摘要：近几年，随着经济和科技的发展，计算机技术突飞猛进，极大地改变了人们学习、生活和工作方式。然而计算机知识更新和技术运用演变日新月异，挑战了传统的中等职校计算机教学模式，加上中等职校的入学门槛降得越来越低，生源质量和学生学习能力日益下滑。在此情况下，计算机教学如何挖掘学生的潜能已经成为我国中等职业学校关注的焦点。笔者从事职业教育已经多年，根据职业教育的特点和职校学生的特点，总结了几种挖掘职校学生学习潜能的方式，以与各位职教同仁交流探索。
关键词：计算机;职校学生;项目;开发
一、我国中等职校计算机教育现状
改革开放以来，在国家政策的大力支持下，我国中等职业教育得到了空前发展，全国中等职业教育包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校，为国家建设培养出了数以亿计的技能型和应用型人才，其中有相当部分已经成为行业的技术骨干和技术标兵，有效地促进了社会和经济的发展。可见，中等职业教育对于全国职业教育乃至高中阶段教育的影晌是巨大的。20世纪不懂文字的被称为文盲，21世纪不懂计算机的就可以被称为文盲，计算机技术的飞速发展极大地改变了人类的学习、生活及工作方式。社会上的各行各业都受益于计算机技术的发展，这也产生了对计算机专业人才的巨大需求。然而计算机知识更新和技术运用演变日新月异，社会对计算机专业人才的要求越来越高，挑战了传统的中等职业学校计算机教学模式，在职业教育领域，如何挖掘学生的潜能和学习兴趣是职业学校一直关注的重点。近几年，虽然国家在政策方面给予中等职业教育不少倾斜，支持力度也是前所未有的。但是受大环境的影响，社会选拨人才对学历具有严格的要求，学生家长观念也是非大学不上，同时加上普通高中的扩招，致使中等职业学校生源逐年锐减，生源质量越来越差。无奈之下，为了招生，中等职业学校入学门槛降得越来越低，学生自学能力不强，学习基础差，底子薄，进而产生了自卑感，畏难情绪大，给学校的教学和管理增加了负担。但是尽管学习底子薄弱，作为中等职校来说，学生学习计算机是最基础的必修课，也是以后毕业考试和就业的必学课程。为此，学校要与时俱进，为学生的全面学习营造良好的学习环境和氛围。
二、我国中等职校计算机教学面临的问题
1.学生底子薄弱，学习积极性有待提高。在高中阶段，相对于普通高中学生，中等职校学生普遍表现为学习素质较低，文化基础差，底子薄，对学习有畏难情绪，对学习缺乏浓厚的兴趣。长此以往无形中产生自卑感，有的学生还破罐子破摔，不能正确认识自己，评价自己，一切都是在老师的督促下完成的，内因没有起到作用，久而久之，很容易产生厌学情绪，甚至产生辍学念头。2.教材研发滞后，知识结构不合理。计算机知识更新和技术运用演变日新月异，编写教材的教授长期在校园做学术研究，与计算机实际应用发展情况脱节较为严重，其编写的教材很可能无法深入浅出地结合现实讲解计算机知识。仅仅靠教材学习，无法激发学生的学习兴趣，不能有效提高学习成绩，更无法培养学生的职业规划能力，导致学生毕业后不能很快与用人单位实现知识结构和业务技能上的直接对接。3.上机实践操作缺乏。再好的理论知识也需要实际操作才能熟练运用，才能得到加强和巩固。正所谓熟能生巧，而许多学校硬件条件具备，但是因各种原因无法给学生安排充足的上机操作时间，导致学生所学理论知识掌握不深，影响以后的学习。
三、中等职校计算机教学挖掘学生潜能对策分析
中等职校计算机教学注重知识在实践中的运用，面向的是就业，更注重培养技能型和应用型人才，而非学术型人才。面对以上提到的难题，如何在新形势下迎难而上，其重点在于挖掘学生的潜能，提升学生的学习能力，以便学生在实际生活工作中解决实际问题，并创造性地集合能量为社会提供卓越的高质量的服务。1.正确使用多媒体技术于计算机教学之中。综合教学经验，笔者发现，为了更好地激发学生学习计算机知识的积极性，每堂课讲解知识的PPT不宜超过15张，只需把本节课所要讲授课程内容的逻辑框架和基本知识点要义列出即可。更好的教学方式是提供网络或纸质资源让学生课前课后去寻找，并要求学生总结成PPT作业发给教师，教师再挑选出学生对课程内容理解的盲点和不足之处，有针对性地讲解和布置新的作业。甚至还可以让理解能力好的同学上讲台分享，鼓励学生锻炼演讲能力。这样在同样的课堂时间内，避免了单向灌输的缺点，更好地挖掘出学生学习计算机的潜能。2.实施项目驱动教学。相对于传统的教学模式，项目驱动教学法是一种新型的基于目标导向的教学模式。课堂初始阶段由教师引导、学生自主设计项目目标，确定项目完成日程；中期教师指导、学生小组探讨和汇报、课后集合资源创新性完成项目；后期小组汇报，并综合团队和个人表现评分。项目驱动教学模式综合了传统的探究性学习、作业巩固、案例小组讨论等教学模式的优点，能够最大化激发学生的主人翁精神和其学习热情，并给教师控制课堂秩序和项目完成进度提出新的要求，以便更好地帮助学生发现自身的知识结构和缺陷，并根据研究项目的需要，自发地、高效地、团队式地学习。教学实践表明，项目驱动教学模式更符合现代社会提倡的团队学习、分工和合作潮流，从根本上树立了以学生为主体的教学方式。让老师不仅成为传授知识的长者，更是答疑解惑的传道者。也符合新形势下职业教育计算机教学的实战性、应用性和创新性的导向需求，并对挖掘学生潜能起到积极的促进作用。3.确立就业导向的教学机制。截止2016年12月，中国网民数量达到7.31亿，全年新增网民4299万人，增长率为5.2%。我国互联网普及率达53.2%，超过全球平均水平3.1个百分点，超过亚洲平均水平7.6个百分点。截止2016年底，我国网购用户数量达到4.67亿人，网购渗透率达到63.9%，远远超过了GDP的增速。由此产生的电子商务行业，包括淘宝开网店、网络消费者调查、在线广告等等。为了适应新形势发展的需要，在陕西，已经有众多职业院校除了传授学生实践技能外，还注重抓学生的职业生涯规划和创新创业教育，比如给在校生讲解历届学生的创业事迹、创业精神，并结合现实分享一些开淘宝店的学生成功的做法，鼓舞士气，给学生传播正能量。依据近几年社会发展的趋势看，我国目前的产业结构中仍然以劳动密集性企业为主导，中等职校计算机专业的定位应该偏向于熟悉电子商务行业，培养学生在一线岗位的动手实践能力。同时，课程的设置要符合市场需求，并继续深化计算机教学改革，鼓励学生在校期间创业实习和提供资金、仓库和办公地点等支持，让学生更好地锻炼创业就业导向的能力。
参考文献：
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[2]张磊．职高计算机教学的项目驱动探讨[J].读与写杂志，2011，8(12):223．
[3]舒端.关于以就业作导向的职高计算机教学策略分析[J].大观周刊，2012，39(9)：130.
作者:杨雪梅 单位:陕西省电子信息学校
