摘要：弘扬中华传统文化，是学生德育工作之根基，塑造青少年本民族文化特点的道德观和价值观，具有深远影响。诵读经典与中职学生德育教育的有效整合，开辟了一条行之有效、新型的德育之路。本研究选择上海戏剧学院附属戏曲学校80名学生，通过设计经典诵读诗文、多形式的课堂诵读活动、师生经典享读沙龙等诵读研修活动，运用反思、论证、总结，推广多种策略，结果表明，诵读经典对中职生德育教育的渗透与有效整合，对学科课程建设与新德育多元发展有一定的促进作用。
关键词：诵读经典；德育教育；中职生
21世纪的新型教育态势中，各国对青少年人才的教育与培养更看重溯归本源，追根传统。我国青少年作为中华优秀传统文化的传承者，担负着本土优秀传统文化的传承与创新的重任。中华民族的优秀传统文化作为青少年德育品质教育的重要内容，是民族的“根”与“魂”，是德育之根基。根植于中华文脉传承土壤的传统魅力和经验，只有继往开来，激活传统，积极参与人类理想和教育标准的当代建构，才会勃勃生机。弘扬我国经典的优秀传统文化的过程中，积极塑造青少年具有社会主义核心价值观的道德理念与价值规范，努力探索有特色的、成功的德育教育路子，不仅具有很强的现实意义，同时也具有深远的理论意义。经典教育是树立学生正确人生观和构建和谐社会的前提，是最好的人文教育。“经典”之“经”引自《诗经》、《道德经》之“经”。经典即指经久不衰的、具有权威性、典范性、传世之作。经典诵读（又称读经）是让青少年、儿童在人生记忆力最好的黄金年龄段，通过对传统文化经典名作的阅读、朗诵、背诵，来夯实文化素养基础，从而有利健全其完整人格与正确三观。经典诵读运动是1994年由从事传统文化教学实践的台中师范大学王财贵教授发起的，得到社会广泛响应与推行，对塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，具有无与伦比的作用。当今社会上一些功利性教育和快餐文化的不良风气，容易影响个性较强、追求自我的青少年阶段的学生。忽略中华民族五千多的优秀的传统文化，易造成他们的内心浮动，缺乏文化自信与精神指引。中华传统文化中倡导“舍我其谁”的责任担当意识，包含着尽忠职守、责在人先等传统美德，这些传统美德是民族生生不息的精神动力。新课程改革更加强调素质教育，要求全面提升学生的综合素养。党的报告也指出，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，不忘本来、吸收外来、面向未来，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引。这些均对有效开展学生德育工作提出更高的要求并提供了有利制度保障。目前我国各行对推行中华优秀传统文化教育普遍认可与重视，但其发展与运行仍受到当前应试教育体制的限制，尚具有一定的局限性，仍待改进。中职学生因对文化学习与社会实践要求更高，以课程教授为主的传统灌输式的德育教育容易引起学生的学习倦怠与厌烦，而产生逆反心理。目前德育相关的课程内容偏政治理论性的内容较多，文化性的内容偏少，还没有形成各校共同遵循的科学、统一、合理的德育教学体系，其德育教育的结果必然受到限制。此外，当前中职学生的德育教育教育还存在着一定的依赖性。遵照当代青少年身心发展的特点，他们自主意识、个体自我意识较强，而服从意识、权威意识较弱，不满足单一灌输和说教和接受现成的观点和结论，还没有形成独立自律的自主学习的意识，自我认知、自我管理、自我教育、自我约束的教育体系还尚不完整，还存在一定的弊端与欠缺。因此，利用博大精深的中华传统文化资源，在课堂之外开展多种形式的隐性德育不啻为一种开发与利用传统文化德育资源的有效形式。隐性德育与显性德育相比，并不直接通过讲解和说教来体现德育，而是将德育元素融入到各种学生们喜闻乐见的校园文化活动，以潜移默化的、间接内隐的方式施用在教育过程中，其对学生的影响是终生深刻而持久的，尤其是在学生青少年时期，教育功能更为凸显与重要。就本校的实际情况来说，大部分学生的艺术专业学习，与以古诗文为代表的传统文化关系尤为密切。将诵读传统经典以隐性方式与德育有机结合，不仅有利于营造良好的校园文化氛围、陶冶学生情操、践行社会主义核心价值观，从长远看，对于学生的人文情操和专业素养的培养也不无裨益。
一经典诵读渗透学校德育特色教育
作为学校的德育工作一线教育者，掌握着青少年学生的思想品德动态，追踪着学生的各类身心问题，即时高效的解决学生的素质教育问题，要比其他学科老师更具有与学生的亲近了解、接纳沟通的优势。认真研读传统文化文献资料，结合问卷调研和访谈等手段，取其精华，去其糟泊，精选出既符合社会主义核心价值观，又符合当代青少年心理发展特点和审美品味的古诗文篇目，并按照所蕴含的社会主义核心价值观的主题进行专题分类。设计各类诵读经典活动，在课堂教学活动途径中，设计自主、快乐的情景活动教学，引领学生走近经典文化世界，吸收中华文化经典诗文的精华，放眼世界文化精髓，达到弘扬传统美德，增强文化自信，加强青少年爱国主义、民族主义教育的目标；在师生享读沙龙中，德艺双馨的老教育家、艺术家作为传承经典、诵读带领，聆听诗文书韵，品味国学经典，结合学生所学专业，感受中华传统文化，遵循艺术规律，帮助学生修得尚雅崇信，心灵智慧，孕育艺术创新能力。在经典诵读中，又能修得回顾反思，培养学生诵读习惯与兴趣。探索出一条课内外结合、师生共读共享的诵读经验，寻求经典诵读的新德育教学方法，总结出行之有效的诵读策略。
