摘要：在班级管理中，教师通过关心、关注、表扬、激励、赞赏等方式来调动学生的非智力因素，使学生积极地参与学习活动，挖掘其学习潜力，发挥其积极性、主动性和创造性，努力寻找每个学生身上的闪光点，及时给予肯定，搭建多种平台，使学生认识到自己的价值，感受到自己的努力被他人认可。那么，赏识教育不失为一种好的激励方式，是一种理解，更是一种尊重。
关键词：赏识教育；班级管理；小学教学
在学校“给人生最坚实的起步”的办学理念引领下，结合班级管理中的实际，以最大限度地调动学生的学习兴趣和生活热情，激发内驱力，让学生有获得感、认同感和成就感，为实现学生“健康又自信、知书且达理、好奇爱探索、全面有个性”的培养目标和“向真、向善、向美、向上”的价值取向，让赏识教育在学校落地生根，使学校班级管理工作有方法、有突破、有特色。赏识教育其实是指努力把爱化作具体有效的言行，让学生切切实实感受到爱，充分地唤起自信，挖掘潜能，主动发展，快乐成长。它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。
一、巧借班级文化建设，搭建赏识舞台
一个舒适、温馨的集体是每个学生健康成长的摇篮。在班级中，班主任善于营造赏识的氛围，在不断地熏陶下，有利于引导学生形成阳光自信的良好心态，激发学生的潜能，从而快乐地成长。在平时的班级文化建设中，作为班主任要善于思考，群策群力，营造赏识的氛围，开辟特色栏目，全方位展示学生的佳作，给学生搭建获得赏识的舞台，从而激发学生的主观能动性和进取心。如，“绘画廊”“墨香苑”“花儿朵朵开”“清洁园”等专栏。同时，还通过小组成长评价，分年级进行赏识。如，一年级七色花、二年级蘑菇屋、三年级草莓果、四年级向阳花、五年级成长树、六年级智慧星等多姿多彩的图案，一字排开，片片嫩叶、朵朵小花、粒粒果实，像一幅幅画卷充满了生命的气息。用欣赏花丛的心态看待学生，新颖别致、全方位多角度的评价方式，营造了比、学、赶、帮的氛围，树立了学生的自信心，见证着学生的进步与成长。
二、以“尊重、信任”为基础，个性化赏识
在一个班集体中，教师可以通过设置各种各样的小岗位，倡导“人人有事干，事事有人管”的管理理念，让每个学生都能发挥自己的潜能，热心而又积极地为班级服务。在活动中，学生不断地获得到别人的赏识，并且能够学会赏识别人，从而构建一个充满向心力、生命力的班集体。如通过选举，产生班干部人选，然后由班长协助班主任老师，组织成立班委会，设立了各种岗位，“小老师”“小督导”“小管家”“护花小使者”等，引导学生参与班级纪律、学习、出勤、卫生和环境等方面的管理，让人人有事干，事事有人干，并奖励认真负责的小干部，以此为榜样，发挥潜能，培养学生的自我管理能力，从而形成良好的班风。这样，一个个不同的岗位给每个学生都提供了展现自我的舞台，在展示中促进提升，使他们在赏识中促进发展。除了这种管理方法外，还可以采用班长接力制，即根据成长评价、积极推荐，每周评选出两名表现优秀的学生，担任下一周的班长，激发学生的竞争意识，真正成为班级的小主人，老师的好助手通过个性化赏识，会有更多的学生参与班级管理，让他们真正地成了班级的管理者、引导者，学会自我管理，增强责任心，久而久之，他们的心灵在赏识中得到浸润，会变得越来越自信。
三、以“理解、激励”为契机，分层赏识
（一）降低标准，提高奖励水平
教师对待班级中的学困生，哪怕只要有一点进步，都要进行奖励。如，对于班上书写有困难的同学，教师可以运用批注式评语，即作业字迹工整漂亮，奖励1片树叶，并写上评语：“孩子这次书写很好！希望你继续努力！相信一定会有更加可喜的进步哦！加油！”进行持续性地鼓励，从而提高学生的书写水平。
（二）巧设竞争“对手”，合理均衡分组小组
之间形成竞争力，可以促进班级良好班风的形成。于是，教师可以利用学生的竞争心理，根据学习、性格、特长、组织能力等方面，给每个学生确定两个“对手”，并组合成一个竞争小组，并按照班级人数，分成若干个小组。小组内的每个学生只要能超过比他强一点的竞争伙伴，就算是成功。通过这样的竞争方式，学生学习的积极性就不断地提高了。
（三）分级评价，促进成长
在班级中，教师可以根据学生的年段特点，采用多种评价方式，进行分级评价，激发学生学习积极性。教师可以结合学校的书法和读书工程，采用抽奖优惠活动，培养学生养成良好的读书、书写习惯。如，当学生每兑换一个银牌时，获得一张阅读之星卡，即可奖励1片树叶或1颗小星星等；当兑换1个金牌，即可得到1颗苹果或1颗大星星，同时奖励1本书；当积够5张“阅读之星”卡，就可以晋级班级阅读之星，并颁发奖状。当在作业本上积够5个A++，参与一次抽奖优惠活动等。通过这种多元化的奖励评价机制，学生会树立自信心，产生进取的动力，迸发学习的积极性，增强学习效率。
