一、强化影视资源融入初中历史教学中的必要性
1）影视资源可以激发学生的学习兴趣。
传统历史教学中教师以板书或讲述的方式将枯燥琐碎的知识全盘灌输给学生，容易使学生丧失学习历史的热情，影响历史教学质量的提高。新时期的历史教学中教师利用多媒体技术为学生播放各种与教材内容相关的影视资料，可以通过刺激学生视觉、听觉等感官神经来吸引学生的学习兴趣，从而使学生的主观学习历史的动机逐渐增强，最终促进了学生历史学习效率的提升。
2）影视资源能够帮助学生加深对历史知识的理解与掌握。
相关研究表明初中阶段的学生在对知识的理解与消化方面仍存在较大的劣势，历史课堂教学中经常会涉及到很多较为抽象的知识，这些内容如果不能被学生及时消化理解，最终将会成为阻碍学生历史成绩提升的影响因素。而将具体的知识通过鲜活的画面演绎出来，可以使学生在融入剧情的过程中深化对历史知识的理解。例如，初二上学期第五单元的内容是《人民解放战争的胜利》，其中便包含了著名的“三大战役”（即辽海、淞沪和徐州战役），很多学生在学习中容易将三大战役发生的时间、具体的地点、领导人、历史意义等发生混淆，因而教学中我便为学生播放《三大战役》的电影视频，让学生在具体的环境影响下加深对各个历史的知识的记忆。
3）影视资源是培养学生情感能力的重要途径。
新课程标准下将培养学生的情感与认知能力作为重要的教学任务，而中国古代史与近现代史的教学中恰好为培养学生的情感能力提供了一个平台，而影视资源的融入便进一步将这种情感的培养具体化。例如，初一的历史讲述的是中国古代史，通过给学生具体的展示四羊方尊、唐三彩、造纸术、印刷术等古明，有利于激发学生作为一个中国人的自豪感。而在初二讲授到屈辱的近现代史时，通过《甲午大海战》、《八国联军》等影片的播放更能够激发学生的爱国思想及实现中华民族伟大复兴的历史使命感。
二、影视资源的高效利用
当然，说影视资料可以融入到历史教学中并不是强调其会成为教学的主导方式，真正的教学方式仍以各种具体的教学模式为主，影视资源只是众多教学方法中的一种。如何实现对影视资源的高效利用已经成为历史教师教学实践中逐渐深化研究的问题，科学合理的方法更有利于学生对历史知识的理解与消化。
（一）影视资源利用原则
1）严谨性。
历史教材中涉及的每个细节的知识点都是经过无数次的验证才得出来的教学内容，但有的影视资料中为强化某种效果而对真实的历史进行了一定的改编，因而利用影视资料的过程中教师一定要经过反复的验证，在确定所选用的影视资料与历史真实情况不发生冲突的情况下进行播放，以免不正确的历史影视资料对学生的认知观念造成误导。
2）时间性。
影视资料有很强的时间性，每年我国影视行业出产的同一类型的作品会有很多，因而教师应该与时俱进选取最为新颖的作品，以调动学生的欣赏兴趣。很多教师在对学生进行爱国主义教育过程中利用的影视作品的年份过老，其中没有一个人是学生所认识的，这样也会在一定程度上影响学生的观看热情，因而教师应尽量选取较为新颖的影视作品。例如，在讲到抗日战争结束后国民党与共产党进行和谈时便可以引入《建国大业》这部汇聚了众多一线明星的巨制，在积极调动学生欣赏兴趣的同时结合教材中的内容引领学生走进那个时代。
（二）影视资源利用时应注意的事项
1）严格影视资源的选取条件。
教师在引进历史影视资源时一定要结合影片与历史的真实性、教学的重点、对学生的积极作用等多个方面的知识对影片进行筛选。例如，现代电视上很火的《甄?传》等历史剧、《雪豹》等战争剧都与历史史实大相径庭，因而虽然这些作品更有利于激起学生的观赏兴趣，也不能使这些作品走入课堂。而在讲到八国联军侵华等历史史实时可以结合《十二生肖》这样的足够吸引学生兴趣的且与历史有一定关联性的影视作品，教学中教师可以结合影片中的兽首具体阐述八国联军火烧圆明园，抢夺中国文物等历史恶行，从而更加激发学生的爱国主义情怀。
2）强化影视资源的整合与思考。
为强化影视资源在历史教学中积极作用的发挥，教师有必要在播放影片前对其进行整合与思考，在深入探究的基础上引导学生融入到相应的历史知识学习。教师首先需要对选取的影片进行深入的研究与分析从而能将历史知识与影片进行有效地融合。例如，我在选定一部影片后会综合分析其具体细节，并结合相关知识总结出一定的问题，让学生在欣赏影片的过程中进行思考，此举在一定程度上更有利于培养学生综合分析、独立判断等能力，更有利于促使学生形成自己的学习框架，对其长远学习有极大的帮助。
三、总结
将影视资源融入到历史课堂教学中去极大的活跃了课堂氛围，有利于调动学生的积极性。集声音与图像于一体的影视资源能够以更为直观的方式加深学生对知识的记忆，是重要的教学资源，值得更多的历史教师进行实践探索。
作者：蒋恭境 单位：福建省泉州市德化县德化第六中学
