中等职业教学范例

中等职业教学范文1

一、当前中等职业教育应用写作教学情况分析

1.教学受体（教学对象）——学生的文化课学习时间较短，应用写作水平基础薄弱

中职学生都经过3年初中教育，而初中多注重记叙文、说明文、议论文、散文等文体的学习，应用写作的内容较少，除请假条、板报稿、广播稿等会偶尔接触外，其他文体较少运用。在这种教学大纲设置下，学生对具有较强实用性和实践性的应用写作接触较少，基础较差，对此学生需要一个适应、学习过程。而且中职学生参加工作的时间比高职、大学生要早3年以上，在校接受教育的时间总量（包括语文课程）较少，文化素质积累不够。

2.部分学生和教师对应用写作认识不深，重视程度不够

中等职业教育院校的大部分学生偏重于专业课，认为专业课就是“主科”，用人单位也只是看重专业技术，所以觉得掌握了专业技术技能就够了，可以“一技走遍天下”，因此将专业课作为学习的重点，而基础课程属于“次科”，甚至可有可无。同样，部分老师也持同样的看法，导致对应用写作课程不重视，照本宣科地完成课程，更谈不上创新教学方法和手段了。在这种教学，授—受体都持同一观点的普遍心理下，一些没有偏科的学生也受到影响，在此门课程上用的精力有限。

3.现行教材求全求广，种类繁多，文体格式程式化，容易形成学生畏惧、厌烦心理

现行应用写作教材种类繁多，力求在面上“一网打尽”，如公文文体就包括了行政公文、法律公文等与一般工作、生活联系不大的文体。学生的职业生涯中大部分人从事的岗位是基层和生产一线。这些文体真正应用得上、甚至接触的机会很少，缺乏实用性和针对性，却占了实用语文教材较大的篇幅。这部分文体种类多，格式严谨、规范，缺乏感性和文学性，在一定程度上限制了学生情感体验的自由展开，也抑制了学生在此年龄阶段独有的创造性思维的自由发挥，容易陷入八股文式的窼臼。另外这部分文体在格式上类同，容易混淆，而且编排在课本前列，学生初接触应用写作便感觉枯燥无味和吃力，容易产生畏难、厌烦心理，不利于对其他文体的进一步学习。

4.教学方法陈旧，缺乏创新

因为应用写作文体的共通性，教材在课程内容的编排上具有程式性的特点，通常是先介绍文体常式、格式和写法，然后是写作注意事项，最后是课后练习。不少应用写作课程仍沿用传统的课堂讲授方式进行教学，以教师讲、学生听为主，教师在教学上按上述教材编排照本宣科，一成不变地进行程式化教学，缺乏变化和趣味性，没有充分考虑学生的职业、岗位的实际需求而有所侧重。学生被动接受，容易产生厌学情绪。

5.考核体制不完善，教学效果缺乏科学、合理的标准

当前学校都建立了教学考核体制，但中等职业院校对教学效果的考评仍采用传统的考评方法，如教学督导抽样性质的听课观课，或学生对教师的评价、学习成绩、教师自评等，都是主观性很强的考评方式。另一方面，对学生的学习考评依靠教师的评改，而教师的水平、偏好等会影响到学习成效的评定，甚至为提高合格率而放宽标准。而机械、电脑等专业不但在理论知识的考试内容及评分方面实现标准化，在专业技能方面也通过实操及考取资格证书，或通过实习、用人单位的检验来体现教学成效。

二、提高应用写作教学成效的方法

1.在思想上共同提高对应用写作的理解和重视程度

应用写作能力的高低体现出一名中职生的素质与能力。一份有创意的方案，一份观点独特的报告，一段具有鲜明特色的自我介绍，均可能创造良好的机遇，甚至对职业生涯产生重要影响。中职学生在心智方面仍处于成长期，一定程度上仍需要指导。教师应向学生灌输这种理念：社会不单需要专业技术人才，更需要复合型人才；在技术上有过硬的技能，还要有较高的人文素质，即“能文能武”。这样的人才对企业发展所起的作用肯定是更大的，也是择优录取的要义。在相同的专业技术条件下，口头表达、文字表述能力优于别人，用人单位的录取意向不言而喻。所以学习应用写作不但是学文体格式，更是人文素质的培养，对人生规划的准备，是另一种“专业技能”，能让人受用一生。

2.加强对教师教学质量的考核

为了改变这种状况，学校可以制定针对应用写作的教学质量考评办法，包括制定考评标准和方式；制定标准化和主观性相结合的题库及答案；督导教学检查、学生评价与教师自评相结合的内部考评方式；对实习单位发放的实习评价增加实用语文方面的打分项；聘请大学的语文专业教授、专家现场参与听课评课、检查课件内容、抽查学生作业并进行评价；组织教师参加系统内的教学比赛、专业刊物的投稿等，折算成分值。基于以上方式，形成对教师全方位的标准化考评体系。

3.整合教材，合理、有针对性地编排课程

就教材缺乏有针对性和实用性的情况，对课程内容进行适当的删减，把公文文体、司法文书、财经文体应用程度不高的内容删掉，或编排在课本末尾，只作了解；把常用的与学生生活联系紧密的日常文书、求职信、简历、申请书、总结等按由难至易的程度进行编排、设置，并适当增加当下网络上流行的新兴文体进行介绍和学习，及时更新知识。

4.打破传统教学模式，创新教学方式和方法

（1）培养学生的语文兴趣，提高欣赏水平。掌握应用写作技巧不是实用语文的全部目的，提高学生文化素质才是根本。在教学中教师可以结合新旧文体的比较和发展变化，以丰富的资料和优美的语言吸引学生，感受传统文化的博大精深，进而产生兴趣。如在教授专用书信一节课程时，可以选取文化名人的书信作品，从其称谓、落款、谦语、敬语、行文等来体味旧式书信文字之美；从信笺的纸张、图案、竖排书写以及书写介质—毛笔和墨汁等来体现格调之美、形式之美。通过类似的方式，学生在学习文体格式之余培养学习兴趣，提高审美眼光、增强文学素养，从而提高学习成效。