二建设经典诵读与德育整合的途径
我校作为全国戏曲传承教育基地之一，肩负着传承与创新的教育职责。经典诵读不仅能够帮助学生提高传统文化底蕴与艺术修养，还能潜移默化的激励学生学习文化的内驱力，引导学生养成良好的德艺双馨的优良品质，成为德育工作独具特色的元素。根据我校的实际情况，本研究从以下几个方面来着手推广经典诵读与德育的整合教育。
（一）建设“传承经典——颂扬经典——开创经典”的校园传统文化环境
我校是历史悠久的艺术院校，传承戏曲更是学校的办学特色，此为经典诵读的有利开展提供了良好的历史资源环境。本研究从大处着眼，小处入手，以诵读为突破口，构建“诗书怡情”校园，全校师生互读互融，教师引领为先，选择80名学生为诵读能手，有效参与各类形式的经典诵读活动，以星星之火燎原之势进行全面推进，以期为学生终身发展奠定人文底色，最终实现以感悟、体验经典文化为特点的德育教育模式。
（二）德艺传承经典、促进“诵读生活化”
目前，我校有部分学生存在“重专业、轻文化”的学习思想，认为只要专业过硬，艺考文化及格即可的片面思想。因我校有一批德艺双馨的老教育家、艺术家，一直成为学生学习的楷模，借此光环效应，开展丰富多彩的“引读颂扬经典”系列活动，由老前辈结合艺术经典故事与人生经验，带领学生诵读经典，演绎经典、回顾反思，展望未来，帮助学生养成良好的诵读习惯，促进学生“诵读生活化”。通过经典诵读中的励志培养，帮助学生树立正确的人生价值观，强化人生意志力能力，激发学生学习的内驱力，提高其思想道德素质，进一步提高中职生德育的实效性，不断提升适应新形势下我校德育工作科学发展的能力。
（三）诵读经典与德育整合对学科的渗透积极影响
诵读经典以古诗文语文学科为基础，经典诵读能开发学生右脑，使人增强智慧，学习效率倍增。既涵养身心，开发智力，又受益终生。同时，经典诵读还加强了学科的建设与校本课程的改革。或在时事形势与思政课、班级班会活动等课程教学过程中，设计将经典诗文以诵读表演、诵读接龙等多种形式穿插呈现，使以灵活、鲜明的形式使学生乐于接受，更加激励自我正能量教育，端正三观，培养学生知行结合能力，实现传统文化和现代教育的结合。诵读经典还可与学校心理健康教育工作结合，在学生的个案辅导与团体心理辅导活动中，向学生讲述自强不息，奋勇拼搏的经典故事，以帮助学生建设正确认知，增强耐挫感、培养坚强意志，拥有良好的人际关系的能力。结合我校学生艺术专业能力，经典诵读还可与经典诗文心理赏析整合，学生通过台词诵读经典、戏剧表演经典、角色扮演经典，使学生通过专业所长更好体验感悟经典文化，实现专业学科、心理学、德育全方位整合教育。
（四）利用多形式的宣传途径普及推进经典诵读
在校园内，开展“我读经典，我读古诗文”等师生共融活动，结合班主任、学生干部、学生社团的管理力量，推行“六步颂扬经典”的活动：即：一听，（听录音。我校戏曲、话影、音乐剧等专业学生可录音经典古诗文进行校园宣传）二看，（通过开辟“古诗角”“经典壁”之类的校园文化墙，以及手抄报、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句）三读，（利用早课培养学生结合艺术专业的语言优势，大声诵读古诗文的习惯，）四抄，（结合文学社活动，引导学生做诗文报、制诗文集等）五讲和演，学生讲解或戏剧表演诗文的意境与典故；结合艺术表演的方式深入人心）六赛，全校范围内举办诸如“经典诵读”、以经典诵读为主题的书画、表演等比赛。充分利用全方位、多形式的宣传途径，积极加强经典诵读活动的力度，以丰富的内容和多样的形式将传统文化在青少年中普及与教育，长期坚持兴起经典诵读之风，必将使校园书香满园，诗音绕梁。总之，通过明确诵读策略的定位，构建诵读策略的具有可行性的德育实践模式，诵读经典与德育实践有效整合的研究，营造了和谐的、人文的校园文化，培养了学生的研究创新意识与综合素养，促进了师生教学相长，彰显书香校园的特色，诵读经典以课内课外的形态得以延伸深化，达到了“润物细无声”的效果，开辟了一条行之有效、新型的德育之路。
参考文献
[1]钱穆.中国文化对人类未来可有的贡献[J].中国文化,1991(1):93-96.
[2]刘燕晓.传统文化在当代中职德育教育中的意义的分析[J].中国校外教育,2014(8):142.
[3]罗艳花.国学经典诵读与青少年良好品德培养初探[J].江西教育,2013(3):95.
[4]秦玉明.运用优秀传统文化提升中职德育实效[J].中国培训,2017(6):103.
[5]聂冰青,郭强.多元文化图景下高效德育的困境与破解路径[J].教育探索,2017(1):71-73.
[6]周?.诵读经典诗文提高道德修养[J].基础教育研究,2010(6):51-52.
作者:刘爱香 高荣 韩永胜 周玮 单位:上海戏剧学院附属戏曲学校