教室培训总结范文1
本次培训的内容：
一、明确教研室主任的教学管理职责；
二、了解职业学校精品课程的内容及国家对精品课程评审的要求；
三、在宏观上掌握了中等职业学校教学改革的背景，及在教学中存在的问题及主要原因、并在具体教学改革的具体操作方法；
四、中等职业学校在教育科研方面的研究的意义及具体操作方法；
五、职业学校教学改革及教学设计；
六、学习并掌握了教师礼仪及领略了省内说课的最高风采。
本次培训的收获：
在这次培训当中，我主要从三个方面谈谈自己的收获：
一、提升教研室素质，双师型教师向三师型教师转变。
三师型人才是指：有教师能力、专业技师能力、职业指导能力的人才。要想提高教研室的整体水平，首先要提高教师的个人素质加强双师型老师的培养，现在上级领导对我们又提出了更高的要求，在保证双师型教师的基础上向三师型教师转变，具备这种能力的人才是动态就业导向型教学的成功保障。
二、要有加强课题研究和教育教学反思的力度。
对于科研课题的研究，很多的老师不太喜欢研究它，因为它研究时间长，过程繁琐，费时费心，对于教师自身的需求，所用之处较少。而职业学校开展教育科研的意义不仅能提高教师教学能力和水平，还能使学校的管理更加规范，从而提升教师的教育教学理论水平。今后我们要重视科研课题的研究，并以各级研究课题为先导，进行教学研究，科研兴教，科研兴校。要重视县级及其以上课题的研究，要在教学中研究，在研究中教学。要加强教学反思，组织教师认真分析课堂教学的不足之处、成功之处，以此改进课堂教学，提高课堂教学效率。
三、增强校企合作。
教室培训总结范文2
关键词：多媒体教室；管理；维护；实践；探索
0引言
随着教育信息化的不断推进，多媒体教室成为诸多学校的标准配置，在教学活动中扮演着重要的角色。它可以形象、生动地展示学生难以理解的知识，提高课堂趣味性，降低学生的学习难度，促进教师教学目标的顺利完成。
1多媒体教室的构成及功能
为提高教育信息化水平，激发学生的学习主动性，改善教学质量，许多学校设有专门的多媒体教室。多媒体教室由多种类型的多媒体设备构成，包括交互式触摸屏、视频系统、音频系统及控制系统等。其功能体现在：（1）智能化控制。教室通过控制台可对录音卡座、投影机、录像机等自如的控制。例如，控制影音设备，切换输入信号，自动升起或放下屏幕等。（2）通过高亮度多媒体投影机播放计算机中的视频及音频信号。同时，对文字图像进行针对性处理，帮助教师更好地完成教学活动。（3）系统配备有手持话筒、无线衣领话筒、有线话筒，并能对音量大小进行调节，为教师讲解教学内容以及学生的发言提供便利条件。
2多媒体教室的管理及维护问题
目前，多媒体系统在教学活动中扮演着重要的角色，许多教师利用多媒体教室开展教学活动，不仅能够营造活泼、生动的课堂气氛，而且还能够明显提升课堂教学效率。多媒体教室功能的正常发挥基于多媒体系统的正常、稳定运行，故需要学校加强对多媒体教室的管理与维护。然而本研究分析结果发现，部分学校在多媒体教室管理及维护上存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
2.1应用系统更新缓慢
研究结果发现，多媒体设备的应用系统更新缓慢是普遍存在的问题，这给多媒体教室功能的正常发挥造成一定影响。一方面，多媒体设备的应用系统更新后容量有所增加，对硬件等各种性能要求较高，因此，需要同步更换性能更为优良、强大的硬件元件，对学校而言是一笔不小的开支，而原来的系统又能维持一般的教学要求，故学校更新应用系统的积极性不高。另一方面，更新多媒体设备的应用系统需花费较长时间，为了不影响教师的正常使用，学校一般不会频繁地更新应用系统。
2.2管理人员配备不足
部分学校的多媒体教室管理及维护人员配备不足，一些管理人员是由具备一定多媒体技术的教师兼任。管理及维护人员不足，很难兼顾所有多媒体设备，不能及时发现并解决多媒体设备故障，多数情况下，授课教师上课时才发现问题，这无疑给教学活动的正常进行造成较大影响。出现上述情况的原因在于：一方面，学校认为招聘专门的管理及维护人员是不小的开支，而且部分教师具备一定的专业知识，为了减少投入，学校会要求部分教师兼任多媒体教室的管理与维护工作；另一方面，学校认为多媒体设备出现故障的机率较小，没有必要配备专门的管理及维护队伍。
2.3管理工作落实不到位
多媒体教室管理及维护工作的落实不到位的情况，在一些学校中较为常见。主要表现在：一方面，学校未制定多媒体教室管理及维护工作制度，管理及维护工作开展随意性较大，时常出现管理不到位、维护不及时的情况。例如，不注重多媒体设备除尘，使得多媒体设备因灰尘过多而发生故障。另一方面，如上文所述，部分多媒体教室管理及维护工作由部分教师兼职。这些教师虽具备一定的专业知识，但遇到复杂的问题也会出现束手无策的情况，出现花费较长时间，仍不能将故障排除的尴尬境地，故障排除效率低下，影响教师的正常使用。
2.4管理水平待提高
多媒体教室管理与维护工作涉及的专业知识较多，要求管理人员既要熟练掌握多媒体设备专业知识，又能够根据教师的使用情况，做好针对性的管理工作。然而部分学校的管理人员专业水平不高，导致管理工作出现较多问题。一方面，是工作人员对管理及维护工作认识不到位。部分管理及维护人员责任心不强、思想觉悟不高，开展管理及维护工作没有计划性，往往是出现了问题，才进行维修。并且，平时不注重纠正教师的不良使用习惯，也会大大增加多媒体设备的故障发生机率。另一方面，是工作人员管理及维护的专业水平不高。管理及维护人员的专业水平不高，导致管理及维护工作质量不高，不能从根本上排除故障，出现同一故障反复发生的情况，给教师应用多媒体设备构成严重的影响。
3多媒体教室的管理及维护措施
为保证多媒体教室中各设备的正常运行，降低故障发生机率，学校应结合多媒体系统运行情况，认真分析多媒体教室管理及维护工作存在的不足，及时采取有效的管理及维护措施，为多媒体系统功能的正常发挥提供坚实保障。
3.1增加多媒体硬件投入
学校应充分认识到多媒体教室在教学活动中的重要性，在管理及维护多媒体教室时应对照自身做法，针对多媒体教室管理及维护工作暴露的问题，及时采取有效措施加以解决，不断提高教学信息化水平，尤其应注重增加在软硬件上的投入。具体应注重落实以下内容：一方面，认真分析各学科的教学要求，了解多媒体应用系统的运行情况，及时更新相关硬件元件，为安装最新、功能强大的系统做好铺垫。另一方面，多媒体教室管理及维护人员应定期下载与安装应用系统、教学软件等，保证应用系统与教学软件能够正常运行，为教师更好地应用多媒体教室开展教学工作奠定基础。此外，学校应注重把握多媒体技术发展趋势，定期采购与配备先进的多媒体设备，不断扩充多媒体系统功能，促进多媒体系统功能的进一步完善。
3.2组建管理及维护队伍
