一、客观性原则
全新教育理念的前提是：学生个性化的优点，不能为了赏识而赏识，赏识不是一味地说学生的好，哄学生。不能为了要达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人会产生负面影响，还会影响周围的同学。
赏识是激发学生的内在潜能，必须坚持原则，实事求是。教师要独具慧眼找寻学生身上的灿烂之处，对其进行肯定的评价后以此作为最佳时机加以激励，使学生信心大增，不断超越自我。
二、适度性原则
在现代教育理念中，赏识教育不是一味地表扬，一味地迁就，我们从教者不能把它看成是“唯一的”“最佳的”，赏识是一种新型的理念，也是一种方法和手段，但在运用时一定要掌握好“度”。
赏识的度就是什么时候给予，给予多少以及如何给予的问题，说得简单些就是赏识的时机、程度和方法的问题。
赏识的度是没有一个统一标准的，它是灵活而机动的，与教师自身的认知水平和经历阅历有关，也因赏识对象的个体差异而不同，我们要遵循“保质保量”的原则。
三、平等性原则
传统教育中，老师一直承担着传授者、领导者、引导者的角色，学生处于被控制、被领导、被教育的地位。“老师是绝对的权威”“在学校要听老师的”“一日为师终生为父”等成为学生信奉的教条。而赏识教育提倡的是平等尊重，教师不再是高高在上的，师生应共同成为教学活动的主体，教师与学生要从传统的“主—从”地位转化为新型的关系：教师和学生是朋友，是平等的对话者，是和谐课堂的构建者。
以此更好地顺应新课标的要求，真正实现“绿色”语文。和谐、平等、融洽也是学生热爱语文学科的先决条件。
这比传统教育中老师的一味呵斥，变相体罚强迫学生带来的教育效果更有力度，毕竟赏识教育对学生来说是由表及里的深入过程。
时代的要求迫使教师进行角色转变，把赏识教育带进中学语文课堂，但教师自身应对这种教育形式有实质的理解和把握，真正建立起以人为本的语文教育，让学生从此爱上课堂，爱上语文。在把赏识教育引入中学语文课堂这段旅途中我们只有起点，没有终点。
我相信，随着老师对赏识教育的参透理解，我们的语文又将绽放迷人的光彩！
作者：李莉琴 单位：江西省南昌市第一中学