第一篇
1多媒体网络在生物教学中的应用优势
教师在建立教学网络时，需要搜集大量的资料，整理、使用大量文字、图片、影音资源，将知识生动形象地展示给学生。在这期间，就需要教师具有搜集、整理资料的能力，综合考虑教学需要、学生需要和网页设计需要合理安排资源，同时能较为独立的创建生物教学的多媒体网络。通过这一过程，教师会掌握更多生物学最基础和最前沿的知识，提高对教学内容重点、难点的把握;对学生学习进行干预和控制，可以及时了解学生需要，寻找最适教学方法，提高教育教学能力;从网络的创建到使用中的操控，可使教师提高自身信息技术能力。
2多媒体网络参与的生物教学过程
2.1多媒体网络在生物教学中的应用策略
2.1.1力求生动有趣，避免华而不实
科学准确的图片和视频资料能够帮助学生正确理解和掌握生物形态结构特点，而一些特制的动画则可以帮助学生理解一些较抽象的、生理变化的内容。当然，教学中并不是这些资料越多越好，太多的、无足重轻的资料，不仅对学生理解知识内容没有帮助，而且会分散学生的注意力，偏离对重点知识的学习，导致学习效率下降，得到适得其反的作用。
2.1.2以教师为主导，以学生为中心
教师要对学生的学习进行充分地指导和监督，引导学生按照学习目标进行学习，帮助学生解决难点、掌握重点，同时随时提醒偏离学习方向的学生调整注意力。学习中，从学生学习需要出发，引导学生主动参与、自主探究，发展学生的学习能力和创新能力。
2.1.3注重交流与协作，强调反省与监测
学生们在教师组织指导下，共同讨论交流，建立起学习群体，主动参与其中。通过对学习内容考察、协商、辩论，能够提高思维能力、创造能力、合作分享能力，学习水平会整体提高。教师要重视指导学生进行自我反思、自我调整，培养学生信息加工策略和自我监控能力。
2.2教学过程
以《叶的光合作用》一节为例。教师给出幼苗破土而出长成健壮植物的视频，提出问题“植物生长的过程中，除了根吸收的水分和无机盐外，其他的有机养分从哪里来呢”，引导学生观看叶光合作用的发现史，学生得到植物的有机物是通过叶的光合作用制造的认识。进而教师再次提问引导“，叶光合作用发生需要哪些原料、条件，生成了哪些产物呢”，学生可以在多媒体网络上模拟操作光合作用实验，并把模拟实验的结果与其他人分享、讨论，进一步认识光合作用的过程、原料、条件和产物，进而归纳出光合作用的概念和公式。教师继续引导学生通过动画了解光反应和暗反应这两个阶段的特点。最后引导学生思考“，植物的光合作用给我们人类带来了什么”，学生展开热烈讨论，总后得出光合作用的重要意义。最后，教师可将学生这节课的收获展示在大屏幕或白板上，进行总结评价，然后提供检测题，巩固学生所学。通过这样的教学过程，学生接受的信息量大，对实验和讨论印象深刻，能突出光合作用概念、过程和意义的学习，也为第二课时学生实验预热，最终的教学效果非常好。
3结论和建议
生物教学需要形象和直观，提倡学生主动学习。将多媒体网络引入生物教学中，可以拓展学生知识面，激发创新思维，培养合作和交流的精神，以及建立良好的新型师生关系。而且，这种多媒体网络参与的生物教学活动不仅仅局限于课堂，还可以通过互联网，对学生平时学习、甚至课外活动进行远程支持和指导，起到事半功倍的作用。这其中教师要注意一些问题。首先，给学生提供自主学习资源时，应注意学生原有的知识结构，新旧资源的内在逻辑性和知识难度的层次性，以避免学生学习困难的发生。其次，教师对教学资源的选取很重要，要考虑到资源的呈现是否适用于学生、适用于教学内容，删去繁杂、多余、无效的资源，以避免对学生学习的干扰。再有，教师要熟悉教学内容和教学网络，具有较强的课堂掌控能力，能及时有效的引导学生的学习，并且具有一定的信息技术能力。而且，应注意这种教学方式使用的频次，太少会让学生太兴奋而忽略学习的过程，太多则会增大教师的工作压力，降低教学积极性。这些都需要教师具有较高的整体素质，拥有一定的教育教学能力，才能够真正驾驭好多媒体网络参与下的生物教学活动。