为提高多媒体教室的管理及维护多媒体教学的质量、水平，学校应结合多媒体设备数量、管理及维护工作内容，组建专门的管理及维护工作队伍。一方面，确定最佳的管理及维护人员数量。学校应做好多媒体教室管理及维护工作总结，及时招聘专业的管理及维护人员，组建专业的管理及维护工作小组。另外，招聘多媒体教室管理及维护人员时，应做好应聘人员责任心、专业技能的考核，综合评估其能否胜任多媒体教室管理及维护工作，做到择优录用。另一方面，合理划分管理及维护职责。结合多媒体教室管理及维护工作的要求，合理划分各小组成员职责，明确各自的管理及维护工作内容，保证多媒体教室管理及各项维护细节的认真落实，及时发现并解决多媒体设备运行中的潜在问题，确保多媒体设备处于最佳的工作状态。
3.3制定管理及维护制度
为督促管理及维护人员认真落实多媒体教室管理及维护工作，学校应制定相关规章制度，约束管理及维护人员的不良行为，确保多媒体教室管理及维护工作保质保量的完成。一方面，完善日常巡视制度。为及时发现与处理多媒体设备故障，学校应制定专门的多媒体设备日常巡视制度，明确巡视时间、巡视内容，定期安排监督人员检查巡视工作日志，检查管理及维护人员工作是否存在遗漏。另一方面，制定奖罚制度。为鞭策管理及维护人员做好日常工作，学校应制定明确的奖罚制度，明确奖罚内容及奖罚指标，不断提高管理及维护人员的思想认识、责任意识等，使其严格按照规章制度、自觉落实多媒体教室的管理及维护工作。另外，为保证教师合理利用多媒体设备，学校还应组织教师学习多媒体设备的使用方法、操作技巧等，及时纠正教师的不良使用习惯，防止教师的不当使用，损坏多媒体设备，例如，使用投影仪时不应频繁地开关；不使用时，应及时拔掉电源等。
3.4提高管理及维护水平
提高管理及维护人员专业水平，可保证管理及维护的工作质量，因此，学校应积极采取有效措施，提高管理及维护人员技能水平。具体应注重以下内容的落实：一方面，开展管理及维护工作培训。学校应定期组织多媒体教室管理及维护小组，邀请业内权威专家，开展专业技能培训活动，为小组人员讲解相关多媒体知识，使管理及维护人员加深对多媒体知识的理解。同时，定期安排相关负责人到其他学校参观、考察，借鉴其在多媒体管理及维护工作中的做法。另一方面，组织管理及维护人员定期总结与学习。学校还应积极组织管理及维护人员开展工作总结，明确管理及维护工作取得的成绩，分析多媒体设备常见故障及发生原因，总结采用的常见故障排除方法，构建常见故障排除数据库，为今后类似的故障排除提供依据。另外，鼓励多媒体教室管理及维护人员开展自主学习活动，通过购买书籍、下载资料等方法，加强管理及维护知识学习，引导其相互分享工作经验等，提高管理及维护小组的整体专业水平。
4结论
多媒体教室是教师开展教学活动的重要场所，为保证多媒体系统功能的充分发挥，为教师教学活动的顺利开展提供保障，学校应提高认识，认真落实多媒体教室的管理与维护工作。本文通过研究得出以下结论：（1）多媒体教室中设备较多，包括交互式触摸屏、视频系统、音频及控制系统等，这些设备一旦发生故障，往往给教师的使用带来不便，因此，学校应注重多媒体教室的管理与维护工作。（2）受多种因素影响，部分学校开展多媒体教室管理及维护工作时存在一些不良问题，表现为：多媒体系统更新缓慢、管理及维护人员不足、管理及维护工作落实不到位、管理及维护专业水平较低，不能及时排除多媒体设备故障等，因此，急需学校采取措施加以改进。（3）学校应增加软件和硬件的投入，及时更新多媒体应用系统。同时，招聘专业人员，组建专门的多媒体教室管理及维护工作小组，并制定完善的巡视制度，奖罚制度等，督促管理及维护人员认真落实管理及维护工作。另外，学校还应通过组织开展培训活动、学习活动等，不断提高管理及维护人员的专业技能水平。
参考文献：
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教室培训总结范文3
近年来，干部教育培训高校基地不断引进和尝试多种新教学方式，推动干部教育培训工作与时俱进，不断发展。同时，在优化教学方式运用方面有进一步的发展空间。本文通过阐述高校基地在教学方式运用中存在的问题，分析其成因，并提出相应建议来促进新教学方式的有效运用。
关键词：
干部教育培训；教学方式；运用
经过多年的实践探索，我国干部教育培训工作持续向前发展，培训质量和效益不断提高，其中，不少院校和培训机构在积极探索创新干部教育培训教学方式方面做出了突出的贡献。除了《干部教育培训工作条例（试行）》中归纳的讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等，还出现了互动式教学、行动学习法、结构化研讨、网络远程教学等教学方式。干部教育培训高校基地作为我国干部教育培训主体的重要补充，一直坚持在引进和运用新的教学方式，提高教学质量上下功夫。
一、当前高校基地在教学方式运用中存在的问题
为了对我国干部教育培训高校基地的教学方式运用现状进行直观了解，笔者通过发放问卷、访谈对我国4所高校基地进行了实际调查。在高校基地运用的教学方式中，学员认为“帮助您更好地掌握培训内容”的是讲授式教学和案例教学，分别占68.5%、69.5；“激发您的学习兴趣，扩宽您的思维和视野”是案例教学、研讨式教学、情景模拟教学、现场教学，各占66.5%、44%、48%、41%；“提高您解决问题的能力，推动工作开展”比重较高的是案例教学，占71.5%。可见，干部教育培训高校基地的教学方式从传统单一的讲授式向讲授式、研究式、案例式、情景模拟教学、现场教学等教学方式并举发展。虽然取得了一定的效果，但不少方面有待继续深化和改进：
（一）地区之间教学方式普及不平衡，差异性大
从地区来看，我国首批设立的全国干部培训高校基地遍布东、中、西地区，省级高校培训基地等也在全国各地区逐渐壮大。东部地区高校基地能够运用多种教学方式，不断创新教学方式，中、西部地区相对来说运用力度稍弱，教学方式稍微单一。另一个方面，同一地区的不同级别的干部教育培训高校基地在教学方式运用上也不同，级别越高的高校尝试的教学方式越多，反之越低，甚至有些仅限于传统的讲授式教学，差异性较大。
（二）教学方式虽多样化，但处于浅层次阶段
一是讲授式教学增加了互动提问讨论，但有些互动效果没有达到预期目标。有时会出现提问无回应、讨论无发言等尴尬冷场现象；二是研讨式教学中研究或讨论不深入的问题突出。学员在课前不了解和思考研究问题，讨论主题不集中，气氛过于轻松，形成“讨而不研”的现象。有时学员虽然事先经查资料，做了准备工作，讨论时主题集中有深度，但气氛紧张、严肃，学员互动之间不易探讨争鸣，形成“研而不讨”的现象；三是案例教学大多处于浅层次的初级阶段。大多数案例教学与“举例教学”相混淆，只是采取了观点加简单的举例的初级、浅层次的形式。案例库薄弱，案例缺乏，质量不高；四是情景模拟教学注重形式化，不能有效落实。教师引导学员严格按照事先准备的情景教案“表演”，敷衍性地完成教学任务。经过反复练习角色，不能真实性地得出学员自然的第一反应，对提升学员的素质和能力帮助不大；五是现场教学多侧重于现场参观，忽视总结讨论。部分现场教学是由教师、工作人员、导游等简单介绍后走马观花地参观，没有组织讨论，效果不显著。
