巧用赏识教育助力班级管理探索

2022-09-21 16:44:09 来源:写作指导

巧用赏识教育助力班级管理探索

摘要:在班级管理中,教师通过关心、关注、表扬、激励、赞赏等方式来调动学生的非智力因素,使学生积极地参与学习活动,挖掘其学习潜力,发挥其积极性、主动性和创造性,努力寻找每个学生身上的闪光点,及时给予肯定,搭建多种平台,使学生认识到自己的价值,感受到自己的努力被他人认可。那么,赏识教育不失为一种好的激励方式,是一种理解,更是一种尊重。

关键词:赏识教育;班级管理;小学教学

在学校“给人生最坚实的起步”的办学理念引领下,结合班级管理中的实际,以最大限度地调动学生的学习兴趣和生活热情,激发内驱力,让学生有获得感、认同感和成就感,为实现学生“健康又自信、知书且达理、好奇爱探索、全面有个性”的培养目标和“向真、向善、向美、向上”的价值取向,让赏识教育在学校落地生根,使学校班级管理工作有方法、有突破、有特色。赏识教育其实是指努力把爱化作具体有效的言行,让学生切切实实感受到爱,充分地唤起自信,挖掘潜能,主动发展,快乐成长。它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛,享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇,得到良好的发展。

一、巧借班级文化建设,搭建赏识舞台

一个舒适、温馨的集体是每个学生健康成长的摇篮。在班级中,班主任善于营造赏识的氛围,在不断地熏陶下,有利于引导学生形成阳光自信的良好心态,激发学生的潜能,从而快乐地成长。在平时的班级文化建设中,作为班主任要善于思考,群策群力,营造赏识的氛围,开辟特色栏目,全方位展示学生的佳作,给学生搭建获得赏识的舞台,从而激发学生的主观能动性和进取心。如,“绘画廊”“墨香苑”“花儿朵朵开”“清洁园”等专栏。同时,还通过小组成长评价,分年级进行赏识。如,一年级七色花、二年级蘑菇屋、三年级草莓果、四年级向阳花、五年级成长树、六年级智慧星等多姿多彩的图案,一字排开,片片嫩叶、朵朵小花、粒粒果实,像一幅幅画卷充满了生命的气息。用欣赏花丛的心态看待学生,新颖别致、全方位多角度的评价方式,营造了比、学、赶、帮的氛围,树立了学生的自信心,见证着学生的进步与成长。

二、以“尊重、信任”为基础,个性化赏识

在一个班集体中,教师可以通过设置各种各样的小岗位,倡导“人人有事干,事事有人管”的管理理念,让每个学生都能发挥自己的潜能,热心而又积极地为班级服务。在活动中,学生不断地获得到别人的赏识,并且能够学会赏识别人,从而构建一个充满向心力、生命力的班集体。如通过选举,产生班干部人选,然后由班长协助班主任老师,组织成立班委会,设立了各种岗位,“小老师”“小督导”“小管家”“护花小使者”等,引导学生参与班级纪律、学习、出勤、卫生和环境等方面的管理,让人人有事干,事事有人干,并奖励认真负责的小干部,以此为榜样,发挥潜能,培养学生的自我管理能力,从而形成良好的班风。这样,一个个不同的岗位给每个学生都提供了展现自我的舞台,在展示中促进提升,使他们在赏识中促进发展。除了这种管理方法外,还可以采用班长接力制,即根据成长评价、积极推荐,每周评选出两名表现优秀的学生,担任下一周的班长,激发学生的竞争意识,真正成为班级的小主人,老师的好助手通过个性化赏识,会有更多的学生参与班级管理,让他们真正地成了班级的管理者、引导者,学会自我管理,增强责任心,久而久之,他们的心灵在赏识中得到浸润,会变得越来越自信。

三、以“理解、激励”为契机,分层赏识

(一)降低标准,提高奖励水平

教师对待班级中的学困生,哪怕只要有一点进步,都要进行奖励。如,对于班上书写有困难的同学,教师可以运用批注式评语,即作业字迹工整漂亮,奖励1片树叶,并写上评语:“孩子这次书写很好!希望你继续努力!相信一定会有更加可喜的进步哦!加油!”进行持续性地鼓励,从而提高学生的书写水平。

(二)巧设竞争“对手”,合理均衡分组小组

之间形成竞争力,可以促进班级良好班风的形成。于是,教师可以利用学生的竞争心理,根据学习、性格、特长、组织能力等方面,给每个学生确定两个“对手”,并组合成一个竞争小组,并按照班级人数,分成若干个小组。小组内的每个学生只要能超过比他强一点的竞争伙伴,就算是成功。通过这样的竞争方式,学生学习的积极性就不断地提高了。

(三)分级评价,促进成长

在班级中,教师可以根据学生的年段特点,采用多种评价方式,进行分级评价,激发学生学习积极性。教师可以结合学校的书法和读书工程,采用抽奖优惠活动,培养学生养成良好的读书、书写习惯。如,当学生每兑换一个银牌时,获得一张阅读之星卡,即可奖励1片树叶或1颗小星星等;当兑换1个金牌,即可得到1颗苹果或1颗大星星,同时奖励1本书;当积够5张“阅读之星”卡,就可以晋级班级阅读之星,并颁发奖状。当在作业本上积够5个A++,参与一次抽奖优惠活动等。通过这种多元化的奖励评价机制,学生会树立自信心,产生进取的动力,迸发学习的积极性,增强学习效率。

