编程学习计划范文1
关键词:职业素养;课程设计;自动化生产线;专业技能
一、基于职业素养确定岗位目标任务
职业素养是在职业过程中表现出来的职业内在规范和要求，一般包括职业理想、职业知识、职业能力、职业形象、职业道德和职业精神六个要素。自动化生产线技术是一门技术综合性和应用实践性较强的课程，着眼于人的全面发展，注重学生职业素养的养成和可持续发展能力的提高。学生初次就业岗有机电自动化设备安装调试工、产品质量检测与售后服务、机电自动化设备维修维护工、自动化设备操作运行工，二次晋升岗有自动设备产品的创新设计、自动化设备技术改造升级、自动设备高级维修维护、自动设备售后技术支持，未来发展岗有车间技术员、机电产品质检管理员和生产技术调度员等［1—2］。依据机械设备安装工国家职业标准、维修电工国家职业标准和可编程控制系统设计师国家职业标准，选择自动化设备安装调试工主要完成:部门单位值勤规定的各项任务，及时、准确处理保障设备正常运行的紧急事件，安装调试主设备装置及附带辅助装备，负责生产设备装置和公用器材的日常巡视工作，设备的机械故障诊断与排查维修工作，规划好设备装置的维护保养计划，协助部长、副部长完成各项督查、检查、评比、总结及考核工作，协助本部门其他班组完成设备的维修维护及其保养，总结维修维护及保养设备的问题与经验，完善维修维护及保养设备的操作规范和标准规程。每步工作流程有对应任务要求，接收新项目任务或需改造升级的自动化设备报告;依据设备的工作状况、工艺流程及生产原理等原则，交流完成系统的初步功能;依据技术交流的意见和建议，合理选择硬件的选型;依据选择的选型，保障、衔接和协调好设计单位与施工单位的沟通配合工作;项目开始后到达项目现场督查质量并询问进度，确保工程质量，同时对于出现的问题要及时指导;项目施工进度和设备安装调试进度在施工现场确认，发现问题要及时通知施工单位进行整改，制定的整改方案双方要签字留档;确认其他人员远离设备，设备内部及周围没有异物，没有异常报警信息，静态设备参数正常，设备满足调试的所有条件;进一步检查设备动力线路和控制线路的通电情况，打点确认系统所有点位，检验没有异常就可单体送点，调试完单体正常运行后调试联机运行;若试车过程中没有成功，查找问题，解决后继续调试;安装联机调试运行维护完自动化设备;成功调试完设备后，收集好所有相关的程序、报告、图纸及记录等资料，联系使用单位验收设备并交付。对接的工作人员是岗位操作人员、现场电气作业员、自动化部长及主任、设计单位人员、施工单位人员、现场调试人员、自动化程序编写员、资料员和使用单位人员。需要完成的过程准备资料有自动化设备改造报告、技术交流记录、设备选型及设计方案、招投标合同书、设计变更通知单、自动设备PLC程序和图纸等［4］。
二、融合职业素养，明确课程教学目标
以学生能正确设计、安装、故障排查、调试、运行及维护的综合职业能力目标为核心，以安装与调试PPI通信联机自动化生产线项目为主线，项目完成过程中渗透自动化类的理论知识和职业素养。教师通过设计训练项目，现实案例引入学习任务，学生边做边学边思考的过程中，培养职业意识、职业道德和职业精神，提高了人才培养质量［5］。
1.职业专业能力目标
能按照自动生产流程现场的工艺线路，设计并规范作出生产工艺图;设计、安装与调整的自动化生产线机械结构符合生产操作控制工艺流程;能根据标准阅读和设计气动回路，选择正确合理的电磁换向阀、流量阀、气缸、气管，完成自动化生产线气路连接与调整;能根据生产任务和控制要求选择光电传感器、磁性开关、按钮、PLC控制器、指示灯、步进电机电气元件，能正确检测电气元件;能根据生产工艺要求设计电气控制原理回路，并能布局、安装、连接与调试;能利用万用表故障线路排查电气回路;能选择正确的编程思路方法和程序设计结构满足生产流程;选择的通讯协议和方式能使现场PLC之间通信;能熟练应用西门子编程语言和STEP7-Micro/WIN编程软件;设计的控制程序现场调试能满足生产工艺的流程;能根据工艺变化进行系统设计、安装与调整以及故障检测与排除;能利用多媒体和查阅资料解决设计、安装与调试时遇到的问题，做好记录;能根据工艺过程需要查阅和使用国家标准和规范，进行工程计算和图表绘制，整理记录和文件分类归档。
2.职业岗位知识目标
知道生产效率和产品品质的提高是依靠工业自动化生产线的升级改造;了解工业自动化生产线的生产过程，主要完成提供物料、装配封口、产品检测、物料分拣、黏贴标签、包装装载以及码垛运输等;了解自动化生产线传送单元、上料单元、分拣单元及联机自动化生产线的应用;理解自动化生产线皮带传动，滚珠丝杠及直线导轨的结构、工作原理和运动过程;掌握设计、绘制、连接和运行气压传动的控制回路;掌握气压传动的执行元件、控制元件及气源等辅助件的结构和工作原理;掌握脉冲信号驱动及位置定位控制步进电机;掌握检测元件的应用、选择规则、结构、特性和检测原理;理解PLC控制系统硬件组成与功能;掌握RS485和PPI通讯协议实现PLC间的通讯;掌握西门子编程语言的编译和编程软件的使用;掌握西门子PLC指令功能顺序控制继电器、置位复位、子程序调用等;掌握联机调试整个自动化生产线系统;了解与工作相关的规程规范。
3.职业理念素养目标
遵守实训室安全操作规范，上课结束后要整理检查教学仪器、工具、打扫教室卫生。按时上下课，课堂内做好记录和笔记，遵守在教室学习时的规矩和纪律;使用的电气文字符号和图形符号符合国家标准;连接到PLC侧接线端口的所有I/O信号线应套上自行确定编号的标号管。每位组员能自己制订工作学习计划和组织实施计划，遇到问题会思考分析问题、查找资料获取信息、并同他人讨论，解决问题。轻拿轻放工具、元器件、设备和器材，爱惜工具、仪器、仪表，减少不必要的消耗和浪费，保持工作区域干净、整洁。能服从组长任务安排，小组分工有各自任务，合作时相互补充，尊重他人建议和意见。项目完成后认真归纳总结，提出修改意见和建议，撰写书面报告［6］。
三、促进职业素养养成，实施岗位职业训练项目
为培养高素质技术技能人才，以成果导向为原则，养成良好的职业素养。自动化生产线技术把涉及的工业通信网络技术、变频器技术、PLC控制技术、电动机驱动技术、传感与检测技术、气压传动与控制技术、机械装配与传动技术等以自动化装备为载体，设计了自动化生产线单项训练项目设计安装与调试供料单元、设计安装与调试分拣单元、设计安装与调试输送单元和综合训练项目安装与调试PPI通信联机的自动线等4个项目。各个项目之间关系见图2。项目一学生主要完成供料单元机械气路设计，供料单元机械结构安装与调整，供料单元气路安装与调整，供料单元电气设计，供料单元电气线路安装、布置与调整，供料单元程序设计、编写与调试，供料单元调试、运行与维护等7个学习任务。项目二学生完成分拣单元机械气路设计，模拟信号控制电动机运行的电路设计与连接，分拣单元机械气路安装与调整，外部模拟信号控制电动机运行调试，分拣单元电气回路设计，分拣单元电气线路安装、布置与调试，分拣单元程序设计、编写与调试，分拣单元调试、运行与维护等8个学习任务。项目三学生需要完成输送单元机械气路设计，输送单元电气设计，输送单元机械气路安装与调整，输送单元电气安装与调整，输送单元程序设计与编写，输送单元调试与运行等6个学习任务。综合项目四安装与调试PPI通信联机自动化生产线，学生组建PPI通信网络，设计与调试联机自动线程序，调试与运行联机自动线等4个学习任务。每个学习任务的完成以学生自主学习和训练为主，学生通过视频、自述、查阅资料、分组讨论制订学习计划并记录，教师审阅学习计划和指导答疑。学生设计、安装与调整机械结构、气动回路、电气回路并记录遇到问题及解决方案，教师实时关注引导安装、调试与记录过程。学生编写调试PLC程序并排查故障调试系统运行，教师和学生同时记录调试步骤及问题。通过理实一体化的教学实施，培养学生职业理念、职业技能、职业规范、职业精神等。
