学困生转化总结范文1
工作中以素质教育为指导，以新课程改革中的面向全体学生、使学生全体都获得基本的数学知识素养为目标，树立不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生的理念。关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。现总结如下：
一、端正其学习态度
我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对这种情况，加强教育，主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我经常与学生共同上课、谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象，同时还开展在每节课上课前进行宣誓以增强其对学习的认识，但是他学习态度的转变还是存在着反复。
二、教给他们学习的方法
学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导学困生时做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。
三、加强课外辅导
学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，他们的成绩均有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获！在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作！
转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：
一、关心热爱学困生。
学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。
二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。
要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些?家庭教育如何?主要问题是什么?单差生是哪些?家庭教育如何?主要问题是什么?在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。
三、对学困生要因势利导，重视学困生改进过程，坚持一分为二。
1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。
2、组成学习小组。每组人数不同，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。
3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。
4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。
学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。
四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。
学困生转化总结范文2
一、农村中学学困生的成因
1.小学知识基础差，初中知识的加深，更加使学生缺乏学习热情。存在严重的自卑心理，并由此产生高度焦虑，逃避学习。
2.缺乏科学的学习方法，解题时不善于总结、归纳，导致不能适应初中阶段的学习。
3.缺乏独立思考的能力。对于所学的知识，不善于思考总结，只一味地搞题海战，结果逐步形成了学困生学业发展相对滞后的状况。
4.当前有的教师在教学过程中，仍受到“应试教育”的困扰，教学只重视知识的传授，忽视了学法指导。
5.在农村，大部分初中生的家长文化素质不高，无法对子女的学习进行有效指导。导致孩子读书无压力，影响学生学习。
6.大学生就业难，社会中消极因素的影响，也影响了学生的学习积极性。
二、如何转化学困生
1.尊重每一名学生。教育家爱默生说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”学困生行为习惯的养成较差，使其自尊心受到伤害。因此，恢复学困生的自尊心是促进学困生转变的前提。
2.要使学困生正确认识自己。在教育教学过程中，教师不仅要正确认识学困生，更重要的是引导学困生正确认识自己。学困生是由于他们存在心理障碍形成的，这部分学生不能正确地看待社会、看待人生，很多正常的批评，在他们思维中都会得出本末倒置的结论。要做好这一工作，教师应帮助他们解剖自己，让学生正确审视自己，从而产生自我转化的内在动力。
自信是成功的第一秘诀。教师要分析学生的心理特点，帮助他们克服心理弊病，树立自信；促进他们向好的方向转化。
3.教师要注重学生学习习惯的培养。对学困生来说，自尊心弱、自我控制能力差。这就需要教师不间断跟踪指导，养成学生自主学习的好习惯。教育学生“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。
