【摘要】在对编程基础教育发展现状进行调研的基础上，分析高职学生的特点和认知规律，以兴趣教学法为主导，设计以积木块和图形化编程方式开展编程基础教学的解决方案，解决学生对编程类课程积极性不高、排斥厌学的问题。
【关键词】编程基础教学;兴趣教学法;积木块编程;图形化编程
1.概述
编程基础课程是一类课程的统称，采用的编程语言不尽相同，一般采用C语言、Java、Python、VB等。这类课程是高职信息技术类专业学生的必修课程，通过课程学习，能理解计算机程序的组成结构和执行流程，并运用结构化设计方法设计、编写、调试、运行程序，培养学生用计算思维方法分析和解决问题的能力。计算机编程语言具有模块化、抽象化的特点，多数学生在初学阶段比较吃力，只能记录、仿照老师写的程序，不容易理解这样做的原因，不能自己设计程序解决问题。久而久之，学生逐渐丧失学习兴趣。从高职学生自身特点来看，多数学生在以前的学习经历中有过挫败感，在基础教育阶段投入精力不够，在学习习惯和学习方法方面存在一些问题[1]。实施兴趣教学法的目的，是为了培养学生的自信心、责任感，激发创造性思维，锻炼实践手能力，让学生改变不良习惯，进入正常学习轨道。
2.编程基础教育发展现状
针对上述问题，本文从中小学的编程基础教育中寻找对策，探究在基础知识比较薄弱的情况下，如何开展编程基础教育的方法和途径。目前，国外比较流行的适合青少年编程的产品有Scratch、AppInvertor、Blockly等。其中Scratch是由麻省理工学院开发的一款编程语言，可以创作出舞蹈、故事、音乐、游戏等互动式多媒体动画作品,功能强大，互动性强，适合7到12岁孩子学习；AppInvertor是由一款由Google公司开发的Android编程环境，抛弃复杂的程式代码而使用积木式的堆叠法来完成Android程序，适合15岁以上孩子学习。Blockly是一款Google公司针对青少年开发的积木式编程环境，并在此基础上开发出一系列BlocklyGames（积木块编程游戏），适合12岁以上孩子学习。以上的编程基础教育软件产品主要突出简易性、趣味性、创造性。在不需要多少知识积累的基础上，就可以像搭积木一样，动手搭建一段程序，完成一个简单的游戏任务或一个简单的创意设计。
3.高职编程基础课程改革方案
3.1用积木编程游戏作为课程引入
多数学生在成长过程中都有玩电脑游戏或其它形式游戏的愉快经历，通过游戏任务的形式引入课程，学生会觉得亲切、自然，在不知不觉中就进入面对问题、挑战困难的状态。图1对传统的字符界面编程和积木块编程进行了对比，字符界面编程总体比较抽象，包含较多的语法规则和英文单词，程序运行过程中容易出现错误，初学者会觉得枯燥乏味，没有成就感，学习的信心容易受到打击；而图形界面的积木式编程显得生动形象，任务目标明确，规则简单，在没有什么编程基础的情况下，通过积极思考和尝试，就可以解决问题，达成目标，保护了学习者的自信心。
3.2积木编程向代码编程过渡
和中小学的编程思维培养课程的目标不同，高职学生的最终培养目标是要能够用代码编程。在用积木块编程的同时，和对应的代码进行参照比对，可以自然过渡到代码编程。为了适应教学，对GoogleBlockly编程环境作了适当改造，增加代码比对功能，当选择一个积木块时，代码视图能高亮显示对应的代码块。此外，在教学内容编排上，逐步减少积木块的使用，增加代码录入。通过把一部分积木块替换为可以自由录入代码的万能积木块，设计程序填空题，让初学者逐渐适应自己录入代码的编程方式，从积木编程方式自然过渡到代码编程方式。
3.3借助Processing编程平台展示图形化的执行结果
除编程过程外，程序的输出结果也会影响学习者的情绪，图形化的输出结果比字符更具吸引力。通过比较，本文选自Processing作为编写、运行程序的平台。Processing是一个开源的编程环境，为电子交互设计和数字媒体艺术提供支持。通过Processing开发平台，学生不需要系统地学习编程语法知识，也不需要较高英语水平，便可通过代码创作出图形或交互式界面。
4.总结
本文通过分析高职学生特点和认知规律，结合国外中小学编程基础教育的经验，以兴趣教学法为主导，设计出适合高职学生的编程基础教育课程改革方案，并付诸实践。对保护学生自信心，提高学习兴趣，提升学习效果方面起到一定作用。
参考文献：
[1]赵玉新.“95后”高职学生的特点及对策探索[J].产业与科技论坛,2015,14
作者:万青 单位:重庆工程职业技术学院