（三）教师培训力不足
教师培训力，主要包括为人师表的能力、组织教学的能力、驾驭课堂的能力、知识更新的能力、运用现代教学手段能力等。高校基地干部教育培训中，师资队伍大多数是由来自高校的兼职教师组成。一是运用教学方式时理论联系实际的广度和深度有待加强。对党政建设、改革发展中的热点、难点问题难以把握；联系的工作实际不够深入，只停留在表面现象介绍，不能触及到本质问题；对现实的了解是通过网络、报刊、杂志等途径，与真实的情况有一定的出入，一些理论知识的讲解和所联系的实际不符合。二是教学方式驾驭能力有待提升。在运用教学方式时，一些教师作为“讲解者”，不善于巧妙运用多媒体，不善运用幽默风趣的语言；作为“引导者”，不能很好地调动学员参与教学方式的积极性，引导学员主动做好课前准备；作为“主持者”，不能合理分配、掌控时间。提出讨论的问题过多，学生兴趣减弱；给予的讨论时间少，学员意犹未尽；作为“点评者”，总结语言繁琐，说不到重点；重复已讲内容，不能针对学员的讨论发言，启发性不大。
（四）教学环境和条件落后
首先，教室资源紧张。大部分干部教育培训高校只设立了干部教育培训中心办公场所，固定的授课教室较少，多数是短期租用高校其他学院或校外教室、会议室、报告厅等进行授课。随着培训高峰期到来，教室资源紧张，经常出现数量不够，租金上涨成本增加等问题。有的教室简陋，座位拥挤，环境较差，大大影响了学员的培训心情和积极性。其次，缺乏现代化配套设施，教学条件落后。有的教室桌椅固定，无法移动，不能形成围桌而坐的布局，影响讨论效果；一些教室多媒体设备落后，授课途中设备时常出现问题；有些教学方式对教室设备要求较高，例如情景模拟教学一般需要能够模拟多种场景、仿真度高、具备现代化设备的专业场地。拥有这样专业教室的干部教育培训高校基地屈指可数。
二、高校基地在教学方式运用中存在问题的原因剖析
我们要根据问题找原因，根据原因研究对策。教学方式的运用存在问题的原因是多种多样的，主要体现在以下几方面：
（一）思想观念成因
对高校基地来说，不同地区的高校基地对干部教育培训的重视程度不同。相对而言，东部地区经济基础发达，干部教育培训各项培训资金、技术、创新能力等保障比较到位，从而重视多种教学方式的运用以达到提升教学质量的教学效果；中、西部地区在社会、经济、文化、教育、科技等方面发展水平落后于东部地区，开展干部教育培训客观条件受限，办学设施、资金、技术等不足，主观上对教学方式创新的观念重视不够，认识不足，不愿意接受新的教学方式。在同一地区的不同级别的高校基地也是如此。对学员来说，部分参与热情不高，配合不积极。没有认识到参与干部教育培训，提高自身素质的重要性，常常以工作忙为理由不参与培训；有的抱以离开工作岗位放松的心态，对学习要求低，敷衍应付；有的认为互动参与的教学方式是针对企业人员和技术人员的培训，不适合党政干部培训，不认同的观念不同程度存在。对教师来说，习惯了采用课堂效率最高的讲授式进行教学，从理念上不认同其他教学方式；对干部教育培训不够重视，把注意力主要投入在高校科研、教学等“主业”上，不愿意投入时间和精力来学习和研究干部教育培训的教学方式。
（二）保障机制成因
一是时间难以保障。当前来高校基地培训的基本上都是短期培训班，培训时间为3到7天，授课时间安排紧凑，学员很难挤出时间进行课前准备，不能为后续参与互动教学方式打下基础；培训时间有限，不能实施连续强化、分阶段的教学方式。二是师资力量难以保证。高校基地教师大多是高校的教授或副教授，基层历练调查和实践工作经验少，接触干部和了解情况的机会少，对培训学员也难以做全面的了解；参加学习培训的机会少，我国对干部教育培训专职教师培训有明确的任务要求，但兼职教师的培训机会渺茫。三是经费投入难以保障。我国干部教育培训经费投入渠道单一，主要靠市场运作，经费由市场决定，无高校财政拨款支持。
三、围绕教学质量提升，推进干部教育培训教学方式运用的建议
教学方式运用提高干部教育培训质量的关键一环。针对上述存在问题，我们要从以下几个方面努力：
（一）着力树立运用多种教学方式的观念，提高重视程度
干部教育培训高校基地要充分认识到，创新、研发、运用多种教学方式的意义，新的教学方式有利于注重学员能力的训练，提高培训的实效性，有利于利用学员的自身资源和调动积极性。要把如何更好地运用教学方式作为基地重要研究项目，并做好教师动员工作；培训教师要适应干部教育培训中教师和学员的角色转变。和大学授课不同，不再是“传道授业解惑”，而是引导学员自己解决问题。要从传统的主导者、讲授者转变为引导者、主持者、培训师的角色。不仅要合理组织学员之间的讨论，还要沉着应对和学员之间的互动等；干部学员要树立终身教育的理念，培养自我参与意识，端正学风。同时培训组织部门采取多种措施激励和要求干部参加学习培训。高校基地也可在培训班入学教育、开班典礼、教学过程等环节加强学员积极参与的动员，使学员树立主动参与意识，增加对特色教学方式的介绍，帮助和引导他们掌握新的教学方式参与技能。
（二）坚持合理选择、科学运用教学方式的重要原则
一是坚持与培训对象的特点相适应的原则。随着我国干部队伍建设力度的加大，领导干部呈现出年轻化、多样化、高学历的特点。我们必须根据不同培训对象的特点和需求，采取适宜的教学方式。二是坚持与培训内容相适应。培训内容是根据培训需求制定，是提高培训质量的重要部分。不同的培训内容需要不同的教学方式相对应。对于理论性较强的内容，可以运用讲授式、研究式教学等；而实践性较强的内容，要在案例式教学、现场教学等教学方式上加大力度；对于事件背景或情景性较强的内容，要在情景模拟教学上下功夫。三是坚持与高校基地的优势资源相适应。不同高校基地所处的地理位置、蕴涵的文化底蕴、沉淀的历史重量不尽相同，可以根据自身的优势资源来选择恰当的教学方式。例如，有的高校基地科研能力强，对马克思主义理论进行多年研究，这就要求善于运用能切实增强马克思主义理论的教学方式；有的高校基地有比较丰富的革命历史资源，如革命博物馆、保留的革命伟人居住地等，可以多采用现场教学，充分发挥这些资源优势，以增强党史教育和革命传统教育的实效。
（三）改进班次和学制的设置，以提供时间保证
根据机构设置、岗位类别和干部的具体情况设置班次，进行分级分类培训。依据各类班次特点和任务将培训内容模板化，包括通用模板和个性模板，需要从教学内容和教学方式结合上对其进行规定。了解培训需求后，可以以模板为基础进行课程设置，开展教学计划，运用教学方式。学制时长要和各类班次相匹配，教学方式要根据班次和学制进行选择。对轮训班次时间可以安排在一周左右，可以采用讲授法、案例教学等教学方式，也可以综合使用多种教学方式。对脱产培训时间较长的班次，可以把脱产时间分解开来，分段完成培训，这样的班次可以采用研究式教学。
（四）建设专兼结合的师资队伍，以加强师资保障
