1创设情境，激发学生学习兴趣
陶行知说过：“要解放孩子们的头脑、手、脚，就必须要让他们生活得到充分的自由，让他们从自由的生活中得到真正的教育”[2]。通常，数学知识在孩子们的眼中显得死板而枯燥，那么作为教师应该怎么样让这死板的知识变得灵动鲜活起来呢？学生又该如何去了解文本中的知识、汲取文本中的精华呢？如何让学生在自己的心中构建知识的框架呢？这就要求我们的数学教师根据学生的个性特点以及实际生活的经历创设相关的教学情境。与此同时，在情境的设置中需要借助多媒体，直观、生动、形象的画面、语言、音乐等能短时间内聚集学生的眼光和注意力，便于教师进行教学。由于小学生的个性活泼好动、形象思维占主导，教师可以根据这一特点创设情境，让学生回忆、重温并融入所创设的情景中去，激发学生想学、要学、乐学的愿望。例如，教“比大小”一节中，为学生创设这样的教学情境：有一天，4只松鼠一起去森林玩耍，玩累了之后它们坐在草地上休息，准备要吃自己所带的松果、橘子、苹果（出示情境卡片）。请同学们观察，这4只松鼠此时在想什么呢？做什么呢？学生们对松鼠吃食物的情景产生了想象，接着他们进行讨论的氛围显得格外的有趣、生动、自然。待他们认真地观察、讨论之后，教师便能更好的引出相关的数学问题，有助于进一步的思考。
2提出问题，让学生自主探究学习
学生在提前预习的过程中会产生各种各样的问题，那么作为教师就必须要鼓励学生在预习中敢于质疑、善于发现问题，让他们的学习具有较强的目的性，增强他们自主学习的意识。当学生学习意识高涨之后，他们就会自主地参与到学习活动中去，积极的探索、创新自己的学习方法。结合上面的例子、为学生提供的教学情境，提出了：松果正好4个，松鼠一只一个；橘子只有3个，若是每只松鼠1个就不够；苹果有5个，每只松鼠吃一个还多了一个等等这样的问题。接着教师让他们根据文本上所讲的“大小”知识进行自主学习，再让同学们从中选出自己比较喜欢的一种水果，思考一下，若是分4只松鼠吃会出现什么样的情况呢？同学们通过合作学习、自主操作之后，很快地就找到了解决问题的方法。这样问题式的教学方法，不仅能开发学生的大脑，还能提升学生的自主学习的意识。
3加强师生之间的互动，以提升问题的层次
在数学教学的过程中，学生会根据自己的疑问、水平、能力提出各种各样的问题，因此，教师要充分的发挥自己在教学中的主导作用，待学生提出了问题之后，再通过教师的引导和深化便于提升问题的层次和深度，与此同时，再让学生认真的思考、观察、分析、讨论、计算等交流之后，从中找出自己认为正确的答案或者是解答方案，此时教师也可以为学生提供展示的机会，让学习能力较好的学生在讲台上讲出自己的解答方法。例如：讲“认识路线”一节时，同学们在学完了怎么样“认识路线”这一知识点之后，他们脑海中所得到的知识是零碎的、片面的，那么如何让学生真正的掌握这个知识点呢？下面就提出一道与学生实际生活相结合的问题：从学校到欢乐谷应该要怎么走呢？教师通过这样灵活的、与学生实际生活密切联系的问题引导学生思考，让他们的思维得到极大发散。学生通过教师的引导，有的小组思考出有哪几条路能从学校到游乐园，有的小组在讨论有哪几路公交车能从学校到达游乐园等。然后，教师将这些内容通过多媒体展现在屏幕上，让学生一一观察之后，从中得出公交车有很多辆能到达，但是其中有几辆车是需要中途转车才能到达。这道与学生实际生活相结合的题型，通过学生之间的思考、探讨等，使学生自己从中找出认为合理的方法，再将方法讲解给其他的同学听。这样的学习既调动了学生学习的积极性，使他们能主动参与到学习的活动中去，又便于达到自主、创新、合作式的学习目的。
4拓展合作创新，实施自我的总结归纳
面对当前信息化的社会，对各种教学资源进行有效、合理的利用能更好的培养学生自主学习的能力和水平。因此，教师在学生学完了一章节的教学内容之后可提出一些开放性的问题，根据学生的学习水平、性格等分成合适的小组进行讨论、交流，便于学生更好的发现问题、分析问题、解决问题。小组合作学习不仅锻炼了学生学习数学的能力，还促进了学生与学生之间、教师与学生之间的情感交流以及知识的融会贯通，以便于共同进步。例如：教学“比大小”，最后出示的情境图：有6只小狗，5根骨头，然后提出问题：请问同学们，一只小狗啃一根骨头够吗？对于该题的解答学生开动脑筋、发散思维，采用了各种各样的方法：如连线、摆放图片、迁移图片等方法，取得了较好的效果。小学数学在教学的最后，需要对所学的知识进行总结归纳。这总结的过程，不仅是要求教师对自己的教学方法和内容进行总结，更重要的是让学生对自己所学的知识点进行系统化的梳理、调整、归纳，以便于巩固该堂课的重难点知识，从而也能培养学生的表达能力和总结归纳的水平。注意：学生在进行总结归纳的时候，教师应该给予学生充分的肯定以及合理的评价，便于学生更加完善的进行总结。
5结语
总而言之，小数数学教学中，教师应该注重发展学生的个性，通过鼓励学生积极、创新的学习，尊重学生所提出的问题，引导学生寻找适合自己的解决方法。同时，在教学中教师要为学生创设轻松、和谐、愉快的学习氛围，让学生更好的进行自主学习、创新学习，从而变死板的数学为鲜活的数学。