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微课构建高中地理生本课堂构建探析

2021-06-08 09:21 来源:高中地理论文 人参与在线咨询

摘要:在高中地理的课堂教学中,教师应注意利用好微课的方式,转变传统化的课堂教学结构,让学生在课堂上接受到多元化的学习方式,为学生建立起一个地理生本课堂。利用微课教学资源的方式,让学生发挥自己的自主学习作用,切实抓住学生的课堂学习注意力,培养学生的综合能力。

关键词:微课;高中地理;生本课堂

在高中地理的课堂上,教师应充分尊重学生的主体性,切实利用好微课作为课堂教学辅助手段,为学生建立起一个高中地理生本课堂,增强学生的课堂学习记忆性。通过利用好微课的技术手段,以视频作为基本的教学内容,增强高中地理课堂教学中的趣味性,保证学生的地理课堂学习质量。

一、在高中地理的教学中运用微课的价值分析

(一)丰富课堂教学模式。受到了传统教育思想的影响,教师在进行课堂教学时,还是以教师为教学的主体,学生在学习的时候,还只能被动接受知识,学生的学习效果有时候会受到影响。教师在进行课堂教学时,应重视分析课本上的重点内容,站在传统化的教育观念上进行创新,让学生真正成为课堂上的学习主体力量。在教学时,教师应重视设置良好的课堂教学情境,利用情境的方式,营造一个良好的课堂教学气氛,让学生结合相应的地理课堂进行内容,帮助学生深入理解地理知识。

(二)满足学生的地理课堂学习需求。在高中地理的课堂教学中应用微课的教学方式,让学生理解地理知识,提升学生地理课堂学习的效果,让有限的课堂教学时间发挥出实际的作用。通过应用微课的方式,为学生营造一个良好的课堂环境,让学生在情境的引导下学习相应的地理知识,发挥出地理课堂教学应用微课的优势,站在传统化的教学课堂上让学生进行理解,提升学生的课堂学习效果,让学生完成课堂上的基本教学任务。

二、微课构建高中地理生本课堂的教学方法分析

(一)利用微课进行高中地理课堂前的预习。学生在初中阶段就接受过地理知识,其中的知识多数都是基础性的,和高中阶段的地理知识都是有着相应的连接性的,而且高中阶段的地理知识更具有系统性、细致性。在高中阶段的课堂学习中,需要学生有着较为开阔的思维能力,避免学生使用死记硬背的教学方式,让学生深入理解地理知识,提升学生对于地理知识的记忆性。高中地理中的知识性内容,需要学生进行深入的理解,其中的知识点内容十分复杂,学生在学习地理知识时,需要用最少的时间来记忆地理知识,在学习地理这门学科的知识时,和其他学科进行融合,让学生综合性地看待地理知识。因此,在高中地理的课堂教学中,教师可以利用微课的方式,让学生在课堂上感受到相应的趣味性,让学生对于地理知识进行深入化的学习。教师在进行教学前,需要认真分析教学内容,做好课堂前的预习工作。教师在进行课堂教学时,应注意分析课堂教学内容,制作相应的微课视频,保证学生在最短的时间内学会地理知识,提升学生的地理课堂教学效率。在制作地理微课时,教师可以联系学生的实际生活,制作相应的微课视频,在其中加入一些实践性的内容,提升学生的课堂学习认识。教师在进行课堂教学时,应重视突破课堂教学中的重难点,让学生培养自己的地理逻辑思维,根据课堂教学内容,将知识点进行明确划分,丰富微课的教学资源库,增加地理知识教学中的鲜活性,让学生意识到地理课堂学习中的趣味性。例如在学习“宇宙中的地球”这一课时,教师在进行课堂教学时,应注意仔细分析课堂教学目标,让学生观看微课视频,了解地球在宇宙中位置。通过将有关联的教学内容上传到网络上,让学生利用自己的空闲时间进行观看。通过这样的方式,让学生初步认识“宇宙中的地球”,巩固学生对于教材内容的理解。

