l对象与方法
1.1对象
选取淮阴卫生高等职业技术学校2012级高职助产专业两个班100名学生为研究对象。随机选择一个班50名学生作为实验组，另一个班50名学生作为对照组，两组学生性别、年龄及入学成绩无显著性差异，由同一位教师教授助产技术实训课，采用不同教学方法讲授同样的操作内容。
1.2方法
1.2.1实验方法
采用随机对照实验方法，实验组采用项目教学法，对照组采用传统教学模式，两组的教学内容、教学时数和教学进度完全一致。教学内容包括六大模块：产前检查技术、正常分娩监护技术、产褥期护理技术、常用异常分娩护理技术、常用妇科护理技术、药物使用监护技术，共计68学时。
1.2.2授课方法
（1）实验组采用项目教学法。上课前，教师先给出具体项目，创设合理教学情境，并根据项目大小将班内学生随机分为8~10个任务小组，组内每个成员都有明确的角色和任务分工，学生通过评估、搜集资料来制定工作计划，小组成员间相互协作、交流，共同完成任务，并接受组内和组间评价，以进一步完善工作计划，在完成工作任务的过程中学会操作技术。（2）对照组采用传统教学模式。教师根据教学大纲要求备课，课堂以教师讲授为主，教师示范操作后，学生按照要求反复练习。
1.2.3教学效果评价方法
学期末对两组学生进行助产技术理论和操作考试，考试内容相同，包括前期学过的所有操作技术。同时采用自行设计的调查问卷，在课程结束后对两组学生进行有关教学效果的调查。调查包括助产技术知识的理解和掌握、运用所学知识及加强知识间联系的能力、病患沟通能力、团队协作精神、课堂气氛、批判性思维能力、学习兴趣及积极性、助产技术动手操作能力共8个问题，每个问题有显著提高、一般提高、无变化3个选项，分别记2分、1分、0分。
2讨论
在传统助产技术实训课教学中，往往是教师先提出教学目标，讲授操作步骤，并进行示范，然后让学生反复练习，最后考试。这种教学方式使学生处于被动接受的状态，只是机械练习，对于操作的具体应用并没有真正掌握。当在真人身上实践时就会不知所措，出现动作不熟练、操作不规范等现象，并且缺乏人文关怀意识，学生毕业后很难适应临床助产岗位工作。本研究通过对比项目教学法和传统教学模式在助产技术实训课教学中的效果，发现项目教学法在增强学生运用所学知识及加强知识间联系的能力、病患沟通能力、团队协作精神、学习兴趣及积极性、助产技术动手操作能力及活跃课堂气氛方面都明显优于传统教学模式。与此同时，项目教学法还可以增强学生对助产技术理论知识的理解和掌握，不仅能够提高助产技术操作考核成绩，而且能明显提高助产技术理论考试成绩。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行教学活动的教学方法。项目是指一项具体的、具有实践应用价值的任务。在此过程中，教师不再是单一将理论知识灌输给学生，而是引导学生去探究、去实践，在实践中理解知识、运用知识。项目教学法促使学生更积极、主动地去学习，在实践中构建知识与训练技巧。
3结语
项目教学法强调学生的主体性，在完成任务的过程中，学生可以自己制定计划并实施、组织学习。该教学法充分体现了个性化和层次化的人才培养理念，提倡和引导学生进行研究性学习；同时打破了学科之间的界限，有效整合教学资源，共同促使项目完成。在实施过程中，学生需要和其他角色进行交流，可有效提高学生的人文关怀意识和能力。总之，项目教学法可以提高学生综合职业能力，增强学生就业竞争力。
作者：张瑞花 高晓阳 单位：常州卫生高等职业技术学校 淮阴卫生高等职业技术学校