四、强化职业素养评价，注重课程过程考核
职业素养的养成是在学习课程过程中不断培育和持续完善发展的，注重课程的过程考核是加强动态评价学生的职业素养，促进学生快乐成长和可持续发展。设计学习常规占20%，以日常问答、作业完成情况、课堂考勤和学习态度为准，分值以百分制计，按权重折合后赋分。三个单项训练项目共占45%，其中每个项目占15%，每个项目分值以百分制计，按权重折合后赋分。联机综合训练项目占20%，项目分值以百分制计，按权重折合后赋分。期末常规考试占15%，闭卷考试，分值以百分制计，按权重折合后赋分。最终成绩是20%学习常规+45%单项训练项目+20%联机综合训练项目+15%期末常规考试。职业教育是着力培养具有人文素养、职业道德、职业技能和职业精神的高素质技术技能型专门人才，以项目任务为学习内容，学生设计安装调试运行维护保养整条自动化生产线，体现了做中学、学中做、做中教的理念，在操作规范严谨有序环境中，培育学生职业素养、工程实践能力和团队协作精神［7］。
参考文献:
［1］戴士弘．职教院校整体改革［M］．北京:清华大学出版社，2012．
［2］原慧军．基于工作过程的自动线调试与维护课程开发［J］．辽宁高职学报，2013(1):61—63．
［3］王鹏茜．设备维护保养在核电调试阶段的实践［J］．设备管理与维修，2015(1):7—8．
［4］孙苏扬．机电一体化技术专业一体化课程改革探索［J］．职业，2017(35):33—34．
［5］韩京海．基于创新能力培养的机电类课程教学改革实践［J］．实验技术与管理，2017(11):154—157．
［6］孙璇．成果导向课程的教学改革与探索［J］．林区教学，2017(11):23—24．
编程学习计划范文2
［关键词］自主学习；程序设计；高职
一、引言
培养高职大学生自主学习能力是社会发展和素质教育的迫切要求，具有重大的现实意义和理论价值[1-2]。（一）适应社会与企业发展的迫切需要在信息化高速发展的新时代，专业知识与技术的更新速度已经是书本教育远不可及的。企业要求毕业生在具有良好的专业素养的同时，更要具备较强的主动学习意识和能力，更好地适应企业、行业和社会的要求。（二）完善自我与增强就业竞争力的需要随着社会与企业自动化日新月异的发展，就业岗位对专业化的要求越来越高，毕业生仅仅依赖在校期间所学的知识在工作中会越来越被动，无法适应新的挑战和任务。只有在校期间培养了良好的自主学习能力和自学习惯，才能够为终身学习奠定坚实的基础，随着社会和行业的变迁而调整自己的知识结构，具有长远、持续的个人发展和竞争力。（三）实现高等职业教育培养目标的需要高等职业教育以培养高技能的应用型人才为目标，在校学习期间重点培养学生的专业素养和职业技能。高职大学生要能够掌握知识、运用知识，并具备主动更新知识的能力。
二、程序设计自主学习项目设计
（一）激发学习兴趣，引导自主学习，走向成功。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语·雍也》），学生对学习产生兴趣，自然会兴致勃勃地主动学习相关知识，不怕困难，能够主动深入钻研，提高学习效果。以程序设计（C语言）课程为例：①由学生兴趣做主，设计教学案例，突出趣味性，激发学习兴趣。在程序设计（C语言）课程教学案例的设计中，拟尝试设计趣味化项目案例，分别从声音、图形图像和小游戏的角度调动学生的学习兴趣。例如，乐曲演奏与点播、迷宫、移动的笑脸等，程序演示如图1和图2。②确定小目标，开始有效期望，增强自信心。高职学生学习基础相对薄弱，在竞争激烈的中学阶段受到的肯定比较少，因此会产生不自信的心理，学习效果也就越差。在程序设计（C语言）教学中，将乐曲演奏程序案例项目划分为5个子项目———嗡鸣器发声、试音程序、生日歌曲演奏、两首歌曲选择一首演奏、多曲目点歌演奏，难度逐步递进。学生在自主学习中以子项目确立学习目标，子项目简单易学，避免了学生因难度大、复杂度强而放弃学习，利于增强学生的自信心。③确立大目标，体验专业成功感。随着学习的深入，学生学习兴趣和自信心的建立，教师在教学中要引导学生确立大的目标。如：鼓励学生积极参加相关竞赛；也可以在教学过程中面向学生设立课程竞赛项目，学生可以根据竞赛项目，利用课余时间积极查询资料、做练习，不仅能够提高学生的专业技能，更能培养学生的自主学习能力；推荐学生参加企业的暑期实习，深入了解企业和行业的需求和对大学生的要求，更好的定位自身，确定努力的目标和方向。（二）依赖“互联网+”时代提供的便利条件，开展自主学习能力培养。“互联网+”时代背景下，网络课程的出现为高职学生自主学习提供了良好的学习环境与丰富的学习资源[3]。教师在网络课程设计中要以学生为主体，指导学生在学习过程中确立明确的学习目标、制定详细的学习计划、合理地安排学习进度、选择有效的学习策略，让学生成为学习的主人，增强学生的责任性和主动性，逐步培养学生的自主学习能力。①教师以程序设计基础网络课程为自主学习教学平台，布置自主学习任务。培养学生的自主学习能力，首先教师要从“教”的角色转变为“辅”的角色。辅助学生制订学习计划、安排学习进度、自主地学习课程理论知识。②学生登录网络课程学习平台，完成自主学习任务。学生收到学习任务后，可以根据自身的时间安排在指定的完成时间前，通过电脑、手机等随时随地登录网络课程，观看教学视频学习理论知识，完成自主学习的小测试题目。如果测试结果不佳，学生可再次观看教学视频，多次完成测试题目，检验学习效果。③教师以网络课程平台，跟踪自主学习情况，检验自主学习成果。在自主学习任务完成后，教师利用网络课程的数据采集与分析功能，跟踪学生的自主学习情况，回收测试结果，检验自主学习成果，并及时总结学生自主学习中遇到的难点，在开展课程教学时重点讲授。（三）学生自主探究与小组合作相结合，完成自主学习项目。课堂教学中，教师首先针对网络课程中的自主学习任务进行总结，强化知识难点、突出知识重点。然后，教师针对自主学习中的理论知识，布置与其对应的趣味编程项目。学生利用实验室教学资源，学生使用Visual.Net中C++进行趣味项目程序编写与调试，训练学生自主探索利用编译器辅助查找错误、修改错误的能力。对于，通过自身努力无法完成的情况下，鼓励学习小组合作共同讨论，解决问题，完成课堂中的自主学习项目。（四）针对自主学习的总结、管理与调控。在课前与课堂的自主学习中，教师要积极观察和总结学生的学习情况，根据每个学生的不同问题，有针对性地进行指导和引导。同时，在教师的引导下，学生要能够对自己的学习进行有效的自我管理和自我调控。自我监督学习计划的完成情况，结合同学和老师的评价，对自主学习过程进行自我评价，保障自主学习的可持续性。
三、总结
文章以C语言程序设计课程为例，设计教学案例、突出趣味性，激发学习兴趣，引导自主学习；依赖“互联网+”时代提供的便利条件开展自主学习能力培养；在教师的引导下学生自我监督与评价优化，保障自主学习的可持续性。
参考文献
［1］丰娟娟.高职学生自主学习意识和能力的培养策略［J］.科技创业月刊,2014(6).
