教室培训总结范文1
〔关键词〕手术室；新护士；培训方案
手术室新护士是指护理专业院校毕业后经考核选拔新录用的护士以及从事非手术室护理专业后转入手术室工作1~2年内的护士。本院是一所综合性三级甲等医院，在2007年底经3家医院重组后建立，目前手术室共计65名护士，开放约21间手术间。自医院重组至2011年手术室新入科护士9名，其中有工作经验的占50%，而2012—2013年，新入科护士17名，有工作经验的占20%，我们面临新入科人多，无工作经验的多、医院手术室又要进行分区管理人员要分流的问题，如何让其尽快适应工作需要，能够独立当班成为摆在我们面前的突出问题，为了使新护士能尽快胜任手术室的工作，我们有下列做法。
1对象与方法
1.1对象
2012年9月至2013年8月，护理专业院校毕业后经考核选拔新录用的护士以及从事非手术室护理专业后转入手术室工作的护士17名，其中女性12名，男5名，年龄20~26岁。本科3名，大专14名。
1.2方法
1.2.1确定组织架构。科室建立管理架构和业务架构，管理架构由科护士长、分管教学的护士长、总带教和教学秘书组成。科护士长负责对整个培训过程的管理监督和检查、分管教学的护士长负责对总带教、专科导师的选拔考核和工作考评，总带教负责对专科导师和带班老师工作考评，教学秘书协助做好培训过程中的各项通知、安排、统计工作。业务架构由分管带教的护士长、总带教、专科组长、专科导师组成，建立科室带教小组，护士长负责培训方案的制定与落实，总带教负责培训计划的安排与实施，专科组长负责具体培训和考核内容的实施，专科导师进行“一对一”的师徒制带教。
1.2.2确定培训目标。第1年基本掌握手术室护理内涵、掌握手术室工作流程、掌握各专科1~2级手术的洗手配合，熟悉其巡回配合，能够独立当班参加手术室值班。第2年能够掌握手术室围手术期的护理内涵、具备手术室常见应急状况的处理能力、掌握各专科常规2~3级手术的洗手及巡回配合，能够通过护理部的N1级护士准出考核，为进入准专科护士培训阶段做好准备。
1.2.3培训内容。涵盖了专业理论、专业技能、人文素养三方面。其中专业理论包括手术室的岗位职责、制度、流程、常规、应急预案；外科相关专科理论知识，手术室围手术期护理知识、手术室基础理论和专科理论知识；手术室感染的预防控制、洁净手术室的日常维护；常见手术麻醉配合及麻醉并发症的配合要点；手术室职业安全的概念与防护原则；实用临床护理“三基”应知应会。专业技能包括基础护理操作、专科护理操作、仪器设备使用、1~3级手术配合护理、文件书写、信息系统操作、单病种急诊手术处理、读书报告书写的内容。而人文素养是由入科后第1周，由护士长和总带教进行单独理论授课并签订遵守手术室职业操守的协议，每个月参加科内集中式授课及讨论，学习指定阅读书籍如《职业精神》《细节决定成败》《医院文化指南》《护理政策法规指南》《护士条例》《医学伦理学》等。
1.2.4培训方法
（1）集中培训。采取的主要形式有晨课，每天交班前半小时由总带教或专科组长进行当日手术的每日1问以及理论或技能的授课培训；情境模拟培训，主要运用于应急预案的培训，由新护士参与角色扮演来提高知识的掌握度和实际运用能力；为提高学习兴趣活跃氛围采取竞技比赛和辩论交流的形式，提高其心理抗压能力、评判性思维的能力。定期回顾考核是检验培训效果、及时调整培训计划的手段，我们采取的是每周培训的内容每周考核完毕，以少量多次、及时反复练习来达到掌握的目的。同时参与全科的其他培训，例如护理查房、安全教育、业务学习等。
（2）“一对一”师徒制带教。原有的总带教负责、带班老师带教模式，总带教要全面负责实习生、进修生、新护士的带教，而人员的培训要求、目标、内容、方法均不一样，总带教精力有效、常出现顾此失彼，学生满意度不高，带教效果差、带班老师不满意的现象。而带班老师带教不固定、随意性大、没有连续性、带教内容随机不系统。自科内有了经选拔的多名带教专科导师，采用“一对一”带教的模式，立即摆脱了这种现象。采用“一对一”师徒制带教，科内带教小组的专科导师与入科新护士进行双向盲选，选定后由老师负责学生的整个培训过程中的示范操作、带班指导、谈心沟通、笔记批阅、工作质量的检查，学生的各种考核结果与带教老师的年终考核相关。
（3）晚自习。鉴于应急能力培训模拟的多，实战少，自学内容无时间完成，参考住院医生规范化培训的模式，每周进行2次的晚自习至20:30结束，在晚自习期间跟班，学习值班期间应急情况的处理、也可书写笔记、阅读指定专业书籍、观看手术配合视频，以全面快速的掌握手术室知识技能，直至进入手术室值班。
（4）各专科轮转培训。第1年每个专科轮转1~2个月要求掌握各科基本专科护理操作，掌握各专科1~2级手术的洗手配合及熟悉其巡回配合，掌握各专科常见急诊手术洗手配合。每个专科轮转结束进行理论和操作的出科考核，未通过考核者继续在其专科轮转直至考核通过。第2年每个专科轮转2个月要求掌握各专科护理操作和专科仪器设备的使用，掌握各专科2~3级手术洗手、巡回配合，掌握各专科各类急诊手术洗手配合，同样进行出科考核，而未通过者影响其轮转的周期继而无法参加护理部的N1级护士准出考核。
（5）实时评价反馈。对带教老师的评价反馈，制定带教老师的评价反馈表，从其带教态度、带教能力、带教结果，学生反馈几个方面评价，作为带教老师考评和调整的依据；对带教新护士的评价反馈：实时搜集分析新护士工作中的问题，采用品管圈活动，及时解决问题，改善培训效果；对培训方案实施过程中的问题反馈，如家长制管理方式，接受度低、逆反心理，培训效果达不到预期值，学习态度、能力差异大、进度不一，培训方案在实际操作中有无法落实的现象等均是在实施过程中实时反馈所发现的，及时采取改变家长制管理方式，寻找刚柔并济的平衡点，有奖有罚，取得信任，增加接受度；又根据学习态度、学习能力因人施教，避免模式化；重新调整培训方案，提高方案实施过程中的实际可操作性。实时评价反馈起到了很好的作用。