（2）灵活运用各种教学方式、方法，丰富教学手段。现时的教学方法形式多样，包括情境教学、一体化教学、项目课程等，不一而足，采用的媒介和工具也十分丰富，包括PPT制作课件、视频、网络等。在授课过程中，教师可以视课程内容在方法、工具、内容等方面进行巧妙搭配，选取贴近现实生活的内容和例子作范文，从而打破传统的讲课方式；评改作业方面通过网络以电子邮件、QQ、博客的方式替代传统纸质作业，既节约成本，也提高效率。一种方法用到底，只会令学生感到枯燥无味，影响学习积极性，降低教学成效。

（3）在班内或班级之间进行分组编制进行协作与竞争，提高写作水平。学生来自五湖四海，个人的背景、素质、性格都不同。以小组为单位进行合作或竞赛，如在调研项目、讲演、辩论等活动中分别负责搜集资料、整理、执笔等，通过合作取长补短，提供了学习、交流的机会，同时形成团队意识，增强协作精神。

（4）采用学生互评与教师评分相结合的方式进行作业评改。改变现今主要由教师评改试卷的单一模式，适当由学生一对一互相评改作业，或成立小组集中评改。学生代替教师改作业的做法早已存在，但原因多是为了赶时间，或减轻工作量而采用的非公开手段。虽然表面上看来方法一样，但学生互评的目的和效果与之有天壤之别。对学生而言，改变身份、转变角度，能设身处地地对作业进行思考、评改，有切身的体会，对自己、对被评学生均能起到相得益彰的作用，同时能弥补同一教师单一思维的不足。教师对学生评改作业进行质量监督和把关，对好的作业和评改进行公开的点评和表扬，不足之处进行指正；对改作业的学生而言，批改后的作业也成为自己的另一份作业。从另一个角度看，这种方法在客观上对教师的教学观念和思维习惯产生启发，能起到教、学互长的目的。

（5）积极参与校园内外各项实践活动。校园生活丰富多彩，教师可以与校内各部门、学生会、各协会等建立合作关系，无偿为他们提供应用写作方面的帮助，由上述单位对此做出评价来检验教学成效，在全校范围内将应用写作应用到生活和学习的方方面面中去。如班中的传达、汇报、请示等大小事项均要求以各种对应的应用文体来提交；与校广播站联系，开辟专栏，定期播报优秀广播稿作业；结合义务劳动和公益活动为校内各项活动撰写通知、海报、启事、调研等，在提高写作水平的同时形成对学生的责任心、公益观念等人格塑造。另外，积极参与各项社会活动，理论联系实际，增强感性认识，提高实战能力，接受社会的检验，为走出校园、进入社会提早做好准备。

（6）在校内建立应用写作园地及数据库，提供学习交流的园地。应用写作园地包括壁报栏、校内文学组织、校园网站、书馆数据库等，登载学生优秀作品。这样可以增强他们的荣誉感和成就感；利用校园内部网站或电子设备，将历届学生的优秀应用文归集建库，便于调阅、借鉴，也可以作为教学范文来使用。这一做法客观上也为校史校档建设留下有用的资料。

（7）加强师资队伍的培养。外聘对口专业的优良师资力量；对教师进行继续教育和培训，提高理论知识和教学实践水平；组织教师参加社会上、系统内的各类资格考证和考取更高学历，提高自身素质；与系统内同行进行横向交流，取长补短，提高教学水平。

中等职业教学范文2

关键词：中等职业艺术院校；舞蹈教学

随着社会经济的不断发展，中国经济突飞猛进。大家在创造与享受物质文明的同时，对精神文化的需求也与日俱增，此时，舞蹈也成为文化需求的一部分。舞蹈是一门通过人类肢体语言向人们传递美的文化艺术，它对人类的肉体生命和精神生命进行着最为深刻的表达。因此，应运而生的是，目前在我们中等职业艺术院校里，舞蹈教学也进入了上升期，选择学习舞蹈专业的学生占有很大的比例。在中等职业院校里，舞蹈教学已经是一门学科性的课程了，但是从目前的形势来看，舞蹈专业的教学还不能适应专业发展和社会需求的形势，如何提高职业院校舞蹈学生的竞争力，培养基础功底厚、实践能力强、能受社会青睐的专业人才，成为对中等职业院校的考验。

一、中等职业艺术院校的生源参差不齐，舞蹈差异性大

当前，在中等职业艺术院校里学生生源复杂，年龄跨度很大，舞蹈基础参差不齐。在职业院校里，选择学习舞蹈表演专业的学生从小学毕业（9－10岁）到初中毕业（13－14岁）年龄不等，由于年龄的差异形成了学习舞蹈的年制分为六年制和三年制两个学习形式，这样就面临着舞蹈专业的学生基础差异性大。有的学生入学之前可能已经进行过关于舞蹈的系统练习，无论是软开度、各个部位肌肉的能力还是技能技巧及身体的感觉韵律都已经有了一定的基础，而有的学生则只是进行过基本的形体训练，甚至还有一部分学生没有任何的舞蹈专业基础，仅凭借具备个人基本条件即可入学。在这样的生源形势下，一些学生对于专业舞蹈的认知和喜爱程度不够，舞蹈基础知识缺乏，舞蹈表演能力欠佳，因此给我们在实践教学的过程中带来了很大的难度，我们需要充分考虑到这种差异性，因材施教。

