培养小学生合作学习能力的实践思考

2022-09-21 16:45:22 来源:写作指导

培养小学生合作学习能力的实践思考

摘要:随着教育事业的深度改革,国家对小学学生教育方式提出了新的要求,需要将小学教育的重点从学习成绩向学习能力转变,尤其是小学学生合作学习能力,不仅对学生现阶段的学习有所帮助,还有利于学生的长久发展,在当代社会中,合作学习能力是高素质人才必备的一种优良品质,但是在实际的教学过程中,受到小学学生年龄限制,导致学生缺乏学习意识,不理解合作学习的价值,使得合作学习没有得到有效的展开,教师要针对这一现象对整体教学内容进行整改,全面渗透合作学习。

关键词:小学学生:合作学习能力:培养策略

合作学习是指学生在小组或者团队中为了共同的学习任务展开合作式学习,学生需要充分发挥合作作用,实现一加一大于二的学习效果,对于现阶段小学学生来说有着至关重要的作用,教师需要深度分析小学教育,结合所有教育工作者共同落实培养学生的合作学习能力,通过加强思想教育了解合作学习意义,科学组建学习小组展开合作学习,明确学习组长职责,实行轮班制度,设立合作学习任务促使学生合作,合理展开分工合作,落实因材施教,精选合作学习内容落实合作学习,积极进行合作评价,采取激励措施,全面落实合作学习。

一、加强思想教育了解合作学习意义

合作学习能力是当前社会上高素质人才必须具备的一种能力,在一定程度上决定着学生是否具有较强的交流能力,良好的包容能力,领导能力等,同时也是当前社会急缺的重要品质,通过合作学习互相分享学习的经验,互相协同,互相帮助,能够将个人力量汇聚于团队力量,发挥团队作用共同克服困难,从而实现共同成长,同时也是合作学习展开的重要意义。尤其是在新课改推动下,培养学生的合作学习能力成为当前小学教学的首要任务,需要教师加以注意,对学生展开充分的思想教育,帮助学生了解合作学习的意义,提高学生的主观能动性,从而有利于合作学习模式的展开。小学阶段的学生受到年龄限制,对学习缺乏基础的认知,就更不用说是明确了解合作学习的意义,所以需要教师从学生的年龄出发,利用游戏或者更加直观的方式让学生了解什么叫做合作。

二、科学组建学习小组展开合作学习

组建学习小组是展开合作学习的前提,分组的合理性可以直接影响整体合作学习的效率,教师在展开合作学习模式之前,要根据学生的具体情况,从多方面进行考虑,科学地组建学习小组,保障合作学习模式的有效展开,为培养学生的合作学习能力奠定坚实的基础。在实际分配学生小组之前,教师要对学生进行充分的调查,尤其是学生的性格特点,学习进度,尽量保持每个学习小组有4到6人,其中中等层次的学生要占据多数,进度较快和进度较慢的学生要保持一比一的比例,同时对性格张扬活泼和性格懦弱、害怕交流的学生重点关注,充分带动每个学生都能加入合作学习中来。其次,教师要在日常的教学活动中对学生进行全面观察,并根据学生自身的意愿对学习小组进行适当调整。最后教师要发挥主导作用,引导学生展开合作讨论,确定学习小组组长。教师在让学生展开合作交流之前,需要跟学生进行充分的沟通交流,让学生了解学习组长需要具备的几种品质,然后再让学生以此为依据展开合作讨论确定学习小组。

三、明确学习组长职责,实行轮班制度

在选择完合作学习小组组长之后,其实很多学生都不能理解合作学习小组组长是做什么的,而教师的任务就是利用通俗易懂的语言,帮助学生了解学习组长的职责,加强学生的责任意识,而且为了更好地培养学生的合作学习能力,教师可以在合作学习中实行轮班制度,以天或者周为单位让学生进行轮班,也就是说每一位学生都会有当学习小组组长的机会,而通过学生共同选择的组长要负责帮助轮班学生掌握当组长的要点,起到一定的辅助作用,既帮助他人的同时又在提升自己的能力,具有良好的展开效果。同时教师还要发挥主导作用,带领学生理解明确学习组长的职责。