学困生转化总结范文3
【关键词】体育 学困生 转化
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0164-01
在体育教学中，我们经常遇到一些体育意志、行为习惯、身体素质、运动技能等方面都不能适应初中体育教学的学生，他们很难完成体育的教学目标，这些学生被称为体育学困生，如何关心、转化他们是每位体育老师关心的问题。笔者结合自身教学实践，在此谈谈个人的做法，不足之处敬请各位批评指正。
一 体育学困生形成的原因
体育学困生形成的原因是多方面的，总的说来，形成体育学困生的原因是比较复杂的，但主要是先天因素与后天因素。教学实践表明，形成体育学困生的主要原因是学生的心理障碍与学生的生理障碍。因此，关心、转化体育学困生，就要分析学困生的心理特征，然后采取相应的措施，使他们摆脱心理上的压力，逐步形成良好的行为习惯。
1.自卑心理
在长期的体育教学中，很多老师与同学总是对优秀的学生给予赞扬，而对于体育成绩不好的学生，常常不给予表扬，甚至冷眼相待，使这些体育成绩不好的学生产生自卑心理。某些学生从未得到老师的表扬，因此，他们的自卑感比较重。
2.讨厌心理
不少学生由于受社会因素、家庭因素的影响，总认为将来的工作主要靠文化，体育没有什么用处，体育锻炼根本就是浪费时间，因此，他们讨厌体育学习。然而，现实确实存在这样的现象，如现代社会生活节奏加快，很多工作单位在招聘人才时，只讲求高学历，根本不重视体育能力。
3.害怕心理
不少体育学困生较胆小，害怕体育运动造成身体伤害，每当锻炼的时候他们内心的压力都很大，精神也高度紧张，在这样紧张的心情下，根本无法较好地完成动作。
4.学习动机不强
学困生对体验锻炼、对身体健康的益处认识不足，即使对体育有兴趣也只是停留在表面，内心的体育锻炼意识不强。由于他们的主观认识不足，导致锻炼体育的积极性比较弱，从而体育成绩也不好，他们根本不愿意在体育方面做出努力与付出，因而也体验不到成功的快乐。
5.缺乏坚强的意志
体育学困生常常缺乏毅力与意志，他们怕吃苦、怕受累，对时间比较长的，强度又比较高的体育项目很难坚持，如长跑锻炼，由于怕累，常常不能坚持跑到终点。
二 转化体育学困生的策略
1.加强正面引导
每个体育学困生都有特殊的原因，教师在教学中不能歧视他们，要主动地亲近他们，做他们的知心朋友，经常找他们谈心，逐步消除他们的畏难情绪。教师要牢牢记住，自己是学生的朋友，对于怕吃苦、怕锻炼、怕受伤的学生，要正面引导，努力提高他们参与体育锻炼的积极性，对于学生取得的进步，要及时给予表扬，鼓励他们再接再厉，争取更大的进步。
2.适时地给予关心
学困生在学习技术动作时，常常付出了努力却收效甚微，此时他们会产生失落感，感觉自己确实不行。老师要以宽厚之心理解他们、关心他们，尽力帮助他们分析错误的原因，及时纠正动作上的错误，耐心地示范与指导，从而增强他们的自信心。与此同时，老师也要做个有心人，对于学生的优点，要及时地给予鼓励、表扬，使学困生体会到老师是很关心自己的，给自己很大的期望的，相信自己是能学好体育的。
3.提倡团结合作
团结合作有利于建立同学之间的感情，使他们在体育锻炼活动中相互帮助，共同提高。很多体育项目需要发扬团队精神，只靠个人的力量是不行的。在活动中，学生们常常会相互鼓励、相互学习、相互协作，每当比赛取得胜利时，每一个学生都能体验到成功的快乐、胜利的喜悦，进而增强他们敢于拼搏、敢于胜利的精神，而这些体育品质又反过来激发了他们学习体育的兴趣，从而调动了他们参加体育锻炼的积极性。
4.个别辅导，有的放矢
不少学困生在学习某个技术动作时，常常不得要领，总是出现这样那样的问题，在教学中老师不能轻易放弃他们，而应该分析造成技术动作不到位的原因，然后做好辅导工作，最好是采取针对性的措施，进行有的放矢的训练。在具体的教学中，除了老师的辅导以外，还可以请优秀的学生对学困生进行帮助，学生之间的帮助有时比老师更好，毕竟，他们朝夕相处，感情深厚，交流更加通畅。
总之，在教学中有体育学困生并不奇怪，关键在于分析其原因，然后采取针对性的措施，使他们有兴趣参加各种体育活动，并树立信心，就能取得体育学困生转化的教学效果，实践表明，只要老师与学生同心协力，学困生的转化工作是完全可以做好的。
学困生转化总结范文4
经过一学年的师生、家长共同努力,加之开学初制定了切实可行的工作计划,一学年来总体达到了开学初的既定目标,顺利完成了班级学困生许崇志的转化工作,使他的学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高,转化工作卓有成效,具体工作总结如下:
首先,通过一学年的学困生转化工作,与学生家长建立了长期联系机制,在转化学生的同时,也帮助了学生家长,使他们树立了正确的孩子教育观,对孩子有了长期教育计划和教育目标,也培养了家长受益的教育方法,孩子管理方法,学习辅导方法等,从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷,形成了学困生家校互动的转化模式,形成合力共同参与的转化格局,效果喜人。
