疫情下小学数学线上教学优劣探析

疫情下小学数学线上教学优劣探析

在信息技术快速发展的形势下,线上教学开始得到很多教育者的推崇。相比于传统课堂教学模式,线上教学有着多方面的优势。此次疫情期间,线上教学的优势更加明显。但从另一方面而言,线上教学还存在一些不足,需要教师采取措施予以弥补。在本篇文章中,笔者围绕“疫情背景下小学数学线上教学的优劣”这一主题展开了具体的分析。受此次病毒疫情的影响,学生无法前往学校正常上课。因而,教育部门倡导各地区利用线上教学的方式,落实“停课不停学”理念。事实上,在疫情期间,为了避免人与人之间的病毒传播,同时保证学生的学习能够持续进行,各地区都针对中小学生开设了线上课程。相比于以往的线上教学模式,线上教学是一种全新的体验,这对于教师而言,同时也是一种巨大的挑战。在疫情当下,教师如何利用线上教学,提升学生的学习成绩,成为其需要重点思考的问题。

1疫情背景下小学数学线上教学的优势

围绕线上教学的优势展开分析,我们可了解到:与传统线下教学模式相比,线上教学具备如下几点优势:一是,线上教学突破了以往线下教学在时间和空间方面的限制,让学生能够随时随地学习。在线上教学期间,师生之间借助可上网的设备,就能够进行教学互动,如此就使得疫情期间,学生无法到校进行正常学习的问题,得到了有效解决。而教师也不需要前往学校授课,也可以避免出门造成交叉感染的问题。同时,学生在家学习期间,倘若遇到未听懂的内容,还可以通过线上教学视频的回放功能,再次进行视频学习。当学生遇到学习问题时,还可以向教师进行在线提问,如此还有效解决了“面授课程期间,学生不敢开口提问”这一难题。而教师在接收到学生所提的问题之后,也可以在线给予回应,让学生的疑问得到有效的回复。二是,线上教学方法的选择性更多。在以往的教学模式下,教师采取的教学方法往往比较单一,如此就导致课堂气氛比较沉闷,学生无法对课堂产生浓厚的学习兴趣。相比之下,在线上教学期间,教师可对不同的教学方法进行灵活选择,以此增强教学灵活性。例如,在讲解“认识图形”这部分内容的过程中,教师可以借助线上教学的视频、动画播放功能,给学生展示一些生活中比较常见的图形,以此调动学生的多种感官,让学生感受到数学知识的趣味性。再如,在讲解“位置与方向”这部分内容的过程中,教师可以采取肢体动作和物体直观展示的方式进行教学,即:教师可以在讲解过程,以一个物品为参照物,然后变换自己的位置,然后要求学生说出自己每一次所处的方位。借助这种形式,教师可以将原本抽象、难以理解的知识点,以形象、直观又比较有趣的方式呈现在学生面前,帮助学生快速理解与记忆,从而取得良好的教学效果。三是,线上教学能够督促教师对自身的教学理念和教学方法不断更新。与传统线下教学模式相比,线上教学有其独特之处,但这同时也意味着,教师需要学习更多的知识和技能。对于小学数学教师而言,要想顺利完成线上教学任务,并且保障教学质量,就需要掌握现代信息技术的使用方法,如,教师需要懂得如何制作短视频,并且掌握线上互动交流、线上视频直播、线上搜索教学资源的方法,同时还需要懂得利用各种教学工具,吸引学生的眼球。这对于小学数学教师而言,既是一种挑战,同时也是一种机会。因为在这种情形下,教师不得不围绕现代教学设备和教学方法、教学理念展开分析与研究,如此就能够促进教师各方面能力的提升,这对于教师自身素质的发展非常有帮助。

2疫情背景下小学数学线上教学劣势

众所周知,网络是一把双刃剑,以互联网为依托的线上课程亦是如此。在疫情期间,教师利用线上教学软件,向学生进行线上授课,虽然能够满足学生的学习需求,同时满足教育部门提出的“停课不停学”要求,但这并不意味着线上课程完全不存在劣势和弊端。事实上,倘若教师无法对线上课程进行有效把控与合理利用,那么最终的教学效果可能差强人意。具体而言,疫情背景下,小学数学线上教学劣势体现在以下几方面:

2.1教师角色定位难度较大。不少教师在开展线上教学之前,并未接触过线上直播相关内容,因为他们在授课过程,会遇到一些问题,如无法确定自己所讲的内容,是否受到学生的欢迎,也无法确定学生是否在认真听课。部分教师为了吸引学生的注意力,采取了一些“网红”的做法,如使用一些比较流行的网络直播语言,或者借助网络直播常用手段,活跃气氛。虽然这种做法在一定程度上吸引了学生的注意力,但这同时也让人们对教师的身份产生了怀疑。在人们的心中,教师往往是很神圣的职业,是令人敬佩和尊重的职业。而在线上教学过程,教师采取一些非正常手段吸引学生的注意力,不免让人对教师这份职业另眼相看。如此可见,线上教学期间,教师的角色定位成为一大难题。