一是教师要从自身出发，重视干部教育培训，加大时间、精力、物力等投入主动提升自身的培训能力，特别是对现代教学方式的运用能力。自觉认真学习研究各种教学方式，把握每种教学方式的优缺点和适合哪些专题，从自身实际能力和教学风格出发选择教学方式。深入思考在教学方式运用中如何提升学习引导、时间分配、点评总结等的能力。同时，扩宽思路，继续完善和创新教学方式。二是建立以兼为主、专兼结合的师资队伍。稳定的专职教师队伍与兼职教师各有侧重，取长补短，共同完成教学任务。采用岗位聘用、项目聘用等多种方式，从高校教师、科研研究人员、高学历毕业生、企业家、党政领导干部等中选拔专职人才。走出高校，定期以开阔的眼光聘请专业领域强的兼职教师承担专题教学。要及时更新、调整师资库，实现兼职教师队伍的动态优化。三是强化对师资队伍的培养和激励。通过学习进修、项目参与、承担课题、挂职锻炼等途径进行培训。要系统学习现代教学方式的理论、运用流程等，完备更新教学方式。要到基层挂职锻炼，深入了解实地的社会经济背景和发展难点、重点问题，提高教学方式运用中理论联系实际的水平；将恰当运用现代化教学方式作为教学质量评估的一项重要指标，对教学方式的样式数量、应用范围、教师掌握程度、学员评价全面进行评估考核。
（五）有力加强经费投入，完善经费管理，保障高校基地基础设施建设
要加强和社会组织、企业等的合作，争取经费赞助；号召校友募捐、培训方支持等，集结社会募集；申请高校财政拨款等，通过这些渠道来增加经费投入，累积经费数量。同时，基地要做到不以盈利为目的，培训收入用于培训运作，达到以培训养培训的目的。对经费使用严格审批，完善培训经费使用程序；设置干部教育培训经费的专用账号，以达到培训经费专款专用的目的。
作者：杜晓成 陈亚男 单位：全国干部教育培训武汉大学基地武汉大学继续教育学院
参考文献
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教室培训总结范文4
关键词：多媒体教室；多媒体设备；故障；规范化管理
0引言
随着信息技术的快速发展，信息化教学方式越来越普及，多媒体教室的应用越来越广泛，特别是各个高校都在不断加强多媒体教室的建设且数量不断增多，这为多媒体教室的管理带来诸多挑战［1－3］．如何对多媒体教室进行有效管理，保证多媒体设备在教学过程中能够正常有效运行，如何形成高校多媒体教室管理的规范化机制并加以推广应用，是值得深入研究和探讨的重要课题．
1多媒体教室建设与管理现状分析
1．1设备更新缺乏持续性
通常学校的多媒体教室不是一次性建设完成，而是逐年分批次建设完成的，各批次采购的电脑、投影仪、控制台等设备品牌和型号都各不相同，使得教师在使用这些设备时，其操作方法也各不相同，给使用者造成了难度．笔者对我校的多媒体设备使用中出现的各类故障进行统计分析发现，由于人为操作不当而引起的故障是多媒体设备最常见的故障（见表1）．同时，由于设备品牌型号的不同，导致设备出现故障后解决的方法也不尽相同，这些都加大了多媒体设备管理和维护的难度［4－5］．另外，大多学校对于多媒体教室建设的经费缺乏持续性投入，设备难以及时更新，在使用几年后会出现运行缓慢及易发生故障等问题，由于教学软件一般更新速度较快，新版本软件在旧设备上常出现无法正常安装、运行卡顿、响应速度慢等问题，难以保证正常的教学工作。
1．2布局分散，人员不足
多媒体教室布局分散是各个高校普遍存在的问题［6］，通常都分布在各个不同教学楼、不同楼层上，楼与楼之间距离较远，这给多媒体教室的统一管理造成很大难度．目前大多高校多媒体教室的管理仍然普遍采用人工管理的方式，需要专门的多媒体教室管理员进行管理．然而，各个高校的多媒体教室的管理队伍普遍不足，一个管理员通常管理着几十间多媒体教室，而且有可能分布在不同的教学楼上，多媒体设备在使用过程中一旦发生问题，管理人员很难及时到位处理．另外很多高校的多媒体教室管理员不懂技术，设备出现故障后无法及时解决，需要联系设备厂家才能解决，费时费力，严重影响正常的教学工作．
1．3管理服务意识不够
学校多媒体教室管理队伍是保障多媒体教学顺利进行的必要条件，然而目前大多高校存在的普遍问题是管理队伍建设没有得到足够的重视，管理服务意识不够，管理队伍建设的力度大大滞后于多媒体教室的建设力度［7］．管理队伍建设跟不上，导致设备的维护和管理不到位，使用过程中系统稳定性差，易出现各种故障，如死机、卡顿、投影画面模糊、颜色失真等现象频发．这不仅影响学生的学习效果，也容易影响到授课老师的情绪，致使多媒体教室的优越性难以充分发挥．一些高校对管理队伍的作用认识不清，认为管理员只是充当开门、关门、简单维护设备的角色，实际上多媒体管理员这一职位需要专业技术人员才能胜任．由于对角色定位不准，导致管理人员管理服务意识普遍不高．
1．4制度落实不到位
学校通常针对多媒体教室的管理制定了相关的规章制度，用以规范多媒体教室的管理和使用．然而很多学校的制度建设只是流于形式，并没有真正严格落实，或对制度的落实不到位．各级管理者之间的职责划分不清，造成出现问题无人担责、相互推诿的情况时有发生．
2多媒体教室规范化管理
针对目前高校多媒体教室管理中存在的各种弊病，有必要对多媒体教室的规范化管理进行研究，期望能够形成一整套多媒体教室规范化管理的标准，从而能够为多媒体教室的规范化管理提供理论依据．这些理论应用到实际的管理中，为多媒体教室的管理提供有力保障．
2．1完善规章制度，健全管理体制
制定切实可行的规章制度，并进行严格落实，是有效进行多媒体教室管理的前提保障．高校多媒体教室的管理制度主要包括日常管理制度、日常维护制度、日常使用制度以及反馈制度等．
2．1．1日常管理制度
日常管理制度建设的主要目的是为使用者提供舒适、便捷的使用环境．内容主要包括日常门禁管理、教室日常卫生管理、多媒体教室的外借管理以及设备防盗管理．日常管理主要保障使用者在使用前能够及时开门、使用结束后能够及时关门、打扫教室卫生、检查多媒体设备是否正常关闭等．
2．1．2日常维护制度
日常维护制度建设的主要目的是保障多媒体设备的正常运行．内容主要包括设备定期维护检修、使用过程中出现故障的及时维修等．日常维护制度应确保多媒体设备能够定期进行检修，如开学、中期、期末进行大的检修，平时保证每周或每月进行一次小的检修，确保能够及时发现并排除设备故障．另外，设备在使用中出现突发故障要能够保障维修人员迅速到位进行排除，确保教学正常进行，可通过安排维护人员巡班的形式来排除突发故障．
2．1．3日常使用制度
日常使用制度建设的主要目的是建立日常使用者的规范标准，规范教师使用多媒体设备的行为，避免因使用不当对多媒体设备造成毁坏．内容主要包括计算机、投影仪、电动幕布、音响设备等的日常使用规范．日常使用规范要确保落到实处，可定期开展多媒体设备日常使用规范学习，特别是要加强新入职教师的学习，确保其掌握正确的多媒体设备使用规范，尽可能避免因使用不当而造成的设备故障．
2．1．4反馈制度
反馈制度建设的主要目的是建立全方位的日常反馈机制．内容主要包括日常管理反馈、设备的使用反馈、日常维护反馈等．反馈制度就是要保障及时发现和总结日常管理和使用过程中的各种问题，如设备管理者面临的问题、教师和学生在使用过程中面临的问题等，针对具体问题制定相关的应对措施．