作者：王海霞 单位：郑州幼儿师范高等专科学校
第二篇
一、初中生物教学策略
基于以上对当前初中生物教学过程中存在的问题及其成因分析，笔者认为要想提高教学质量和效率，可从以下几个方面着手：
1.创新课堂教育教学理念
对于初中生物教师而言，应当从根本上摒弃传统的教育教学理念，以新课标为思想指导，确定教育教学思想观念。首先，应当确定学生在课堂教学过程中的教学主体地位，摒弃传统的灌输式、填鸭式教学模式。在此过程中，生物老师应当对学生进行引导，从而完善知识理论框架。其次，培养学生的创新意识和能力。初中生物教学过程中，老师应当强化学生创新意识和能力的培养，在素质教育背景下，采用科学合理的教学引导方式，让他们的意识和能力得以提升。最后，整合既定教育教学资源，不断优化和补充教学内容。在社会实践课程教学过程中，让学生们在老师的引导下，去收集、归纳生物教学资料，在此过程中使学生产生主动学习的意识。
2.培养学生的兴趣，激发他们的学习热情
兴趣是学生学习的基础，在课堂教学过程中如果学生不感兴趣，即便是学生使出浑身解数，也于事无补，甚至会导致学生产生逆反、厌烦心理。在初中阶段的生物教学实践中，应当积极培养学生们的兴趣和热情，引导他们自主学习，这对拓宽学生的知识面、认知度，具有非常重要的作用。如何才能培养学生们的学习热情，可采用如下方法：首先，理论教育教学过程中，积极开展实验教学活动，培养学生们的学习兴趣；其次，课堂上要引导学生互动，激发学生的积极性和热情。在初中实际教学过程中，多将理论与实际教学有机地结合在一起，通过教学生活化，激发学生的热情和注意力，在学生给予积极反馈时要适当进行鼓励，增强学生的自信，提高他们的兴趣。
3.强化在“做”中学，提高教学的有效性
初中生物教学过程中，应当引导学生在“做”中学，将学、做有机地结合在一起，只有先学会了才能去做，才能利用所学的知识解决实践中存在的问题。比如，在DNA一节教学过程中，要让学生自己设计、自己动手制作一个DNA分子双螺旋结构模型。在该节教学过程中，设计前应先让学生仔细的观察DNA立体模型，引导他们采用剪纸方式，剪一个脱氧核苷酸，其中圆形表示磷酸基团，五边形表示脱氧核糖，长方形表示含氮碱基，长方形一端要要表现出凹凸和尖钝。针对学生们自己做的DNA“梯子”，老师可针对性地提出一些问题，比如“梯子”扶手表示什么？阶梯表示什么？让学生们演示DNA立体结构、并且用订书机将脱氧核苷酸间碱基互补配对演示出来。通过该种教学模式，可以有效增强学生们对DNA分子结构、特性的全面认识和了解。在初中生物课堂教学方案设计过程中，可布置如下练习题目，即给出4种脱氧核苷酸，并且将DNA平面结构画出来；DNA分子自身的稳定性表现如何？通过不断强化初中生物教学中的“做”中学，来有效提高教学的有效性。
二、结语
总而言之，初中生物教学过程中应当不断创新教学理念，充分尊重和体现学生的课堂教学主体地位，激发他们的学习兴趣，只有这样才能提高学生的综合素质和学习能力。
作者：刘玲玲 单位：江西省南昌市南昌县莲塘六中
第三篇
一、动作语言及其在教学中的作用
