摘要：医药学史作为药学相关专业重要的基础课程，对于学生学习医药发展历史知识，培养医学人文精神，激发探索医药发展规律兴趣，启迪开展医药研究思路等方面都具有非常重要的意义和作用。但由于该课程具有纵向时间跨度大，横向历史事件多等特点，增加了教师课程讲授和学生学习的难度。本文从教学准备、教学手段、教学方法、考核方式4方面对该课程教学实践进行探讨，以期提高该课程教学效果。
关键词：医药学史；教学方法；课堂设计
医药是人类在追求生存和健康过程中与疾病斗争的必然产物，其发展历史是医药学工作者乃至整个社会的宝贵财富。学习医药学史有助于医药学工作者提升医学人文素养，激发探索兴趣，培养钻研精神，总结经验教训。医药学史内容丰富，涉及面广，主要包括药物的发现发明过程、药学研究人员研发历程和贡献、医药学名著内容及诞生过程、各个时期的医药事业成就和药学相关学科的衍化诞生等方面内容。面对如此繁多的教学内容，如何在较短的学时内高质量地完成教学内容的讲授成为教师面临的一大难题。因此本文就医药学史教学中如何精心挑选授课内容、合理安排教学过程和提高教学效果等方面进行探讨。
1精选教学内容，优化课堂设计
医药学史作为专业基础课，安排的课时较少，如果讲解的内容太多太杂，学生很难理清头绪，学习兴趣和积极性也会降低，学习效果自然不佳。因此很有必要对教学内容精挑细选，分门别类，挑选出有代表性、有影响力、有重要历史意义的内容，按照一定规律编排组合。例如，可以将教学内容按照药物类别来分类，分为激素药物、麻醉药物、心血管药物、疫苗等，其优点是同一类药物的研究发展大多具有关联性或者连续性。讲授时可以以故事为单元，课件制作尽量援引权威著作和收集的原始照片，最大程度保留故事的真实性。在课堂设计上，可以引入导言、创设情境、设置提问、加入悬念和总结讨论等[1]。例如，讲解疫苗章节的卡介苗时，可以让学生观察自己或者同学手臂上的卡介苗瘢痕，进而提问卡介苗的作用，然后讲解罗伯特•科赫的生平及他发现结核杆菌，研究抗结核药物和疫苗的历史，再讲解卡尔梅特和介朗研究开发卡介苗的历史，最后讲解卡介苗的临床应用和伟大意义。
2合理使用教学手段，提升授课质量
教学手段是增强教师表达效果的重要信息传递方式。对于不同科目和教学内容需选择合适的教学手段。例如，对于数理化等演算推理类学科适合使用以教师板书加讲授为主的传统教学方式，而对于医药学史这种信息丰富的课程则更适宜采用现代化教学手段，如使用多媒体、雨课堂、微课视频、思维导图展示等。应用多媒体教学可以将刻板的历史人物和事件通过文字、图片、动画、视频等形式展示，从而增强教学内容的直观性、真切性、生动性和丰富性[2]。雨课堂是在传统PPT的基础上，引入网络视频资源，设置提问，开展测评，能够及时掌握学生学习情况，便于教师调整课程教学节奏，强调重难点，同时还便于学生课后复习。对于教学内容中的某些重难点知识，我们可以将其制作成微课来进行讲解，让学生在课堂上能更直观地学习相关知识。另外，还可以在教学中引入思维导图，以清晰系统地展现教学内容，并将相关历史事件和人物按照逻辑顺序或者时间顺序进行展示，便于学生轻松地掌握历史事件的联系和顺序。例如，讲解吸入性麻醉药的发展过程时，可以用思维导图清晰展示一氧化二氮、乙醚、氯仿3个具有代表性的麻醉药的发现过程，以及发现者汉弗莱•戴维、霍勒斯•韦尔斯、威廉•莫顿、克劳福德•朗、查尔斯•杰克逊之间的关系和贡献等信息。
3丰富教学方法，促进“教”与“学”互融
教学过程包含“教”与“学”两个方面，传统教学中以教师“教”、学生“学”为主，其弊端在于教学效果主要取决于教师，学生参与度低，交流反馈少，难以调动学生的兴趣和积极性，也无法通过课堂锻炼学生的知识整合和语言表达能力。因此，应当通过丰富教学方法来增加课堂互动，活跃课堂气氛，促进“教”与“学”互融，教学相长。根据医药学史课程特点，可以在教学中设置提问，引发学生思考，提高其课堂参与度；可以引入小组讨论，让每位学生都能参与课堂教学，同时还能收集整合集体的智慧；可以设置观点辩论，让学生从对立的方面对同一个问题进行思考，如罗伯特•科赫发现了炭疽杆菌病毒，随后易斯•巴斯德研制出了炭疽疫苗，但由于两位科学家所属的国家不同，且研究领域存在交叉，使得两位科学家心存芥蒂，请就科学研究是否应当有国界开展讨论[3]。此外，可以安排学生试讲，以个人或小组为单位，培养学生查阅文献、制作课件、语言组织及表达能力。让学生在课堂学习中，不仅掌握医药学历史知识，还能主动思考，得到全面锻炼。
4改变考核方式，推动“教”与“学”并进
考核不应当只是检验学生掌握知识情况的手段，考核方式也不能局限于考试，应当探索既可以检验教学效果、又能推动教与学的有效评价方法。例如，可以将学生试讲、撰写综述、期末考试等方式结合应用，学生试讲和撰写综述不仅可以培养其收集整理资料、组织语言的能力，还可能发掘出新的、有意义的观念和见解，为教师后期的授课提供知识储备，从而促进教师和学生共同进步[4]。
5结语
医药学史是鉴古通今的重要桥梁，其不仅载录了大量史料，还蕴含了科学的规律和宝贵的经验，为指导医药研究提供了思路和方法，是医药学学生入门的基础课程。我们在教学过程中应当注重教学方法的改进和总结，形成一套科学高效的教学方法，努力把该课程建设成为一门既有趣又有用的课程。
参考文献：
[1]李紫慕，李林，孟永亮，等.《中国医学史》教学模式改革的应用探讨[J].内蒙古医科大学学报，2017，39（1）：231-234.
[2]黄颖.关于《中国医学史》的教学理念与教材的思考[J].广西中医药大学学报，2016，19（3）：105-107.
[3]阿尼克•佩罗，马克西姆•施瓦兹.巨人的对决[M].时利和译.深圳：海天出版社，2018.
[4]任为民，温世浩，钟懿隽.《医学史》教学实践与思考[J].湖北中医药大学学报，2011，13（3）：79-80.
作者:毛远湖 崔杏 董永喜 杨元勇 赵永龙 单位:贵州医科大学药学院 贵州医科大学医药卫生管理学院