2．2明确多媒体教室管理权责
加强多媒体教室的标准规范建设是保证高质量管理的前提，而明确多媒体教室管理权责是保证高质量管理的关键．明确管理权责就是要将责任具体化、明确化．管理者、维护者、使用者等各方参与者都能严格按要求履行自己的职责，制定有效的奖惩激励制度，做到分工明确，责任到人，建立良好的沟通协作机制．各高校应根据自身的实际情况制定相关措施，如管理人员充足的学校可专门成立多媒体教室管理部门负责多媒体教室的管理和维护，人员不足的学校可借助二级学院的相关人员或授课教师协助参与部分管理工作。
2．3加强管理队伍建设
多媒体教室的管理人员承担多媒体教室管理及设备维护的双重职能．对于规模较小的单位或学校而言，多媒体教室管理员不仅要具备管理能力，同时需具备一定的专业技术能力，要能对设备出现的常见问题进行处理．而对于规模较大的单位或学校而言，多媒体教室的管理不是一两个人能胜任的，这就需对管理队伍在建设时进行一定的优化调整．具体而言，管理人员可分为两类，另外一类为具备管理能力和简单维护能力的管理人员，进行常规管理；一类为专业技术维护人员，专门负责设备维护，解决设备疑难故障．多媒体设备的更新速度快，不同批次的设备在使用上存在较大差异，故障的解决方法也不尽相同，这就要求管理人员不断更新技术和知识结构，提升管理意识、服务意识及专业技能．通过定期开展管理人员培训、管理人员座谈交流等形式，加强管理队伍建设，使得管理队伍的技术能力提升与多媒体技术的发展保持同步．
2．4加强教师培训
多媒体设备的使用主体是教师，对于不同型号的设备，操作方法不同，设备最常见的故障就是因使用不当而出现故障，因此要加强教师的培训，特别是新入职教师的培训，使其掌握正确使用设备的方法．同时加强教师对设备使用的管理，严格按照设备使用规范进行约束，规范操作行为，尽量避免因操作不当对设备造成损坏．
2．5建立统一的管理平台
随着高校多媒体教室的快速增长，单纯依靠人工管理已变得不现实，因此有必要使用先进的网络管理手段［8］，建立统一管理平台，如采用统一的网络中控系统［9］、自行开发智能化的多媒体教室管理系统［10－12］等方式从远程端的控制台进行统一管理和调度．这样可节省人力物力，也能有效避免教师下课忘关设备等情况的发生．
3结束语
教室培训总结范文5
关键词:高校;多媒体设备管理;学生参与;培养方案
一、高校管理多媒体设备工作的重要性
作为高校最重要辅助教学手段之一，多媒体设备已经频繁运用于高校教学活动中。多媒体设备的管理维护对于高校教学具有极其重要的意义。高校的多媒体设备具有数量多、种类繁多的特点。多媒体设备管理人员不但要在节假日对每个教室的每套设备逐一检查，定期巡检;而且要应对平时教学过程中随时出现的设备故障，尽可能地快速有效解决多媒体设备出现的各种问题，确保教学进度和教学任务能够顺利完成。
二、高校学生参与多媒体设备管理工作的必要性
近年来，高校规模不断扩大，建成教学楼不断增多，每个教室都配备多媒体设备，而管理维护人员的数量没有增加，短期引进大量专业管理维护人员也难以实现。因此，各高校都在不断探索更加行之有效的管理维护方法，例如运用外包多媒体设备管理的方式、通过网络控制多媒体设备等人工智能技术来代替人为管理的方式等，但这些方式都需要花费大量资金来完成，技术也不够成熟，还不能普遍应用在多媒体设备管理模式上。高校勤工助学为这一管理难题提供了有效解决办法。让学生利用课余时间参与多媒体设备的管理维护工作，这样既可以补贴学生生活花销，又能解决人员不足的管理难题。
三、我校多媒体设备使用现状及管理维护情况
我校551间多媒体教室分布在三个校区的34个教学点，多媒体教室分布分散，设备种类繁多。设备使用时间长，课程包括研究生教育、本科生教育(必修课、选修课、双学位课程)成人教育、学生课外活动等等平均每套设备每天使用8小时左右。设备连续运行时间长，突发故障率高且故障高发集中在上下课期间，由于管理人员严重不足，应急反应有时无法及时到位，制约了多媒体教学工作的顺利实施。随着未来多媒体教室建设数量的增加和多媒体设备使用年限的延长，多媒体设备故障率的也将攀升，现有的管理人员和技术人员严重不足，这些都给管理维护工作带来了一定的困难。我部门克服人员不足、设备故障时段集中、教室分散、设备型号种类繁杂、维护维修难度大等困难，管理人员早来晚走，超时、超负荷工作，保证全校本科生、研究生及学生选修课(业余时间)多媒体教学的正常进行。
四、针对我校多媒体设备管理和维护的具体情况，制定多媒体学生助理培养方案
(一)学生助理招聘工作
学生助理从招聘到用工结束，期间需招聘公告、面试公告、录用公告，其中面试环节为主要环节，需对参加面试的所有同学进行学院、课程多少、工作能力、表达能力等多方面进行综合筛选，选出最优助管。
(二)学生助理值班安排
学生助理通过面试后需提交每个人的课程情况，以便于为他们做工作安排。值班安排工作量很庞大，因为工作需要招聘的助理数量多，每个助理的课程设置都不一样，值班地点不同，所以要最大程度地把每个人的空课时间进行合理安排，资源整合并有效利用。这是多媒体工作顺利开展的必要基础和基本保障。
(三)学生助理岗前培训
岗前培训工作旨在让所有学生助理对设备有一个全面系统的掌握，为以后工作的顺利进行提供技术保障。因为我校各教学楼启用的时间不同，多媒体设备的购入和安装也均有时间差，这就导致设备的型号、产品类别不同，所以培训内容要针对不同的设备进行讲解。只有对不同设备有具体的了解，设备出现故障才能对症下药，不耽误时间。因此，在对不同设备进行讲解的同时，要求每个学生助理都能全面掌握的难度就会加大，这就需要进行多次的补充培训，使大家对现有设备熟悉掌握。培训方式主要包括:观看视频录像、实地操作、老带新传帮带等，一周内要求能够独立上岗。
(四)多媒体学生助理日常管理制度
(1)值班助理按照老师排班，按时按点到岗，不得迟到早退。到岗时间具体为:第一节课7:50;第二节课9:50;第三节课:13:50;第四节课:16:20;第五节课:19:20。如有特殊情况需要调班，自行联系调班人选，并提前向主管老师告知，不得出现擅自离岗、空岗现象。值班期间保持手机畅通，随叫随到。(2)值班中接听电话并做好答复，注意使用文明规范用语。将值班期间多媒体设备问题细节及处理情况记录在值班记录表上;做好值班交接，未处理的问题要在值班记录表上说明并做好交接工作;值班期间如遇重大事件要及时向主管老师报告，做到不漏事，不误事，不瞒事。(3)值班实行组长负责制，每位助理把当天值班遇到的设备问题登记在值班室的设备故障登记表上并及时录入《太原理工大学校园多媒体信息管理系统》中，并把问题汇总给组长，组长一周总结一次这周的问题;各组组长半个月开一次例会，将教学点两周的情况汇报给主管老师;全体助理一个月开一次例会，除有事请假外，不得无故不参加例会。(4)每周对教室多媒体设备进行巡检、每月对投影仪进行除尘，遇到问题须马上处理，处理不了的应及时与主管老师联系并协助主管老师排除故障隐患;除尘及更换设备后须重新开启设备，确保设备正常运行。及时填写巡检登记表。