其次,我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯 。
1、创设和谐的培育条件
教与学的发展和人与社会的发展一样,是互动的关系。表现为对学生的主动精神的认可与尊重,和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。在和许崇志的交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责,久而久之,他便将别人"你真笨"、"你不行"的看法,内化为"我笨"、"我不行"的意识,不敢正视自己,缺乏进取的勇气和信心。为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯,我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境,让他有决心,有信心克服不良习惯,相信自己能够学得很好。
2、确立合理的学习目标与计划
学习好与差的一个重要区别,在于有无计划。恩格斯说:"没有计划的学习简直就是荒唐。"有适用的学习计划,能统筹兼顾地安排好各科的学习,这是优良者的共同点。有了学习计划,学习活动就可以目标有序进行,检查和总结也有了标准和依据。于是我接着启发许崇志明确学习目的,试着制定学习计划。在老师的指导下,他根据自身的实际情况,制定了自己努力的目标及采取的措施。制定学习计划以后,同学们反映,和以前相比,他学习有了明确的奋斗目标,知道主要做些什么,该做些什么,似乎知道劲儿往哪使了。
3、选择适当的学习方法
有效的学习方法之所以必须掌握,不仅仅是为了眼前的学习,而在于这种学习习惯将会伴随人的全部生活。依据心理学原理,学习方法,在一定意义上也是一种"习惯",但它更多地体现在心智成分。如果将优良的学习方法习惯化了,那么,学生也就很好地掌握了学习方法。据了解,该生以前没意识到自己有什么学习方法,更谈不上总结和运用了。于是我带着他学习有关的资料,复习学过的知识,让他了解一些具体的学习方法,并试着将这些方法应用到学习实践中去,再把所用方法按操作步骤进行记录,及时总结运用这些方法时的体会,吸取长处,屏弃不足,形成一套自己的学习活动程序。由此,该生逐渐明白了,有些学生之所以学习好,是与他们善于总结和运用这种合适自身的学习方法分不开的。最好的学习方法其实就是适合自身特点、有自己特色的学习方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次实践、多次反馈、多次调节、多次改进,才日益成为适合自己的"最优方法"的。
4、实行良好的自我控制
学困生转化总结范文5
"学困生"是每一所学校、每个教师都必须面对的现实。在一个班里，既有学习成绩好、行为习惯很好的优秀学生，也有的学习成绩较差、行为习惯差的学困生。教师要有为学生的发展负责，对家庭社会负责的责任感和使命感，想方设法转化学困生。
虽然成功转化一名"学困生"非常棘手，但作为教师，必须要有信心，有耐心，想尽办法转化"学用生"。因为学困生形成的因素是多方面的，在学习方面表现出来的形式也是多种多样的，所以，"学困生"的转化往往需要一个较长的过程，不是一朝一夕就能立竿见影的。正因为如此，这就需要我们每一个教师对他们倾注更多的爱，让他们在学习中找到自信、掌握方法、克服困难、不断进步。
1.小学数学学困生形成的原因
1.1 兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使学困生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力??题， 因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。
1.2 学法不当，缺乏信心。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法 学困生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的学困生很努力，但就是不得法 只会"头痛医头，脚痛医脚"，不会触类旁通。再者。上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，学困生就是弄不明白 久而久之，缺乏学习的信心。
1.3 贪玩好动，自控力差。一般来说，学困生比较贪玩、好动、注意力不集中， 自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对学困生引导和督促。
1.4 复习预习，遇难不究。学困生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步。
2.融洽师生情感，提升学困生信任感
苏霍姆林斯基说过："教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。"爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学困生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。要爱学生，尤其要爱学困生，只有这样，才能得到他们的信任。