二、中等职业艺术院校专业设置形式老化，重技巧轻理论

舞蹈人才的培养要从中等职业教育入手，在中等职业艺术院校进行的舞蹈训练，是以培养高、精、尖的专业艺术人才为目标的。我们是通过对舞蹈者本身进行全面系统的训练，来发展各项基本能力和专业能力的。但是，目前多数院校课程与专业设置模糊不清——多数中等职业艺术院校的舞蹈专业课程设置包括：古典舞基本功练习（软度、跳、转、翻）、技术技巧、毯技、古典舞综合课、民族民间舞和剧目，课堂仍以经验教学为主，在一些方面还存在盲目性，缺乏科学依据，急切需要一些创新和探索。然而，目前的现状是大多数职业艺术院校的舞蹈专业不知如何进行教学设计，认为创新课堂设计只是介绍几个创新的舞蹈动作和艺术行为，并没有把舞蹈教学真正融入到学生的生活和当今社会的需求中。而且在教学的过程中，教师习惯于口传心授，强调模仿教学法，学生们的课堂参与意识差，不能充分调动学生们在课堂中的主观能动性，学生和老师都缺乏对于舞蹈的深度思考。在人才培养观念上依然存在着重技巧轻理论、重技术素质轻人文素质、重单一学科轻交叉学科等现象，出现了“有技术知识，没有文化素养”“泛舞蹈人才”等畸形人才。现存的这种现象影响和制约着舞蹈人才向更高的水平迈进，致使大量的舞蹈专业人才进入社会的同时，出现了一些问题：第一，大多数人除了立足自己所学的专业外，很难融入到其他职业中去；第二，即便是从事舞蹈表演专业的工作，由于职业特性而退出舞台后，大多数人也很难转型从事相关的舞蹈工作。这些事实引起了我们从事中等职业艺术院校舞蹈教育者的反思。

三、关于中等职业艺术院校舞蹈教学的创新和探索

中等职业教学范文3

随着我国对职业教育越来越重视，未来职校生走出校门将承担起实现中国工业由中国制造到中国创造重大转型的重任，在中国工业发展的过程中起到中流砥柱的作用。为了实现这一目标，职校生需要精于专业知识和专业技能。本文从中等职业教育电类专业课教学存在的问题入手，提出了相关措施建议。

关键词：

职业教育专业课教学校园文化建设

中职院校专业课作为中职院校学生今后就业发展的基础课程，其内容涵盖面广，包含大量的专业知识，并且概念相对抽象。学生理解起来存在难度。但是专业课直接决定学生今后的就业前途，其重要程度可想而知。在中职教育蓬勃发展的今天，专业课的教学效果与以往相比并没有显著提高，学生对专业的理解和掌握并没有实质进展。

一、中职院校专业课教学发展遇到的问题

1.电类专业课与实训课配合不紧密

中职院校普遍采用的是专业课加实训课的教学形式。这种教学方式有助于加强学生实操训练，但是也存在实训课与专业课内容联系不紧密，两者教学内容脱节的情况。许多院校实训课内容或者偏离专业课，或者与专业课教学进度相差较大，导致学生在课堂上学习的知识，难以通过有效的实训来进行强化。这样会使学生很快忘记所学内容，或者对所学知识浅尝辄止，停留在知识表面，难以有更深入的突破。

2.电类专业教材编写对学生程度估计过高

中职院校学生文化水平普遍不高。许多学生在学习专业课之初兴趣盎然，对课本的内容和知识点勉强能够理解，基本可以做到专心听讲。但是，当遇到数学公式推导和证明时，就会接受起来比较困难，开始抵触新知识，进而导致厌学。时间一长，学生的学习兴趣进一步被打消，本来燃起的一点学习兴趣也被浇灭了。随着时间推移，学生会感觉课本知识点越来越难，渐渐地他会发现看课本犹如看天书，完全摸不到头脑。

3.校园文化建设与电类专业课教学结合不紧密

目前，中职院校普遍存在对校园文化重视不够，校园文化建设不足等现象。校园文化有助于培养学生良好的学习态度，积极向上的人生观。这些积极因素在专业课教学中都会对学生起到潜移默化的影响，对专业课教学具有很大帮助。

二、改善专业课教学效果的措施

1.电类专业课与实训课相互配合，教学进度紧密结合

专业课不能脱离实训教学。实训教学可以让学生直观地了解实验现象和原理，更有助于激发学生学习兴趣和积极性。学生在专业课学习过后，辅以内容紧密结合的实训教学，及时通过实训教学来强化这一知识，有助于学生知识迁移。专业课与实训课两者相辅相成，让学生达到事半功倍的效果。

2.弱化电类专业课数学知识的使用

教学中许多学生对专业课兴趣的丧失，来源于课本中数学公式的推导、证明。中职学生本身数学知识薄弱，在面对课本中繁杂的数学推导时就会犯怵，严重打消学生的学习积极性。弱化专业课中数学公式推导，抛开以往通过数学推导来证明公式的繁杂过程，尽量用通俗易懂的方法传授知识。把侧重点放在学生对知识的掌握和运用方面，让学生更容易理解和把握新知识。

3.强化多媒体在电类专业课教学中的应用

多媒体教学既可以丰富学生的认知渠道，又可以弥补课本教学的不足。它通常以精练的语言，丰富多彩的动画为特点，通过灵活多变、生动形象的方式，向学生展现知识脉络。多媒体课件制作重点突出，结构分明，使学生更加容易领会老师的教学思路，达到事半功倍的效果。

4.建设有专业特色的校园文化

校园文化是一所院校的灵魂所在。当学生融入到校园文化之中时，他们也会了解学校并不一定是枯燥乏味的，还有可能是生动活泼的、多姿多彩的。让学生接触一些具有本专业特色的校园文化，从课余时光潜移默化地影响学生的兴趣。我们既可以聘请本专业的成功人士来校讲座，传授他们的成功经验和人生信条，还可以建立起优秀毕业生信息库，请一些本专业的优秀毕业生回母校与学生代表交流经验，鼓励在校学生拼搏进取，奋发向上。

5.充分利用第二课堂

目前，各类中职院校都十分重视第二课堂。第二课堂可以培养学生积极向上的学习态度，乐观开朗的生活态度，所开课程都是丰富多彩，花样繁多。学校可以借学生对第二课堂的兴趣，增加与专业相关课程。这些课程可以从本专业有趣的实验现象着手，积极引导学生巩固知识，探索真理。

综上所述，针对中职院校学生文化底子薄，对待学习有始无终的特点。教师要从学生自身兴趣入手，丰富教学形式，拓展校园文化，充实学生的课余时间，让学生明白对待知识不要一知半解、浅尝辄止，坚持做到一丝不苟、精益求精才会有所收获。未来我国制造行业的振兴之路，全部寄托在这批年轻人身上。只有他们成为祖国建设的中流砥柱，中国工业才能走出一条精品之路。