(五)多媒体学生助理奖惩制度和工资发放
不同学生助理的工作态度都有较大不同，责任心也有不同，制定奖惩制度，根据平时的考勤记录和学生助理的日常表现，制定针对性的奖惩制度，不但有助于多媒体设备管理工作的顺利进行，而且通过奖惩制度产生竞争能更好去调度助理的工作积极性。工资发放可以进行一次性发放，也可分次发放，具体根据学生要求等各方面因素决定。工资发放需要在勤工助学系统提交申请，通过部门及学生处的审核方可发放。
五、结语
让多媒体学生助理参与到多媒体设备的维护工作中，能够解决我校多媒体设备管理人员不足的问题，在不影响在校大学生学习的前提下，实现了学校和大学生共同受益的结果。
参考文献:
［1］杨富淋．高校学生助理管理工作思考［J］．合作经济与科技，2016(17)．
［2］农佳明．高校多媒体设备科学管理［J］．城市建设理论研究(电子版)，2015(22)．
教室培训总结范文6
一、调查目的：通过对鄂州市音乐教学现状调查，总结鄂州市音乐教学现状及师资需求。 二、调查对象：鄂州市336所中小学、2所音乐培训学校、6所音乐培训琴行三、调查内容：音乐教材，教学设备，师资等。四、调查方式：采用调查调研和访问。五、正文： （一）、鄂州市中小学目前教学状况。 1、音乐在学校课程中的地位 1）学校鄂州市城区中小学音乐课上课时间基本正常；在农村中小学中音乐课形同虚设：按课程计划要求音乐课应该是每周2节，可实际上音乐课时间通常在上其他课程，使学生们整月都没能上音乐课，因为老师们都觉得这门课可有可无；2）培训机构鄂州市有音乐培训学校2所：馨雅艺术培训学校、高新艺术培训学校，培训对象是音乐高考学生，其教师来源于鄂州职业大学艺术系和各高中专业音乐教师；带培训的琴行6个：银可可、浪屿、博士、惠珍等，培训对象是中小学生、教师主要来源于鄂大艺术系学生。这些机构中的音乐课可以得到保障，但它们涉及面不广，只有少数学生可以学到相关音乐知识，要提高中学生的全面音乐素质还必须通过学校教育。 2、音乐课教材和参考资料情况 经调查，鄂州市农村中小学所用的音乐教材，是采用轮换方式使用。教材由音乐老师保管，上课发放，下课回收。这种教材使用给学生带来了很多问题：①、学生认为这门课无关紧要，学不学也无所谓。②、这是技能课，由于课本回收，学生课后无法练习，也就无法很好掌握课程的要求。 3、师资力量 鄂州市有中小学336所，其中高中10所、初中49所、九年一贯制2所、小学274所、特殊教育学校1所。共有学生16万人、教师10933人，其中音乐教师193人——小学106人（音乐专科以上0人）、初中66人（音乐专科以上0人）、高中21人（音乐专科以上10人）。4、音乐教学设备状况据调查统计，城区中小学都有一间音乐教室，多半都有电钢一台，农村中小学基本没有音乐教室。 （二）对教师和学生的调查 1、对学生进行“教材适用度”的调查：60%学生认为，现在所用教材的知识太深听不懂；30%的学生勉强能接受；有10%的学生认为教材内容适量，难度适中。调查结果表明：孩子们从小接触音乐少，音乐课的教学又不是很正规，因此绝大部分学生对所用教材并不感兴趣，到高中后，虽然有少数专业教师，但因为老师太少，学生学习又过于紧张，除准备参加艺考的同学外，其他同学对音乐课的内容根本就不关心。 2、对教师进行“是否开设音乐课”的调查：70%的老师认为音乐课对学生的全面素质发展有益，应该开设；20%的老师认为音乐课不用考试，开不开设无所谓；10%的老师认为，开设音乐课耽误学生的正课学习，没必要开设。从调查结果看大部分老师都觉得要上音乐课，而实际上音乐课的时间都被其他课程占用，可见在老师们的思想中根本就认为音乐课可有可无。 （三）鄂州市学校音乐教育的问题及解决办法 1、专业教师太少。解决办法：招聘专业的音乐教师；将现有的兼职教师送入音乐高校短期培训，便可提高音乐教师的水平。 2、学生用书不适用。解决办法：教材是学生能否对音乐感兴趣的基础，教材难度要适中，农村小学最好用教师自编，并让学生留用，从而更好配合学生进行音乐教学。 3、硬件设施不够。解决办法：配备一间音乐教室、一台钢琴，以维持正常音乐教学。 4、没有保证规定的教学时间。解决办法：保证音乐课的课堂教学时间；组织各种音乐课外兴趣小组，以提高学生的全面音乐素质。 （四）调查结果分析结果显示： 1、鄂州市音乐培训机构中，教学设施齐全，师资力量雄厚，教学效果良好，学生专业过关率很高，但培训机构学生涉及面不广； 2、鄂州市中小学学校音乐教学设备简陋，教材量少而且内容、难度都不适合学生要求，音乐教师比例失调，且专业水平很低； 3、鄂州市中小学没有按照音乐课程改革方案进行教学。结果分析：我国音乐教育蓬勃发展，音乐学院大量扩招，综合类院校中音乐专业也不断增多，因此能接受高等音乐教育的人也越来越多，这些都已经为我们的中小学音乐教育储备了大量的师资力量。目前只要鄂州市教育管理者们改变观念，重视学生的音乐素质培养，按师生比例引进音乐专业教育人才，再增加部分音乐课必备的教学硬件设施和适量的教材，就可以改变鄂州市目前的音乐教育的非正常现状。 总结： 1、鄂州市音乐教育的现状：音乐培训机构硬件设施齐全，教学时间有保障，师资力量雄厚，学生获奖率和高考专业过关率很高，但培训机构学生涉及面不广；农村中小学教学硬件设施简陋、师资力量弱小。农村学校没有专用的音乐教室、专职的专业音乐教师和专门的教学用琴；城区虽部分有专职音乐教师，但音乐专科以上的只有10名。 2、师资需求：鄂州市有中小学336所、学生16万人、教师10933人。要响应国家号召，提高全民素质，根据学校和师生比例，鄂州市中小学共需要专科以上音乐教师300余名。
教室培训总结范文7
关键词：高校；英语语音室；信息化管理
一、引言
学好英语对高校学生来说具有重要的意义，不仅可以在一定程度上提高自己的素质，同时也可以为日后的工作打下一定的基础。当前阶段我国高校英语教学与中学教学之间存在着较大的区别，高等教育当中英语教育的主要目标是提高学生的英语应用能力，最重要的就是学生的英语听说能力，因此，高校的英语语音室教学就显得非常重要，在高校英语语音室当中，学生可以借助现代化的教学设备加强对自身的英语听说能力的训练。但是现阶段大部分的高校由于资金投入的不足，许多设备较为落后，信息化程度不高，从而严重影响了英语语音室的教学，在下文当中笔者针对此种现象展开了相关的论述。
二、高校英语语音室教学信息化管理存在的问题分析
1、基础设施不足