［2］张竞丹,王乐,江武汉.“互联网+教育”形势下高职程序设计课程教学研究［J］.教育现代化,2016(34).
编程学习计划范文3
1.1研究的目的
开展该项目研究的主要目的是整合信息安全保密资源，为开展信息安全保密教育提供信息系统平台。
1.2研究的意义
随着信息技术的迅猛发展，世界军事领域正在掀起一场以信息化为核心的军事变革浪潮。随着这场新军事变革的兴起，信息化军队和信息化战争开始崭露头角，制信息权的争夺日益成为决定胜负的焦点。制信息权既包含对敌方信息的获取和处理，更包含对我方信息安全的确保。因此，确保军事信息安全关乎国家安全、军队安全，信息安全保障能力关乎军队的作战能力，关乎强军目标。而信息安全保障能力的提高，除了技术、技能上的提高以外，还包括保密意识的提高，保密素养的提高以及保密管理水平、保密体制的提高等。这些能力的提高，需要借助教学、训练、管理等多方位的培养。在军队信息安全保密领域，中央军委文件及通知都对军队开展信息安全保密工作都做出了明确规定，落实这些规定，就是要紧紧围绕实现党在新形势下的强军目标，按照能打仗、打胜仗的要求，进一步加强新形势下保密工作和建设。目前，信息安全保密领域新理论、新方法、新技术层出不穷，但是失泄密案件依然频频发生，使国家安全、军队安全受到威胁，为了更好的提高信息安全保密工作的效果和效率，因此开展此项研究具有重要的现实意义。
2设计方法及相关技术
2.1面向对象的设计方法
本系统采用面向对象技术设计，通过面向对象的方法，更利于用人理解的方式对复杂的系统进行分析、设计与编程。同时，面向对象能有效提高编程的效率，通过封装技术，消息机制可以快速开发出一个全新的系统。并且面向对象的思想已经应用到软件开发的很多方面，如面向对象分析（OOA）、面向对象设计（OOD）、及面向对象编程（OOP）。
2.2数据库访问技术
ADO.NET是微软的一组向.NETFramework程序员公开数据访问服务的类。ADO.NET支持多种开发需求，包括创建由应用程序、工具、语言或Internet浏览器使用的前端数据库客户端和中间层业务对象。ADO.NET具有互操作性、可维护性、可编程性、可伸缩性和良好的性能等优点，因此本系统采用ADO.NET技术。
2.3开发语言
本系统的开发语言是C#。C#是微软公司的一种面向对象的高级程序设计语言。它在继承C和C++强大功能及优点的同时去掉了一些它们的复杂特性。C#具有以下特点：
（1）语法简单、类型安全
（2）面向对象技术
（3）灵活性与兼容性
（4）完善的错误、异常处理机制
3系统分析
3.1体系结构
本系统采用B/S架构，系统分为前台和后台两个模块，前台用于受教育者的日常学习训练、交流和考核，后台可以管理试题、课程等资源。详细的功能架构。
3.2功能设计
（1）资源管理模块
该模块主要完成系统后台资源的储存，对前台在线学习和在线考试提供了基础的数据支持。教育者可根据不同层次的需要，对相应的章节上传试题，PPT，视频等学习资源。后台学习资源多彩多样，才能实现前台强大的学习训练和考试功能。教育者可以对上传的学习资源进行维护，删除过时老旧资源，上传最新资源，保证学习资源的正确性和时效性。
（2）考试模块
该模块主要完成在线考核的功能。教育者根据考试需求，可以事先出卷或随机生成符合相关要求的试卷。对于灾难情况（如断电，断网等）可以还原考生试卷，在考试时间结束后，系统将自动交卷。考试结束后，系统会自动得出相关考试情况，并可以进行排序，统计等。
（3）学习模块
该模块主要是针对各类信息安全泄密隐患、常见计算机病毒黑客攻击防范技术等的模拟训练及信息安全保密理论知识的在线学习。教育者可以根据不同的教学班次，在系统上开设相关的课程，针对某一特殊教学班次制定相应的学习计划，受教育者根据自身学习需要，可以对线上公开的课程进行选择性学习。通过参加课程学习、试题练习、在线考试、调查问卷和在线交流等情况，实现对受教育者学习情况的全程跟踪管理和对受教育者学习培训需求的全面掌握。
（4）交流模块。
本系统还提供了一个小型在线论坛，作为受教育者和教育者之间交流所用。
4关键技术
4.1Ajax技术
军队信息安全保密在线学习与考核系统采用了Ajax技术。Ajax在浏览器与服务器之间使用异步数据传输，其按需取数据的原则不仅减轻了服务器和带宽的负担还提高了用户的体验。在本系统中多个模块都用Ajax技术进行了相应的优化。在传统的网页中，用户如果需要得到实时性的数据，必须重新加载整个页面，浪费了很多资源。而Ajax模式在页面加载后，通过后台Ajax和服务器异步交互，如果服务器有数据更新，则只取回更新部分的数据，动态地更新到页面，并以消息的方式告知用户。Ajax技术的使用不仅提高了本系统性能，还优化了用户界面，提高了用户体验。
4.2组卷策略
在在线考试系统中，自动组卷是一个核心内容，是考试系统的重要组成部分。它直接关系到教学效果的判定及受教育者对所学知识掌握程度的检测。本系统的约束条件主要有考试时间、考试难度、考试时长、考试范围和题型题量等约束。最终组成的试卷的标准应与预先设定值相同。本系统基于遗传算法实现了组卷功能，将每道试题作为一个独立的编码位,利用遗传算法的选择、交叉与变异并最终完成试题的选取,得到满足约束条件的试题集合。应用其全局寻优和智能搜索的特点，本系统可以从题库中快速地抽出一组既符合要求，并具有随机性、科学性、合理性的试卷。
5结束语
编程学习计划范文4
关键词：应用型高校；C语言；编程思维；实践教学改革
0引言
C语言程序设计几乎是工科类院校各专业的公共基础课程，也是应用型本科院校理工科专业学习计算机程序设计的首选课程。它的目标是培养学生的计算机编程思维，积累程序设计中常用的、经典的算法，达到熟练使用C语言编程，培养分析问题、解决实际问题的能力。由于C语言程序设计课程内容量大，知识点抽象、枯燥，理解困难，加大学习难度，学生难以上手，削弱了其学习兴趣，导致学生参与的意愿削弱，感受不到知识的价值，学生的编程思想难以培养，分析问题解决问题的能力得不到提高。因此，笔者提出C语言程序设计实践教学改革，探索一种以案例分析为主，结合项目实战，注重培养学生计算思维、编程思想［1］，提高实践动手能力的教学方法。
