【摘要】
从社会对应用型人才的需求出发，在分析当前应用型本科院校制药工程专业基础药理学教学现状的基础上，对基础药理学理论教学进行了优化教学内容、改革课堂教学方法、完善课程考核制度等方面的探索，促进了学生创新能力和专业实践应用能力的培养。
【关键词】
应用型本科院校；基础药理学；理论教学
基础药理学是制药工程专业一门专业主干课程，其任务是阐明药物的作用机制和药理作用、提高药物疗效、提高临床用药的安全性和合理用药的科学性，为开发新药或新剂型提供实验资料。应用型本科教育侧重培养学生知识、能力和素质的综合能力，培养目标不再是单纯的研发人员，而是面向生产一线的应用研究和开发结合的高级人才，才能满足行业对高等教育的需求[1]。目前高校传统的教学方法和教学内容已不能很好的满足社会对应用型人才培养的要求。为了促进应用型本科教育的教学改革和为制药行业提供合适的应用型人才，基础药理学理论教学应该围绕提高学生创新和实践能力，体现应用型人才的特色，满足广大企业的用人需求。
1结合专业特点，优化教学内容
基础药理学是药学与医学之间的“桥梁”学科，作为本科制药工程专业药学课程体系中的核心课程，基础药理学是一门综合性学科，综合运用了生理学、解剖生理学、生物化学、微生物学、病理学和免疫学等多学科知识[2]。一般情况下，大多数高校制药工程专业并未开设相关基础学科，如解剖生理学、免疫学等。因此，结合专业特点、培养方案和培养目标，选择合适的教材，将有助于学生的学习。经过7年多的教学实践，我校最终选用了朱依淳编写的《药理学》（第七版，人民卫生出版社）作为教材。同时，指定了高等教育出版社张庆柱主编的《基础药理学》和人民卫生出版社李端编写的《药理学》（第六版）作为主要教学参考书。根据制药工程专业特点合理规划教学内容和教学重点。针对我校采用的十二五卫生部规划教材《药理学》第七版，该书适用于108学时的理论教学，而我校制药工程专业基础药理学学时仅为48学时，存在着教材内容多，授课学时少的问题。所以，应根据制药企业生产实际需要和专业特点，对基础药理学教学内容和教学重点进行科学提炼优化。在教学过程中，笔者将教材内容分为重点章节和一般章节，重点章节又分为代表性药物和一般药物。在分析每类药物共性的基础上，全面掌握代表性药物的体内过程、作用机制、药理作用和禁忌症等，再通过比较，辨别出同类的其他药物的特性。一般章节内容比较简单，可采用学生自学加课堂总结归纳的方式进行。
2改革课堂教学方法
基础药理学涉及多学科知识，所含内容丰富，各章节间关联性较差，且药物的种类很多，不同药物的药理作用、机制和临床应用等容易混淆，而且制药工程专业方向偏向应用，开设的医学理论类的课程较少，学生掌握的相关医学知识有限，学生反映药理学许多内容难以理解。所以在教学过程中，掌握好教学方法对提高基础药理学教学尤为重要。
2.1多媒体辅助教学
基础药理学理论性较强，一些概念、知识点比较抽象，如何使抽象的理论知识直观化，使学生容易理解，是药理学教学中迫切需要解决的问题。单靠教师使用黑板讲授的教学方法已不能满足面向应用的制药工程专业基础药理学的教学要求。多媒体教学可以解决传统教学方法的一些不足，能把复杂难懂、枯燥抽象的学习内容直观、形象生动的表现出来[3]，有助于展示基础药理学所需的相关医学知识和深奥难懂的教学知识点，如在讲解抗心律失常药物时，多媒体展示心脏的解剖图及心脏正常的泵血过程，充分调动了学生的听觉、视觉以及大脑思维能力，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对抗心律失常药物作用机制的理解。例如讲授G蛋白偶联受体的作用时，其内容较为抽象，学生理解困难。可以利用Flash动画将G蛋白偶联受体进行信号转导的过程形象的呈现出来，让学生感性的认识到G蛋白偶联受体的作用过程，有助于学生理解此知识点，提高学生的学习效果。不过多媒体教学也不是万能的，由于信息量大学生反而不易把握重点，容易跟不上教学节奏，所以我们在教学过程中往往采用多媒体与板书相结合，发挥二者优势，相互弥补不足。