1.3考核与准出
分管教学护士长、总带教、专科组长成立科考评小组，手术室护理基础及专科知识由总带教每周进行考核，《“三基”应知应会》基础理论和护理操作、手术室一般专科护理操作由科内操作组每月考核，专科护理操作或手术配合在各专科轮转结束由专科组长和总带教进行考核，综合专科知识每半年1次由分管教学护士长进行考核，科内其他统一培训考核、急救技能每季由总带教、分管教学护士长进行考核。新护士工作满一年由科考评小组，进行理论、操作、人文素养综合考评，符合要求进入第2年的培训。满两年各科轮转结束，独立当班进入手术室值班，本人申请，由科考评小组和护理部对其进行准出考核。
2效果
2.1独立当班、进入值班时间缩短
统计了自2008年医院重组至2011年手术室共新入科护士9人，平均独立当班、进入值班时间为16个月。2012年至2013年新入科护士17人，平均独立当班、进入值班时间为12个月，明显缩短了独立当班、进入值班的时间。
2.2实际工作能力的提高
通过2012年到2013年医师满意度的调查及同行评价，医师的满意度从95%上升到98%，同行评价的优秀等次从人数的70%上升90%。结合科室的人力现状，2~3年的优秀护士能够参与到一些重大手术的配合，例如肺移植手术、心脏手术等。
2.3教学相长
专科导师在带教过程中必须不断学习拓展专业知识，才能巩固其各项技术，具有指导考核新护士的能力，这些压力提高了专科导师工作责任感和学习积极性，而授课的准备和实施过程中不断积累经验，提高了授课技巧以及制作辅助教学工具的能力，例如PPT的制作，授课模具等。
3讨论
教室培训总结范文2
商职院校工商企业管理专业的培养目标为:培养生产、建设、管理与服务一线的高素质技能型人才，以服务海峡西岸经济区建设，适应新时代的需要，在制定和优化专业培养方案时，本专业遵循和贯彻党的高等职业教育方针，扣紧教高第16号文件精神，打破传统的人才培养模式，树立新型的职业教育观念，坚持与行业接轨，以就业导向为原则，以提高学生就业能力为目标，根据高职高专教育培养一线技能型人才为宗旨，制定体现“紧跟市场需求设置专业，以就业为导向灵活调整专业方向”的人才培养方案，积极拓展专业方向;注重培养学生具有终身学习的能力、适应社会发展需要的知识结构;积极培养学生创新和竞争的思维意识，使学生适合社会多元化的需要，能适应国内、国际工作的环境;针对工商企业管理专业面向的职业岗位的特点和要求，努力培养工商管理管理高素质技能型专门人才。
德化陶瓷职业技术学院地处福建省泉州市德化县，是我国为数不多的一个由县财政支持的一个高职院校。德化县地处山区、交通不便，却有着悠久的制瓷历史，陶瓷是德化的支柱产业，并以民营企业、工业化和外向经济为其主要特点，福建省产业集群名录中以“德化日用工艺陶瓷产业集群”命名，是“十一五”全省重点产业集群，在为德化县创造经济效益的同时，德化陶瓷业多年来的发展模式已经显得严重落后于时代，经营管理中高级人才的缺乏，严重阻碍了陶瓷产业的发展，根据福建省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要“激发县域经济的活力、强化特色产业支撑”和德化县十二五规划中提出的“强化集群建设，提升先进制造业发展水平”的要求，德化陶瓷产业改变现有的生产和管理模式、加强品牌营销和渠道建设、打造符合陶瓷产业发展和现代化物流，进一步培养能参与国际交流的商务人才成为提升德化陶瓷产业集群的关键。
二、工商企业专业实训室建设的现状
(一)实验室建设经费投入相对不足
随着招生规模的不断扩大和社会对应用型人才要求的不断提高，学校的专业、课程、实验项目不断增加，对实验教学仪器设备的需求也相应地不断增加，虽然学校不断增加实验教学投入，但总的建设速度还不能完全满足实验教学的需要，在一定程度上影响了实验教学的质量。
(二)仪器设备总量偏低，结构不尽合理
随着学生数量的增加，实验设备不足的矛盾日益突出，虽然学校不断增加投入，但仍难满足需要，尤其是随着科学技术的飞速发展，对设备仪器的先进性和更新速度都提出了更高的要求，目前学校的实验教学仪器设备总体上比较落后，大型贵重仪器不足，仅能满足基本的教学需要。
(三)缺乏支撑学科建设和科研开发的高层次实验中心基地。目前我校实验室主要是承担实验课程的教学任务，科研工作还比较薄弱，缺乏培养和吸引一流人才、承担高水平项目、出一流成果的实验教学中心基地。
(四)实验教学队伍建设有待继续加强
随着学校学生数量的增加，实验教学任务不断增多，需要补充一定数量的实验教师队伍，并需要开展相应的培训和提高工作。针对以上问题，我校将采取积极措施进行解决，一是积极筹措资金，有针对性地增加实验室的投入;二是进一步改善实验仪器设备的结构，增加仪器设备的配套数量;三是增加实验室研究经费，设立实验教学研究立项，积极开展科研工作;四是积极主动地引进专业技术骨干参与实验室建设，鼓励高水平教师投入实验教学工作，同时通过学习、培训、进修等方式，提高现有实验队伍的整体水平。
三、实训基地建设目标
(一)形成较高的实训档次