四、以“宽容、提醒”为保障，持续赏识赏识教育
意味着教师要改变以往指责的心态，从而在全面理解学生的基础上，抱着宽容的心态去善待每一个学生，不要总是纠缠学生的缺点、不足，而是要学会静待花开。在班级管理中，王老师总是严格要求学生。但是，在赏识教育理念的引领下，她改变了对学生比较严厉的做法，学会了引导、耐心等待。如班上小帆同学的父母离异，由爸爸抚养，并且爸爸工作忙经常出差，大多数时间小帆只有和奶奶在一起。平时，缺少父亲的陪伴，导致其性格显得比较孤僻、内向。看到这种情况，王老师只要有时间，就会主动找小帆聊一聊，并且与小帆爸爸通过电话沟通，让其抽时间多陪伴孩子。经过持续关注，小帆变得爱说话了，上课也爱积极举手了，能够发表自己的见解，赢得了老师、同学的一致好评。在《我是小小自控师》的主题班会时，他将自己的手高高地举起手，大声说出自己的优点——上课听讲专心了，小品演得很不错等，全班同学为他送上了最热烈的掌声。那一刻，大家也看到了小帆同学自信的目光。或许，这就是耐心教育、持续赏识教育智慧的结晶。在班级管理中，就这样慢慢地引导，每个学生不一定能成为最优秀的，但是，相信他们一定能做最好的自己。
五、以“活动、体验”为平台，大胆赏识
在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。自从学校开展赏识活动以来，教师可以开展丰富多彩的活动，把赏识的力量转化为学习的动力，让学生体会成功的滋味，向着更高的目标前进。
（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
通过观看视频《找回自信的小象》，营造一种自信快乐的课堂气氛，为后面关于自信的学习及体验做好了感情铺垫。同时，通过让学生欣赏歌曲，谈谈对歌曲的理解和感受，并设想、交流自信者常有的态度，开门见山地说明了只有满怀信心才能取得成功，这种方式大大激发了学生学习的兴趣。
（二）以体验活动为载体，引导学生树立自信心
教师可以通过开展学生喜闻乐见的活动，说一说感受最深的一次“我能行”的故事，在学生回顾自身努力进取、成功的经历的同时，深刻体验到信心的巨大作用；“试一试”让学生尽情地展示自我的同时放飞自信的翅膀，在人生旅途中扬起自信的风帆，同时，还通过分组合作——“我为同伴找自信”的活动，既使学生帮助同伴找回了自信，又培养了学生合作互助的精神，将课堂学习推向高潮。在实施赏识教育过程中，教师要善于捕捉学生的闪光点，创设教育情境，不仅能促进他们健康成长，而且使他们在被赏识中，敞开心扉，不断地成长、发展、提高。
（三）丰富多彩的活动，多元化赏识
班级管理中合理、有效地运用赏识教育，不仅可以充分调动学生参与活动的积极性，还能使学生获得力量和希望。为了锻炼学生的实践能力，王老师还带领学生走向生活。如，玩泥巴是“小满”节气中的一项重要活动。她引导学生参与实践活动——玩泥巴，体会玩泥巴的乐趣，提升学生的写作能力。如《一次有意义的作业》《玩泥巴趣事》等，通过自赏、互赏、助赏等多元化的方式，评选出“作文小达人”；“惊蛰”时节，让孩子们听春雷、观春雨，记录雷声、雨声；“清明”时节，了解清明的来历、风筝的故事；“谷雨”时节，在大自然中观察喜欢的植物朋友，用“图画+文字”的形式写自然笔记。评选出“我是智多星”“大自然的小使者”“我是火眼金睛”、等金拇指队员。温暖的教育就是“随风潜入夜，润物细无声”般的灵动与润泽，尊重、赏识每一个学生，滋养每一个生命，促使每一个生命的蓬勃成长。
六、结语
综上所述，在班级管理中，教师合理地运用赏识教育，巧借这股东风，助力班级管理，能极大地发掘学生内在的潜能，调动学生的非智力因素。在赏识教育这一理念的引领下，学生学会赏识他人、在活动中体验成功的快乐，充分挖掘每名学生身上的闪光点。用赏识教育这把金钥匙陪着学生在学习的道路上一路远行，让每一名学生都沐浴到赏识教育的阳光，吸收雨露，健康成长，得到全面发展，从而有力地促进良好的班风和学风的形成，创建优秀的班集体。
参考文献：
[1]赵小凡.初探小学英语教学中游戏模式的运用.学周刊，2018（5）：2.
作者：王永霞 单位：甘肃省定西市临洮县第一实验小学