摘要：学生自主学习能力的培养，一直以来，都是教学过程中的重点、难点，尤其在新课改之后，更是成为了高校课程改革的主要内容。作者以高校的化学为例，围绕高校化学课堂教学中，培养学生自主能力的问题进行探讨，旨在通过文章所述，寻求提高学生在化学学习中的热情，促进其自主自主学习。
关键词：自主学习；高校；化学；教学
0引言
化学知识具有一定的抽象性，是一门偏向实验教学的学科。其学科知识对于学生未来发展具有重要的价值。尤其是从事工、农、医疗等行业，更是需要具备一定的化学知识基础，方可胜任。然而，现阶段，在高校中，很多学生出于种种因素，自主学习的积极性不高，从内心抵触化学知识的学习，这一现象，若不及时改正，势必会对学生步入社会产生一定的负面影响，故而，下文中笔者将对问题产生的成因做出分析，并就如何培养学生自主学习能力，提出几点个人观点，望文中所述，能为相关从教人员，提供些许帮助。
1学习化学知识的重要性
化学知识学习的重要性，可从微观和宏观两个方面进行分析，其一，从微观角度而言，学习化学知识，对于学生今后就业具有一定的帮助，现阶段的很多工作，都与化学相关，如企业生产、质量监测等，因此，掌握大量的化学知识，能够拓宽学生的就业方向；其二，从宏观角度而言，学好化学知识是国家发展的迫切需求，现阶段，我国正处于工业发展的重要时期，急需大量掌握化学知识的人才，以满足我国工业现代化发展的需求。故而，无论从哪种角度，高校学生都不应对化学知识学习，存有怠慢情绪。
2提高学生自主学习能力的意义
高校阶段的学习，除了需要教师的引导，更需要学生的积极主动。每一个学科的学习，若仅仅依靠教师的课堂教授，是难以掌握其中要点的，尤其在高校阶段，很多知识相较之前，更加的晦涩难懂，而教师只能为学生提供打开知识宝库的大门，其他的则需要学生的自主学习。然而，每个学生的学习基础都有所差异，且学习态度更是不同，因此，在面对学科知识学习时，很多人都表现出消极的态度，影响其学习进展，故而，只有学生自主的、积极的将所学知识运用到实际的解题过程中，才能提高其对学科知识的掌握能力。
3阻碍学生自主学习能力提高的因素
3.1化学知识晦涩难懂
高校阶段的化学知识，与其他阶段的难以程度存在着明显的差异，在这一阶段中，很多知识都很晦涩，让学生摸不着头脑，这种情况在延续一段时间之后，就会使一些意志不坚定的学生产生放弃的念头，导致学习尽头不足，影响其学业。
3.2学习方式不当
虽然已经进入的新的学习阶段，但依然有很多学生，在学习化学知识时，采用传统的“背诵法”，这对于学好化学知识，显然是不够的，化学知识的学习，需要结合理论知识，并将其运用到实验中，这样，才能在验证理论的同时，加深学生的记忆。
3.3教师缺乏引导
进入高校学习后，很多学生都有了一定的自主能力，而一些教师正是意识到这一点，进而在学习上，不愿经常督促，导致学生别一些其他的事物所吸引，最终放弃了化学知识的学习。
4学生自主学习能力培养的策略
4.1渗透自主学习理念
学生学习状态不够活跃的一个重要因素之一，便是没有渗透自主学习理念。很多大学生在这一阶段中，经常会被身边的事物吸引，以至于降低了对学习的渴望，因此，急需对其渗透自主学习思想，而这种学习理念的渗透不应是强调性的，而是应该让学生发自内心的体会，如在化学课堂上，教师可以先从就业角度分析，为学生解析当前形式下，社会竞争的压力，让学生从内心产生紧迫感，再从专业的角度分析，对化学专业毕业生所要从事的工作进行深度剖析，并结合一些实例加以说明，为学生描绘化学专业的美好前景，让学生更加有动力主动学习，从而提高自身的专业水平。
4.2发挥教师的指导作用
新课改之后，国家将教学主体地位转移到学生身上，而教师所承担的则是从旁协助的角色，这样能够让学生掌握学习的主动权。在实际教学活动中，教师可凭借以往的教学经验，对当前阶段的教学任务加以规划，并制定合理的教学计划，将课本中的知识进行再梳理、拆分，让学生能够大体了解本节课的内容，而教师则可以采用“问题教学法”，老师提出问题后，让学生带着问题去学习、去思考，进而帮助学生树立自主思考、自主学习的思维框架。
4.3改变教学方式
一名合格的高校教师，应该是在生活中，是学生畅谈理想的朋友，在学习中，是学生求学路上的指路明灯，而现阶段，很多教师都依然沿用传统的“灌输式”教学，进而导致学生自主学习能力的逐渐丧失，笔者认为，在大学的化学教学中，课堂上，教师可采用“问题教学法”、“师生互动法”等新教学方法开展教学工作，让学生有了更多学习的自主性。例如，可为本专业学生分配命题，再让学生单独或分组研究，让学生通过走访企业、网上查阅等方式收集相关资料，以培养学生的独立性与自主性。
4.4巧设实验，培养学生自主学习的积极性
大学阶段的多数化学知识，都是以实验为基础进行的，因为只有通过实验论证，才能更好的诠释理论知识，加深学生的印象。而对于学生自主学习能力不高的现状，教师可以在实验室中，巧设趣味实验，让学生在感受实验趣味的同时，将化学知识理解、消化。例如在实验室中，可以做一些简易的小实验，而实验的目的在于提起学生的好奇心，再由浅入深，引入到现阶段的知识学习中，让学生能够在实验中保持积极的情绪。
4.5在阅读中培养学生自主学习能力
阅读是学习学科知识的基础，而大学课本上的知识是有限的，故而，学生要想掌握更多的化学知识，必须通过大量的课外学习，丰富其视野，增加其知识，教师可以让学生在课余时间，利用手中的移动设备，查阅一些与课堂相关的化学知识，并做好笔录，以便在课堂上与其他同学分享。这种方式，能让学生对自己感兴趣的化学知识进行阅读与总结，并在分享中加深印象和树立学习信心。
4.6通过现代化设备，培养学生自主学习能力
在高校的化学教学过程中，教师一定要利用好手中的教学资源，提高学生自主学习的积极性。例如，运用当前最为流行的多媒体，教师可在课下，收集与下节课所学相关的知识，然后制作成PPT，或者视频，让晦涩的化学知识，能够更加直观的呈现在学生面前，当然教师也可以在即将下课时，播放一些与下节内容相关的趣味实验或者化学现象，设置悬念，让学生在课后进行分析，并在下节课开始时，揭晓答案。而学生也可以利用电脑、手机等设备在网上查阅相关知识，这一过程，不但加深了学生对所学知识的印象，同时，拓宽了学生的学习途径，让学生在潜移默化中提高自己的自主学习能力。
5结语
综上，培养学生自主学习能力，不仅是高校化学教学的重要任务，同时，也是社会对当代大学生的迫切需求，因此，教师要合理的引导学生，而学生也应在学习中不断探求学好化学知识的技巧，进而将知识牢牢的记在脑海中，并在未来，将之运用到实际的工作中，推动社会的进步。
参考文献
[1]郭小朵.分析化学教学中调动学生积极性的措施[J].化工管理，2019(7)
[2]唐丽萍，梁晶.关于高校大学生自主学习的浅思[J].新智慧，2017(10)
作者:于胜洋 单位:沈阳师范大学
