第一篇
一、中专计算机教学现状探析
1.教学模式单一
教学模式单一主要表现在教师在教学过程拘泥于教材，过于照本宣科，依然还是传统的把教材和教师作为课堂上最权威的一方。教师不积极采取科学有效的教学手段，就很难将学生的积极性激发出来。这样的教学模式，不仅不利于学生学习知识，更不利于中专教育的发展。
2.教材与新技术脱节
如今的计算机技术在全球范围内可以说是日新月异。这就要求中专计算机课程也要跟上时代的步伐，从而适应社会发展的需求。那么，最重要的还是要教材能够跟上发展趋势，这样我们的计算机教学才是有意义的。可是当前的现状却是计算机教材与新技术严重脱节，Word、Excel、Powerpoint等办公软件更新很快，教材难以跟上其步伐。最终，导致教学效应的缺失。
二、中专计算机教学模式的创新
1.激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣之所以是老生常谈的教育话题，就是因为它确实非常重要。我国的教育工作者也一直在做这方面的努力和研究。关于中专计算机教学，教师要想有效激发学生的学习兴趣，了解学生的心理特点是非常关键的内容。还处于青少年阶段的中专生其实比较容易对新颖的事物产生好奇心，他们其中的大多数都有着爱玩和爱美的心理，教师或许可以善加利用这一点。以《图像处理》一课为例，教师可以通过三级教学模式的构建来激发学生的学习兴趣，主要包括了课前准备、课中实践和课后反思三阶段。先是课前准备，指导学生分组，让各小组成员都数码相机拍摄一些照片，然后分别评比，选出其中几张最好的；接下来是课中实践，这个环节不再是枯燥的理论讲解，而是直接进入实践操作，让学生把照片上传到电脑上，用相关软件处理那些有缺陷的照片，接着再让学生对比处理好的照片和拍摄效果好的照片，教师全程指导；最后是对学习过程进行反思，让学生提取出学习中的重点、难点，开展讨论。
2.因材施教策略的实施
在具体的教学实践中，教师要做到了解学生、因材施教，还需要经历一段时间的反复考试检验。首先可以对学生的素质进行综合评分的摸底，将学生档案制出来，根据最终的评分来划分全班学生，分别用A、B、C来代表高、中、低三个层次。那教师在实际教学过程中，可以更多地把教学重心投放到C类学生那里，并且鼓励和指导A类学生将B类学生带动起来。实施一段时间之后，就对学生进行再次的摸底评分，从而做到对学生的动态有一个实时的掌握。做好学生档案的修改，从而将因材施教的教学新模式构建起来。
3.针对教材与新技术脱节问题的探讨
关于中专计算机教材和新技术的脱节，要真正做到教材的随时更新确实很难。但教师还是可以通过一定的措施来做弥补。我们知道中专教师相当于就是连接起学生与社会的桥梁，因为要使学生随着时代的进步而进步，所以教师可以通过将新技术引入教学的方法，从而达到教材与现实之间一定程度的平衡，这将有助于教学效用的大大提高。可以把教材视为主要参照，实现计算机中各类操作软件的更新，这样也就帮助学生更好地认识和使用新技术；理论课上，也可以将更多社会上的实例引进课堂来启发学生，尽最大努力缩小教学与现实间的差距。
三、结束语
综上所述，中专计算机教学应该立足于当前社会现状和未来发展趋势，教学要面向社会、满足当代社会的发展需求。要让学生积极地调整和提高自身能力，从而去满足社会需求；教师要对教与学的双向作用加以重视，以便使中专计算机的教学质量不断得以提升，能为社会输送更多的优秀人才。
作者：刘云霞 单位：山西省霍州市职业中专学校
第二篇
一、教材编排以及课程安排的合理性
教材是学习的依据，是学生学习的重要参考。计算机是一门深奥的学科，在学习的过程中对教材的需求更是不可或缺。但是，中专生由于本身基础很薄弱，而很多计算机教材对他们来说都是过于深奥，他们很难理解或者根本就理解不了。同样，在课堂上，很多老师为了让学生更加了解计算机，将很多深奥的知识都向学生展示出来，但是学生又无法理解。这就导致学生的学习积极性降低，对计算机的学习产生抵触感，也就更不要提自主学习了。所以学校在选择教材的时候一定要根据学生的实际情况，根据学生的水平来挑选合适的教材，如果有条件还可以自己编制教材供学生使用，同时老师在课堂上要注意学生的接受情况，不能盲目的照本宣科。只有学生能看懂教材，能听懂课程，才能够自主的去投入到学习中去，去主动的学习自己感兴趣的东西。
二、理论与操作相结合
计算机是一门操作性很强的学科，需要使用者拥有很强的动手操作能力，其实在很多时候，说的天花乱坠都是虚的，自己能操作出来才是王道。所以，在计算机的教学过程中要主要理论与操作相结合，这不仅是学习的需要，同时也是激发学生自主学习热情的重要方式之一。在理论学习的过程中，穿插实际动手操作练习，将理论知识与实践情况相互映证，在自己动手的过程中巩固和加深对知识的理解，同时，当学生自己亲手将理论转化为实际的时候，对他们的学习热情有极大的提高，对促进中专生自主学习具有重要意义。
三、启发式教学方式
在现代课堂当中，老师占据着绝对领导的地位，课堂基本上就是老师的“一言堂”，老师说的都是正确的，不容学生质疑，老师将知识进行翻来覆去的细细剖析讲解，一点一点的“咀嚼”后再喂给学生“吃”，这样学生是很难吸取到营养的。同时对于学生的创新思维的开发和自主学习能力的培养都是极为不利的。自主学习讲究的是以学生为主，教学的目的主要是引导学生自主学习，启发学生进行思考和探究。所以在计算机的教学过程中，老师要给与学生思想上足够的引导以及自由，也就是将知识框架给学生架设好，让学生自己将知识填充进去，启发式的促使学生自主学习，同时为学生提供疑难解答，甚至是学生自己去建立知识框架，完全靠自己自学，老师则是从旁协助或者适时给予引导和纠正。只有这样才能极大的调动学生的学习积极性，有利于自主学习方式的进行。
四、提供丰富的资源
自主学习需要学生自己主动去思考，去探索，这就需要为学生提供足够的资源去供学生学习使用，需要为学生提供足够解决问题的途径。首先教材等参考文献自然是学习学习的首选，学生不懂的问题可以自己在资料中查找到。其次是网络资源，网络是一个开放的平台，所有人都可以通过网络找到大量的信息供自己参考。最后就是教师资源，老师是学生学习最好的伙伴，通过请教老师的方式是现在学生解决问题的最常用的也是最有效的途径，所以，师资力量的强弱也是制约学生自主学习能否顺利进行的一个重要影响因素。学校需要为学生提供足够的资源供学生学习使用，满足学生的学习需求，这样才能让学生在自主学习的过程中有所倚重，不至于像个无头苍蝇一样无所适从。
五、结语
学生是学习的主人，自主学习是体现学生主人翁意识的重要方式。将自主学习策略贯彻到中专计算机教学中去，是培养现代计算机人才的重要举措之一。使用自主学习策略，能够有效激发出学生的学习积极性和主动性，提高学习效率，促进学生全面发展，为社会提供更多优质的计算机人才。
作者：刘晓燕 单位：山西省霍州市职业中专学校