作者：边可可 单位：开封技师学院

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关键词：中等职业教育；德育课；教学

近年来，国家加大了对中等职业教育的重视，在多个政策支持下，中等职业教育正在迎来新的发展机遇期。但在现有中等职业教育体系中，德育课程的开展还存在很多问题，影响着中职教育的进一步发展，而且这些问题的存在不能帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，不但影响学生的未来发展，也降低了学校的教育成就，影响学校的未来发展。所以，对现有的中等职业教育德育课教学及时进行总结和反思，积极进行改革和创新，构建科学完整的教学体系非常有必要。

一、中等职业教育德育课教学的现状与问题

通过多年来的教学工作经验，我认为目前中等职业教育德育课教学总体上尚可以满足教学的要求，但距离现代教育改革的目标和要求还有距离，而且不同学校间水平参差不齐。总的来说，现状和存在的问题可以归结以下几点。

（一）中等职业学校学生的价值观困惑

当今社会正处于变革期，信息化和多元化是如今社会的标签，人们的意识也经历着巨大的冲击。中职学生在这样的变化中，很容易受到各种各样信息的冲击，思想也不再单纯仅仅是一名学生，由此很多学生也产生了各种各样的困惑，尤其是价值观体系的构建，缺乏正确的引导，对自己的未来和发展方向一片迷茫。而目前所开展的德育课程体系却不能很好地帮助他们解决这一问题，空泛的内容难以引起学生的学习兴趣。

（二）学生素质整体偏低，影响德育课教学开展

目前，中职学生的主要来源是参加过中考但成绩不好的初中毕业生，而且高职教育的发展也剥夺了一部分中职院校的生源，这些学生的文化素养总的来说偏低，大多数也没有良好的学习习惯，而德育课在学生的思想中认为无用，更不会投入精力学习。

（三）定位不准让德育课教学处境艰难

中职院校在课程体系上完全以专业课程为主，这就使得德育课在定位上出现了一定的错乱，因为教育部对德育课要求开展的学时数比较多，占据了大量的时间，专业课程的开设时间势必会受到挤压，若不按照大纲，则又难以保证教学效果，所以究竟是如何开展成为很多中职院校教师头疼的问题。

（四）教学评价问题使文化基础课教学缺乏“分量”

中职院校的办学重点在于传授学生职业技能，因此衡量学生学习好坏的评定标准主要是对专业技能的掌握情况，如果学生的专业学习成就良好或者优秀，则该学生即被认定为学习到位，符合社会和学校需要，很多家长也是这样的观点，所以要求孩子必须学好专业课，其余的就无所谓了。没有等级考试，不需要专科课程的各种证书，没有统一的明确的考核标准，结果就是这种错误的评价方法严重制约了德育课程的开展。

二、中等职业教育德育课教学改革的途径与对策

针对上述问题，中等职业教育德育课教学应采取如下对策。

（一）协调专业课程与德育课程之间的正确关系

虽然中等职业院校在校期间以学习专业课程知识为主，但是专业课程与德育课程并不矛盾，随着这几年企业文化建设的深入开展，对员工综合素养的要求正在不断提高，企业希望员工不但有好的技术，更要有努力拼搏的精神和对企业的良好的忠诚度，因为这恰恰是企业从小到大，从弱到强的转变所需要的，因此，中等职业院校作为蓝领工人的培养者，应该重视学生的这种人文素质培养，而德育课程无疑是最好的平台。认识到了这个问题，也就在很大程度上解决了中职教育和社会需求之间的矛盾，增强了学校的竞争力。

（二）准确定位德育课

面对如今社会激烈的变革，德育课程肩负着为学生树立正确生活学习观念的重任，尽可能帮助学生抵制来自社会的不良影响，尤其是中职院校学生由于普遍学习成绩不理想，与社会接触较多，收到的不良影响也更多一些，所以更应该加强德育课程的学习。近几年，社会的不良风气对学校的影响很大，也导致学生中享乐主义、金钱至上主义等错误的观念横行，在此情况下，有些学生天天与游戏、小说等为伍，不思进取，不爱学习，长期下来便导致腹中空空，难以在社会中找到立足之地，影响社会家庭安定。所以不仅要培养学生的道德修养，还要致力于教会学生谋职、求职方面的能力和素养；不仅是工具性和基础性的统一，而且还是职教性的体现。只有明确了这一定位问题，才能使德育课的教学更具有目标性、方向性和针对性。

（三）加强德育课学科价值的认识

造成“专业技能”与“道德修养”之间权重失衡的一个重要原因是对德育课学科的价值认识不够。教育系统内部那种认为学生生源差，德育课能学多少算多少的思想的存在，导致了德育课教学质量不高，教师缺乏教学激情。要改变这种现状，必须加强对德育课学科价值的认识。德育课教学不仅关系到学生成为具有一技之长的“技能型”人才，还关系到学生能否成为一专多能的“复合型”人才；不仅关系到学生成为技巧型、技能型人才从而解决就业问题，更关系到学生潜能开发、终身发展的问题。因此，我们要提高对德育课教学在中等职业教育中重要性的认识，将德育课的教学安排放入整个人才培养方案和整体课程结构中，使德育课真正体现其学科价值。

（四）加强德育课学科教学的针对性

德育课教学如果能加强针对性，也可以在很大程度上改变目前德育课的困境。首先，是尽量实行分层教学，对中职学生中还有打算继续参加升学考试的部分学生要求严格一些，而且让他们明白课程在未来高职院校课程中的连贯性，加强他们的重视程度；对于一般的学生则应该以增强他们的学习兴趣为主，多给学生提供鼓励，增强他们学习的信心。其次，教师要在课程上多下功夫，充分利用学生现在对信息教学较为感兴趣的特点，在教学素材中多加入有趣的内容，激发学生的学习热情。

参考文献：

[1]黄俊煌.中等职业教育德育课教学改革分析[J].黑龙江科技信息，2010（2）.