校内实训中心根据专业核心教学项目设立相应的具有仿真性、综合性的实训室。能够满足我系1200名在校生部分课程和专项实训的需要。每个实训场地接入Inter网，设立多媒体讲课区。校内外实训基地相结合，基础实训与专业实训相结合，形成较高的实训档次，构建以“面向企业，立足岗位;优化基础，注重素质;强化应用，突出能力”为指导思想的“技能型”人才培养模式。
(二)通过实训项目建设，按职业认证标准训练，获得职业认证证书
实训室除完成日常实训教学任务外，还应能完成相应的职业认证技能培训任务。通过修订实训教学内容，实现实训内容与职业认证接轨，保证职业认证的各种实训项目能在实训室顺利完成。承担在校生、企业从业人员和社会人员的职业认证训练。
(三)基于实训建设项目，形成规范的实训教材，开发一系列培训项目
由我校专任教师和校外实训指导老师参加的编写的，符合当地经济发展要求的实训教材，用于在校学生教学和社会相关从业人员的培训。
(四)通过工学结合、校企合作，提高为社会服务能力
采用工学结合、校企合作方式，为社会服务也是高职院校的一项重要任务。在学校建立实训室，吸收企业家和中高层管理人员进入企业进行实训，为企业更新知识、提高技能创造良好学习环境;通过为企业服务，增加了与企业合作的深度和广度，为进一步校企合作创造了条件;实训室也是中等职业教师进修学习的基地，为中职学校教师寒、暑假进修学习提供了优质教学资源。
四、实训室建设内容
(一)ERP实训室
基于信息化管理的覆盖企业内部经营管理模块的ERP实训室，模拟各业务流程和岗位设置。并配套建设“企业经营决策沙盘模拟演练实训室”，具有企业内部从经营管理理念到实际技能操作的实训场所。
(二)电子商务实训室
从陶瓷网店、网络营销与策划，结合淘宝、阿里巴巴等网络营销平台，以打造陶瓷销售渠道，培养陶瓷网络营销人员、电子商务职业资格认证培训。
(三)物流实训室
以现代化物流和陶瓷产业相结合的物流实训室，提供物流认知、企业观摩、学习、岗位认证、培训物流技能等实训项目。
(四)会计实训室
包括会计手工实训和会计电算化实训室，为在校生和企业相关从业人员提供教学、培训和继续教育。
(五)英语语音室
从外向经济角度出发，为在校生和企业从业人员提供英语技能培训。
(六)市场调研及广告策划实训室和营销策划及网络营销实训室
教室培训总结范文3
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，认真落实党的十七届四中、五中全会和省委十一届九次全会精神，做到“四个统一”，坚持“四个只有”，加强“四化建设”，推进“四个转变”，努力实现“四个目标”，深入推进“三型工商”建设，以“创先争优”、“党徽耀红盾”、“建设学习型机关、学习型科室和争当学习型干部”等系列教育活动为载体，促进全局干部职工始终做到身体力行“三个代表”重要思想，不断强化自身思想理论素养，提高业务水平和工作能力；始终保持政治坚定、服务大局的觉悟，求真务实、奋发有为的精神，与时俱进、开拓创新的状态，以学促进，敢于争先的魄力，努力打造一支高素质、专业化的工商干部队伍。
二、总体目标
为了切实抓好干部教育培训工作，突出强调教育培训实效，根据市局2013年“全员素质提升年”的总体要求，明确以下总体目标：
1、继续抓好党组理论学习中心组的学习。除按照学习计划安排好理论学习外，局领导班子成员每人阅读推荐书目不少于2本，撰写体会文章不少于2篇，并认真做好读书笔记，通过学习逐步增强“两类能力”即增强领导班子的凝聚力和战斗力，增强领导干部的创新能力和管理能力。
责任单位：人教科
2、全面落实干部职工教育培训计划，大力开展岗位大培训、大练兵、技能大比武活动。通过全员教育培训，将干部思想业务水平和依法行政能力提升到一个新的高度。
责任单位：机关各科室、各基层分局
3、继续深化廉政风险防范管理教育，贯彻落实好《廉政准则》，进一步推进惩防体系建设。
责任单位：监察室
4、继续抓好经常性思想教育，广泛开展生动活泼，丰富多彩的工商文体活动，引导全局干部职工树立积极向上、锐意进取的精神风貌，进一步提升队伍活力和凝聚力。
责任单位：人教科
三、具体内容
1、政治理论学习。认真学习党的路线、方针和政策，学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十七届四中、五中全会精神、《社会主义核心价值体系学习读本》、《公务员法》、《保密法》、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《党政领导干部选拔任用工作责任追究办法（试行）》、《党政领导干部选拔任用工作有关事项报告办法（试行）》、《地方党委常委会向全委会报告干部选拔任用并接受民主评议办法（试行）》等书籍和资料。通过学习，不断提高运用马克思主义的立场、观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力。不断提升干部职工的思维层次和理论水平，提高干部职工的整体素质和工作水平，提高依法行政的能力，增强干部职工努力实践“三个代表”的自觉性。
责任单位：人教科、监察室
2、工商业务学习。重点抓好三类培训：
一是全员岗位培训。根据实际工作需要，各业务科室按照“缺什么、补什么”的原则，进行政务信息管理、人事教育管理、登记注册、市场合同监管、执法办案与监督指导、财务管理、食品安全、消费者权益保护、个体与企业监管、商标、广告、信息中心、消协、经纪人、私个协会等各项专业知识培训以及综合服务部门的基本业务知识培训，提高全体干部职工岗位业务技能和水平。
责任单位：机关各科室