1C语言教学中存在的问题
传统的C语言程序设计教学注重知识内容的讲授，忽略了C语言程序的实际应用，使学生陷入知识的细节。虽然经过一段时间基础知识的学习和经典算法的练习，学生可以看懂、修改和编写简单的程序，但是面对于一个较难的题目或者实际问题，学生却难以下手，不会分析问题、联系生活实践解决问题，自主创新［2］的意识更是难以培养。
1．1缺少课程间相互联系。C语言课程是大学生入校以来第一门程序设计语言，对程序的计算思维不理解，没有制定学习目标、学习计划，盲目学习，缺乏主动性。学生很少从课程的培养目的、培养能力出发，很少考虑这门课程的学习对今后课程和工作的影响；没有一个全面的、正确的认识，总觉得能及格就可以了。在学习的过程中，学生缺少前后课程之间的相互联系，不能把已学的课程和现学课程联系起来，从计算机的工作过程出发来考虑程序的执行过程，进一步来理解、学习C语言程序的结构组成，对本门课程缺乏系统性的认识。
1．2“填鸭式”教学模式。课堂传授以教师讲授为主，老师觉得重要的知识点，学生却感受不到知识的价值；主动参与学习的意愿和兴趣不浓，被动的接受知识；课堂采取“先理论，后实践”的教学模式。只有知识内容的满堂灌，学生的学习热情没有被调动，缺乏与学生的互动交流，难以了解学生对程序的理解情况。课本讲述的内容主要是纯数学的抽象案例，缺乏实际联系、实际应用，学生理解比较困难。为了完成教学任务，追求教学进度，内容讲得过多，实际操作少，学生来不及消化和吸收。这种教学模式下，学生上课无求知欲、无兴趣，部分学生昏昏欲睡，听课如听天书；有的学生即使认真做笔记，课后合上笔记也没有深刻的印象。这种教学模式只能引发浅层学习，即使学生对知识点了如指掌，遇到真实的情境却未必能够灵活运用。因此，这种教学模式需要很大程度的改进。
1．3教学内容细节化。传统的教学注重基本概念、语法等知识点，教学内容琐碎化、细节化。利用大量课时讲解基本概念，如常量、变量、数据类型、表达式等概念，记忆的知识过多，知识过于琐碎、细节化。学生即使掌握所学知识点，很难与实际问题联系起来，解决问题。学生碰到问题，无从下手，产生畏难心理，进而对课程的学习失去兴趣。
2思考与建议
2．1系统性理解C语言程序基本结构。1946年美籍匈牙利数学家冯·诺依曼提出程序存储原理，程序如同数据来处理，并确定了程序存储计算机的三大组成部件（I／O设备、存储器、处理器）和基本工作方法。计算机与程序设计的关系：计算机的工作过程（IPO），输入（Input）：程序用到的数据；处理（Process）；编写的程序放于存储器中用于数据处理操作；输出（Output）：对处理或计算后的结果进行输出。C语言结构中定义变量相当于计算机分配存储空间（存储器）；初始化相当于输入设备；程序处理问题的过程（算法）相当于处理器；C语言输出相当于计算机的输出设备。计算机硬件结构与C语言程序基本结构对照关系，如图1所示。
2．2深入浅出，启发式教学。在教学过程中，教师注重引导、深入浅出地讲解，采用启发式［3］教学法来帮助学生理解程序的逻辑，训练计算思维能力。笔者举例：求全班50个同学C语言课程的平均成绩及最高分。首先，先从简单的题目出发，输入两个学生的成绩，求其平均分，其代码如下。intscore1，score2，aver；scanf（"％d"，＆score1）；scanf（"％d"，＆score1）；aver＝（score1＋score2）／2；其次，提出问题：输入50个学生的成绩，求其平均分？写出代码为：intscore1，score2，．，score50，aver；scanf（"％d"，＆score1）；scanf（"％d"，＆score1）；scanf（"％d"，＆score50）；然后，再提出问题：要反复地进行输入50个同学的成绩，然后累加，这种方法是否合适？计算机的快速、便捷有没有应用？算法太过冗余，降低程序的执行效率，有没有更好的办法可以解决此问题，我们会想到反复地进行某个操作，利用循环，其代码为：intscore，I，aver，sum＝0；for（i＝0；i＜50；i＋＋）｛Scanf（"％d"，＆score）；Sum＝sum＋score；｝aver＝sum／50；然后，问题又来了：如果要进行求最高分、排序等其他操作，使用一个变量能不能解决问题？优点：用一个score变量通过循环可以解决以上问题，避免重复，浪费内存空间，提高程序的效率；缺点：它只能保存最后一个学生的成绩。要保存大量同类型的数据，顺理成章引出数组，其代码为：intscore［50］，i，aver，sum＝0；for（i＝0；i＜50；i＋＋）｛Scanf（"％d"，＆score［i］）；Sum＝sum＋score［i］；｝aver＝sum／50；深入浅出，启发式教学能增强课堂趣味性，学生好理解，容易进入学习状态，所学知识容易掌握，能提高学生学习的兴趣和学习效果。通过上述过程一步步引导学生，既巩固了以前所学知识内容又启发了学生思维，使其容易理解容易学习。2．3“案例分析教学＋项目驱动”模式依据人才培养目标、教学大纲、教学目的及要求，教师设计、规划课堂内容［4］，选取多个恰当的案例，以案例分析为重点，结合项目驱动深入浅出、启发式引导，完成整个教学内容。在案例的选取当中，要以学生熟悉的、感兴趣的、学生日常生活相接近的问题，并结合章节内容将知识点涵盖其中，具有一定的难度、深度，引导学生学习，进一步学习相应的知识点。在学习案例的过程中，不断地积累经典算法，学习编程思想，学习怎样分析问题、解决问题。课堂坚持“精讲多练”，每个案例让学生通过特定的事件情景进行分析问题、解决实际问题，最终用C语言实现，从而培养学生运用理论知识，了解编程思维，通过动手实践［5］，培养动手能力，符合应用型院校人才培养目标要求，为培养应用型人才打下坚实的基础。