课堂教学中教师的动作语言起到非常重要的作用。我们常说教师要言传身教，实际上就是教师的情感、态度、手势、发型、服饰、站立姿势等对学生都有潜移默化的作用。教师在课堂上用肢体语说话传情，能把学生迅速带进科学的殿堂，遨游于知识的海洋中，提高教学效果；同时还能把知识起强化作用，能把学生的各个感官功能有机结合起来，用这些功能的刺激作用于学生增大信息的接受量。利用动作语言的模拟和象征性，引起学生对事物本身的丰富联想，尤其是一些难以用语言表达清楚的动作和感情，可以用动作语言较好地表现出来。
二、动作语言与生物教学
（一）生物教学的特点与运用动作语言的必要性
生物学科的与其他理科学科的教学不同，更强调理解性记忆。但是，很多微观生命世界的现象，比如细胞的结构和生活、微观生命的活动，人体内部的组织结构等等，由于学生无法观测和感知，或者是确实实际的感性经验，教学起来过于抽象使得学生难于理解与接受，加大了教学的难度。因此，为了突破教学中的重难点，帮助学生学习和记忆，恰当的使用动作语言非常必要，可以充分利用学生的无意注意，使学生轻松地完成学习任务。
（二）动作语言在生物教学中的实际运用及教学策略
1.运用肢体语言缩短师生距离教师得体的肢体语言是无声胜有声的绝佳表现，它不仅营造了和谐的课堂氛围，也拉近了师生距离，调动了学生学习兴趣，从而使抽象的理论知识变得生动有趣，使复杂概念变得易于理解，同时也加强了学生的想象空间和机敏的反应能力．削减了学生学习的消极因素，提升了积极学习热情，大大提高教学效果。
2.应用手势模拟，达到形象生动的效果教学中采用手势可以用来进行比喻、叙述和模仿，以其变化多姿的动作语言来感染学生。通过应用手臂的伸、缩、比划、模拟和再现所述的对象在人体内的活动情景，可以加深学生的印象。比如，在讲述心脏的活动的时候，教师做手势，让学生猜表示人体那个器官，这样可以激发学生的兴趣带动起学生，课堂气氛变得活跃。学生猜出“心脏”后，教师做心脏的收缩手势，让学生了解感受心脏的跳动。通过这种形象的手势动作，达到了让学生过目不忘的艺术效果。
3.通过动作模拟表演达到形声兼备、生动活泼的目的把生动比喻的形体语言，转化为具体感人的艺术形象，同样扣人心统。例如，在讲解人类遗传病———先天性愚型的症状时，教师可以模仿患者的表情和动作，使学生加深了理解；在讲解染色体组时，可以伸出双手十指来表示；演示细菌转化实验时，小白鼠患败血病死亡，教师可以个闭眼并向后仰的动作……总之，通过这种形象的表演能够使学生产生强烈的学习兴趣。
4.此外，还可以利用教具物体造型，达到言简意赅的效果教师可以根据课堂教学内容，适时地变换教学用具或采用一些自翩的模拟物品，同样可以加强同学们的印象。
三、动作语言教学中的原则和注意事项
（一）面部表情的使用要加强
面部表情是学生接收到教师最直接的肢体语言。在与学生的接触过程中，教师面部表情传达出热忱、欣赏、赞许等信息，能起到激励、鼓舞学生和调动学生积极性的作用。
（二）手势与姿势的运用要合理
教师的手势是能辅助教学“表演”的工具，手势可以指示人、事物，也可以表达形状、大小和动作。教师应充分发挥手势的表达功能，手势动作应该自然舒展、不夸张、不做作，并且注意摆动的幅度。
（三）肢体语言的使用要丰富而巧妙
肢体语言应当尽量多变，并且稳重大方、轻松自如，一举一动都要给学生以美的享受。恰当的运用肢体语言，集中学生的注意力，大大提高课堂效率。
四、总结
总之，生物学科是一个非常有趣的学科，只要教师开动大脑积极思考，努力发掘知识与肢体的内在联系，在课堂教学中结合具体的知识恰当的使用动作语言，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，就可以营造轻松有趣的教学环境，让学生轻松学习的同时，提高了教学效果，实现教学目的。
作者：林峰 单位：福鼎市第一中学