在最近几年当中，我国的信息化产业不断发展，在这样的背景下，我国各大高校不断加大信息化在教学中的应用，部分高校已经建立了专业化的信息平台，在信息化教学系统当中，语音室具有非常重要的地位，是学生进行英语能力锻炼的重要场所，也是英语听说教学的重要场所，基础设施的完善程度对于教学的质量具有直接的影响。在最近几年当中各大高校逐步加大对高校语音室的资金投入，但是从总体上来看，高校语音室在基础设施建设方面还依然跟不上大学生英语教学的需求。另一方面，我国现阶段的信息产业的发展日新月异，许多传统的信息技术逐渐被淘汰，各种不同类型的信息技术不断被运用到教育领域当中，部分高校的领导由于对于信息技术不具有较高的敏感性，从而使得不愿意进行相关设备的引进，进而严重滞后了高校语音室的信息化程度。
2、语音室管理的信息化程度不高
当前阶段在各大高校的语音室的管理当中，依然并没有实现信息化的管理，这在很大程度上导致了语音室的利用效率受到了很大的影响，同时也在一定程度上影响了高校英语语音教室的信息化管理水平。在现阶段的许多高校当中语音教室作为学校固定资产的一个组成部分，并不会完全向学生开放，学生只能在授课时间才能进入到语音教室当中进行学习，而在课余时间即使语音教室处于空闲状态也并不会向学生开放，这种死板的管理制度不仅在一定程度上影响了高校学生的英语学习，同时也使得现代化的语音教学设备的使用效率被严重缩短。基于此种情况，高校必须立足于学生的实际需求改善语音教室的管理制度，让学生在课余时间也可以进入到语音教室当中进行自主学习。当前阶段高校语音教室教学的管理不仅需要实现教学设备的信息化，同时还需要实现管理的信息化，如果不能实现信息化的管理，即使拥有信息化的设备，也无法有效地保证相关设备的使用效率，还会造成较为严重的资源浪费。
3、信息化的英语语言教学系统建设滞后
在进行英语语音信息化教学的过程当中，必须要建立专业的教学系统才能对教学质量提供有力的支撑，但是从当前阶段我国高校英语语音室教学的实际情况来看，大部分高校的英语语音室都只是在语音教室当中安装相关的硬件设备，同时将教材中的内容转变成为电子信息并存储在硬件设备当中，这种电子信息虽然对于学生的英语语音能力的提升具有一定的作用，但是从本质上来说还没有实现真正的信息化。信息化的教学需要在专业的信息化平台上进行，学生除了可以实现教材内容的学习之外，同时还可以实现对相关信息的查询以及在线沟通与交流，同时还可以对系统当中的资源进行在线浏览，但是当前阶段大部分的高校语音教室都没有完全实现这种功能。导致这一问题的主要原因首先是高校对于语音教室的信息化管理认识不足，由于受到传统高等教育的严重影响，许多高校的领导人认为高校教育的主要目的是为了增强学生的专业技能，认为英语仅仅是公共基础课程，对于学生的素质提高并没有太大的意义，因此，认为语音室的管理可有可无，这种认识存在着明显的误区。另一方面，大部分的高校往往都将资金投入到相关语音设备的采购当中，对于维护并不会投入一定的资金，这就严重影响了高校语音室的管理效率。
三、高校英语语音室教学信息化管理策略
1、加强语音教室设备的信息化管理
所谓的信息化管理是指利用先进的IT管理技术进行管理，但是在对高校英语语音教室进行信息化管理的过程当中，只有保证语音教室具有一定的硬件设备才能保证信息化管理的顺利实现。基于此种情况，主要需要从以下几个方面的内容入手：第一，需要加强对高校英语语音教室相关设备与设施的管理与维护，设备的顺利运行是教学活动顺利开展的首要前提，基于此种情况，需要对现阶段的语音教室的维护人员提供必要的培训，提高其专业技能，从而在日常的工作当中对先进设备进行定期的维护与管理。同时还需要培训学生如何合理规范的使用相关的设备，尤其是在使用耳机以及键盘等附属设备的过程当中需要避免对其产生的损坏行为。在正常的教学过程当中，教师需要合理的安排座位表，切实推行设备的维护制度，对于恶意破坏教学设备的行为要进行严厉的批评或惩戒，此外，在教学完成之后，教师以及相关的管理人员需要对语音设备进行一定的检查，并及时的对其中所存在的一些问题进行修理，保证相关设备的正常运转，同时也可以有效的避免，在使用设备的过程当中，设备被破坏而找不到责任人的状况。
2、建立以人为本的信息化管理制度
在对高校语音室进行信息化管理的过程当中，需要将教学任务的管理与语音室的管理有效地结合在一起。首先需要完善语音室管理的相关规则制度，相关管理规定可以在学生进入到设备的开始阶段在屏幕上显示出来，同时要求学生需要阅读完相关的内容之后才能接着使用相关设备，在该使用规范当中应该清晰的说明相关设备的具体维护要求，从而使得学生在使用的过程当中可以有目的地进行维护避免因使用不当造成的损坏。另一方面，还需要将语音室的使用情况在学校的教务管理系统当中及时地进行公布，学校在选拔英语语音教室管理与维护人员的过程当中，需要进行仔细的考察，不仅需要考核其计算机能力，同时还需要考核其英语能力，选出能够对语音室的使用进行专业管理的有责任意识的工作人员。教师还可以通过网络平台实时消息将教学内容以及课程安排告知学生，以便学生做好课前准备工作，或在语音室不被占用的时间来使用语音室进行语音训练，通过这种方式可以有效地避免资源的严重浪费，同时也可以有效地促进学生走进语音室当中进行相关内容的学习。
3、建立专业化的语音教学信息系统
语音室如果离开专业的信息教学系统，则其教学并没有实际上的意义，基于此种情况，高校当前阶段的首要任务是建立专业化的语音教学系统。首先，学校的领导要充分的认识到专业化的语音教学信息系统可以有效提高学生的英语学习效率，对于学校的教学质量的提升具有非常重要的意义，在学校的建设过程当中需要将英语语音教室的建设纳入到学校的发展规划当中，积极的为英语语音教室的发展提供必要的资源。其次，由于语音室当中的相关设备其价格相对较高，高校应该为语音室的建设提供充足的资金，只有充足的资金保障，高校语音室才能建立专业化的语音教学系统。最后，专业化的语音教学信息管理系统需要实现资源的共享，因此，高校需要加大对语音教学信息系统的推广力度，允许本校的高校教师将相关的教学资源及时地上传到系统当中，同时还可以逐步扩充英语学习资源，让更多的教学资源进入到教学系统当中去。
四、结语
当前阶段高校英语语音教室对于学生的英语能力提升具有非常重要的意义，是学生进行英语学习的第二课堂，可以有效提升大学生的英语能力。在“互联网+”的时代背景下，实现高校英语语音教室教学的信息化管理对于提高高校英语语音室的教学效率以及资源配置效率具有非常重要的意义。基于此种情况，在本文当中，笔者结合自己的实际工作经验，分析了现阶段我国高校在英语语音室教学的信息化管理方面所存在的问题，并以此为基础，总结了对应的提升策略，希望能够对当前阶段我国高校英语语音室的信息化管理有所帮助。
参考文献：
[1]薛晶滢,刘县.综合性语言实验室信息化管理模式的构建与探索[J].中国现代教育装备,2016(9):18-20.
[2]芮跃峰.数字化语音实验室在英语教学中的应用研究[J].中国教育信息化,2010(19):74-76.
[3]周萍.浅析多媒体语音室的建设与未来发展[J].中国商界,2010(7X):279-279.
[4]张友山.以现代教育技术实验学校为龙头努力推进教育信息化进程[J].实验教学与仪器,2000(10):35-36.
