摘要：在素质教育不断发展的背景下，初中教育越来越重视学生自身思维能力的培养。当代初中教师应当从学生的角度出发，在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，让学生能够在课堂上感受到轻松愉悦的学习氛围，从而真正地调动学生的学习主动性。
关键词：建模思想；初中生物；课堂教学；应用探究
引言
初中生物是一门与实际生活联系非常紧密的学科。在生活中，我们能够碰到许许多多的生物问题。但是，在实际教学的过程中，由于课堂空间、时间的限制，教师在教学过程中很难展示完整、逼真的生物实体。因此，在生物教学的过程中，模型是一个非常重要教学手段。教师可以用各种生物结构的放大模型或者解剖模型，让学生看得见、摸得着。教师通过这些模型将抽象的知识具象化，可以进一步促进学生对生物知识的理解。
一、模型思想在初中生物教学中应用的重要意义
(一)激活课堂，让生物和生活接轨
在实际生活中，我们会遇到许许多多不同种类的生物。初中生物学科也是研究这些生物生存发展的一门学科。但是，在课堂教学中，教师很难真正地将一些生物的微观结构或者解剖结构的实体展示给学生。学生在学习过程中就只认识书中给出的这些结构图画，而在实际生活中，遇到这种结构很难将知识联系生活实际。因此，教师在进行教学的过程中，应当积极地运用模型思想。教师用实物模型、等比模型、放大模型、解剖模型等多种模型来让学生对于抽象的生物知识有一个具体化的了解，让知识具象化。
(二)培养兴趣，让生物和思维连线
学生在生物学习的过程中往往会进入到一个误区，就是在生物学习时不需要什么生物学习思维，仅仅依靠死记硬背就能应付生物考试。这样的学习方法和学习态度是不正确的。生物是一门自然学科。这门学科是对自然界中各种生物的发展进化规律进行总结，从而将这些总结出来的生物知识服务于人类的学科。因此，我们在进行生物学习时，仅仅依靠死记硬背是很难深入的理解生物知识的。比如，我们仅仅了解到光合作用的概念，则对于光合作用的原理和过程是很难进行深入理解的。因此，我们可以通过激发兴趣的方式让学生进行生物学习。
二、模型思想在初中生物教学中的应用
(一)实物模型，具象抽象知识
在现代生物学科的研究过程中，模型思想是在研究过程中必不可少的一种思维。由此可见，在进行教学的过程中，教师应当积极地运用事物模型来促进学生的知识理解。例如，笔者在进行“神经调节的基本方式”这一知识点的讲解时，有关神经元的概念学生很难理解，甚至一些学生对于神经元的概念仅从字面意识进行理解。因此，笔者就通过实物模型，将神经元的模型来向学生展示。学生在观察后恍然大悟，原来神经元在我们身体内承担着这么大的作用，原来神经元是这样发挥作用的。生物概念和其他学科概念一样具有抽象、概括、组合和再组合的特点。因此，在对相关概念的理解过程中，教师借助模型来让学生理解生物概念，更能够让学生系统地、完整地学习知识，有助于学生在遇到生物问题时在脑海中具现模型来进行解决。
(二)图像模型，具象反应过程
现代化教学的不断深入给教师带来的一大优势就是极大地丰富了教师的教学手段，多媒体三维建模就是其中之一。生物不仅对日常生活中遇到的那些比较大的、看得见的生物进行研究，还对那些微生物以及身体内的微观结构，植物等进行研究。但是，学生对一些生物的反应过程理解不够深入，教师就可以利用多媒体教学手段。教师用三维建模的形式来向学生展示图片模型或者视频模型，将抽象的、看不见的生物反应过程直观地展示给学生，让学生能够直观地感受到抽象的生物。例如，笔者在进行“光合作用”这一知识点的学习过程中，一些学生对于光合作用的过程的理解不是很深。因此，笔者就借助多媒体将光合作用具象化，对叶绿体、液泡等进行建模。这样的教学形式不仅有助于学生的对知识的理解，也极大地提升了教师的教学质量和效率。
(三)自制模型，培养创新能力
在生物教学中，教师会不时地遇到这样的窘况，就是教材中或者生活中一些实物模型缺乏，不能够在课堂上进行展示。遇到这种情况，笔者就会发挥学生的创造力，引导学生进行自制模型。例如，笔者在进行“生物和细胞”这一知识点的教学过程中，为了让学生更加深入地了解细胞的基本结构和功能，在学生通过显微镜观察细胞结构产生直观初步的认知之后，笔者将学生分成小组，通过任务教学法让小组自由选择制作一个“细胞”。比如，用橡皮泥模拟细胞质，用果冻、芝麻、黑豆模拟细胞质中的细胞器等进行制作。这样的教学形式不仅极大地提升了学生课堂参与的积极性，而且从生物的角度培养了学生的创新能力。
三、结束语
教师在课堂教学中应用模型思想，通过这种思想将微观的过程具体化，从而真正地让学生的生物知识得到提升、生物思维得到锻炼。这样的教学形式，不仅能够激活生物课堂，为学生营造一个良好的学习氛围，更能为学生构建完善的生物知识体系，完善学生的知识结构。
参考文献：
[1]蒋辉.新课程初中生物模型思想解析[J].中学教育，2016.
[2]王锋.模型思想在初中生物课堂教学中的探索[J].教学参考，2017.
作者:熊建萍 单位:江西省高安市瑞阳实验学校
