本科毕业设计指导工作实践

本科毕业设计指导工作实践

摘要:从指导过程、教员角度、学员角度3个方面阐述了本科毕业设计指导过程中的体会和反思,提出了本科毕业设计指导的建议。

关键词:本科;毕业设计;指导教员

本科毕业设计是本科教学过程的最后阶段,是对学员知识和技能的综合提升,是培养分析问题解决问题能力、创新能力、实践能力和综合素质的集中体现。它包括课题申报(双向)、学员选题、任务书确认、开题报告、中期检查、预答辩、正式答辩几个环节,最终完成毕业设计论文及相应的作品[1-3],毕业设计的重要性不言而喻。

一、指导过程要点

(一)端正心态,接受新挑战

对于没有指导经验的年轻教员来讲,承担毕业设计指导任务是一个重大挑战。年轻教员可能觉得自己技术不精,经验欠缺,不敢承担毕业设计任务;或者认为借助这个机会,实现学员教员一起成长,积极查找自己的兴趣点,申报课题与学员一起推进。没有任务驱动项目,快速成长进步缺乏必要条件,关键是端正心态,发挥教师的指导作用;平常注重技术积累,勇于接受新挑战,承担毕业设计指导任务,促进师生共同成长[4]。

(二)明确任务,把控总方向

本科毕业设计不同于硕士生、博士生毕业论文,有人用猎兔做比喻,“本科生就是学习捡死兔子,硕士生学习打一只在视野中奔跑的兔子,博士生学习打一只看不到的兔子”。因此,本科毕业设计一般是利用已学知识,寻找一种比较便捷的方法,解决一个固定的、稳定的前人已经验证过的知识或者问题。这就要求教员在任务书下达之前,对大方向了然于胸,任务下达要果断,不可左右摇摆。比如,毕业设计给出的题目是“基于ELVIS的电子时钟的设计”,学员拿到题目后彷徨在“ELVIS使用”和“电子时钟设计”上,如果这个重点把握不好,开题报告、毕业设计的总体架构会大不相同,甚至会出现“两张皮”现象。经过对难易程度、目标达成度、创新性等因素的考虑,最终瞄准为“教学服务”这一目标,定位为ELVIS教学平台。

(三)监管过程,掌控总进度

本科学员一般缺乏自我约束力,难免坐不住。针对学员特点,指导教员要适当干预,采取一定方式方法掌控总进度,督促学员按时保质保量完成毕业设计任务。从毕业设计任务确定起,与学员共同制定严格的监管制度,要求学员在校期间每周四下午课题汇报,寒假期间网络上汇报,主要包括课题进展情况、本周完成的主要工作、遇到的问题、解决的方法、仍存在问题以及下周工作计划,同时检查学员的设计论文撰写情况以及实验进展情况。一方面,学员成长迅速,发现问题分析问题解决问题能力以及动手实践能力、创新能力日渐提升,毕业论文稳步推进,搭建的实验系统日益成品化,为毕业答辩打下基础;另一方面,指导教员也深刻体会到监管制度的重要性[5-6]。

(四)督导结果,确保总质量

临近毕业答辩一个月是学员集中整理毕业设计论文、调试优化实验系统时期,学员要在这一时间段内把前期的所有成果做规范化高质量的整合。指导教员做的工作主要是两个方面[7-8]。一是论文架构及格式。整体把控,不跑题不偏题,合理流畅表述自己的工作,在论文整体内容确定后,反思论文题目与论文架构的契合度。学校规定可以在答辩前根据内容进行题目调整。本文在中期检查中听取了各位专家教授意见,结合论文架构进行整体审核,对原有题目进行了修改,确定为“基于NIELVIS的虚实交互教学实验系统的开发与实现”。要求学员按照给定范本调整,教员整体把关。二是预答辩,包括答辩幻灯片制作及答辩过程预演。这是非常关键的阶段,要求学员在有限时间内把一年的毕业设计成果展现出来,体现出工作量以及工作效果,走好毕业设计这条路的最后一程。幻灯片要准确精炼反映毕业设计工作情况,实验成品情况,以及成果情况(比如论文专利等,本次毕业设计学员1篇)。现场答辩是对学员心理素质、表现能力、表达能力、技术水平等综合素质的考察。部分学员虽然任务完成的很好,但无法正确全面表现出来,导致成绩不高。为此,在正式答辩之前组织学员全程预演,保证毕业答辩的顺利完成。

二、指导教员素质需求分析

指导教员的作用是高屋建瓴,提纲挈领。要带出优秀的毕业设计,指导教员必须找到合适的切入点后,有一定的站位高度。指导教员要扩大眼界,多读多看高水准的学术著作,多思考多总结方式方法及语言,多向前辈虚心请教,多看前辈带的优秀作品。指导即指明方向,正确引导,答疑解惑。有的教员把握不够,学员希望教员扶着走,指导教员沦为“保姆、拐杖”,结果是学员很难独立行走。指导教员要切记指导应是方向上的引导,适当放手。势必躬亲,不仅自己疲惫,学员也无法得到锻炼,无法实现毕业设计目的。指导教员的技术水准对任务的完成十分重要,技术水准的提高离不开动手实践。因此,在科研教学水平方面,教员要多参加实践,理论联系实际解决问题。在指导技巧和能力方面,教员要积极接受或者参与新任务,多学多看多想,提高自身水平。

三、学员心态及行动分析

毕业设计阶段也是军校本科活动繁多期间,有的学员不能合理安排时间,抱有依赖心强,侥幸心理强等,遇到问题找指导教员,不自己思考和解决,总结反思,收获甚微。有的学员要在教师督促下缓慢推进,认为只要找教员或者其他人帮忙肯定通过。对此,教员自始至终要申明原则,使学员端正态度,独立完成设计任务。学员的潜力巨大,只要提供适当条件,就能激发出很强的执行力和创造力。比如,毕业设计中,每周四的进展汇报对学员来讲有比较大的压力,每次自习时间都能看到学员在自习室调试电路或者撰写论文。在短短的不到一年时间内,学员经过文字处理、器件选型、器件采购、板子制作、电路焊接等环节,形成了开题报告、文献综述、毕业论文、答辩幻灯片,学会了画PCB图、MUlTISIM仿真、单片机编程、焊接电路、ELVIS平台使用等技能,有效锻炼了综合能力。

四、结语

本科毕业设计是本科学习中的压轴大戏,学员通过学习、实践、教师指导,达到对本科阶段知识的全面、系统、综合运用,锻炼提升综合素质和能力[9-10]。指导教员要结合毕业设计目标,明确学员和教员的职责,保质保量完成毕业设计指导工作。

参考文献:

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[9]冯志焱,韦锋,罗少锋.毕业设计环节培养工科学生创新能力的思考与实践——以岩土工程方向为例[J].榆林学院学报,2017,27(4):106-109.

[10]刘红娟,单健,康玺,等.本科毕业设计(论文)教学工作的实践与思考[J].教育教学论坛,2017(32):112-113.

作者:李爱华 张玉华 单位:陆军工程大学石家庄校区