创设情景激发学生学习小学数学兴趣

创设情景激发学生学习小学数学兴趣

摘要:情景教学模式作为素质教育下的新型教育模式,在小学教学课堂上得到了广泛的应用,但由于多方面的原因,导致情景教学不是很成功,没有将情景教学方法的优势充分发挥出来,也就没有达到预期的教学效果。基于此,教师需要在教学中切实创设有效的教学情景,并尽可能地将学生的数学学习兴趣激发起来,才能更好地促进教学成效的提升。

关键词:创设;情景;激发;小学数学;兴趣

从当前的小学数学教学课堂来看,我们经常可以看见学生在教师设计的情景中交流的场面,这是我们非常乐意见到的,但其中也不乏一些教师创设的情景存在“变味”、“走调”的问题,这对教学起的作用并不大。教师应用情景创设教学应充分注意这些问题,才算是符合课改的教学目标,才能达到好的教学效果。为了更加生动形象地契合文章所论述的主题,培养学生的学习兴趣,需要教师切实注重现状的改进和优化。

1通过创设有效的问题情景促进学生学习兴趣的激发

当前,虽然很多教师意识到创设情景的重要性,但是在情景创设过程中,往往难以取得预期的效果,使得学生的学习兴趣难以提升,这主要是因为教师在创设情景时往往忽视学生的主体性和有效性。比如有的教师在教授学生学习乘法知识的时,经常会创设这样的情景,给学生给出动物园一角的画面,会面上有各种各样的动物,也有蓝天、白云、河流、大树以及房子。这时,教师就提问学生“学生,你们发现了什么”。对于这一提问,学生马上就炸开锅了,你一句我一句的说了起来,课堂气氛以下就活跃起来的,学生争抢的回答到他们所发现的东西,有同学说“有小动物,有房子、大树、白云、河流”;有的同学说“我发现小河里有鱼儿在游泳”;有的同学说“我发现小兔们在开心地跳动”;有的同学说“我发现小鸡在吃虫子”;有的同学说“我发现两座房子,一个是小鸡家的,一个是小兔家”等等。这一个问题就进行了十几分钟,这是教师继续提出类似的问题问“学生还发现了什么?”这样一来,学生有你一言,我一语的说了起来,并未进入教学的主题[1]。

2通过创设实质性的教学情景促进学生学习兴趣的激发

从当前来看,创设恰当的情景才能激发学生的学情。但是在实际教学中,有的教师往往创设的情景不恰当,使得学生的学习兴趣难以激发。我们必须在教学中注重实质性和恰当的教学情景。例如,在学习有关《统计与可能性》的知识时,可以要求学生对本班的男女生人数进行调查、对喜欢的运动项目进行调查,这样的实际情景任务下,学生在真实的情景中,可以结合实际采取针对性的统计图的类型。而这样学生就能统计图表达的方式有一个基本的认识,再逐步拓展到学生生活实际中常见的调查统计,促进学生对知识的学习,更好地解决实际问题。比如A队和B队之间的5场成绩分别是:2:0、2:1、1:1、1:2、:2:3,请同学们用表格将其表示出来。并预测两队开展第六场比赛时哪个对获胜的可能性更大,并将自己的理由说出来。这样的问题,与学生的生活实际相近,既能锻炼学生的知识,又能引导学生在实践中借助数学知识促进实际问题的解决。

3情景的创设必须要注重其适时性

当前,很多教师在创设教学情景时,往往是尽可能地想着为学生创设情景,而忽视了创设情景的实时性,导致创设的情景较多,学生学习之后反而觉得索然无味。在小学数学教学中,数学教学情景的创设必须考虑学生的实际需求来进行,这样才能更好地促进学生学习兴趣的提升。例如,在教学一年级上册的《认识图形》时,教师应结合教材设置的场景:滚一滚→堆一堆→摸一摸→搭一搭的过程来进行生活化的教学,促进学生实践动手能力的培养,并在实践中加强对图形的认知。但是必须在此之前引导学生回忆所熟悉的积木构建游戏。而在教学六年级下册的《图形的认识》时,由于学生的认知能力和生活阅历以及社会实践得到了较大的提升,可以给学生安排一些实践性较强的生活化学习任务。比如,在教材的《练习与实践》环节,其中的很多问题都可以引导学生结合生活实践来完成,这样就能加深学生对其的理解和认知,达到学以致用的目的。

4情景的创设要注意学生学习兴趣的保持

数学是一门思维性和抽象性较强的学科,为强化学生对其的学习兴趣,教师在创设教学情景时,还要有助于学生学习兴趣的保持,所以,采取游戏的方式来进行情景创设时,能更好地让学生保持良好的兴趣。比如,在教学加减法时,教师便能够进行以下竞赛类的数学游戏活动了,具体做法:在正式上课以前,安排学生准备五个带有不同数字的牌子,牌子上的数可以是自己或是家人的年龄,参加竞赛的学生,需把属于自己的牌子置放于桌上,并同时随机抽取当中的两个牌子,把牌子上的两个数进行相加或是相减,之后求得答案。然教师需结合学生答题的时间长短及答案是否正确,来最终确定获胜人员。像这种形式的数学教学游戏,不但可以良好地激好学生竞争意识和理念,并且还可以有效地提升学生数学解题的能力,推动学生的全面不断发展和进步[3]。

5结语

综上所述,在小学数学教学过程中进行情景创设教学,不仅是提高小学数学教学质量的重要方法,同时也是激发学生学习兴趣的有效方法。但情景教学模式想要取得理想的教学效果,情景的创设是关键。数学教师在教学中进行情景教学时,应注重方式方法,必要的“抛砖引玉”是不考少的,但并不能过分的进行,要有针对性,围绕教材的重要知识点展开,要结合自己所教学生的学习特点。这样才能使情景创变得有价值、有意义,才能促进学生学习兴趣的提升,最终达到学以致用的目的。

参考文献:

[1]代春芬.信息技术与小学数学情景教学的整合研究[J].课程教育研究,2019(06):44.

[2]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报,2017,18(09):44-47.

[3]王久梅.巧设情景,激发兴趣———情景式教学在小学数学课堂的运用意义与途径[J].现代经济信息,2017(17):463.

作者:阮腾辉 单位:河南省沈丘县基础教研室