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关键词：财务会计；教学改革；中职；职业教育

近年来随着我国经济发展的不断扩大，经济形式越来越多元化，对中职学生财务会计的理论知识和实际操作的具体要求越来越高，需要应用型的人才也越来越多。作为实用型人才的重要培养基地，中职教育应适应市场变化的需求，借国家加大投入的东风，探寻中职教学的改革创新之路，努力提升教学质量，为社会输送更多有用的人才。

一、中职学校会计专业学生学情分析

目前，中职学校的学生绝大多数是没有考上普通高中，理论知识的学习能力和理解能力相对较弱。主要表现在以下几个方面：1.中职学生素质参差不齐，基础较差。不少学生在初中阶段学习成绩不够好，对学习缺乏兴趣。加之中职学校的学生正值青春叛逆期，容易产生逆反心理，不听从教师劝解，不服从学校管理，致使教学效果较差。2.学习缺乏主动性。由于会计专业就业率较高，因此“会计”是许多学生家长青睐的专业，而并非是学生的第一选择。学生往往在接触专业知识后才发现自己并不喜欢这个专业，兴趣才是学习的动力，学生不喜欢，上课注意力就不集中，对待作业不认真完成，缺乏学习的兴趣。3.学习目标不明确，不知道为什么学，为谁学，内心学习的驱动力没有被激发出来。加上没有养成良好的学习习惯，有的学生想学却又不知道怎么去学。4.学习能力不强。中职学生普遍缺乏自主的学习能力，“不想学”是一方面，也有很多学生“不会学”。有些看似认真刻苦的学生由于缺乏科学有效的学习方法，导致学习效率低下，逻辑思维差。加上缺乏对社会知识、经济知识和企业知识的了解，在学习中只是被动接受教师传授的专业知识，学习效果不好。

二、中职学校财务会计课程教学现状分析

（一）培养目标不明确。教育部就中等职业学校的培养目标明确指出:“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应。要具有综合的职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应具有良好的职业道德和行为规范，具有专业知识和比较熟练的职业技能；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力。”但我们在教学过程中，仍然一味地灌输理论，加大基础课程的学习，而对学生的动手能力、创业能力等有所忽视，这和我们对中等职业学校的培养目标不明确有很大关系。

（二）教学模式单一化。虽然目前多媒体教学已经普及，看似现代化教学手段已得到应用，但对于很多教师和学生来说，教学模式在本质上并没有改变。黑板变成了白色幕布，粉笔变成了鼠标，读“教材”变成了读“PPT”。教师的授课理念依然是单向输出，学生也仍然是被动接受。这种单一的教学模式导致教学效果的期望与实际情况产生巨大落差：一方面教师感觉自己已经倾尽所有，另一方面学生却不能消化这种硬塞进来的知识，甚至全然没有兴趣。

（三）实践性教学不足。众所周知，“会计”这门学科专业性和应用性极强。在实际工作中，会计人员不仅需要处理常规的“填制凭证、登记账簿”等实务工作，很多情况下还需要根据实际情况做出职业判断。这就要求学生不仅要掌握理论知识，还应具备专业的素养和实践的技能。很多用人单位不愿意招聘会计专业的应届毕业生，就是因为学生缺乏实践经验，无法快速上岗。若实现会计专业学生毕业后即可上岗的无缝对接，目前的财务会计在实践教学上是远远达不到要求的。虽然会计专业的各层次教育机构都意识到了这个问题，并且开始重视在实践教学上的投入和培养力度，但各学校由于教学环境、教学条件等的限制，在实践教学上的效果差强人意。学校的实践教育还是局限在“会填写凭证、会登账”的层面上，学生只是表象上会“填写”了，但缺乏真正处理业务的能力。对于中职这种直接向用人单位输送实用型人才的学校，如何进一步提升实践教学质量是一个值得深入探讨的问题。

（四）教学手段相对落后。如前文所述，目前虽然多媒体教学已得到普及，中职学校的教师已经能在教学中熟练运用电脑等现代化设备，但这只是“硬件”上的改善，“软件”则相对滞后。这表现为教材陈旧，跟不上会计准则和相关法规的更新速度，适用性不强，专业课本在专业知识方面的编排不合理，不能做到重难点突出。再者由于经费有限，教学中所用的会计课件和业务仿真模拟软件匮乏，或者条件稍好的学校能够买得起软件却不能及时更新，这就严重影响到了教学内容的连续性、稳定性和系统性。

三、财务会计课程教改思路

（一）激发学生的学习兴趣。根据作者本人多年的教学经验分析，财务会计这门课程入门较难，且知识点比较繁杂。根据课程的编排体系，课程前面理论性较强，某些会计处理原则对于毫无实践经验的学生来说比较抽象，理解起来有一定的困难。学生刚接触时难免存在畏难情绪，这就要求教师在教学过程中要用轻松幽默的语言去化解学生的畏难情绪，让学生意识到学习财务会计课程的重要性，明白目前的学习是未来职业发展的基础。教师在授课中不能只是简单地传授课本知识，要结合实际工作案例，例如通过多种会计方法的选择让学生去琢磨会计工作者的职业判断，进而使学生有了学习兴趣，学生就会更加刻苦地学习，可见激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和自信心是学好该课程的首要条件。

（二）加强实践性教学在财务会计教学中的比重。实践性教学的方法有很多，例如：1.在原有课程基础上增加会计模拟实习课的课时量，分组实习，巡回指导，提高实习效果。2.所有会计专业的主干课程，比如《基础会计》、《财务会计》、《会计电算化》等，在安排教学课时，我们现在是将其学科总课时分解成理论课时和实训课时两部分。理论课时用于该课程的知识和技能学习，实训课时专门用于技能的系统训练。在整个实习过程中，实习指导教师巡回观察，进行指导，如果发现学生在操作中出现带有普遍性的问题，就有必要将学生集中起来，分析和纠正错误，示范正确的操作方法，提出要求，引导学生独立思考，总结经验。

（三）财务会计教学中也要注意运用现代化教学手段。随着计算机的普及和互联网的出现，多媒体教学已经普遍使用。多媒体教学有着显而易见的优势，主要表现为：1.它能让在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显现出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习的积极性；2.它能大大提高课堂的信息量，提升教学效率，成为解决课时紧张的重要途径；3.利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使得教学内容更加规范有序。