通过大量的案例分析学习，学生积累一定的算法，了解编程思维，掌握怎样分析问题、怎样把实际生活中的问题转换成程序代码，进而解决问题。但是学生所学知识点比较零碎、没有系统性，没有切身体会到C程序设计的真正用处。教师在部分章节具体案例选取中下功夫，设计案例内容与某表1中展示了在LS－SVM估算模型中，基于RBF核函数与Lin核函数输出的不同结果。通过将实际值、RBF核函数与Lin核函数三种输出结果进行对比可知，若选用传统的Lin核函数，该模型的绝对误差最小值为7．69万元，绝对误差的最大值为86．78万元；当选用RBF核函数时，绝对误差的最小值仅为2．58万元，相对应的绝对误差最大值则为14．84万元。不同核函数的输出结果对比图如图8所示。通过图8不同数量的测试样本的估算结果来看，选用RBF核函数的估算精度更高，其估算值更加接近于原始静态值。当测试样本个数为3时，原始静态值为410万元，Lin核函数的估算值为500万元，二者间的误差高达90万元；与此同时，RBF核函数的估算值则为402万元，与实际的原始静态值之间仅存在8万元的误差。因此，RBF核函数的估算准确度显著高于Lin核函数。
3总结
编程学习计划范文5
关键词：基础英语；数控专业英语；措施
引言
随着“一带一路”的发展，人才国际化的需求越来越大，专业数控技术人员仅仅会操作已经跟不上时代的步伐，也需要越来越高的英语水平。能够看懂数控机床的英文手册，能够看懂英语数控机床的故障维修手册，是一些大公司选择毕业生的基本要求。多数院校的基础英语以夯实学生的基础为主，与专业英语没有衔接。专业英语课程开设学期短，学时少，学生面对大量需要掌握的专业词汇和复杂句子结构，往往产生畏难情绪，专业英语的教学效果并不理想。根据国家“建立健全职业教育课程衔接体系”的号召[1]，很多高职院校纷纷行动起来，打破基础英语和专业英语之间的壁垒，充分利用学时在校的有限学时，在基础英语学习阶段渗透和融入专业英语，为学生的专业英语学习打好基础。
一、基础英语与数控专业英语的衔接
我院在基础英语与专业英语融合方面做出了积极探索和实践。以数控专业为例，在制订数控技术专业学生的人才培养方案时，明确基础英语的课程目标：结合数控专业技术岗位工作的需求，通过基础英语课堂教学，进行语言实践活动，在基础英语教学阶段，融入相关的数控专业单词、句型和英语阅读资料，使数控专业学生能够阅读并翻译一般难度的专业资料，使数控专业的学生借助词典能够阅读本专业领域中等难度的英语文章，为数控专业学生以后学习专业英语打好基础，进而在实际工作中，能够熟练使用数控技术专业英语，利用数控专业英语解决工作中的实际问题的能力和进行技术创新的能力。[2]具体实施主要体现在以下两个方面：第一，改革传统的教学模式。基础英语教师通过与数控英语专业教师充分沟通，建立数控专业基础词汇，基本句型和专业英文资料的资料库。第一学期由专业词汇入手，第二学期逐步增加简单的专业句型和数控专业英文资料。按照学生的英语基础，采用由浅入深、循序渐进的教学方法。数控技术专业英语有制造业自动化和集成化生产的基础，相对生动丰富。任课教师在授课中，积累有用的前缀，加强词汇学习策略训练，及时总结单词构成的内部规律，用这种方式记忆单词，能快速地帮助学生积累大量本专业术语，在词汇积累的辛苦过程中，事半功倍，化繁为简，充满乐趣。很多学生通过教师的引导，找到了适合自己专业英语词汇的学习方法。学生们逐步掌握了生产中常用的机械零部件的英文拼写，数控设备的类型，掌握了一些数控编程有关术语。当学生普遍掌握了一定数量的专业词汇，并具备了一定的专业知识以后，就可以指导他们阅读和翻译简单的数控专业英语资料了。教学为资料的阅读和理解，教师教给学生阅读资料的方法，并按照预习、复习、巩固、阅读参考书、自学教材的“五步法”，训练学生快速阅读专业英语资料的能力，常用语句要求学生反复阅读甚至背诵下来，通过一学期的训练，学生们的英语自学能力、口语交流能力、专业阅读能力和解决实际问题的能力都有了显著提高，学生们学习英语的积极性提高了。第二，组织课程教学，采用多种教学手段。教师以项目为载体，进行项目布置，学生分成若干个项目组，以“APDCA”工作流程加以展开，即Analysis（分析）、Plan（计划）、Do（实施）、Check（检查）、Adjustment（调整总结），每一个项目实施均需要调整并不断改善五个阶段。以“数控机床的认知”这个项目为例：把班级学生分成五个小组，每组选举一名leader（组长）带领组员分析教学要求：能够用英语说明数控机床各部分结构及刀具系统的名称，并了解它们的应用。第二步，制订学习计划，组员分配任务。第三步，组员到实训工厂现场拍照，正确识读数控机床控制面板；认识数控机床及刀具系统；了解几种典型加工的编程方法。第四步，核查知识点，搜索中英文对照，并制定汇报PPT。第五步，咨询专业教师和英语教师调整汇报内容。学生们在踏实严谨的学习过程中，增强了自信心和责任心，增加了团结协作的意识。同时，任课教师在课前通过信息化教学平台和手机App，数控专业英语相关资源信息，让学生明确学习内容，指导学生自主学习。在课堂中，通过问题的讨论、抢答加分、当堂测验等形式，密切了师生之间、生生之间的互动交流。充分体现了以教师为主导，以学生为主体的课堂教学。课后，教师把巩固练习题在信息化教学平台，让学生对知识进行复习巩固，加深理解。教师们要积极运用信息化教学手段，提高学生们的学习兴趣和自主学习能动性。
二、结束语
高职教育是培养“生产、建设、服务和管理等一线需要的高级技能型人才”[3]，高职教育主要体现在职业性上，因此，基础英语与数控技术专业英语的衔接也是高职英语教学改革的有效措施之一。转变课堂教学模式，注重实践与理论的结合，辅助信息化教学手段，培养学生对专业英语的学习兴趣，从而提高学生的语言运用能力，培养国际化的数控专业技术人才。
参考文献：
[1]宋扬.关于数控专业英语课程政革的思考[J].科技创业家，2012（12）.
[2]张艳.高职数控专业英语教学现状及改革思考[J].海外英语，2015（8）.