2.2引入PBL教学方法
基于问题式学习(PBL)是指学生在老师的指导下，强调把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生分组讨论、协作完成的形式共同解决真实性的问题，来学习隐含在实际问题背后的知识，形成解决问题的技能，并且发展学生自主学习的能力[4-5]。以往的教学中，大多采用“满堂灌”的单一教师讲授教学方法，学生普遍反映“内容太多，枯燥难懂”。借鉴国内外优秀的教学经验，结合我校制药工程专业的教学情况，在药理学课程中选取部分章节如肾上腺素受体激动药物进行PBL方法的实践，增加了学生的参与度和学习兴趣，提高了教学效果。
2.3结合热点问题，提高教学效果
时事新闻与学生实际生活密切相关，一些医学案例报道对学生具有很强的吸引力。教师在课堂上适时地引入一些与教学内容相关的案例报道，既能激发学生学习基础药理学的兴趣、开阔了他们的视野，同时也巩固了教学内容，更重要的是可以让学生看到所学药理学知识在现实生活中的应用，提高其理论联系实际的能力[6]。如近年来药品安全事件时有发生，从毒胶囊事件，到儿童药“优卡丹”有副作用，还有乙肝疫苗注射相继出现致死事件。这些事件与学生生活息息相关，吸引学生的注意力，极大程度调动了学生学习药理学的积极性。
3完善课程考核制度，提高学生综合素质
课程考核是学校教学工作的一个重要环节，是评价学生对该课程掌握程度的重要依据，是检查教师教学效果的主要方法。以往我校基础药理学成绩由期末成绩和平时成绩组成，期末成绩占70%，过程性考核环节较少，比重仅占30%，难以发现教学过程中存在的问题，因此笔者对考核制度进行改革，根据课程的阶段性教学要求，通过课堂提问、平时作业、单元测验等多种形式加强教学过程中对学生的考核评价，以督促学生在课程中对教学内容的学习和理解。考核内容减少了对课本里记忆性内容的考查，增加了对创新性和实践性内容的考查，注重测试学生应用基础药理学解决生产实践问题的能力，激励学生独立思考，从而引导学生加强自主拓展学习的能力，深化对专业知识和技能的理解。
4结语
总之，结合我校应用型背景下制药工程专业人才培养目标、就业方向和学校的办学定位，因地制宜，选择合适的教材和优化教学内容，采取灵活多样的教学形式，并利用多媒体等辅助教学手段，完善课程考核制度来提高学生学习基础药理学的主动性，发展学生的创新和实践能力，提高教学效果。
作者：李伟伟 史建俊 单位：黄山学院化学与化工学院
【参考文献】
［1］史秋衡,王爱萍．应用型本科教育的基本特征[J]．教育发展研究,2008(21):34-37．
［2］朱依淳,殷明．药理学[M]．北京:人民卫生出版社,2011:2．
［3］张萍波,蒋平平．多媒体在绿色化学教学中的应用[J]．广东化工,2011,38(5):275-277．
［4］邱秀华．浅析PBL教学对改善医学生非智力因素的意义[J]．中国高等医学教育,2007(12):15-16．
［5］郑杰,赵肃清,杜志云,等．PBL在制药工程专业药理学教学中的实践[J]．广东化工,2011,38(4):214-215．
［6］张宇雯,高旭.激发兴趣,优化医学生物化学教学效果[J].基础医学教育,2012,14(9):659-660．