第一篇
一、情感教育对高中美术教学的重要作用
1.情感教学能够畅通师生之间教学鸿沟
师生之间由于扮演的角色不同、所处的时代不同、性格特点不同，难免会在物体认知上出现摩擦，但是人们却一致认为天鹅是美的、丑小鸭是丑的。所以说师生之间“异”不是重点，“同”才是教学关键，而连接不同个体心灵的纽带就是我们提到的情感，人生观和价值观的交流，就是教师传输知识的载体，高中生在面对莫名压力的时候，课堂会形成一种无形的紧张尴尬，情感交流将会打破这种结缔，形成和谐、轻松的课堂氛围。
2.情感教学能够锻炼学生创造感悟能力
如果我说“这幅画是一个美丽的姑娘”，学生或许会单纯的想到这就是一个长相不错的姑娘。如果我说“图中勾勒了一位姑娘，她正在为流浪动物，搭建一个温暖的家”，学生就会想到这是一位非常友爱、有同情心的姑娘，即使她长得并不倾国倾城，但是却有一颗无比善良的心。美术作品大多来源与生活，但它却是现实生活的升华，情感教学的融入能够帮助学生在感受美的同时创造美。
二、情感教育在高中美术教学中的具体应用
1.借助情感教育提高学生学习热情
情感平台的建立是教师提供感情教育的关键，美术作品是作者心灵的真实写照，单纯用眼睛看、用耳朵听，很难领悟出其中的真谛，也很难发现其中的精华；而情感效应是教师传承无形知识的重要手段，借此来塌实师生之间的共鸣，更有利于学生带有兴趣和好奇参与到课堂中；美术的内容丰富多彩，学生不仅可以从中学会许多理论知识，还能够从作品中读出作者的心内世界，在赏析和对比中，作品已经成为观看者和创作者之间精神交流的媒介，而达到这一层面情感交涉不可或缺；美术实践课要求学生亲身体验，走进生活、走进大自然，写生活动的开展，为学生接触真实的世界创造了条件，这是自然美到艺术美再到心灵美的过程，使他们摆脱现实压力，走出课堂阴影。
2.借助情感教育创设良好学习环境
轻松愉快的课堂氛围能够使学生放松持久劳累的精神状态，这是提高教学效率，实现高效课堂的关键；情感交流一方面有利于形成良好的师生关系，另一方面有利于和谐课堂环境的新创建。新形势下教师可以通过以下几个方面的努力来实现情感教育与美术教学的融合。首先，教师要不断完善自己的知识储备，提高自身修养永远是一名老师应该锲而不舍追求的目标，任何学生都喜欢博学多才的老师，再加上自由平等的沟通方式，课堂将会是美术教学的圣殿；其次教师尽可能在课堂中使学生独立，真正将课堂“还”给学生，让他们成为学习的主人，曾经见过很多高中美术课堂，完全是机械式、填鸭式的教学模式，学生没有自己的意见、不敢大声表达自己的观点，这是对高中生创造力的扼杀。
3.借助情感教育发挥学生创造想象
高中美术教学的重点已经不在是单纯理论知识的学习，而是以美术作品为载体，锻炼学生的综合能力，充分发挥学生的主观能动性；实现这一目标的前提就是学生愿意敞开心门、投入到对美术作品的鉴赏中，情感教育正好可以帮助教师构成严密的情感脉络，激发学生的想象力、创造力；但教师要特别注意，课堂中要尊重不同学生的个性建议，只有这样才更利于授课的展开。
三、总结
新形势下，现代化教育理念的萌生，对高中美术教学提出了新的挑战；这是目前所倡导的素质教育的产物，也是美术教育改革的催化剂；情感教育的融入能够有效应对改革之后的教学模式，对实现高效美术课堂有极大帮助；本文在简述情感教育可行性以及重要作用的基础上对实际开展方式进行了论述，希望能够为同行提供借鉴。
作者：刘燕 单位：山东省曲阜市曲阜师范大学附属中学
第二篇
一、新课程改革的需要
新形势下，终身教育制度的建立，学校教育只有进行改革，才能得以生存和发展。以往的美术课堂教学存在一些问题：教学方法单一，经常使用“满堂灌”“注入式”“一刀切”的教学方式；偏重知识的学习，忽略技能的培养；强调统一步伐，忽视学生的个体差异；等等。因此，国家教育部门积极推动新课程改革。为了满足时代的要求和学校长远的发展，应该在新课改中提倡自主、合作、探究的学习方式。新课程改革的目的就是全面提高公民的素质，培养学生的自主创新能力，发展学生的个性。因此，自主学习的方式的重要性不言而喻。学生是学习的主体，美术教师必须根据学生身心发展和美术学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主学习、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需要，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
二、美术学习的需要
新形势下从美术的特点来说，其本身应该是一种个性化的行为。学生不同的知识储备、兴趣爱好、个人经历等个体差异，会对学生的美术鉴赏活动产生影响，导致即使鉴赏同一作品时也会有不同的认识和体会，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师不能以自己的分析代替学生的赏析。鉴赏也是一个主动探究的过程：学生通过阅读文本，结合图片，探索、研究、理解、发现画家对这个世界某个方面的感受和思考。但是长期以来，教师拥有对教材文本的绝对的解释权，在课上从作品外在的表现到作品的内涵，条分缕析、包办代替。这种教学方式讲解得周到细致，分析得深刻透彻，但是剥夺了学生对作品个性化的理解，抹杀了学生学习的主动性、探究性、创造性。久而久之，学生对美术鉴赏就失去了兴趣，课堂教学也失去了活力。
三、学生个体发展的需要
新形势下自主学习是个体全面发展和终身发展的基础。有学者说过：“只有在自主劳动中，人才以一种全面的方式，也就是作为一个完整的人，去占有自己的全面本质。”因为只有在自主劳动中，人才有选择的权利，也才会有被选择的权利。而对于现在仍处于学习阶段的学生来说，这里的自主劳动就是自主学习。当今社会要求个体必须通过自主学习不断掌握、更新知识与技能，以适应社会的发展，并提高自己的学习效率。终身学习是每个人发展的必然要求，是一个“由学习者自主地选择适合的学习手段和方法，然后再通过其终身的生涯来进行”的学习。因此，从个人成长来看，自主学习是十分必要的。
四、结语
自新的美术课程标准颁布之后，高中美术教学已然发生了巨大的变化，教学质量也得到了显著的提升。为了使这一良好的势头得到延续，教师需要对整个教学进行全面审视，以趋利避害、扬长避短。文章所研究的自主性学习，就是一种亟须在教学中全面运用的新型学习方式，对于教学质量的提升、学生能力的培养都有着多方面的积极意义，理应得到一线美术教师的充分重视。
作者：吴文娟 单位：江苏扬州市邗江区公道中学