编程学习计划范文6
关键词：技能大赛；网站设计开发；应赛方案
世界技能大赛深受国家重视，国家、省、市每两年都会进行选拔比赛，各学校单位都想取得好成绩，然而很多参赛学校不知如何组织赛前训练。本文作者根据这几年的参赛指导经验，将从四个方面提出自己的一些看法,希望能值得参赛者借鉴。
1赛项分析
1.1技术简要描述。选手要熟练进行图形图像处理，能设计站点logo及主题风格，制作出受欢迎的设计；能使用HTML5及CSS3技术，按设计稿实现页面，并完成各种交互效果的开发；要保证网站质量，做好异常和软硬件兼容性处理。
1.2赛项选手能力要求。（1）动画和视频：创建网页动画和嵌入音频元素来展示内容和提升视觉效果。（2）平面设计：创建、编辑和优化图像；选用可以增强设计效果的布局版式；为不同的屏幕分辨率进行设计，自适应于给定的分辨率；网站导航要高效、直观和易用。（3）通过PHP和MySQL进行服务器端编程。（4）表现层实现：使用XML、JavaScript等工具，CSS或其他的外部文件来控制整个网站样式；实现跨浏览器兼容和不同分辨率自适应；网站要符合当前的W3C标准。（5）可用性及可及性：保持网站的统一和一致性；创建易于使用的导航系统；网站内的信息易于被检索；增加网站的友好形可用性。（6）具备理论知识和能力：具备色彩构成理论；能够制作加工图片和动画；懂得HTML、XML、javascript、php、mysql、CSS等语言和工具的语法和使用规则；能使用MVC框架结构来对网站服务器端进行编码；能够使用开源代码库；具备站点设计和受众分析能力；具备所有需要使用的软件的操作知识。（7）必须了解的标准和法规：网页的W3C标准、网站版权法规等。
2赛题分析
该赛项分为4个模块，每模块赛时为2或3小时。2.1单页设计模块选手按照需求设计出一个单页面。
2.2响应式页面实现。按照网站设计稿样张，选手使用HTML5/CSS3技术实现页面，并自适应于多种不同的设备分辨率，页面符合原设计稿的排版布局和各种设定。此外还需按照样张来制作一些前端的交互动效。
2.3前端交互应用。制作具备交互能力的网站，侧重于前端实现。业务逻辑和功能都使用前端脚本完成，业务数据需要后台数据库保存。赛题提供html框架代码和相关素材，要求选手使用JavaScript、JQuery、JQueryUI等前端技术按照赛题要求完成此前端应用且保证浏览器兼容性。
2.4后台游戏开发。制作具备前后端交互的网站，侧重于后端实现。赛题提供前端模板和素材，要求在服务器端上使用纯手工生成的php代码，将交互逻辑和功能集成到前端模板上。
3创建备赛机制
3.1开设相关课程。必须开设课程有：《HTML5和CSS3网站设计制作》、《JavaScript语言编程基础》、《PhotoShop图形图像处理》、《动画设计制作》、《PHP语言编程技术》和《MySQL数据库应用》。建议开设课程有：《Java语言编程基础》、《PHP编程项目实战》、《HTML5和CSS3网站技术进阶》、《网站项目实战》、《JavaScript经典框架应用开发》和《图形标识设计与实现》。
3.2校方相关支持。校方需要提供全方位支持保障，才能在参赛过程中取得好成绩。（1）政策支持学校要本着大力支持学生参加世界技能大赛的思想，出台相关的政策，如对集训学生的支持和奖励，如免考部分课程、学期奖学金、评优、获奖奖学金和待遇；对指导教师的支持和奖励，如减免课时量、评奖评优等；学校各部门协调支持集训师生的工作。（2）场地、设备和经费支撑学校提供固定的集训场地，购买相关配套设备，并提供充足的经费支撑，保障集训工作，建议每个赛项有独立的集训场地。
3.3参赛选手的选拔。建议选择对网站设计开发感兴趣的学生，最好强烈热爱技术、自学能力强、能静下心、坐得住、有毅力和能吃苦。该赛项要求选手熟练掌握网站开发的相关技术和具备较强比赛心里素质，因此要求参赛选手一是学习能力要强，能掌握相关技术，二是需要花很多时间和精力，有毅力能坚持下来。
3.4参赛指导教师的选择。参赛指导老师的选择，尽量选取有热情有干劲、有较强的专业技术能力、有企业软件开发经验的、学习能力较强的、有集体荣誉感、有奉献精神的教师担当指导教师。
4参赛指导方案
一个合格的参赛选手的产生，需要经历较长时间的学习、积累和加强训练，不是短时期内可以培养成的。加上该项目需要掌握的技术比较多，要想取得好的竞赛成绩，必须每项技术都要熟练掌握，这个对指导教师和学生来说，是比较有挑战难度的。建议可以成立一个项目团队，团队内部每年纳新，形成阶梯队伍，以老带新，共同成长。指导选手成长分为如下几个阶段：
4.1基础技术学习阶段。选手最开始很可能是一个对网站开发或者对计算机专业比较感兴趣的初级小白，需要学习和掌握网站开发的基础技术，学习相关必修课程，循序渐进地学习。这一般是低年级的学生，或者非计算机专业的学生。对于计算机专业的学生，可能开设的课程会分布在几个学期里，持续时间较长，不利于大赛的前期准备，这就需要学生的自学能力要强。该阶段由指导老师和学生一起根据学生情况制定各科目的学习计划，指导教师有选择地定期讲解。
4.2基础技术加强阶段。该阶段学生已经基本掌握了网站开发所需要的基础技术，但是还不够熟练，所以需要进一步加强巩固，可以做较综合的例子结合各个技术点实现，重点掌握网站开发的难点，比如动画的实现、多分辨率屏幕的自适应处理和多浏览器的兼容处理等。该阶段由指导老师制定练习计划，并选择合适的案例供学生练习，指导教师有选择地对技术点讲解，并对学生的训练结果进行点评。
4.3项目实战演练阶段。本阶段为综合案例实训阶段，让学生综合利用掌握的技术，同时学习新的框架技术，带领学生一步步来实现成型的网站项目，从而对实际解决问题和综合解决问题能力得到加强，也进一步掌握了网站开发的技术。该阶段由指导老师制定练习计划，并选择合适的项目案例，让学生独自实现完整网站。指导教师根据学生完成情况，有选择地对某些模块进行讲解，并对学生的实战结果进行点评。
4.4项目实战加强阶段。待选手学生已经具备了可以独立完成项目的能力，并有了这个训练经验后，开始进入项目实战加强阶段，在这个阶段，让学生除了综合利用掌握的技术来实现成型的网站项目，提高实际解决问题和综合解决问题能力外，进一步对项目实现提出更高要求，比如网站的友好度、品质感、快捷高效、页面对终端屏幕无痕自适应体验度等。该阶段由指导老师制定练习计划，并选择合适的项目案例，并提出更高的要求，让学生独自实现完整网站。指导教师根据学生完成情况，有选择地对某些模块进行讲解，并对学生的实战结果进行点评。
4.5难点突破阶段。指导老师和学生回顾之前的实训成果，找出各自的弱点难点，进一步加强学习，对各自的短板进行加强训练。建议拿往届赛题进行训练，多次反复实现练习和总结。
5赛前强化训练
这个阶段的训练主要是针对参赛能力的训练和赛题实现效率的练习。由于世界技能大赛都会提前两周公布比赛样题，赛时在公布的样题基础上更改30%作为最终赛题，故本阶段的训练分为两个小阶段。
5.1公布比赛样题前。按照比赛的模式要求和评分标准让学生拿往届赛题进行训练。一遍一遍地训练学生在要求时间内完成该模块的样题，并按比赛评分标准来打分。目标是用时越短，实现的网站质量更高，得分更高。指导教师和学生不停地总结经验和教训，力争下次训练能做得更好。
5.2公布比赛样题后。按照比赛的模式要求和评分标准让学生拿新样题进行训练，多次重复实现样题，并按比赛评分标准来打分。目标仍然是答题效率和得分。指导教师和学生不停地总结经验和教训。另外要对相关知识点进行展开训练，主要是应对比赛时候的30%的调整。最后要对突发情况进行演练，保证学生能够在赛时圆满发挥个人水平。
6结束语
世界技能大赛网站设计开发项目是一个技术要求难度很高的赛项，需要参赛各方长期的努力，才能建立长期有效的参赛机制。本文通过对该赛项和赛题的分析，结合作者几年指导参赛经验，针对如何做好应赛工作，提出了自己的看法。对于参加网站设计技能大赛项目的人员，或对于想参赛获奖的学校师生，本论文有很好的参考价值。
参考文献：
[1]2018年中国技能大赛——第45届世界技能大赛全国选拔赛“网站设计与开发”项目技术工作文件[S].2018.
[2]2018年中国技能大赛——第45届世界技能大赛全国选拔赛“网站设计与开发”项目决赛技能试题[S].2018.
[3]2018全国选拔赛_网站设计与开发评分细则[S].2018.