四、设立合作学习任务促使学生合作

学习任务是驱动学生进行合作学习的首要前提,教师要以教学内容为基础,以学生的年龄特点为出发点,设立相对来说趣味性较强或者具有一定探究意义的问题,引导学生进行合作学习,并且还要保障学习任务是学生能够凭借合作学习就可以完成的,增加学生自信心,从而保障学生在合作学习时能够以积极的态度去面对,提高学生参与合作学习的兴趣,充分调动学生的积极性。就以语文教材阅读内容为例,让学生以学习小组为单位展开课前预习,并对课后习题进行解答。同时教师可以让学生以小组为单位展开游戏化语文教学,使各个小组之间形成良性竞争关系,促进学生进行小组合作学习,避免学生受到年龄影响导致注意力发生转移,通过小组之间的互相比拼,使学生的注意力能够高度集中,提高小组合作学习的展开效率,落实培养学生的合作学习能力。

五、合理展开分工合作,落实因材施教

尺有所短,寸有所长,由于学生之间的个性化差异有所不同,导致学生之间的学习进度和理解能力也有着一定的差别,教师要贯彻落实因材施教的教学原则,做到不抛弃、不放弃,不让任何一个学生脱离学习的队伍。其实对于小学阶段的学生来说,良好的学习习惯、正确的学习态度,准确的学习方法要比学习成绩重要得多。现在大多数家长为了不让自家孩子输在起跑线上都纷纷给学生报名各种辅导班和特长班,导致学生的压力过大,很容易失去学习的兴趣,再加上学生的天性被繁重的学习任务所压制,缺乏应有的活力。教师在日常的教学过程中要对学生进行全面观察,了解学生的兴趣爱好以及特长,并以此为依据对学生进行合理的分工,充分挖掘学生的个人潜力,释放学生的天性,使学生能够以更好的态度面对学习,提高合作学习的展开效率。例如,学生在进行小组合作学习时,教师可以适当地引导学生明确自身的定位,是主要负责交流、提供思路、汇总总结还是其他任务,帮助学生树立正确的价值观念,根据学生不同的特点进行分工,不仅可以有效地落实合作学习,提高合作学习效率,还可以让学生认识到自己的价值,增强自信心,实现学生全面发展,这也是因材施教落实的主要目的。

六、精选合作学习内容,落实合作学习

教师要充分发挥主导作用,深度挖掘小学教材,精选合作学习内容,全面落实合作学习,培养学生的合作学习能力,使小学教学任务的得到有效实现。在实际的教学过程中,教师要明确自身的角色,要把学生放在首要地位,提高学生的主人翁意识,确定学生的主体地位,而由于学生年纪较小,缺乏自主学习的能力,需要教师挑选合作学习内容,引导学生展开合作学习。以《观察物体》一课为例,让学生根据教材内容一学习小组为单位展开合作学习,这节课教学内容相对来说比较简单,不具备太复杂的内容,凭借当前学生的学习能力,是完全可以进行自主合作学习的,教师要趁机退出学生学习中,充分锻炼学生的自主学习能力,为合作学习模式的有效落实奠定坚实的基础,实现全面培养学生的合作学习能力。

七、积极进行合作评价,采取激励措施

评价与总结是合作学习中必不可少的关键环节,一方面需要针对学生的合作学习的结果进行评价总结,另一方面需要根据学生在小组合作学习中的状态进行评价总结,无论是从哪个方面进行评价都会对学生造成一定影响,可是不进行评价又会导致学生出现错误的合作学习方式,既然如此,教师还不如积极地展开评价,尽最大努力降低评价对学生带来的负面影响。同时还可以采取一定激励的措施来辅助教师教学评价的展开,既能够让学生意识到自身在合作学习中的不足,又能调动学生热情,激发学生的自信心,鼓励学生不断地在合作学习小组中突破自我,深度挖掘学生自身发展潜能,促进学生能够全面成长。

八、总结

总而言之,学生的合作学习能力至关重要,是当前新形势课程改革推动下的必然发展,教师要充分落实新课改要求,加强学生的合作意识,课上课下全面渗透合作学习模式,落实培养学生的合作学习能力,激发学生的潜能,让学生敢于开口交流,发散学习思维,分享学习经验,实现一加一大于二的学习效果,养成学生乐于合作、善于合作的社会人文精神,为学生的长久发展做好充足的准备。

参考文献

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[2]叶燕.加强合作学习,培养学生社交策略[J].湖北成人教育学院学报,2009,15(06):100-101.

[3]窦扣山.教学中培养学生合作探究学习的策略[J].市场周刊(理论研究),2009(09):157-158.

作者:李彩萍 单位:甘肃省白银市会宁县教场小学