预设活动高中数学论文

预设活动高中数学论文

一、预设活动要与数学教材相结合,落实教材教学目标要求

数学教材是一切教学活动的“依据”,是一切学习活动的“根本”.课堂教学活动的重要任务之一,就是抓住教材目标要义,传授教材内容,讲授教材内涵,增强学习素养.教育实践学指出,教材相关内容要义,为教师的“教”和学生的“学”提供了针对性的活动“任务”和追求“目标”.这就要求高中数学教师在课堂教学活动的预设进程中,不能脱离教材,进行“无根”的准备,应该认真“备教材”,研究教材、分析教材、推敲教材,找寻教材中所蕴含的情感目标,规定的学习要求以及存在的重难点,并采用切实具体举措,进行落实和解答,保证预设活动的效果.例如,在“不等式的性质”预设活动中,教师在阅读、分析教材的准备环节,认识到该节课的教学宗旨是“向学生讲解不等式的性质转化的过程”.同时,在分析教材知识点内容以及典型案例过程中,认识到本节课教学的重点为“探索不等式的基本性质”,难点为“基本性质的研究内容和方法的概括”.在具体教学活动过程中,教师预设了情境教学法、互动教学法、案例分析法、合作探究法等教学方法,针对教材目标要求以及重难点等关键要义,进行有效落实和化解.

二、预设活动要与课改精髓相统一,渗透能力培养核心理念

动手探究、思考分析、判断归纳等方面数学学习技能的培养,始终是课堂教学的重要任务和目标要义.新实施的苏教版高中数学课程改革纲要中,将高中生的数学学习技能和素养培养作为其核心理念,并在各章节进行了具体阐述.众所周知,预设活动,应该是落实和实施新课改精髓要义的践行过程.因此,在预设活动环节,教师要树立新型教学观念,坚持与时俱进的教学理念,在预设课堂教学活动时,将新课改提出的数学学习能力培养作为一项重要任务,渗透和融入进预设的教学活动环节,为高中生提供深刻探究、深入思考、深切辨析的实践载体和时间,促进高中生数学学习能力的提升,落实好新课改的目标要求.例如,在“三角函数的图象性质运用”预设巩固训练环节,教师将新课改“学习能力培养”精髓和要求渗透其中,在设置“已知函数y=Asin(xω+φ)+b(A>0,ω>0,0≤φ<2π)在同一周期内有最高点(π12,1)和最低点(7π12,-3),求此函数的解析式”案例教学时,采用探究式教学方法,让学生成为该案例分析解答的“主人”,将分析问题条件、解决问题要求、探究解析途径、归纳解题策略等目标任务,由学生进行“落实”,教师实时巡查、针对指导,使学生的数学学习技能和素养在预设活动进程中得到培养.

三、预设活动要与主体实际相适应,促进学习主体良好发展

在课堂教学活动中,部分高中数学教师所设置的教学内容,采取的教学措施,实施的教学手段,与课堂教学要素不一致,高于或低于学习主体的认知实际,不符合学习对象的学习实情,其主要原因在于预设活动中,未能充分结合和紧扣学生主体的学习实际,未能根据学生的认知特点和实际情况,合理地设置教学内容.在预设活动中,教师不仅要“备教材”,更要“备学生”,要根据学生的实际情况,设置科学的教学环节,开展深刻的教学活动,使预设的教学活动符合学生的学习实情,从而有利于学生的进步发展.例如,在做“等差数列的前n项和”的预设活动中,教师根据以往教学经验,发现学生在解答此类型案例时经常会发生错用等差数列的前n项和的性质的情况,于是在预设总结反馈环节内容时,教师将此现象的解决作为重要任务,对学生解题出现的情况进行充分准备,超前谋划,并准备相类似的典型案例,进行巩固强化练习,使学生能够深切认知存在错误的根源,掌握正确的解法,形成良好的学习习惯.

四、结语

总之,在课堂教学活动预设中,高中数学教师要认真研析教材、深刻领悟课改精髓,紧扣学生主体实际,超前谋划,精心准备,为课堂教学有序开展、深入推进和效能提升,提供充分必要的准备.

作者:周红芹 单位:江苏省阜宁中学