二是常规法律、法规培训。重点围绕国家工商总局法制宣传教育“五·五”规划，深入开展法律法规的学习。通过学习《全面推进依法行政实施纲要》、《宪法》、《民法》、《刑法》、《民事诉讼法》、《刑事诉讼法》、《行政诉讼法》、《行政复议法》、《国家赔偿法》、《行政处罚法》、《行政许可法》等与国家行政管理密切相关的法律，增强广大干部职工的法制观念。通过学习《公司法》、《商标法》、《广告法》、《消费者权益保护法》、《反不正当竞争法》《公司登记管理条例》、《企业年度检验办法》、《无照经营查处取缔办法》、《零售商促销行为管理办法》等与工商行政管理密切相关的法律、法规，提高干部队伍的依法行政能力。
责任单位：法规科
3、政务处理等有关实用知识、技术的学习。组织全局人员学习文秘、应用文写作、办公网络使用、微机操作等方面有关知识，提高机关干部的政务办公能力。结合培养专业型、综合素质全面的工商干部要求，鼓励全局干部职工参加各种形式的学历教育和技能培训，不断夯实知识基础，调整知识结构，提升知识水平。
责任单位：办公室、信息中心
4、人文科学知识的学习。积极引导干部职工利用业余时间学习哲学、文学、艺术、历史等人文科学知识，提高艺术鉴赏能力，陶冶思想道德情操。
责任单位：人教科
5、反腐倡廉教育。通过廉政教育，健全教育制度、监督防腐体系，加强干部作风建设、行政效能建设、行风政风建设，提高干部队伍拒腐防变、廉洁勤政的能力。
责任单位：监察室
6、先进典型的宣传教育。认真总结近年来在创建“三型工商”、“创先争优”等活动中涌现出的先进集体和先进个人的模范事迹，广泛开展向先进典型学习活动，用身边人、身边事教育党员干部，使党员干部学有榜样、赶有目标，从先进典型的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量，增强干部职工的敬业意识。
责任单位：人教科、办公室
四、方法和时间安排
1、培训方法。一是聘请专家学者进行重大理论的专题讲座；二是邀请市局相关处室领导对条线业务骨干进行业务培训；三是发挥国家局网络培训作用，建立网络学习平台，实行现代网络远程教育；四是发挥基层各业务骨干作用，开展案例培训；五是限定学习内容，号召所有人员自学。六是组织全员岗位业务知识过关考试。机关各科室根据本科室职能所涉及的主要业务知识与工商行政管理相关的法律法规知识，按人教部门统一要求，拟定A、B、C、D、E五套考试卷，统一交人教科汇总，建立试卷题库，考试前由局领导随机抽取。七是组织岗位业务技能竞赛。通过开展多种形式竞赛活动，激发全员“比、学、赶、超”工作热情，全面提升业务能力。
2、时间安排。
五、工作要求
1、加强领导，严密组织，切实抓好教育培训“时间、内容、人员和效果”的落实。各分局、科室要根据县局总体计划，结合本单位、本部门实际，制定具体的学习计划，切实把政治理论学习、业务培训、法律法规学习和实际工作有机结合起来，同党风廉政建设结合起来，同行风、政风建设结合起来，同精神文明建设结合起来，抓出教育培训工作实效。
2、人教科要在局党组的坚强领导下，全面指导各科室、分局开展好各类培训工作，建立完善教育培训工作台帐，及时发现、总结、推广学习教育先进典型。
教室培训总结范文4
关键词：实训室管理 实训教学 职业素养 高职学生
随着社会经济长期较快的发展，社会对高职学生的素质要求越来越高，但是，长期的应试教育导致培养出来的高职学生综合素质和多方面能力都无法适应多元社会的需求。另外从小在家的娇生惯养和学校的呵护照应下导致高职学生的心理素质和综合能力历练很少，最终毕业时难过严峻就业形势所带来的求职关。即使工作之后，面对快节奏的生活和工作压力也难以承受、难以经受挫折和失败、难以独立开展工作，最终不得失业或者无工作成绩。针对学生就业时的这些问题在学校时就需要注意培养他们的综合素质和多方面的能力，而高职院校学生的职业技能训练、职业素养形成和职业岗位能力认证等综合素质和能力培养大都是在校内实训室完成的，对于高职院校来说应该在实训教学中重视培养学生的综合素质和能力。[1]
一、实训室管理和实训教学对学生职业素养培养的主要性
高职院校培养的人才除了具有广泛扎实的专业基础知识、熟练的操作技能之外，还要具备较强的综合能力、良好的综合素质和创新意识。其中综合能力、综合素质和创新意识等主要来自校内实践教学环节，而校内的实践教学环节除了实训条件这些硬指标之外，完善的实训室教学管理制度、高素质的实训室管理教师和专业教师等也很重要。那么高职院校应该根据本校专业特点和职业能力培养要求，制定出一系列较强的针对性的实训室教学管理制度和实训教学环节。实训室管理教师和专业教师在实训教学过程中应提高思想认识、转变教育观念、加强教学改革，在强化学生技能训练和形成的同时，重视素质教育，最终培养出来的学生才能满足企业的需求。
二、实训室管理和实训教学中容易忽视的问题
校内实训室的实践教学作为高职院校学生接受教育的一个主要环节，在日常的实训室管理和实训教学中存在许多容易忽视的问题，而这些忽视会使学生综合素质和能力的培养受到影响，下面就探讨一下实训室管理和实训教学中容易被忽视的一些问题。
1.忽视实训室管理教师的积极性和错误观念
目前许多高职院校都在鼓励实训室管理教师除了管理好实训室的资产和实训室教学的正常运行之外，还要帮助上实训课的专业教师管理和指导学生。但由于各种原因使他们的主观能动性和积极性差，不能实质性的参与实训教学的管理和指导。一般实训室管理教师都认为专业课教师来实训室上课，自己只负责准时开关门、准备和整理实训所需的物品等就行了，其他与己无关。[2]
2.专业课教师实训课上重视技能培养，忽视综合素质，观念错误