2.2学生的自我控制力不足。线上教学期间,虽然教师能够利用摄像头关注到学生的学习状态,但这种监督观察的效果比较有限。如部分学生虽然坐在摄像头的前面,看似在认真听课,但实则,他们的眼睛可能在看其他地方,或者看其他内容。如部分学生在听课的同时,刷微博、刷微信朋友圈,甚至看小说、玩游戏等等。在教师无法全面监督的情况下,学生往往难以形成较强的自觉性,如此就直接影响到了最终的教学效果。

2.3师生之间难以进行互动交流。不少小学数学教师在进行线上教学的活动中,为了维持必要的课堂秩序,会对学生采取禁言措施。在这样的教学活动中,学生只能被动地听取教师的安排,被动地接受教师讲解的内容。久而久之,学生会感觉到课堂非常枯燥乏味,从而丧失对学习的兴趣。同时,在禁言模式下,师生之间无法形成有效的互动,如此造成学生无法及时向教师进行学习反馈,而教师也无法及时掌握学生的学习情况。虽然部分教师允许学生进行在线提问,但由于学生所提的问题过多,或者教师一味地赶教学进度,会选择在课后回答学生的问题。如此也导致师生之间在课堂上,缺乏进行有效的互动与交流。

2.4学生的视力受到不良影响。线上学习期间,学生需要长时间面对手机或平板、电视屏幕,这对于他们的视力健康很不利。在不懂得合理用眼,保持科学观看距离的情况下,学生很容易得近视眼。严重的情况下,部分学生甚至会患上眼部疾病,这对他们的健康很不利。

3疫情背景下,提升小学数学线上教学质量的策略

3.1做好思想教育,引导学生重视在线学习。要想提升线上教学效果,教师就需要注重对学生的思想教育,引导学生重视在线学习。具体而言,在授课过程中,小学数学教师可以联合其他科任教师、班主任教师,给学生制定思想教育目标,强化对学生的德育教育,让学生意识到疫情期间,线上教学的不易之处,以此激发学生珍惜线上学习机会。

3.2整合教学资源,发挥线上教学的优势。互联网上包含了诸多优质的教学资源,在具体的授课过程中,小学数学教师可以对这些资源进行有效整合,从中筛选出能够保障教学质量的资源,并且在线上教学过程,向学生进行有效展示,以此丰富教学内容,同时拓展学习的知识面,发挥出线上教学的优势。例如,在讲解“小数的初步认识”这部分内容的过程中,小学数学教师可以从互联网上下载与“小数”相关的内容,让学生了解到“小数”在生活中的应用价值。同时,借助生活化的教学情境,教师还能够帮助学生形成对“小数”知识点的全面认知,以此强化学生的学习效果。

3.3优化教学方法,保障线上教学的质量。线上教学过程,教师可以选择的方法有很多。在具体的授课过程中,为了保障教学质量,教师则应该对不同的教学方法进行合理选择。例如,在讲解“平移、旋转和轴对称”这部分内容的过程中,教师可以采取分层教学的方法,给不同的学生布置不同层次的学习任务,尽可能关注到学生的个体差异性,遵循因材施教原则,确保每一位学生都能够学有所获。再如,在讲解“认识多位数”这部分内容的过程中,教师可以给计算能力较强的学生,布置实践练习任务,而针对计算能力较为薄弱的学生,则可以先引导他们围绕“多位数的概念”展开分析,明确多位数的特征。借助差异化的教学方式,教师可以尽可能照顾到每一位学生的学习需求,从而保障整体教学效果。除了分层教学之外,教师还可以采取翻转课堂、电子白板等形式进行教学。例如,在讲解“三角形、平行四边形和梯形”这部分知识点的过程中,教师基于翻转课堂教学理念,引导学生先围绕教材知识点进行预习,同时要求学生自主完成教师布置的任务。之后,在线上教学活动中,由教师围绕学生存在的问题展开分析。在翻转课堂模式下,学生成为了学习活动的主体,而教师则充当着教学引导者的角色,这对于学生学习自主性的培养非常有利。再如,在讲解“负数的初步认识”这部分知识点的过程中,教师可以利用电子白板教学方法,向学生直接呈现与负数相关的视频和画面,帮助学生以直观的方式,了解到负数的概念和内涵。如,教师可以给学生展示温度计上的负数,并且引导学生分析温度计负数的含义,让学生对负数相关知识点形成更加深刻的认知与理解。

3.4重视家校合作,巩固线上教学成果。贪玩是每一位小学生的天性,因而在缺乏教师监督的情况下,家长就需要发挥出自身的监督功能。具体而言,在线上教学期间,小学数学教师应该与学生家长保持联系,引导家长督促孩子认真听课,并且认真完成教师布置的课后练习作业。通过有效的家校合作,加强对学生的监督与约束,同时为学生营造良好的学习环境,促进学生学习效果的增强。

4结束语

总而言之,在疫情期间,教师通过线上教学这种方式,能够保证教学活动正常展开,并且打破以往线下教学在时间和空间方面的限制,帮助学生进行随时随地学习。但线上教学也存在一些弊端,对于小学数学教师而言,其想要发挥出线上教学的优势,就需要采取可靠的措施,对问题加以改进。想必在广大教师的努力之下,线上教学效果能够得到显著的提升。

作者:齐晴晴 单位:南京市高淳区东坝中心小学