学习方式通常是指学习者在学习过程中，持续一贯采用的学习方法及表现出来的习惯、意识、态度、品质等必要因素，是学习者学习倾向和策略的总和。因此，学习方式的转变主要从学生的学习意识和习惯切入，逐步改变其学习方法。学习方式转变在新课程改革背景下，主要是指使学生完成从单一、被动的学习方式，到多元、主动的学习方式的转变。本研究的学习方式，主要从学生自身入手，发挥主动性，在学习过程中，相互协作，共同探究。高中地理内容增多，更加贴近生活，需要学生有一定的知识储备，从内容来看，在自然地理部分，必修一，第一，二章节内容难度大，学生的思维拓展还达不到课程的要求，因此在上课的过程中似懂非懂，难以深入准确理解，导致其学习兴趣不高。通过对我县几所高中地理教学方式的调查研究发现，我县高中地理教学方法仍以传统的讲授法为主，这主要受一些客观条件的影响。我县高中学生中有一大部分为寄宿生，在通过互联网获取信息方面受到限制，学生对地理学科的态度上，认为这一学科是副科，在学习时间的分配上，地理在语文，数学，英语等科目之后。从学校的课程安排上来看，地理课大多数在早上四五节，或六七节，加之受应试的影响，许多有经验的老教师通过长期的教学，形成了一套针对应试的有效的讲授方法。随着新课改的深入推进，翻转课堂在此契机下得以普遍应用，但这一教学模式的应用，要求既要转变学生的学习方式，又改变教师的教学观念和方法。以下分别从学生、教师和学科层面，分析翻转课堂对高中地理学习方式产生的影响。
一、学生层面
在传统的教学方式中，长期以来形成了以教师的讲授为主，学生被动的接受，思考探究少，而新课改中要求要以学生的自主探究为主，这要求学生在学习方式方面有所改变。
（一）培养自主学习能力，加强合作探究
在翻转课堂模式下，要求学生在课前在教师的指导下明确学习目标，学生进行自主预习，并进行检测，在课堂讨论的过程中踊跃参与，争取在课堂内消化知识。而这种学习也不是学生个人孤立的学习，可借助网络交流工具或者分组合作探究学习，实现有效分工。在合作交流中，事半功倍地完成学习目标。在这一过程中，同学之间可以比赛，活跃学习氛围。在学习的过程中，进行自我检查和反省，找出问题并加以改正，加强合作探究，不仅对当前的学习有利，也关系到学生今后融入社会各行各业的分工与协作中，因此，合作能力的培养对其终身发展有重大意义。
（二）反省学习方式，并积极主动调整
学习方式随着基础知识的增强，可以发生变化，比如当学生基础薄弱的时候，可以选取接受学习的方法来获得知识，不需要过多的对知识进行深入研究，这样在短时间内就能掌握好最基本的知识点，提高学习效率。当学生的基础知识扎实牢靠之后，就可以进行自主学习，当学习基础已经达到比较高的水平时，就可以采用探究学习，拓展知识面。因此，学习方式需要根据学习现状不断调整。
二、教师层面
（一）转变教育观念
翻转课堂教学模式，要求教师改变原有的以讲授为主的教学观念，让学生发挥主观能动性，自主学习，所以在教学过程中，教学气氛要民主活跃，通过生活中的实例，将知识与实际生活相结合，增强学生学习兴趣，与学生相互交流，对学生的观点加以点拨，让学生对所学知识能够灵活运用，让他们认识到所学知识是和生活相关，并能够服务于生活。树立正确的教学观和质量观，让学生积极主动思考，增强合作意识。
（二）教学设计的过程中突出重难点，
明确学习目标，通过测评及时反馈学习效果翻转课堂要求学生发挥主动性，在课前做好准备工作，但教师要引导学生确定教学目标，因此，教师对教学设计应做更为充分的准备，翻转课堂也是为实现教学目标而展开，所以在实施的过程中，教师要对新课标有更深入的理解，从而明确教学目标，确定重难点，在学生自主学习时要设计测评题目，检测学生自学结果，以使学生发现问题所在，从而在课堂上解决疑惑。
（三）教学设计中递进式设问，合理有效安排探究活动
在传统教学模式的长期影响下，学生被动学习的习惯一时很难转变过来。在翻转课堂模式中，教师要通过逐级设问，创造合作探究的氛围，让学生通过教师所举的生活实例，积极深入思考进而理解知识点，在这一过程中，逐渐改变学生的地理学习方式。比如在地理教学中，关于必修一，第四章河流地貌的形成这一节中，教师可以在课前带领学生走近河流，对一些特定的河流地貌类型，进行观察和体验，这样的经历不管对成绩好，还是成绩差的学生，都会产生积极影响，提高学生学习地理的兴趣。
（四）教师应树立终身学习的理念
翻转课堂在课标的理解，教学设计，情景教学，引导学生，答疑解难等方面，对教师提出了更高的要求，因此，教师要积极调整自己的心态，树立终身学习的理念，避免由于教学时间长，而进入职业倦怠期。在教学过程中要积极热情，不固守成规，不断探索新的教学方式，运用创新思维扎实备课。在教师品格方面，不仅要有为人师表，自我反省的传统为师之道，还要紧跟时展的步伐。因此，对教师来说不仅要学习本学科知识，不断拓展知识面，与此同时，还要不断提高自身的人文素质。在新课改的倡导下，教师在教学过程中要基于书本知识，并对知识进行拓展延伸，将更多的学科前沿知识传递给学生，让学生融会贯通，将知识能够熟练的应用。而这要求教师必须不断关注学科发展的新动向，并投身于相关课题研究，用最新的研究成果来支撑教学，提高教学水平，使自己的地理知识成为不断循环的活水。教学方法方面，要在扬弃传统的教学观念与方法的同时，不断学习接收和运用符合教育发展的教学方法，这些都是需要教师长期做的重要工作。
三、学科层面
（一）加大教育经费的投入，改善教学环境
学科方面，翻转课堂要求学生在课前完成大量准备工作，查找资料，梳理知识等。翻转课堂的实施，也对教学设备的要求更高，因此，政府在确保教育系统正常运转的前提下，应加大教育基础设施的建设和投入，改善教学设备。尤其对于农村的普通高中，办学条件差，教学设备简陋单一，有的甚至都不能满足基本的地理学习需求。学校的教学设备改善之后，可以通过增加多媒体课堂教学，增加实践课的次数等方式，提高教育资源的利用率。
（二）重视地理学科
兴趣是最好的老师，在地理教学的过程中通过结合实例，让学生感觉到学习地理可以解决生活中的一些实际问题，不是一些单纯的理论。这样学生会对地理学习产生浓厚的兴趣，在今后的学习中整个思维过程会更加积极，更善于观察一些地理现象，记忆也将更加深刻。在这个过程中，学生会感觉地理的学习是快乐的。这样在翻转课堂的实施过程中，学生会提前通过收集资料，整理分析，做好课前准备工作，在收集资料的过程中，加强与同学之间的合作交流，共同探究问题，形成良好的学习习惯。并在这一过程中找到适合自己的学习方式，取得良好的学习效果，提高了学习地理的兴趣，这样才能对地理学科真正重视起来。
作者:霍迎春 刘世鑫 单位:甘肃省庄浪县紫荆中学