部分专业教师传统教学观念深厚，实训课上验证性实验偏多，综合训练和创新设计实训较少，没有更好地培养学生的综合设计能力和独立创新能力，实训内容和实训方式也单一。或者在实训教学中只注重学生技能技巧的训练和形成，忽视了学生综合素质与能力的提高，导致学生毕业后难以适应社会。另外部分专业课教师到实训室来上课，只是为了简单的完成其所承担课程的实训教学部分，认为只要带好自己的实训课程，实训室的其他与自己无关。其实除了带好实训课程之外，实训室许多事情都可以作为教育学生的好素材。
3.实训室管理教师和专业教师模范作用不到位、误导学生
实训室管理教师和专业教师对实训室上课的学生管理要求不严格、规章制度不讲清楚、学生在实训室一些不良好的行为习惯也不予理睬纠正等导致给学生产生误导。学生做实验时不知道保持卫生清洁、不知道维护实训仪器设备、工具用完之后顺手乱丢不知道规整、做完实验之后直接走人不知道检查仪器设备是否完好、摆放是否整齐、实验室卫生打扫是否干净，学生觉得这些事情应该都是教师做的。导致实训室管理教师工作量加大，专业教师课上管理更难，学生长时间养成不良好的实训习惯。
4.实训室使用率低，各系之间互相交流融合少
高职院校的实训室一般都是以系部为单元进行归类管理和使用，由于各系之间交流和合作少，基本上不了解彼此实训室设备情况，各系实训室的场地、设备、人员基本上只为本系服务，导致服务对象少、服务面窄，实训室的场地设备使用效益低下，对培养学生的综合能力和创新能力极为不利。
三、实训室管理与实训教学始终贯彻于高职学生的素质教育
实训室管理和实训教学始终对高职学生的综合素质和能力培养起着巨大的作用，在实训建设条件完善的情况下要发挥实训室管理教师和专业教师的最大潜力，充分利用校内实训室的所有资源，强化学生职业技能，提升学生综合素质和能力，需要注意以下细节。
1.以教师自身的良好素质和人格魅力为表率去熏陶和感染学生
教师在实训课上不要只注重传授专业知识、培养技能，更主要的是要培养学生良好的综合素质和能力。作为教师平时的一言一行都在影响着学生，要以教师自身的良好素质和人格魅力为表率去熏陶和感染学生，在潜移默化中给学生以启迪和影响。让学生在教师身上看到的是正能量，使学生喜欢与教师进行交流学习，最终也是学生具有良好的素质和高尚的人格魅力。
2.教师应有意加强学生综合素质与能力的培养
在实训教学过程中教师要有意加强学生综合素质与能力的培养，首先要注意培养学生的团队合作精神，鼓励学生彼此协作来发现问题、分析问题和解决问题，潜移默化的让学生形成团队协作意识。二是要注意培养学生良好的心理素质和自信心，在实训课上要有意引导学生加强知识道德修养、要让学生明白不要因为自己的学历低或经验少而失去信心、要鼓励他们努力提高自身的综合素质和能力，以能胜任工作作为其优势。三是增强学生的意志力和承受压力与挫折的能力，要刻意在技能训练中磨练学生的意志，让他们体会到一件事情只要认真做了、坚持下去就比别人做的好。四是培养学生良好的人格素质和人际交往能力，在实训课上要培养学生能够自觉帮助教师、帮助同学，实训过程中养成善与人交往、与人沟通、与人相处的素质和技巧。五是注意培养学生的创新精神，提升创新能力，使学生能够适应多岗位，并具有创造性解决实际问题的能力，还要注意培养学生的自我发展能力。总之，在实训教学中不要忽视学生的素质教育。
3.实训室管理教师和专业教师做足自己分内工作
实训室管理教师需提高自身素质，做好自己所管辖的实训室工作。比如熟悉每个实训室的主要功能、熟悉每个实训室仪器设备的操作规范、整理好每个实训室的卫生及物品、熟悉每个实训室的规章制度、在每次实训课程开设之前做好一切准备。除此之外，还必须熟练掌握简单仪器设备的保养方法和简单故障维修方法，熟悉各仪器公司维修程序及相关法律知识。专业教师实训室课程开设之前，做好一切实验前的准备，比如提前进行实训练习，研究实训室中可能遇到的问题和锻炼学生的地方。每次实训结束后与学生一起总结经验教训。
4.转变专业教师的教育思想观念
第一、在实训教学中教师不再重视单一的强化学生技能训练和形成，而转为培养学生综合素质和能力。第二、不再以分数高低论人，而是以多样化、多层次、多规格来考核和培养学生。第三、教师在施教过程中不仅想着对学生在校期间学习负责，还要为学生毕业后负责。第四、专业教师可以改变传统的实训授课方式，而是启发学生，让学生根据实训要求自己动脑子选实训仪器设备完成实训项目，以便提高学生的动手能力和实训质量。总之实训课上教师应该提高思想认识，转变教育观念，重视实训教学中的一点一滴对学生综合素质和能力的培养，重视教书育人。
5.提高实训室管理人员的资产管理和教学管理水平
高职院校的实训室管理主要包括实训室仪器设备管理和实训室教学管理。实训室资产管理作为实训室仪器设备管理的一个主要方面，教师应该加强管理。由于其工作量大，管理教师可以利用学生协助来进行资产的登记、核定和管理。学校也应该建立一套规范化的实训室资产管理办法及考核指标，定期考核，并适时总结经验，来约束和激励实训室管理教师。
实训室教学管理作为学生良好素质培养的一种主要手段之一，必须得到重视。实训室教学管理中锻炼学生综合素质的机会很多，比如实训课程开设之前实训室管理教师对所有仪器设备进行编号并贴上仪器设备清单及简单功能，学生上课时对仪器设备实行专管专用，每节课学生首先对本节课所使用的仪器编号和实训台号进行登记，并对仪器设备名称、规格等进行认识，然后检查仪器设备是否完好之后才能开始实训。实训结束后由学生本人核对、检查和整理后进行签字确认。若实训过程中有仪器损坏及时上报实训室管理教师进行维修处理，若仪器设备损坏程度小，可以考考学生让他们找出问题所在，培养学生动脑和学习的兴趣。每次实训结束后教师会轮流从班级里面找三四个学生帮助其检查每一组的仪器设备摆放是否规范、是否完好，对没有过关的组耐心指导让他们养成好的实训习惯。这样做既解决了共用实训仪器设备实训时责任不清，不注意爱护仪器设备，也减少了实训室管理教师的工作量，增加了工作效率。更主要的是培养了学生良好的综合实训素质、取得了好的实训效果。