教室培训总结范文8
【关键词】少儿播音主持；艺术教育；线上教学模式
一、现阶段少儿播音主持专业教学现状
在民众文化发展的过程中，少儿艺术教育一直是培养少儿综合素质的过程中必不可少的一种教育形式，全国多地中小学已经将少儿艺术特长作为加分项加入到招生考试中。而其中非常有特点的一个专业——少儿播音主持专业，受到了越来越多学生及家长的关注。通过对少儿播音主持专业的学习，孩子们可以快速建立自信心，增强语言表达能力及临场应变能力，同时也可以将语言作为一种艺术形式对听众进行传达，这都是大多数未经过培训的孩子们可望不可即的。经过了专业学习甚至是参加了全国青少年播音主持考级比赛的孩子们，在未来成长的道路上可谓是已经占得了先机，不论是参加学校组织的联欢会、联谊会，还是参加社会团体举办的各类晚会，都可以将语言艺术这一特长进行很好的发挥，从而丰富孩子们的社会活动经验，锻炼孩子们的社交能力。很多培训机构也将少儿播音主持专业作为自己的主打专业，招收了很多该专业的学员。然而由于少儿播音主持专业的特殊性，对专业教师也有相对特殊的要求，如果不能很好地满足相应的要求，教师也很难被称为是一名合格的少儿播音主持专业教师。同样作为艺术教育工作者，我们走访了多家少儿培训机构，进行实地考察，总结出了少儿播音主持专业教师的基本要求：
（一）保持童心和耐心。作为少儿艺术教育者，第一要求不是播音主持专业能力，而是保持童心和耐心，能随时随地与孩子们打成一片，走入少儿的内心，了解少儿的想法。从少儿的角度思考问题，解决问题，才能让少儿真正地接受自己，才能让少儿接受教师传授给他们的专业知识，让少儿对教师没有距离感，使教师能真正走入他们的内心世界，甚至以朋友的身份与他们交流，从而将播音主持艺术的魅力进行更好的传达。这其中对教师的要求不可谓不高，除了本身具备的能力外，对少儿心理学、少儿相关法律也需要有一定的了解和认知，如此才能更好地完成这项工作，把握好和少儿交流的尺度。
（二）寓教于乐。我们对少儿的心理进行研究发现，填鸭式地传授知识很难让少儿自发地接受，授课效果也会大打折扣。如何才能提高少儿接受专业知识的效率呢？寓教于乐就是一个很好的方法。将专业知识进行一定的娱乐化改编，可以很容易地让少儿集中注意力，将自己的主观能动性发挥出来，从而激发少儿自主学习的能力。但是将课上内容进行合理的改编并不是一件容易的事情，一些经验尚浅的教师很难将这点做好，此时需要一些富有经验的教师将这类内容进行系统的改编，编排成册，成为相应的教材，以此对教师进行培训，从而使教师们的优势最大化。
（三）优秀的语言表达能力。作为少儿播音主持专业的教师，优秀的语言表达能力当然是必不可缺的，这也是播音主持行业从业人员的基本要求。只不过面对少儿这个群体的时候，更需要我们教师能够利用语言的魅力，将孩子们吸引到语言艺术的课堂上来。这其中对教师的情商和沟通能力都提出了相对较高的要求，少儿爱憎分明、童言无忌，与少儿沟通的时候要注意措辞，不要对其表现出不必要的反感和不良反应，否则会影响他们对专业知识的学习，甚至产生阴影。要用适合他们的语言方式与之沟通，循序渐进地引导其进行专业学习。通过专业的播音主持学习，孩子们就可以独立完成晚会主持、诗朗诵、舞台剧表演等与语言艺术相关的演出。通过以上的总结不难发现，虽然少儿播音主持专业表面上看来要求不高，门槛较低，但是深层次的要求却非常严苛，因为涉及到少儿的内容都是需要重视和认真对待的，每位家长和学生都是最严厉的考官，如何能交上一份满意的答卷，这是每一位少儿播音主持专业教师值得深思的问题。
二、线上教育的发展情况
2020年由于疫情的影响，绝大多数院校及社会培训团体都将目光放在了线上教育这种相对安全的形式上，一时之间相关软件被争相使用，甚至出现服务器不能承载的情况。我们作为艺术教育工作者，也要实时关注能在这种特殊时期相对完美地解决授课问题的方式和方法。经过证明，利用线上授课平台，艺术类专业也是可以做到相对完整地进行课程传授和内容实践的。我们通过网络平台建立相对稳定的网络教室，在规定的授课时间内同学们自主进入网络教室，同时进行打卡签到。通过摄像头和麦克风我们可以观察到学生们的学习状态，也可以进行提问或者解答学生们的问题。通过对课程内容进行更适应网络授课形式的调整，我们发现线上授课有时候更有其独特的魅力及意义，同学们可以更加放松地参与到课堂中来。艺术本身也是需要激发创作者的激情和内心情感的，呆板的授课形式对同学们的创作是没有任何好处的。很多少儿艺术培训机构也很积极地运用线上教育这种当前极为有效的授课形式。它们将自己最有特色的专业进行优化和调整，让这些专业能在线上授课的过程中取得最好的效果。这其中有些专业是受到环境及场地影响的，很难进行线上授课，如少儿舞蹈、乐器演奏、舞台表演等。但是也有一些专业具有很强的适应性，能够利用各种方法进行授课，而少儿播音主持专业就在其中，其甚至可以说是疫情防控期间少儿艺术培训中最受青睐的专业。因为它不需要太复杂的形式及设备，一部手机，一个相对安静的环境，就可以进行授课及听课。并且线上授课的内容变动不大，对教师和学生的体验感影响也不大，可以说是为数不多的几乎没有受到疫情影响的少儿艺术培训专业了。除此之外，我们还对线上教育模式产生了更多的思考，我们打造了5G视听实验室，其主要目的在于使线上课程不只是让同学们各自在各自的空间内完成，而是将学生们“请”回教室，教师反而不一定与学生在同一空间。利用网络优势，我们可以聘请国内外优秀的专业教师，让他们在自己的工作所在地进行远程授课。通过我们设计的软件及提供的简单设备，就可以将这种既有教室上课仪式感又突破了空间概念的网络课堂搭建完成。学生和教师可以在网络课堂中互动，互相可以看到对方，互相沟通无障碍。越来越多的此类网络教室在全国各大院校建设并投入使用，可以说未来网络课堂有望取代一部分实体课堂，成为常规教育中很重要的一部分。
三、少儿播音主持专业教学的线上模式分析
经过以上的分析，我们不难发现少儿播音主持专业通过线上模式可以将很多自身存在的问题一一解决，同时通过网络的影响力和自身专业的特殊性，使自身在众多少儿艺术培训中更具有竞争力，其主要体现在：
（一）通过线上课程解决授课时间差的问题。通过线上课程我们可以比较轻松地实现远程教学，签到、作业、课后辅导等线下需要付出很多路程、时间成本的问题，在线上都可以得到妥善的解决。以往学生想寻求教师的帮助时，需要去教师所在地才行，而教师想辅导学生，也需要与学生面对面才能解决很多细节问题。现在有了线上教育，可以节约很多路程、时间成本，帮助学生更方便便捷地进行专业学习。
（二）通过线上课程可以整合优秀的教师资源。由于现在少儿艺术教育还未有专门的本科专业相对应，所以从事相关教育的教师大多数是毕业于少儿教育或者艺术教育专业的，关于少儿艺术教育的知识是后期经过大量的教学工作总结得到的，从而形成一定的教学方法。当下对少儿艺术教育提出了相对严苛的要求，能够满足这些要求的教师才是真正合适的专业教师。而这些教师不一定在一个城市，可能分布在全国的各大中小型城市中。通过线上教育模式，我们可以将这些优秀的教师资源进行整合，打造线上教育平台，让学生们可以通过平台和远在千里之外的优秀教师进行专业学习。这对学生和教师来说都是一件具有重大意义的事情。
