一、留守儿童心理问题的几种表现
1.不善于交往，性格孤僻
由于“留守儿童”长期不跟父母，大多跟爷爷、奶奶或亲友生活，所以存在大多孤言寡语、性格孤僻、内向等的心理情绪问题，这严重影响其人际关系的建立与发展。据统计：25.1％的“留守儿童”对儿童的集体活动没有兴趣；18.2%的“留守儿童”不愿参加集体活动；12.3%的“留守儿童”不合群，人际关系较差；常常表现为独来独往、性格内向孤僻；近半数的“留守儿童”只有别人叫才去参加集体活动。
2.不同程度的存有情绪低迷、困扰不安、抑郁寡言等心理障碍
“留守儿童”离开父母的关爱，从小缺乏管理教育，随着时间的推移，他们变得沉默、内向、不开朗，表现为情绪低迷，困扰重重，焦虑不安，厌世反感，抑郁寡言。据调查分析发现，21.5%的“留守儿童”常常想念父母，表现为一说父母就焦虑、悲伤、哭泣。但也有19.9％的“留守儿童”由于长期跟爷爷、奶奶、外公、外婆生活在一起习惯了，对父母失去所谓的母爱和父爱的亲密关系，表现为无所谓，满不在乎。还有少数的“留守儿童”由于父母比上上一代的老人要求严格，而表现的不愿跟父亲和母亲生活。但是，总的来说，调查发现79.2％“留守儿童”都有不同程度的情绪低迷、困扰、焦虑不安，厌世反感，抑郁寡言等心理障碍。
3.在学习上疏于管理
据调查，爷爷、奶奶、外公、外婆在“留守儿童”生活疼爱与监管方面比较重视；而严格要求上就显得惯着、迁就，导致“留守儿童”在学习上疏于管理，61.8％的“留守儿童”学习意识淡薄，贪玩懒散，纪律性不强，不能养成良好的学习习惯，学习积极不高，学习成绩不尽如人意，很容易出现厌学、逃学的现象。
二、对心理辅导心理辅导教育工作模式
1.建好农村“留守儿童”教育档案
农村“留守儿童”的教育档案包括留守儿童的个人喜好、身体状况、家庭经济条件状况；“留守儿童”的家庭状况，“留守儿童”的学习态度、成绩、学习习惯、品德行为习惯、性格特点等。这样才能及时把握“留守儿童”的心理状态，使心理辅导教育工作针对性强，提高教育效果。
2.加强家校联系，密切配合
加强对家长的指导和帮助。如：组织家长会，举办亲子活动，组织有关专题讲座，请专家现身说法；密切与家长联系，拓宽除电话以外的沟通渠道，增加沟通频率，提高沟通效果。学校和家庭密切配合，共同对“留守儿童”进行心理健康教育，优化教育环境，及时引导和帮助“留守儿童”树立正确的世界观、人生观、价值观，决不让一个留守儿童掉队。开展亲子互动活动，增进父母与子女的感情。
3.加强心理健康教育阵地建设
上好心理健康活动课，增设心理健康活动室，加强心理健康教育阵地建设。心理健康活动课要在注重知识性的基础上，增加趣味性，调到留守儿童参与的积极性和主动性。如开展游戏活动，创设氛围，突出现场效果，进行角色扮演，开展讨论等方式来增加心理健康活动课趣味性。此外，增设心理健康活动室，设立心理咨询信箱、心理咨询电话、心理咨询网络平台、心理健康专栏等心理健康教育阵地，使心理健康教育经常化。
4.创新心理教育工作模式
采取个别辅导和小组辅导相结合心理教育工作模式。对“留守儿童”表现的共性问题，要召开专题会，有效面对他们所面临的共同问题进行解答和疏导。对个别学生的心理问题需因地制宜，有针对性的疏导和解决。在工作方法上，对存在问题严重和突出的，要采用多个老师共同帮扶的办法；对碍于情面，自尊心特别强的学生，要采用一对一的疏导和管理；此外，还可以让学生对学生设身处地的去做同学的疏导工作。总之，个别辅导与集体引导相结合，疏导要及时，要有耐心，帮助学生彻底解除心理障碍。
5.提高“留守儿童”自我调控能力
一是采取正面引导与严管管理相结合的工作机制。正面引导政治教育学习，如印发疏导材料，组织不同形式的有趣活动，从不同的角度引导留守儿童保持并提升良好的心情，学会面对现实，自我调节心态，提高自我控制能力。要帮助留守儿童克服自卑感，培养自信心，增强战胜困难的决心。二是提高自我控制，增强意志力。学会正确面前挫折，敢于挑战，培养学生独立生活的能力，提高自我控制能力。三是引导“留守儿童”如何正确交往，如何建立良好的关系，让留守儿童从班级集体中感受大家庭的温暖，得到爱的需求感，从而形成正确的心理健康教育意识。总之，搞好调查、访谈、分析是做好“留守儿童”心理问题的前期准备工作；客观分析研究“留守儿童”心理教育存在的问题，并寻求积极有效的解决对策，帮助“留守儿童”摆脱困扰，重建信心，树立正确的人生观和价值观，成为祖国未来的栋梁之才。
作者：王中伟 单位：山东省枣庄市峄城区峨山镇左庄小学