6.鼓励实训室管理教师和专业课教师再学习，增加配合密切度
除了注意实训室管理教师的素质培养之外，当然也要调动实训室管理教师再学习的积极性，要让他们进行专业理论知识和技能的学习，拓宽相关学科的知识面，与时俱进。也可以让其承担相应的课程教学工作，这样学生在实训室上课期间他们也会用心去关心学生的素质培养，潜移默化的培养学生的综合素质和能力，增加自身的实训室管理能力。
参考文献
[1]陈祥林.实训教学中高职学生职业素养培养策略探析[J].苏州市职业大学学报，2011，2（22）
教室培训总结范文5
一、前言
士官院校要想培养敢打仗、会打仗、能打赢的军事人才，就必须创造适宜的实践教学条件。
一方面，大量高新技术装备投入使用，操作维护要求高，对士官岗位任职能力提出了更高的要求，对士官培训提出了较高的要求。另一方面，由于部分装备属于特殊化装备，具有任务定制、价格昂贵、种类多、数量少（甚至某种装备仅有单台套）等特点，作为面对装备的一线操作人才和士官的培训，呈现出专业差异大、种类多、人数少、实装训练保障难度大等特点，为提高培训效益以及培训质量，往往采用小班教学，院校与部队“联教联训”等组训方式。现有实践条件是基于学历教育的特点和要求建设而成的，与目前的岗位任职教育的特点和要求还不十分适应，也无法与士官培训特点相适应。为此，结合部队任务需求，针对士官培训特点与实战化实践教学条件保障需求，如何对士官院校实战化实践条件进行建设成为一个亟待解决的问题。
二、士官院校实践条件现状分析
士官教育条件建设是一个动态的发展过程。现行的条件相对军队建设和部队作战训练发展和实战化的要求，存在以下几方面的突出问题。
一是全军院校教学训练条件实战化建设水平相对较低。未来作战是信息化条件复杂电磁环境下的现代军事实力的对抗。为让学员能更好体验和适应这一环境，军事人才的培养应置于信息化条件复杂电磁环境中才能达到训练目的。但目前全军各院校多数并不具备这些条件，其训练难以满足部队需求。学员在院校所学的一些知识和掌握的能力，难以达到部队训练要求。
二是在种类和层次结构上，军事特色鲜明的专业实践教学要进一步加强，基础、专业基础实验室的数量可以适当减少，逐步构建以少量高水平重点实验室为龙头，以专业实验室（专修室）为主体，辅以基础、专业基?A实验室为支撑的结构层次。
三是在功能结构上，要逐步将目前以教育、训练为主，以科研为辅，逐步构建以科研为基础，以教育、训练为主体，能够进行信息化作战指挥、训练和综合保障的功能结构。建设中要根据各类院校新的培训任务和学科专业设置，分别确定建设重点。
四是按照“中心化和综合化”的模式建设实践教学体系。所谓中心化，就是要从学科建设的需求出发，将实践教学从系、教研室中分离出来，建立起自属校、院，支撑整体学科建设的实践教学中心。所谓综合化，就是要将相近学科专业的实践教学归类合并，按学科群设置，对学科建设提供综合性支撑，推动学科的交叉融合。
三、实战化实践教学条件建设
实战化实践教学条件要为演练的对抗性、实战化提供条件。对抗训练是培养实战化军事人才的必要阶段和有效途径。军事训练环境要能满足信息化条件下对抗演练的基本要求。要能根据人才培养的需求，设置各类实战化对抗条件，让学员切实感受信息化战场的实战氛围。同时，与学历教育不同，士官任职教育具有职业性、应用性、综合性的鲜明特点，更加强调对专门技能的掌握，突出解决实际问题的能力的培养，突出综合素质的全面提高。因此要从任职教育的特点和要求出发，构建起科学合理的实践教学体系。
（一）基本建设内容
实践教学内容体系建设应打破学历教育痕迹较重的以课程为主体的模式，按照岗位上怎么用，教学中怎么训，训练中缺什么，教学中学什么的设计思路，实现实践教学内容与理论教学内容的有机结合，突出实践教学内容与岗位技能训练的“无缝对接”。即从任职岗位能力需求分析入手，逐步细化解析岗位任职能力组成，加入工作过程技能训练元素，综合运用岗位分析法、课程分析法和培训分析法，突出实践教学内容与岗位技能训练的“无缝对接”，按照岗位任务流程和装备操作内容，形成实践教学内容体系。实践教学内容体系如图1所示。
（二）指导思想和基本原则
1.指导思想
紧贴实战要求的实践教学条件是培养具有驾驭信息化战争、高素质新型军事人才的重要支撑条件，也是推进院校教育教学改革的强大动力。要以更新教育思想和教育观念为先导；以培养士官的岗位实践能力为核心；以满足士官岗位任职和发展所需的实践知识和能力为目标，针对士官任职教育的特点和需求，结合部队设备的特点和保障需求，构建科学合理、整体优化、与理论教学有机结合的实践教学体系，不断提升实践教学的质量与效益，培养具有岗位实践能力、岗位发展能力和创新能力的士官人才。
2.基本原则
（1）需求牵引，注重实效
按照“实战任务怎么用，人才培养怎么训”的思路，围绕岗位需要与装备发展，以切实提高士官岗位任职能力素质需要为目标，规划实验（专修）室建设，建设内容和建设程度以满足岗位任职能力需要为前提，突出实践训练中的重点环节，提高建设效益。
（2）整体规划，分步实施
坚持统筹规划，分清轻重缓急，做到量力而行，突出重点，分步实施，协调发展。做到边试点、边总结、边提高、边推广。