四、以“宽容、提醒”为保障,持续赏识赏识教育

意味着教师要改变以往指责的心态,从而在全面理解学生的基础上,抱着宽容的心态去善待每一个学生,不要总是纠缠学生的缺点、不足,而是要学会静待花开。在班级管理中,王老师总是严格要求学生。但是,在赏识教育理念的引领下,她改变了对学生比较严厉的做法,学会了引导、耐心等待。如班上小帆同学的父母离异,由爸爸抚养,并且爸爸工作忙经常出差,大多数时间小帆只有和奶奶在一起。平时,缺少父亲的陪伴,导致其性格显得比较孤僻、内向。看到这种情况,王老师只要有时间,就会主动找小帆聊一聊,并且与小帆爸爸通过电话沟通,让其抽时间多陪伴孩子。经过持续关注,小帆变得爱说话了,上课也爱积极举手了,能够发表自己的见解,赢得了老师、同学的一致好评。在《我是小小自控师》的主题班会时,他将自己的手高高地举起手,大声说出自己的优点——上课听讲专心了,小品演得很不错等,全班同学为他送上了最热烈的掌声。那一刻,大家也看到了小帆同学自信的目光。或许,这就是耐心教育、持续赏识教育智慧的结晶。在班级管理中,就这样慢慢地引导,每个学生不一定能成为最优秀的,但是,相信他们一定能做最好的自己。

五、以“活动、体验”为平台,大胆赏识

在活动中能培养学生的各种能力,有利于集体观念的形成,还有利于培养学生奋发向上的品质。自从学校开展赏识活动以来,教师可以开展丰富多彩的活动,把赏识的力量转化为学习的动力,让学生体会成功的滋味,向着更高的目标前进。

(一)创设教学情境,激发学生的学习兴趣

通过观看视频《找回自信的小象》,营造一种自信快乐的课堂气氛,为后面关于自信的学习及体验做好了感情铺垫。同时,通过让学生欣赏歌曲,谈谈对歌曲的理解和感受,并设想、交流自信者常有的态度,开门见山地说明了只有满怀信心才能取得成功,这种方式大大激发了学生学习的兴趣。

(二)以体验活动为载体,引导学生树立自信心

教师可以通过开展学生喜闻乐见的活动,说一说感受最深的一次“我能行”的故事,在学生回顾自身努力进取、成功的经历的同时,深刻体验到信心的巨大作用;“试一试”让学生尽情地展示自我的同时放飞自信的翅膀,在人生旅途中扬起自信的风帆,同时,还通过分组合作——“我为同伴找自信”的活动,既使学生帮助同伴找回了自信,又培养了学生合作互助的精神,将课堂学习推向高潮。在实施赏识教育过程中,教师要善于捕捉学生的闪光点,创设教育情境,不仅能促进他们健康成长,而且使他们在被赏识中,敞开心扉,不断地成长、发展、提高。

(三)丰富多彩的活动,多元化赏识

班级管理中合理、有效地运用赏识教育,不仅可以充分调动学生参与活动的积极性,还能使学生获得力量和希望。为了锻炼学生的实践能力,王老师还带领学生走向生活。如,玩泥巴是“小满”节气中的一项重要活动。她引导学生参与实践活动——玩泥巴,体会玩泥巴的乐趣,提升学生的写作能力。如《一次有意义的作业》《玩泥巴趣事》等,通过自赏、互赏、助赏等多元化的方式,评选出“作文小达人”;“惊蛰”时节,让孩子们听春雷、观春雨,记录雷声、雨声;“清明”时节,了解清明的来历、风筝的故事;“谷雨”时节,在大自然中观察喜欢的植物朋友,用“图画+文字”的形式写自然笔记。评选出“我是智多星”“大自然的小使者”“我是火眼金睛”、等金拇指队员。温暖的教育就是“随风潜入夜,润物细无声”般的灵动与润泽,尊重、赏识每一个学生,滋养每一个生命,促使每一个生命的蓬勃成长。

六、结语

综上所述,在班级管理中,教师合理地运用赏识教育,巧借这股东风,助力班级管理,能极大地发掘学生内在的潜能,调动学生的非智力因素。在赏识教育这一理念的引领下,学生学会赏识他人、在活动中体验成功的快乐,充分挖掘每名学生身上的闪光点。用赏识教育这把金钥匙陪着学生在学习的道路上一路远行,让每一名学生都沐浴到赏识教育的阳光,吸收雨露,健康成长,得到全面发展,从而有力地促进良好的班风和学风的形成,创建优秀的班集体。

参考文献:

[1]赵小凡.初探小学英语教学中游戏模式的运用.学周刊,2018(5):2.

作者:王永霞 单位:甘肃省定西市临洮县第一实验小学