编程学习计划范文7
关键词:会计电算化;发展中的问题;对策
一、会计电算化在发展中存在的问题
(一)会计电算化缺乏安全性
经济是一个行业乃至国家的命脉，但在电算化发展中安全性是否有保障也成为了发展中的重要问题。根据相关资料记载，我国现今的会计电算化软件为U8和K3，它们都是有数据库和前台财务软件支持的后台程序，而数据自然是存在数据库中，但是现今使用的数据库的版本大多数为SQLSEVEN，但是由于数据库空间权限的疏漏，任何人都可以很容易进入到数据库内，这就成为会计电算化的盲区，如果一般企业中只是对软件设置用户密码，而忽略了数据库密码设置，就会对企业的经济造成威胁，情况严重会受到巨大损失。
(二)会计电算化自身存在的问题
众人皆知，会计电算化是一种会计应用软件，是由软件编程人员编写，但是编程人员并非专业的会计人员，因此，在会计电算化软件设计过程中就会自带诸多的问题。每一个企业与单位所采用的会计工作方式不同，造成会计电算化软件在开发时就具有了广泛性特点。但是由于会计电算化广泛性特点，导致会计电算化在应用时出现许多自定义的问题，需要相关工作人员通过自身理解来定义，即使在操作过程中会有专人指导，但也不能从根本上解决问题。会计电算化在数据转换和共享功能中也存在许多不足，就会影响会计信心在处理过程中不能够自动生成凭证，就需要手工再次誊写，这不仅加大了工作率，也增加了出错的概率。
(三)会计电算化缺少高级人才
会计电算化是一项技术性很高的应用软件，在应用时需要相关的工作人员进行学习与实践，但是我国财务工作人员对会计电算化的认识不够全面，缺乏更新的意识，导致会计电算化人才流失。
二、如何解决会计电算化发展中存在的问题
(一)更新观念，提高会计电算化的认识
由于我国会计电算化处于发展阶段，许多财务人员对会计电算化依旧采用传统的工作方式，因此，应加强人们对会计电算化的认识。首先，应加大会计电算化的宣传力度，让企业以及财务工作人员对会计电算化有一定的了解，深知会计电算化在今后会计发展中的重要性。其次，应提高财务工作者对会计电算化的认识，并对先关工作人员进行会计电算化的知识培训，将理论与实践相结合，从根本更新传统的会计观念，将会计电算化熟悉掌握并运用。最后，要针对会计电算化的实际运用定期做出反馈，对存在的问题及时探讨、改进，以便企业在遇到相同的问题时，能够及时解决，从而促进会计电算化工作的开展。
(二)加强企业内部监督，提高会计电算化的实用性
财务信息是企业的核心要塞，因此，企业对自身财务的监督尤为重要。对企业内部进行监督，不但可以完善会计电算化系统，同时对存在的不足也得到及时改进，在进行企业内部监督时，还应加强财政部门对财务软件开发的监督，这不仅保障财务软件的安全性，同时也降低了会计电算化在使用过程中出现问题的机率。
(三)注重培养会计电算化人才
技术人员在会计电算化中起着重要作用，人才的缺乏成为阻碍会计电算化发展的重要因素之一。为了会计电算化快速、稳定的发展，应加强对技术人才的培养。首先，应对有意向学习会计电算化的人才，做相应的培训，更新陈旧的、传统的会计观念，从更深的层面理解会计电算化是应时展的产物，是未来经济发展的趋势。其次，针对不同层次的技术人才，做出相应的学习计划于培训，从而促进会计电算化学习的完善性和意义性。
三、结束语
我国会计电算化虽然已有显著的成就，但在发展中依然存在诸多问题，伴随信息化时代不断推进，会计电算化已然成为未来经济行业发展的必然产物。会计电算化具有系统性强、效率高、便捷性强以及在会计信息采集方面具有集中存放于管理等特点，对今后的经济数据采集，起到了方便、快捷的作用，同时会计电算化的应用，不仅提高了工作效率，降低了工作难度，同时也促进了国家经济的蓬勃发展。
参考文献:
[1]蔡娟.浅析我国会计电算化发展中的问题及对策[J].改革与开放,2010
编程学习计划范文8
关键词:大学生;职业生涯规划;APP运营
大学四年是一个人的人生观、价值观、世界观形成的最佳时期，在此期间，学生能了解自己的未来的方向，对其四年后甚至未来的人生都是极其重要的。一份合理有效的职业生涯规划可以让学生发挥自己优势并激发其潜在的能力，能够让学生正确衡量自己的价值;让学生积极分析自己综合能力和与同目标人竞争的优劣势;让学生建立明确的职业方向引导学生评估个人目标与现实之间的差距［1］。目前部分学校大学生在入学初期不能完成由高中至大学的合理过渡，入学后对自己本科四年没有形成明确的学习和就业目标，也没有对自己进行合理约束，在大一、大二形不成良好的学习习惯;部分学生虽然在入学时制定相应的学习和就业目标，但由于大学里的环境相对轻松，学生在学习过程中不免松懈，不能取得既定目标。而学习成绩直接影响学生在大三、大四时期的实习和就业。2021年我国高校毕业生人数达到909万人，预计到2022年，我国高校毕业生人数将超过1000万，应届毕业生就业更加困难。在此严峻的形势下对大学生开展职业生涯规划教育的重要性不言而喻，有些学校在刚入学时开设大学生职业生涯规划课程，但学校职业生涯规划教师专业度不强，教学效果并不理想，且有的教师并不具备专业知识，在教学过程中缺乏对本专业就业形势和就业现状的结合，教学效果并不理想［2］。因此应鼓励大学生应积极主动地对自己的大学生涯进行规划管理［3-4］。职业生涯规划在国外已有100多年发展历程，美国作为最早对大学生进行职业生涯规划的国家，为其他国家对职业规划的研究奠定理论基础。20世纪初，美国第一次提出大学生就业择业时按照个人职业规划指导自己的发展方向，进而提出“人格类型———职业类型”匹配理论，在此理论的基础上美国众多专家对该方面进行深入研究。加拿大的高校都开设职业生涯规划课程，并配有专业的老师对学生进行指导。日本作为经济发达的国家，学生从小就接受职业生涯规划的教育，日本的学生在大学毕业时对自己未来发展方向都是很明确的。我国也早在1916年对职业生涯规划进行研究，首次将心理测试与职业规划进行结合，更好地针对学生性格、人格、爱好等进行规划。近几年，我国高校也逐渐在学生刚入学时开设该方面的课程。本文为解决在校大学生对努力方向迷茫，应届生对找工作信心不足，已就业的同学对工作不满意的问题，充分调动大学生对自己未来生涯进行规划的积极性，本文提出面向本校大学生开发的大学生职业生涯规划APP。在对大学生的综合情况进行分析的基础上，将其与大学生的性格、人格、爱好、优势和劣势进行有机结合，按照目前的国家发展趋势，根据自己毕业方向的选择，确定其最佳的毕业奋斗目标，为实现这一目标做出行之有效的职业生涯规划。基于大数据和云计算技术开发的学生职业生涯规划APP，基于学生实时现状分析、定制目标、完成进度等功能，确保学生能实时了解自己的学习情况和学习状态，从而能让学生以此为基础设定自己的目标，了解自己与所定目标的差距，帮助学生了解自己，为自己筹划未来，拟定未来的职业生涯方向。坚持使用职业生涯规划APP，起到时刻鞭策自身，充分调动和激发学生的主动性和积极性，为学生养成良好的学习习惯的作用，使得学生能在完成一次又一次的目标中不断超越自己。
1大学生职业生涯规划APP发展条件
1．1大学生对于本校学生的适用性