（3）注重创新、培育特色
把满足基本需求与突出部队特色相结合，突出建设部队特有专业实验（专修）室，立足部队试验任务岗位实际、试验装备特点，大力发展模拟训练器材，科技主导，适度超前，突出实验（专修）室建设特色。
（4）系统论证，持续发展
对实验（专修）室建设进行体系化、系统化论证，配合士官人才培养方案体系、院校与部队联教联训体系及院校“十三五”建设规划等一体化论证，确保实验（专修）室建设与学校中长期建设目标、人才培养目标相一致，确保校内外资源合理利用，实现实验（专修）室建设可持续性发展。
（三）实战化实践教学条件建设
围绕实践结构、建设内容、建设方式、各类实践环节建设展开阐述。
1.实践结构体系
为满足士官“小班化教学”需要，实验室建设不能片面追求数量和规模，更重要的是提高质量和效益。打破学历教育模式下学科专业限制，突出整体化、综合化和系统化，结合学校新的组织结构，集约整合现有资源，对现有实验室（专修室）归类合并、撤销、调整和重建，按照基础实践能力培养、专业实践能力培养和专业综合实践能力培养三个层次规划建设校内实验室体系。
以预选士官教育为例，按照“4+1+1”模式组织教学，即院校与部队联合制定训练计划，用4个月时间在院校集中进行理论学习、专业基本技能训练，1个月时间在基地完成实装操作等任务保障能力训练，另1个月回到院校开展职业技能鉴定考核。
此外在结构体系方面，除校内的三个层次外，应大力推进校外实习基地的建设，用于学员任务保障能力的培养。士官实验室结构体系与学员能力培养关系，如图2所示。
2.实践教学条件建设内容
按照“原理验证与技能??践相结合、模拟仿真与实装训练相结合、功能分区与系统集成相结合”的原则，以实践课程体系为依据，将条件建设内容规范为“五个一套”，即一套教材（含数字化教材）、挂图、资料，一套检测维修设备、工具，一套多媒体课件、仿真软件，一套半实物仿真示教器材，一套装备部组件、模型、典型实装，建立起与理论教学紧密结合，融实验、演示、模拟操作、综合训练于一体的试验教学内容体系。由于装备不仅价格昂贵，且种类型号繁多，即便有实装保障也难以完成具有针对性的训练，因此利用虚拟仿真与模拟训练，将是实装不足、提高训练效果的主要手段，因此实验室建设内容从虚拟到半实物再到实装，充分体现了士官实践教学特色。
3.实践教学条件建设方式
根据士官实践教学的需求及目前的情况，进行实践条件建设应跳出时间与空间的限制，采用“课内外结合”“校内外结合”的方式来进行，才能最高效率地利用现有资源，最大限度地满足实践教学需求。
（1）课内外结合
除了教学计划内的实验以外，应增加课外实践环节，参加部队或地方组织的一些竞赛或实践项目或研究项目。利用这些竞赛或项目给予的条件支持进行学生实践活动的开展，以培养其实践能力和创新能力。课外实践教学是课内实践教学的延伸和拓展，弥补了课堂教学的不足，为促进学员的全面发展和快速上岗创造了条件。
（2）校内外结合
除在校内建设各类实验室外，还需积极建立院校和部队试验基地及院校和工厂企业的合作关系，邀请适宜的部队试验基地和工厂企业加盟学校的人才培养过程，建立学生实训基地和参观基地，使学生通过部队试验基地的实习了解真正的岗位设备，锻炼岗位操作能力。通过参观基地的见学开阔眼界，了解先进的技术和设备，增强岗位发展能力并促进其创新能力的提高。
4.各类实践环节建设
依据实践内容和实践模式的不同，须建设不同类型的实践场所来满足要求。如图3所示。
（1）基础实验室
基础实验是士官培养的基础，重点培养了学员的理论修养，为后续专业理论和专业技能的学习打牢基石。基础实验室的建设对整个士官的培养起到了支撑作用。
基础实验室的特点是：承担的教学对象多（多个专业均需使用）；层次要求不同（职业技术教育培训要求学员的理论知识较为系统扎实、能够主动思考问题、具备用理论分析解决问题的能力；短期培训要求懂一部分理论、建立初步的概念和初步的理论分析能力）；实验内容的基础性强（基本原理的验证，基本工具、仪器仪表和计算机的操作技能）；实验过程的同时性高（要求每个学员都能同时进行操作）。因此，在建设中应本着中心化、集约化的建设原则进行。实验室主要从事演示验证型实验和操作验证型实验。
（2）专修室
士官是操作使用型人才，提高任职能力的有效途径是对具备实装特点的设备进行由外而内的不断剖析，对具备实操特点的设备进行反复熟练的操作，以实装为主的训练是士官培训中一个很重要的环节。因此，以实际设备作为实验装备的专业教室能够解决士官岗位任职能力的问题。专业教室设施配备应既满足理论讲解的需要，又满足实践操作的需要。其内部划分为教学功能区和实践功能区。教学功能区应配备多媒体教学设备和设备部组件和仪器教具展示柜或台，实践功能区应配备与体现岗位任职能力要求的关键实装设备。士官学员在配备了实际设备的专业教室中，可以将理论教学与实际设备紧密结合，边讲解边操作。专业教室的优势能否得到充分发挥的关键在于配备的实验装备。
（3）装备实训中心
由于试验装备具有种类繁多，科技含量高；系统庞大，地域分布广；费用昂贵，非标设备多；关联性强，协调要求高等特点。经过认真分析士官“操作使用、维护修理”等技能培训的教学需求，专家们建议大量应用半实物模拟和虚拟仿真与典型实装相结合，来弥补试验装备种类繁杂且单台独套非标，不能全型提供实装教学的不足。因此，装备实训中心的建设按照“虚实结合、实装为辅”的建设原则，充分利用网络化、数字化、模拟化训练手段，以数字化教学训练平台为基础主要解决装备全型号覆盖以及训练装备先进性的问题。
（4）综合演练中心