3.真诚以理相待，消除学困生自卑感
合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对学困生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。
4.借助集体力量，潜移默化获感染
马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象。通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束学困生的行为，潜移默化，熏陶感染，使学困生的转变产生奇迹般的效果。
教学实践表明，只有把好学困生的脉，才能对症下药，有效地调动学困和学习的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，才能有助于他们获得知识，提高能力。才能大面积提高数学教学质量。使数学教育真正体现为不同的人在数学上得到不同的发展的教育，真正体现为品格意志教育、全面发展的教育。
学困生转化总结范文6
一、运用评价转化学困生
记得我们班一次体育考试的时候，考试的内容是定点投篮，投10个球中四个算及格。考试进行得十分顺利，但是班里却有几名学生因投篮姿势不正确，老是不能及格。看到此种情形，很多学生都在一旁小声嘀咕，传来讥笑的声音。于是笔者再给这几名学生机会，让他们再试，情况依然如此。这几名学生眼看眼泪都要掉下来了，笔者急忙跑过去，安慰道：“同学们，别灰心，每个人都有遇到困难的时候，这点困难算不了什么。老师马上再给你们指导一下，肯定就能及格。”听到笔者这样说，学生脸上都露出了笑容。接下来的时间里，笔者对这几名学生进行了重点指导，尤其纠正了他们的错误拨指动作。很快，他们的定点投篮技术就有了进步。再次考核的时候，居然全部及格了，赢得了全体同学的掌声。于是笔者再次说道：“人的一生很长，磕磕绊绊是难免的事情。看到别人遇到困难的时候，你们应该鼓励，而不是讥笑。而遇到困难的同学也不要气馁，没有过不去的坎，没有过不去的河。只要你有坚强的意志和坚决的信心，困难一定会被克服的，请同学们谨记我今天所说的话……”
在那次事件结束之后，每次遇到困难时班里的学生再也没有哭鼻子的了，更没有学生会被讥笑。大家都是相互鼓励，克服困难。这点让笔者非常欣慰。
二、多给学困生表现的机会
篮球学困生之所以会出现学习困难，一方面主要是因为他们缺乏篮球运动天赋，另一个方面主要是因为他们缺乏篮球学习的自信心。为了培养学困生的自信心，教师必须要多给学困生一些表现的机会。
例如，在篮球课准备活动的时候，笔者大多数情况下安排的都是学困生带领大家做准备活动。正式上课之前，由笔者指定一名或几名学困生，要求其在上课的时候带领大家做相关的篮球课准备活动。首先，教师必须要告知准备活动的带领者下节课要学习的内容，要求学生根据上课的具体内容带领大家做相应的准备活动，并提出几点要求。接到任务之后，带领大家做准备活动的同学需要根据笔者所提的要求设计相应的准备活动内容以及具体组织形式，并于上课的前一天把方案提交给笔者审阅，根据笔者的意见对方案进行改进，增加准备活动的可行性。这样，学困生在带领大家做准备活动的时候就能有效地进行。在这样有效的准备活动的影响下，学困生在无形中便会建立一定的自信心。从而把这种自信心逐步转化到篮球学习当中来，不断提高学困生的篮球技术水平。
三、运用趣味手段转化学困生
学生之所以会成为篮球学困生，其主要原因是因为这部分学生缺乏学习篮球的兴趣。为了验证这个结果，笔者还曾经对班里的学困生进行过全面的访谈，他们表明确实是如此。因此，为了有效转化学困生，笔者在课堂教学当中经常采取一些趣味教学手段。
例如，在运球练习的时候，很多学生都会感觉到过于枯燥乏味，尤其是那些学困生，他们丝毫打不起练习运球的精神。基于此种情况，笔者改变了传统的练习策略。在课前，笔者在水果店中购买了很多水果。有西瓜、香蕉、苹果、橘子等。上课的时候，笔者把这些水果一字排开，让大家运球围绕这些水果做蛇形跑。这个教学创意一下子激发起学生的练习兴趣，就连那些学困生也忍耐不住了，他们纷纷拿起球进行运球练习。有的学生在运球练习的时候还不由自主地留下了“哈达子”，引来了全班同学的大笑。
接下来，为了更好地刺激学困生的练习积极性，笔者还提议道：“谁可以在1分钟内运球绕这些水果来回跑一圈，就可以吃到这些水果。”这一提议发出之后，大家的表现更加积极了，每个人都想吃到这些水果。就这样，一次完美的趣味练习就结束了，班里的每一位学生在这样的练习环境下逐步提高了自身的运球技术，尤其是那些学困生。
四、结语
总而言之，学困生之所以会成为学困生，主要是因为教师的教学方法不当而引起的。所以我们体育教师必须要积极探索新的教学方法，不断提高学困生的篮球技术，激发他们学习篮球的兴趣，建立起篮球学习的自信心。相信一定会工夫不负有心人，最大限度上转化我们的篮球学困生。
参考文献
[1]吴以琳.好学生是夸出来的――体育学困生转化案例分析[J].时代教育（教育教学版），2009（10）.
[2]刘兆军.浅谈体育教学中学困生的转化策略[J].中国体卫艺教育，2010（9）.