本文前期通过调查问卷的形式，研究本校大学生对自己学习规划和未来规划的想法以及对大学大学生职业生涯规划APP的看法。问卷调查面向的人群是本校大一至大四所有学生，从调查结果来看，17级和19级的人数较多。多数人表示对自己上的大学还可以接受，但到了对自己学习是否满意的时候，超过30%的人表示无感;70%认为不满意原因是自己没有好好学习，没有好好规划自己的大学学习。对于自己大学四年的目标，将近30%的人没有确定自己的目标(目标里有考研、毕业工作、出国留学)。但是大家的课余生活都很丰富，有人看书学习、练琴、画画、健身、剪视频，大家都在为自己的未来奋斗，但是也有人在宿舍待着打游戏，没有规划自己的事情。对于制订计划，将近60%的人表示会经常制定小目标，38%左右的人没有制定目标的习惯，只有极少数人有制定长远计划的习惯。而制订计划后只有27%的人能照做，65%左右的人表示计划赶不上变化，有70%的人表示希望有一个APP能督促自己学习。面对规划会做出什么努力的问题上，大家都一直的表示愿意努力学习，根据自己的计划一步一步努力学习，创造自己的未来。对于那些即将要步入我们学校的一些学生，他们仅需下载一个软件，便可浏览关于学校的全部信息，为自己的大学生涯制订初步计划。带着目标入校，按着计划完成，将为他们带来无限收益。也可以自己制订计划，根据自己的目标，结合自己成绩，绩点等为自己做学期计划，APP将与微信小程序绑定在一起，使用起来更加方便。自己制作的方式也可以让学生用起来更随心所欲一些，自己做自己的主人。让学生每天都过得充实，自己为自己安排，学生自愿去行动，比强制学习的效果好百倍。
1．2大学生职业生涯规划APP的服务优势
当今社会已进入信息革命时代，各种应用软件层出不穷，学生们学习的方式也增加了很多。市面上有很多关于帮助学生提高学习的APP，但涉及的范围太广，很难针对个人的综合方面提供帮助。大学生职业生涯规划APP可以进行自我评价，让使用者清楚自己想做什么，能做什么，找到适合自己的职业等。使学生从入校起，积极主动分析自己的学习习惯、专业特点以及未来所希望从事的职业特点和要求，根据学生自身特点制定个性化大学生活规划，进而制订职业生涯规划目标和学习方案［5］。APP还会为学生制订行动方案，也就是为了实现目标而制定的具体事情。之后还会对你完成的程度进行评估与反馈，如果发现某处职业生涯规划出现问题，也就是小目标没有完成时，可以立刻对出现的问题提出相应对策，对学生的职业生涯规划进行具体的调整与完善。适用于大一至大四的学生，不仅起到督促学生自己学习的作用，还可以实现资源共享。
1．3大学生职业生涯规划APP的内容丰富
大学生职业生涯规划APP相当于一个进度条，终点由学生自己选择，起点则是学生进入鄂尔多斯应用技术学院时的现有水平，也就是这个进度条的0%。在这四年里，学生为自己不同阶段设立不同目标，随着学生不断完成任务，不断刷新进度条，当进度条更新至100%时，证明学生完成这一阶段的目标。学生可以在APP中选择阶段目标，比如通过期末考试，就会以学期为单位，结合自己的成绩，对绩点和第二课堂的成绩进行分析总结，让学生时刻了解自己的现状、了解自己的优劣势，及时弥补不足。也可以选择自己四年后的发展方向，比如:顺利毕业，升学考研或考公务员等诸多方向。系统便会根据学生选择的方向，自动生成完成这一目标每一阶段需要完成的任务，学生则根据时间段自行做任务完成打卡，如果一个时间段的任务没有完成，就无法进入下一阶段的学习。学生也可以根据自己的兴趣爱好、入学成绩等为自己“量身定做”小目标，计划自己四年后的选择以及每天都要做哪些事，比如坚持健身，就会以天为单位，设置的健身时间到会为手机主页发一条推送，学生每天打卡。APP中也会有GPS功能，为学生提供附近的美食、娱乐等。还可以与校友们交流学习心得，分享学习笔记，发动态记录自己的学习成果等。
2大学生职业生涯规划APP设计思路
2．1APP人员定位
大学生职业生涯规划APP主要受众锁定为在校大学生，随着功能不断开发，目标人群也会逐渐细化、精准化。
2．2APP现阶段功能设计
2．2．1连接学校系统
APP与学校的官网及教务系统连接，可使得学生充分了解自己本学期的课程以及上课时间，对于自己各方面的安排能进行合理的安排，同时连接学校官网，也能更好地了解到学校近期有无自己感兴趣的讲座，拓展知识面。通过连接学校教务系统，可得知自己的学习情况，有理由进一步分析学生的学习现状，从而进行学习目标的调整。还可以在官网上阅读学校的新闻，时刻关注学校发生的大事，可以有效培养学生关注时事的习惯。
2．2．2学生现状分析
2．2．2．1入学阶段分析
根据学生的入学成绩以及学生的基本信息、性格特点等对学生的学习现状进行分析，学生此时可以选择立一个近期小目标或立一个长远的大目标，并在此基础上分别为自己以学期为单位立各个小目标，APP会结合个人信息和定制的目标从而基本任务，在此基础可根据学生个人意愿对APP的任务在不影响其最基本的任务量时进行适当调整。
2．2．2．2学期末分析
根据一学期的表现、完成的任务量以及学期期末的成绩对学生的学习状态进行分析，让学生充分了解自己本学期的目标完成情况，监督学生是否有懈怠、拖延等不好的学习习惯产生，使得学生可以根据分析报告及时改善并时刻找寻自己的缺点，为下一阶段的学习打好基础，这样长期循环坚持，才能有效改变学生的学习习惯和方法，从而实现目标。
2．2．3目标定制
目前而言，越来越多的大学生在进入大学后会逐渐消沉、迷茫，不知道自己应该做些什么，只是一天天得过且过，同时随着社会的发展，高校毕业生人数的增加以及就业岗位的减少，越来越多的企业对于毕业生的能力方面越发看重。因此，大学生职业生涯规划APP可以通过学生定制目标的方法，在完成任务的同时不断积累自己的能力，使得在需要时不会显得捉襟见肘。倘若学生对于自己目前没有明确的规划，可以选择一下小目标来完成，例如:学好本学期课程，通过英语四级考试，掌握一门计算机编程语言等等，通过逐步完成小目标，来逐渐确立自己的规划方向。
2．2．4完成进度以及分享“战绩”
学生可根据自身完成的任务进度判断自己与锁定目标的距离，将学生自身的努力化作数据变得可视化，更能激励学生，同时，学生也可以在APP中分享自己的任务完成情况，通过学生之间的竞争更好地勉励自己，相互学习。
2．3设计实现过程
APP设计流程图如下图所示:产品设计实现流程图总结学生成绩的提高和职业生涯规划技能不是一蹴而就的，学生要及时发现并完善不足。本文所提出的大学生职业生涯规划APP可以在一定程度上督促学生完成学习计划，对自己的职业生生涯规划到大一至大四的每个学期，可以让学生在入校时根据自己的学习和能力特点制定毕业时所掌握的知识和技能大目标，根据大目标制定长期和短期目标，并将目标转化为每天的学习和能力提升中，在一定程度上可以督促学生完成计划，提高自己在就业中的竞争力。致谢:在本文完成的过程中，我最感谢的是王红晓老师对于我论文的指导。对于我写论文时的问题，老师也提出了指导性的建议。还要感谢我组内的其他同学，我们遇到问题一起讨论，遇到困难一起解决，彼此结下了深厚的友情和同学情谊。
总结
