培养自主学习能力的生物教学论文

培养自主学习能力的生物教学论文

1.高中生物教学培养学生自主学习能力的契机

1.1心理发展状况适宜培养自主学习能力

结合高中生的心理和生理发展来看,高中生的自主学习能力有了一定的提高,同时,注意力也相对集中,能够专注做一件事情,只要给予正确的兴趣引导,能够专注于一件事情,并取得一定的收获。与此同时,高中时期,学生的思维发展也非常活跃,探究问题的好奇心也不较强,能够自主的去发现问题,同时能够准确的判断是非,对于问题进行深入的分析和思考,并解决问题。另一方面,在解决问题的过程中,高中生善于讨论和交流,具有一定的独立性,所以,对于自主学习能力的培养来说,高中生存在一定的天然优势。

1.2生物的特点适宜自主学习能力的培养

1.1.1生物学科与生活息息相关

生物是一门自然学科,与我们的生活是紧密相关的,小到自然界的微生物,大到地球等都是生物研究的范围,生物学科贯穿于我们生活的方方面面。对于一般的高中生来说,高中生对于生物发展的规律兴趣较大,在学习的过程中能够自然而然的联系生活。例如,在高中学习中的无籽西瓜、酿酒、水稻杂交等试验,都是生物知识在实际生活中的运用。这些实际运用能够激发学生自主探究的兴趣,并促进他们对于新成果的发现。

1.1.2生物的客观存在为自主学习提供了材料

对于生物的学习来说,生物的教学内容十分丰富,在生活周围也有大量的学习资源,例如生物实验室、多媒体、网络等资源都是生物自主学习的选择。对于学生来说,在从书本上获得了大量的理论知识后,可以通过其他资源进行实践,获得生物学习的兴趣,发现自然界的问题,然后通过自主探究或者讨论找出答案。每一个问题的解决又能激发同学新一轮的思考,进一步激发同学们的求知欲望,所以,对于高中生物来说,自主学习的材料十分丰富,对于高中生物的教学十分实用。

2.高中生物教学中培养学生自主学习能力的方法

2.1激发学生学习的兴趣

在进行自主学习能力培养的过程中,主要的参与者是学生,要培养自主学习能力,首先要抓住学生的心态,激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,在有兴趣的基础上,学生才会愿意学习。总结来说,激发学生的兴趣应该从下面几个方面入手:第一、给予学生更多的机会。在课堂上,对于许多问题的解决并不是老师直接给予答案,而是让同学们自己找出答案,当然,教师给予学生的表现机会并不是无限的,而是根据学生的掌握情况来确定的,分层次的设置问题的难度,然后给予不同学习层次的同学不同的表现机会。与此同时,当同学解决问题后,要给予合适的鼓励,挖掘不同层次学生的潜能,最大限度的激发学生的兴趣。第二、提高学生相互赏识的能力。对于高中生物来说,存在许多灵活性的问题,这些问题没有固定的答案,同学们可以分组讨论,并通过讨论得出结论。例如对于转基因问题,转基因食品究竟是好是坏呢?会不会给人们的健康带来危害呢?教师可以让同学们分组讨论,并鼓励不同答案的产生,对于一些有见解的答案给予肯定和赞赏,让同学们相互赏识,获得更强的成就感。第三、创造轻松的学习氛围。学生的自主性能力的培养是在轻松、活泼的教学环境下诞生,老师要充分开放课堂,让学生能够主动表达自己的见解,提出问题,获得学习的信心,不会因为课堂过于紧张而不敢表现。第四、改善评价机制。相比于传统的以考试作为主要评价手段的方法,教师应该将评价指标多元化,根据学生的课堂表现、学生成绩、课后讨论的落实情况等指标都纳入到评价的范围内,促进学生的全面发展。

2.2注重对于自主学习习惯的培养

首先,教师要充分利用学生的自主意识,准确掌握学生的学习情况,引导学生制定合理的目标,在这个基础上,对于重难点进行引导,使学生能够自主完成学习任务。其次,学生要掌握有效的阅读方法,快速的获取生物课本的相关信息,为自主学习打下理论基础。再次,养成积极思考的习惯。疑问是自主学习的动力,只有有了问题才能激发学生的更深层次的思考,所以学生要养成善于发现问题、积极思考的习惯。最后,善于利用多种资源进行学习,学生可以充分利用网络资源、多媒体资源来提高解决问题的能力,为自主学习创造条件。

作者:陆艳辉 单位:保定市第二中学