（四）提升教师的教学水平。为了提升财务会计这门课程的教学质量，建议教师们要多了解国家最新经济形势和财税政策变化的最新情况。学校应当多选派教师参加学术会议，给教师的进修学习提供更多的机会。提升教师自身的理论及实践水平，才能提高财务会计教学的质量。建议学校与企事业单位及会计师事务所合作，安排教师们参加实践活动，并且形成长效机制，提升教师们自身的会计职业素养和实践能力，从而提升实践教学的质量。加大对实践课教师的培训力度，建设专兼职结合的“双师型”师资队伍势在必行。

（五）加强与企业的合作，增加学生的实习机会。积极与企业合作，签订与企业的长期合作协议，建立实习基地。将学生分批派驻企业，参与企业的实际工作，使学生们尽早真正地接触实际业务。也可以将企业的部分实际业务（如代账等）引入校园，学生在校园内可以模拟从事不同岗位，既熟悉了未来的工作流程，也获得了职业感受，提升了个人职业技能，同时又巩固加深了理论知识的理解。这种实训方式是提高财务会计教学质量的一个重要环节。综上，本文对中职学校学生学情和教学现状进行了分析，结合作者自身的工作经验总结了中职学校财务会计教学中普遍存在的问题，并相应地提出了教改思路，相信对提升中职财务会计教学质量有一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]叶月香.中职财务会计课程教材和教学方法改革设想[J].科技设计，2010.08:98-99.

[2]周萍.中职《财务会计实务》精品课程建设探索[J].经济研究导刊，2011.09：78-79.

[3]刘文俊.中职财会课堂有效教学的探索[J].科教文汇（中旬刊）,2015.02:70-71.

中等职业教学范文6

中等职业学校；美术；教学模式

在社会发展日新月异的今天，社会对美术人才的需求不断发生变化，不但需求量增大，而且对美术人才的综合素质提出了更深层次的要求。当前，各类中等职业学校纷纷开设美术学院，不断增加美术专业的类型，美术专业的招生规模随之扩大，但部分高校的美术教学仍旧采取传统的教学模式，不利于学生综合素质的培养，培养出来的美术人才质量不高，适应不了社会的需求。因此，各设立了美术教育的中等职业学校需要创新美术教学模式和教学方法，注重学生创新能力和综合素质的培养，让中等职业学校专业学生在毕业之后能够获得更好的发展。

一、传统美术教学模式的局限性分析

在传统的美术教学中，教师更加注重的是学生的美术知识和美术能力，忽视了学生的文化知识和综合素质。首先，在传统的中等职业学校美术教学中，教师单一地给学生传授美术绘画技巧，一味地让学生临摹其他人的作品，忽视学生美术创作能力和创新意识的培养。其次，对于传统的美术专业教学内容而言，文化课占的比例极小，很多美术专业的学生缺乏文化知识和人文内涵，创作出来的美术作品经常不尽如人意。最后，在传统美术教学模式之下，教师在教学时大多重视理论教育，实践教育被忽视，部分学生虽然掌握了扎实的理论知识，但应用能力不强，不会把相关理论知识应用到具体的创作中。总之，当前，社会对美术人才的要求不断提高，中等职业学校美术教育必须积极创新教学模式和教学方法，不断总结教学中的经验，吸取教训，构建出适合自己的美术教学模式。

二、中等职业学校美术教学模式的改革与发展

（一）认真研究社会需求，制订教学目标

当前，社会对美术人才的需求不断发生变化，在这样的情况下，中等职业学校美术教师应该不断研究社会需求，并针对社会需求，根据学生实际情况，制订合理、科学的教学目标，以“提高学生专业技能和综合素质”为教学目标。在制订出教学目标之后，中等职业学校美术教师要根据教学目标设置不同的教学内容，不断注入新的教学内容，保持教学内容的新颖性。此外，教师在实现相应教学目标的过程中，应该注重学生各种能力的培养，为学生的高质量就业打好基础。

（二）注重学生综合素质的培养

当前，我国现代教育事业发展程度越来越高，国家教育部门要求各类教学不断实施素质教育，不断实现教育的“育人”功能。在以往的美术教学中，课程内容局限于美术专业知识，学生缺乏认识、学习其他学科的机会，不但个性得不到发展，而且综合能力不强。因此，中等职业学校需要对现有教学模式进行改革，改变传统的课程设置模式，根据社会发展的需求，设置出更多不同类型，有利于学生美术能力和综合素质培养的课程，让学生根据自身的实际情况选择不同的课程，有机会学习其他知识，提高学生的艺术修养和人文素养。这样，不仅有利于学生综合素质的培养，而且可以让学生创造出更多具有内涵的美术作品，从而让美术教学质量得以提高。与此同时，在美术专业的教学中，教师应该摒弃“一刀切”的教学方法，灵活使用不同的教学方法，在指导学生时，不能把自己的观点强加给学生，要根据学生的个性发展，选择不同的指导方式，并引导学生在作品中勇于表达自己的情感。这样，既能够增强学生的创新意识和创新能力，还能够实现“因材施教”，实现更好的美术教学效果。

（三）注重实践教学

美术教学是一门理论与实践并重的学科，为了创作出更好的美术作品，学生需要掌握扎实的美术理论知识和绘画技巧，但在掌握了美术知识和绘画技巧之后，学生需要去实践，在实践的过程中加深对这些理论知识和绘画技巧的印象，在不同美术作品的创造中灵活应用各种美术技巧。因此，在中等职业学校美术教学中，教师应该为学生组织更多的实践活动，让学生有机会自主创作。比如，在美术作品鉴赏课中，教师往往会让学生欣赏一些优秀的美术作品，在欣赏结束之后，教师可以把学生分成不同的小组，让学生互相交流自己的感受，并以合作的方式创作一幅作品，最后小组间互相交流创作成果。这样，学生为让自己小组的作品能够脱颖而出，就会互相交流、“贡献”自己的想法，在这个过程中，学生可以相互了解彼此的优秀想法，并从中获得创作灵感，创作出具有丰富内涵和审美价值的美术作品。