(二)利用微课的方式完成课堂教学导入。在地理的课堂学习中,教师应重视让学生养成良好的核心素养。地理这门学科的学习中,教师应重视做好课堂导入环节,通过具有启发性的问题,为学生营造一个良好的课堂教学气氛,激发学生的课堂学习兴趣,增加学生对于地理课堂学习内容的理解。在地理课堂上,利用微课完成课堂教学导入,在一节课的基础阶段就充分吸引学生的注意力,让学生以最快的速度进入到课堂教学中来,带动学生的课堂学习兴趣。微课的教学手段辅助地理课堂教学,能够让学生通过教师提供的相应图片、新闻、纪录片等资料,深入理解地理知识,增强学生对于地理这门学科的基本认识。借助相应的微课视频,为学生创设教学情境,让学生把自己的思维放在情境中进行思考,提升学生对于地理教学知识的认识,真正为学生建设一个生本课堂。例如在学习“冷热不均引起大气运动”这一课时,教师在进行课堂教学时,可以先不为学生讲解理论性的知识,而是在课堂上先为学生播放“大气的受热过程”动图,通过这样的教学方式,教师可以向学生提出问题:大气的运动是如何发生和进行的?在其中,你能发现什么样的规律吗?教师可以让学生分成小组,在小组中讨论相关的问题,让学生真正地发挥地主体作用,满足学生的课堂学习需求,让学生对于“大气的受热过程”中的知识进行深入的思考,提升学生的地理思维深度。

(三)利用微课讲解重难点地理知识。在高中的地理这门学科中,其中有着很多的知识点需要学生进行记忆和理解,很占用学生的学习时间,对于学生来说,很容易造成负担,导致学生对于地理这门学科丧失学习的兴趣。因此,在高中地理的课堂教学中,教师可以设计相应的微课视频,为学生搭建相应的微课视频资源库,发挥微课教学的优势,将教学内容以一个直观化的方式呈现给学生,将困难化的地理知识以一个更为简单化的方式呈现给学生,让学生深入理解地理知识,提升学生的思维理解程度。利用微课的方式开展地理知识学习,将复杂的地理知识变得简单化,辅助学生进行理解,增强学生的地理课堂学习效率。例如在学习“太阳对地球的影响”这一课时,在进行课堂教学时,学生需要了解太阳能量来源及其对地球的影响,太阳运动的主要类型及其对于地球的影响。在进行课堂教学时,教师可以给予学生相应的时间,让学生联系自己的实际生活,了解太阳辐射对地球在不同方面的重要影响。为了帮助学生进行联想,教师在进行课堂教学时,应注意设计相应的微课视频,为学生介绍一些关于地球的知识,让学生知道太阳在宇宙中是银河系中一颗普通的恒星,是一颗巨大的炽热的气体星球,主要成分是氢和氦。通过这样的课堂教学方式,让学生进行总结,得出太阳辐射是地理环境形成和变化的重要因素。

(四)利用微课实现地理知识的拓展和延伸。在当前的课堂教学中,教师应注意让学生在有限的课堂教学时间中,掌握和得到更多的地理知识,在教学时,教师应兼顾所有学生的课堂学习基础,尊重学生之间的个体差异性,根据学生的实际学习情况,设计相应的微课教学视频,让学生有场合应用自己所学习的地理知识,实现学生的地理教学高效学习,满足学生的课堂学习需求,打开学生的学习思维,让学生具备一定的地理学科素养。随着新课改的不断推进,教师在开展高中地理知识的课堂教学时,应重视让学生养成相应的空间思维能力,借助微课的方式,给予学生相应的启发,增加学生对于地理这门学科的基本认识,让学生对于高中地理知识,在自己的心中,建立一个新的认知结构,让学生在头脑中有相应的知识结构体系,增强学生的地理课堂学习效果。例如在学习“海陆热力环流”这一课时,本节课作为实验教学的一章,教师在进行课堂教学时,可以根据学生之间的地理学习基础,选择合理的地理教学方案,遵从一定的教学原则,让学生接受到相应的地理知识。对于地理基础较差的学生,教师可以让其反复观看微课内容,打好地理学习的基础。对于地理基础较好的学生,教师可以让学生在观看视频的时候进行思考,对于视频内容进行深入化的学习,将地理课堂进行合理延伸,提升学生思维中的持续思考性。在学习的过程中,教师可以运用图表的方式,向学生说明大气的受热过程。在教学的过程中,利用微课视频的方式,为学生讲解大气热力环流时采取大气运动由静态带动态的发生过程,直观深入地为学生展示大气环流发生时气温、气压、气流三者之间的关系,帮助学生深入理解地理知识,突破教学中的重难点知识。

三、结束语

综上所述,在高中地理的课堂上,教师应学会合理利用微课作为辅助教学手段,发挥其教学价值,让学生在地理课堂上以自己的好奇心理为基础,对于地理知识进行深入化的学习和探究,充分调动学生的学习主动性,为学生搭建一个地理生本课堂,满足学生的个性化发展需求。

参考文献:

[1]罗苗苗.基于核心素养的高中地理生本课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(9):184.

[2]李慧慧.基于微课的高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(7):203.

[3]吴荣宽.核心素养下高中地理生本课堂的构建研究[J].文理导航(上旬),2020(5):58.

作者:王大秀 单位:甘肃省临夏县田家炳中学

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