实战化实践教学条件要为演练的对抗性、实战化提供条件。对抗训练是培养实战化军事人才的必要阶段和有效途径。军事训练环境要能满足信息化条件下对抗演练的基本要求。要能根据人才培养的需求，设置各类实战化对抗条件，让学员切实感受信息化战场的实战氛围，最大限度地提高在复杂电磁环境中“真打实战”条件下制定作战决策和临机处置复杂情况的能力，让“仗怎么打，就怎么练”落到实处，要让对抗演练对得起来、抗得下去，努力为最大限度贴近实战、磨砺学员指挥作战能力奠定扎实的物质基础。综合演练中心的建设应突出系统性与协同性，在校内可以将已建成的专修室、装备实训中心的实践功能区各分系统通过信息技术手段互联，建立一个集中管理的监测控制中心，在中心既可以实现对各系统的监测与控制，又可以模拟实现各系统协同完成任务的工艺流程进行“软演练”操作。具体网络结构参见图4。
（5）部队实习基地
在有装备的试验部队建立实训基地，利用任务间歇期实现全系统的参观见习。基地实习是士官任职岗位能力训练中的最后一环，对于培养士官的岗位适应能力和发展能力起着关键的作用。随着士官制度改革的深化，这一作用将越来越显现出其重要性，因此应有计划有步骤地加强这一环节的条件建设。
5.实践条件建设中应注意的问题
一要??现实施主体的任务目标。随着军队院校教育体制的改革，士官学校办学主体的多样化已经逐步形成。在总部军训部门主导下充分发挥各军兵种及各业务主管部门在士官教育中的办学主体作用，已经成为士官教育办学体制改革的方向。实施多元化办学主体的必然结果就是，学校作为实践体系建设的主要承担者，军训部门作为实践体系宏观管理的主导者，都要尊重多元办学主体各方的意见和利益。
二要满足服务客体（部队武器装备技术保障部门）的特定需求。专业实验室如何满足部队需求，不再以能否完成总部行政计划为唯一的评价指标，而主要以是否适应多事变革需求为评价标准。专业实验室设置及结构调整的依据就转化为在总部军训部门宏观调控下是否能满足多事变革需求。
三要适应运作机制的变化趋势。士官教育专业实验室建设的主客体都发生了变化，其运行方式也必然要有相应的变化。无论士官学校的实践教学体系建设还是总部对实践教学体系结构的调控，都应当由军兵种业务部门、部队参与，要充分听取他们的意见。专业实验室设置合理与否、科学与否，应当由多数办学主体共同决定。对专业实验室建设的评价，更多的是要看多元办学主体的满意程度。由于不同办学主体有不同的价值取向，专业实践教学体系的设置也不应只是学校的个别行为。为此，代表军队整体利益的总部必须及时给予指导，进行宏观管理调控，以保证实践教学体系设置的正确方向和最大军事效益。
教室培训总结范文6
（一）明确培训职责
各级卫生行政部门和教育培训项目承担单位要加强对教育培训项目的管理，按照“三统三分”原则，制订培训规划，落实培训任务，将培训工作列为各级卫生行政部门和单位的年度工作计划及工作考核的重要内容。局机关各科室要全面负责培训项目的实施工作，建立教育培训工作责任制，对培训项目方案进行论证，落实培训经费；各承办单位要做好培训日常管理工作，组织学员参加培训；各县（、区）卫生局要认真组织学员参加教育培训，督促有关单位选派好相关卫生人员参加培训，确保学员参加培训学习的时间。
（二）实施培训项目
局机关各科室要全面负责培训项目的实施工作，在培训前将培训项目方案报局卫生人员教育培训工作领导小组办公室，承办单位具体负责培训工作，包括确定培训内容、制定培训计划、组织培训师资、选择培训教材、保证培训场地和教学设备、保证培训经费专款专用，使培训工作落到实处。
(三)组织考试考核
根据“逢培必考”的原则，每个培训项目结束后，培训项目承办单位要根据培训内容和要求对学员进行理论考试或技能操作考核，并登记学员的考试或考核结果，要将考试或考核结果向学员所在单位进行反馈。
(四)做好资料备案
承办单位要收集好培训有关资料，包括教学培训计划、教材讲义和多媒体资料、培训相关规章制度、教师名单及讲授内容、学员名单及考勤记录、学员调查表及考试试卷等，上述资料要统一归档备查。
每期培训班结束后，承办单位要及时将培训安排表、教师名单和教材讲义、考试试题、《卫生人员教育培训项目执行情况报表》、《卫生人员教育培训学员考核情况登记表》（附表2）、经费使用情况和培训工作总结等有关资料在培训结束一周内报送局有关科室，经科室审核后送局领导小组办公室备案。
（五）发放培训证书
卫生人员教育培训工作统一纳入继续医学教育和相关岗位培训管理，按照《省继续医学教育管理办法和学分标准》和《继续医学教育管理办法和学分标准》，通过考试或考核的学员，统一颁发继续医学教育学分证、岗位培训证或培训证书，并授予相应（省、、县级）继续医学教育学分。
二、强化过程监管，确保培训质量
（一）加强培训过程监管
局机关各科室和各级卫生行政部门要对培训全过程进行监督管理，即对培训计划的实施、培训师资的建设，培训教材的编制，培训场地的选择等进行全面监督管理，保证培训项目的顺利实施和开展。
（二）加强培训工作的监督检查
局领导小组办公室将不定期对教育培训项目的实施情况进行抽查，从培训项目的实施情况、教学组织管理和培训考试考核等方面进行现场监督检查，确保培训质量。
三、加强考核评估，注重培训效果
（一）培训工作考核评估
各级卫生行政部门将对培训工作进行监督和考核评估，落实考核评估经费。局领导小组办公室将组织专家对所有培训项目进行考核评估，从培训组织管理情况、培训实施情况和培训效果情况进行综合考评。
（二）考核评估结果通报
每个教育培训项目的考核评估情况将予以通报，对教育培训工作成效显著的单位和个人将给予表彰。