三、总结

总而言之，当今社会，中等职业学校美术教育面临着新的挑战，为了提高人才培养的质量，中等职业学校美术教育工作者要对美术教学模式进行改革。并以“提高学生专业能力、综合素质”为改革宗旨，不断创新美术教学方法，注重学生美术知识应用能力的培养，提高学生的就业能力，培养出更加优秀的美术专业人才，从而提高中等职业学校人才培养的质量。

作者：胡英 单位：江西省瑞金市职业中等专业学校

参考文献：

中等职业教学范文7

【关键词】德育教育;师资队伍;课程设置;职业技能

随着中等职业学校招生规模的扩大，新生的整体质量不断下降，给教学过程和教学特点带来了一些新的问题。经过多年的观察和调查，在新的形势下教学过程中存在一些迫切需要解决的问题，具体表现在以下几方面。

一、学生方面

学生都是未成年人，缺乏基本的价值取向，知识基础差，是非判断能力不足。大部分学生学习目标不明确，缺乏学习兴趣，无远大理想，对前途感到迷惘。对中职学习生活不适应，没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的主动性，自我约束能力较差。

二、教师方面

部分教师教育理念落后，不能及时跟上形势的发展，仍沿用过去“灌输式”“填鸭式”的教学方法，师生互动性差。部分外聘教师责任心较差，上课不负责任，教学准备不充分，讲课不认真，教学质量难以保证。理论型教师占大多数，缺少职业经历和实践能力。中老年教师运用信息化教学辅助手段的能力不足。

三、课程设置、教学硬件等方面

课程设置不合理，开设什么课，开多少学时，什么时候开等方面还欠科学，没有把学生职业技能的培养凸现出来。教材老化，有些教材不适应职业技能的培养，缺乏针对性。教学硬件不能满足教学的需要，如图书馆专业书籍少，阅览室容量小，操场不达标，计算机房、英语语音室、多媒体教室太少。针对以上在教学过程中存在的问题，我们进行了认真的分析和研究，我们认为，这些问题的形成和存在，其原因是复杂的、多方面的，问题的解决也不是一朝一夕可以完成的，而是一个系统工程。但只要职业学校立足市场、锐意进取，积极研究新形势下的职教特点就一定能实现新的跨越，办出学校的名气，创出自己的特色，培养出适合市场需要的特长人才。下面是我们几点不成熟的看法，以期达到抛砖引玉的作用。

1．关于学生的德育教育

在中共中央关于教育体制改革的决定中，对培养人才提出了有理想、有道德、有文化、有纪律的要求，都是把德育教育放在首位，充分肯定了德育教育工作的重要性。因此，学校和教育工作者都必须强化德育教育，教育学生先学会做人，后学会做事。近几年来，职校所招学生大部分是初中毕业生，是未成年人，在市场经济迅速发展的今天，特别是社会上一些不良思想的存在和诱惑，都会对他们产生很大的影响。由于学生普遍年龄小，辨别能力差，缺乏对人生目标和社会现实的正确认识和了解，心理不成熟，盲目躁动，随波逐流，容易出现这样或那样的问题。因此，对学生加强德育教育，培养学生具备良好的思想道德情操显得尤其重要，刻不容缓。勿容置疑，要把一名刚从初中毕业的青少年学生培养成合格的中职毕业生，决不是一件轻而易举的事情，需要学校、社会和家庭三方的紧密合作，共同培养和教育。学校的德育工作应选准切入点，建立完善的德育教育体系，具体可以通过德育课、职业道德课等课堂教学的形式、聘请领导和专家、我校优秀毕业生来校讲座、到爱国主义教育基地参观，尤其是要充分发挥课堂教学这个主渠道的作用，还要搞好搞活第二课堂，把发生在青少年学生身边的、现实生活中鲜活的事例融入到德育教育工作中，形成良好的德育教育氛围，使广大学生树立起远大的理想，良好的人生观、世界观、价值观和高尚的思想道德情操，从根本上解决学生厌学、学习无动力的问题。

2．关于师资队伍建设

教师的素质高低直接关系到教育质量的高低和学生素质的高低，直接影响着青少年学生的健康成长，正如邓小平同志所说的那样“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。因此，建设一支规模适度、结构优化、素质优良、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的“双师型”教师队伍显得非常重要。众所周知，近十年来，由于学校招生规模的不断扩大，而师资队伍建设没有随学生人数的增加而扩大。导致学校教师资源有很大缺口，在这种情况下，教师担任的教学任务繁重，没有时间和精力进行业务技能的进修和必要的知识更新，存在着比较严重的知识透支现象，导致知识陈旧，跟不上教学发展的需要。建议中等职业学校制定出教师培训和进修的短、中、长期计划。师资队伍的培训必须面向市场。由于中等职业学校师资存在着人数少、结构不合理的问题，加之社会职业人才需求变化快，对教师的职业能力要求越来越高，教师的培训要紧紧围绕市场转并有一定的超前性，职业学校应当根据市场调查的情况做出学校专业设置的中长期预测，以此确定将来所需师资人数和专业技能要求，做好人才储备，为学校的可持续发展提供保证。目前，中等职业学校的师资状况也令人担忧，如教师的专业技能水平。我们经常说学生无技能或技能差，我们能否也反问一下，要学生掌握的技能我们教师是否都掌握了。因此，师资队伍的职业技能水平已经成为制约学校专业教学水平的一个瓶颈，必须予以解决。对于教师技能的提高，本着三个对接的要求，即专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，进行专业的改造和优化。这就需要制定出切实行的教师从事企业岗位实践的计划措施。特别是刚入职不久的新教师更应该强化以职业能力的锻炼，每年中至少有2个月的企业实践，通过岗位轮换形成职业学校教师比较完整的从事专业技能的能力。同时，在对教师进行培训时，一定要进行先进教育理念的培训，让教师们以一个健康的心态、愉悦的心情面对自己的教育对象，切实把自己融入教学，当好导演，以平和心态，平等地看待学生，尊重每一个学生，加强师生全方位、多层面的沟通。只有师生相互尊重，互相信任，才能真正达到我们的教育目的，才能解决深层次的教学问题。

