先利用多媒体播放乐曲，对古代埃及文明做重点介绍，然后教师利用钢琴做调度，要求学生跟随琴声做演唱训练。教师利用多媒体播放电子合成器演奏的视频素材，引导学生做歌配舞演绎活动，由学生自行组建一些演绎小组，设计演绎方案。教师指导学生展开演绎训练，对舞蹈动作设计提出一些建议，确保演绎活动顺利展开。学生进入演绎环节后，在亲身体验中成长欣赏认知。
四、延伸观赏训练，促进动静结合鉴赏内化
延伸观赏训练维度，教师要给学生布设一些信息搜集任务，组织学生参与多种课外音乐学习表演活动，以丰富学生音乐欣赏认知。教师演示设计欣赏任务，学生在实践中展开欣赏，其学习认知会更为深刻而灵动。
1.搜集欣赏素材。学生参与音乐作品信息搜集活动，能够形成崭新学习动机。小学生对信息搜集有非常强烈的热情，如果教师能够给学生布设一些网络信息搜集任务，让学生对音乐作品相关信息做整合，能够创造良好学习契机。特别是网络交互平台的实践应用，让学生在交互平台上进行信息共享和交流，都能够带来丰富学习动力，以提升音乐欣赏品质。信息搜集体现动静结合特点，学生喜闻乐见。教师展开课堂教学程序时，要做好整合设计，为学生提供更多学习观赏的机会，为学生带来全新学习体验。如欣赏《中国功夫》这首歌曲时，教师先给大家做出几个武术动作，让大家来猜测一下，这是什么武术动作？学生对此非常感兴趣，纷纷做出猜测判断。为激发学生欣赏思维，教师打开多媒体：课前我们让大家搜集关于中国武术表演的歌曲等信息，经过筛选获得更多精彩的内容，下面做重点观赏，然后进入《中国功夫》歌曲欣赏环节，结合大家提供的信息，展开欣赏学习，说说《中国功夫》这首歌曲有什么特点？学生开始欣赏大家搜集到的信息材料，课堂讨论气氛逐渐建立。教师与学生一起互动交流，歌曲欣赏进入佳境。教师广泛吸收学生参与意见，展示学生搜集到的信息素材，增加学生学习兴趣，顺利启动学生欣赏思维，确保音乐欣赏顺利展开。欣赏歌曲形式众多，教师科学设计，带来鲜明效果。
2.创新欣赏训练。音乐欣赏训练设计时，教师要有创新意识，拓宽学生学习视野，推出更多课外音乐欣赏任务，让学生借助更多生活条件展开相关学习和操作，能够为学生带来全新学习体验。如亲子活动，让家长协助学生展开音乐欣赏，教师推出翻转课堂形式，形成远程教育，都能够为学生提供课外欣赏的机会，也能够调动学生欣赏思维。延伸训练设计，带有动静结合意味，学生学力成长显著。《武术》属于民乐合奏曲，教师在组织学生欣赏时，先做图片展示，引导学生了解中国武术的基本套路和动作，然后播放乐曲，让学生结合图片观赏经历，展示出一些武术动作，与乐曲形成高度契合。因为训练带有表演性质，学生都能主动参与其中，课堂学习气氛热烈起来。教师与学生一起研究，对乐曲特点做对应介绍，让学生利用适合的武术动作做解读。学生逐渐找到感觉，课堂学习变成武术表演。为激发学生欣赏热情，教师布设了延伸训练任务：回家之后，在家长协助下，自行拍摄表演视频，以这首乐曲为背景，展示一些武术动作，看谁表演更有连贯性，对乐曲做深入解读。视频传输到网络交互平台。任务下达后，学生触动很强，都显得兴奋而紧张。教师与学生家长取得联系，要求家长予以配合，在视频制作中建立欣赏认知。这是个延伸性训练任务，学生参与热情很高，说明教师设计带有创意性，对学生形成心理冲击。音乐欣赏带有更强专业性，教师对此需要有更清晰的认知，给学生准备更多学习体验的活动，让学生借助多种感官参与欣赏学习，都能够激发学生学习音乐的主动性。小学生音乐欣赏能力比较低下，教师要做好学情调查，针对学生学习实际做出教学设计，组织学生参与多种形式的欣赏学习活动，让学生动用多种感官参与学习实践活动，都能够形成全新学习体验，成长音乐鉴赏能力。
作者：谢莉 单位：福建省福清市高山中心小学