3．关于学校的课程设置和教学硬件

教学计划的核心是要做出一个课程次序合理、符合技能要求的、有措施保证和监督检验的可操作的方案。从职业学校课程开设看，基础课阶级还是“准高中”教育，没有很好地结合职业学校特点进行有针对性的改造，如学生普遍存在的问题是数学课和英语课底子薄、基础差，对这种现象，我们是去花大力气补还是结合所学专业够用即可呢?实践证明，花费大量的人力、物力、财力所强化的英语和数学并没有达到我们所期望的结果，相反，造成了大多数同学厌学、弃学现象，如果我们大量缩减这些课程的课时，而留出时间强化职业能力基础训练，一定会取得比较理想的效果。如计算机只开设计算机英语、酒店专业只开设酒店英语二百句，财会专业可不开设英语课，只有升学班开设即可。目前职业学校所开设专业中，普遍存在着基础课与专业基础课、专业基础课与专业课、专业课与专业课之间开设顺序上存在不科学的问题，建议教学管理、各教研室等部门分析研究，提出切实可行的科学合理的实施性的教学计划。谈到学生技能培养时，就不能不说说职业学校的教学硬件设施，尽管近几年来，中等职业学校在财力非常困难的条件下普遍进行了教学条件的改善，如增加了计算机房、实验室、多媒体教室等实验设施、设备，扩大了学生阅览室，增加了专业图书和期刊，但职校在校生上千人这样的办学规模来说，其设施仍远远不能满足教学的需要。希望职业学校将硬件设施的建设纳入议事日程，制定出发展规划，争取每年在教学硬件上的投入有所增加。

4．关于职业技能的手段和措施

中等职业教学范文8

【关键词】职业教育;语文;分层教学

一、分层教学的涵义

分层教学即教师按照学生的认知水平和能力将学生分成不同的层级，并根据实际情况开展教学。在分层教学中所使用的教学方法也不同，学生能够全面了解学生的实际，为学生设立不同的学习目标，有针对性地开展教学，提高学生的学习水平，提高教学质量。

二、中等职业教育语文分层教学的必要性

1.是人才培养目标的要求

在中等职业教育的人才培养目标中，对语文学科也有一定的要求，应充分尊重学生的差异，实施分层教学，以激发学生的热情，提升教学质量。另外，在统一模式下的教学质量令人担忧，造成很多学生对语文学习兴趣低，学生对基础知识的掌握也不够牢固，语文课堂教学管理困难，中等职业教育语文教学质量下降，学生流失严重。

2.是学生实际差异的要求

学生的实际差异也是在中职教育中实施分层教育的重要原因之一。造成中职学校生源质量不同的原因有：一是学生学习基础的差异。中职教育的招生过程还存在很多不足，多数学生的学习基础较差，而且学生的学习能力之间也有很大的不同。二是学生的学习目标不同。不同的学生会有不同的学习目标，这就造成他们在学习过程中的侧重点、学习方法和学习态度等也会不同，这就要求中职教育语文教学应积极使用分层教学，满足学生的发展需求。

三、中等职业教育中的语文分层教学策略

1.学生分层

对学生分层是实施分层教学的基础。对学生分层要从学生的成绩、个人意愿和学习能力进行划分。在入学之初，学校应组织一次入学摸底考试，将入学成绩和摸底考试成绩相结合确定学生的层次。对于原来的学生，应根据平时的大型考试进行分层。另外，还要根据学生的个人意愿分组，让学生能够充分接受分层教学，确保分层教学的效果。这样，将学生分为甲、乙、丙三组。

2.教学目标分层

在对学生分层之后，教师要对不同的学生设立相应的教学目标。甲层次的学生的语文基础扎实，拥有较为科学的学习方法和学习习惯，而且学习主动性高。这一类学生的教学，教师要注重利用其特长，发展其创造性思维，扩充其阅读量，使其了解更多的知识，让其能够在学习和生活中多观察、多思考，提升其对人生和世界的认识和思考。乙层次的学生的学习水平一般，基础知识的掌握还不够完善，学习方法和学习主动性还有待提升。针对这一类学生，教师应夯实其基础知识，加强阅读和写作训练，提升其语文综合素质。丙层次的学生基础知识差，学习主动性低，学习兴趣低，没有适合自己的学习方法，学习习惯也较差。对于这一层次的学生，教师在教学过程中应努力提升其语文学习兴趣，让学生多练字，多通过阅读掌握让其掌握语文基础知识。

3.教学过程分层

语文教学包括听、说、读、写四个方面，在教学中应分层进行。例如写的方面:在语文中，作文是反应学生综合能力的载体，也是发展学生语文素养的重要途径。因此，教师应按照学生的语言表达能力将学生分为三个层次：第一层次是写作有文采、语句流畅的学生；第二层次是语句流畅，但文采不足的学生；第三层次是语句不流畅、文采不足的学生。对第一层次学生的教学，教师应注重其高难度语言的训练，培养其在作为立意、结构等能力；而对于第二、第三层次的学生，教师应进一步夯实其语言基础，加强句子训练。同时在作文批改的过程中，教师也要对其进行鼓励性、激发性的评价，以提高学生的写作热情。

4.教学评价分层

教学评价是检验学习成果的重要手段，教师应正确认识考试的作用，不能过度夸大考试的作用。教师在批改试卷时，应认识到不同层次学生的不同学习能力，具体问题具体分析，用不同的评价标准进行评价，避免了课堂提问、写作业等评价标准的不足。对甲层次的学生，教师应严格要求，使有更进一步的提升；对乙层次的学生，教师应多给予鼓励，促进其获得语文学习的成就感，提高自主学习的积极性。对于丙层次的学生，教师应降低要求，尽可能多地给予鼓励，提高其语文学习的自信心。

四、结束语

在中等职业教育语文教学中实施分层教育不仅有利于提高学生的学习积极性，提高学生的语文学习成绩，同时也有利于实现中等职业教育实现教育目标，满足社会发展对人才的需求。因此，在中等职业教育语文教学中应对学生、教学目标和教学过程等方面分层，实施分层教育，提高教学质量。

参考文献：

[1]陈晨.中等职业教育语文分层教学的实践与探究[J].知识经济,2015(17):107.