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cad课程论文范文1
要解决以上存在的问题，一方面要加大实践教学的力度，使实践教学内容和方法必须有利于学生职业能力的构建，有利于创新素质的培养，另一方面，通过合理的课外实践活动，拓展学生的知识面，激发他们的兴趣爱好，逐渐建立创新意识。同时解决了课时少、任务多的矛盾。为此，笔者提出了多层次的实践教学内容和方法，包括基础型、提高性和创新型，每种类型包括不同的教学项目和教学形式，学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同类型的项目，达到不同的目的，如表1所示。
二、多层次实践教学考核标准的制定
为客观公正地反映学生的综合素质，采用过程考核为主，对学生的必修实践项目进行综合评价，每个项目都有5个考核指标：工作态度、软件操作的熟练程度或尺规绘图的熟练程度、出图的规范性、团队协作能力和勇于创新能力。5个必修项目加权平均值作为考核成绩。课外自选项目根据实际情况分为参与分和获奖分，根据总得分给予物质奖励和证书。这样的考核标准更有利于全面、客观地放映学生的工程素质、技术能力和团队协作能力，对学生职业能力和创新能力的培养起来很好的效果。
三、多层次实践教学效果验证
学院制图教研室将多层次实践教学内容和方法引入到土木工程制图与cad课程中，对2012级和2013级土木工程专业共6个班进行了试点教学，结果表明，教学效果良好。学生的自我评价是：通过丰富多彩的项目学习，我慢慢对该课程产生了浓厚的兴趣，同时我们还有额外的收获，我愿意喜欢学习这门课程；房屋建筑学任课老师的评价是：通过这次实践教学改革，能明显感到、看到学生严谨的工作态度、绘图的质量大大提高了；用人单位的评价是：通过顶岗实习，学生接受真正的职业训练，促使自己自觉认识社会和工作氛围，自觉形成良好的职业素质和工作作风，同时有助于树立正确的人生观、价值观和就业观，实现毕业与就业的零过度。
cad课程论文范文2
关键词：环艺CAD；教学改革；教学模式
中图分类号：TH213.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0125（2013）09-0169-02
一、引言
随着当前环艺景观设计对CAD技术的依赖，环艺CAD作为一门专业基础课，也应运而生。因其是一门强调动手能力的课程，可借鉴的传统教学经验较少。如何选择合适的教学模式，达到预期的教学目的，也就成了各高校面临的问题。只有通过教学改革、采用适合的教学模式，教师才能处理好教学过程中“教”与“学”的关系，使学生充分掌握环艺CAD制图技术。
二、高校课程教学的发展趋势
针对目前存在的问题，高校教育的发展，应与时俱进、适应科技发展的需求，其发展趋势体现在如下两点：
（一）提高学生的适应性
部分高等院校在设置课程时，只注重学生的专业技能课程，而忽视其专业理论知识，这使得学生的专业知识体系结构不完整，对专业发展变化的适应力差，从而减弱了学生在实际环境中的竞争力。这也说明了，单纯的只懂技能而缺乏理论的积累是不可取的。因此，高等教育中应注重对学生适应力的培养：在注重培养学生的应用能力的同时，也应该让学生对所学专业知识体系结构有一个系统而全面的了解。
（二）积极地进行课程改革和实践
在传统的教学模式中，老师以课堂讲授为主。对于一些实践性较强的课程，学生很难有在实际环境中观摩和考察的机会，这也使得学生很难对所学的知识有一个很深入的理解。这种教学模式，大大降低了学生学习的效率，课程安排的时间越长，学生越容易对课程的教学产生疲倦心理，从而降低了课堂学习的兴趣。因此，我们应该改变传统教学的教学模式，不应该所有课程都用一种“一成不变”模式，而应该根据不同的课程“量身定制”与其实际应用环境相符的教学模式。
三、环艺CAD课程教学改革的策略分析
（一）环艺CAD课程教学现状调查
目前的环艺CAD教学存在的问题，主要表现在以下两点：
（1）缺少实践应用环节
在传统教学模式中，对于CAD这种实践性较强的课程，往往缺乏理论与实际环境操作相结合的教学环节。这使得学生在学习完课程之后，因为缺乏对所学专业知识的了解和运用，而形成了“理论与实践脱节”的状态。虽然已经掌握了基本的绘图技能，但让其脱离教材进行独立设计，学生依然无从下手，实际动手操作能力比较差。
（2）CAD授课不能与具体实践经验相结合
传统的单一授课模式，仅仅讲授课本知识，而加之教授教师又缺乏相应的实践经验，所以导致学生对所教授课程的学习积极性不高。单纯的以CAD教材的书本知识为模本，不能理论结合实际地将课程内容融会贯通，而是以一种一成不变的“照本宣科”的教学模式授课。
（二）环艺CAD课程教学改革策略
针对目前部分高校的环艺CAD课程存在的问题，可以采取如下策略进行教学改革：
（1）利用基础课程培养学生专业绘图意识
CAD是一门实践性较强的专业课程，所以它也是涉及环艺理论知识最多的一门课程。要讲授好CAD课程，就必须在安排CAD课程之前，让学生对理论与实际应用的关系有比较全面的认知，有意识的培养学生的专业绘图意识，让学生在学习CAD课程之前，对CAD应用的专业背景有一个系统而全面的认识。其中《景观设计原理》是CAD课程的理论教学环节，建议在理论教学的课程中，用传统的手工制图教学方法进行课堂训练，这样可以为下一步的CAD教学打下一个比较良好的基础。
（2）在实践类课程中培养学生的空间意识
在基础专业课程的学习结束后，学生都会有一些实践课程的安排。学校可以在这些实践课程中，尽可能安排学生参与一些比较典型的园林施工项目。在施工的现场，学生能对“施工图”和“效果图”等图纸有较强的感性认识，这样有助于学生对环艺绘图的理论知识进行深入理解。学生在实际参与到项目工地测绘、了解景观节点的构造细节之后，也有助于增强其专业空间意识的认知。实践环节的增多与大量理论知识在实践环节中的运用，能够较好地调动学生学习的主观能动性和积极性，从而达到“事倍功半”的教学效果。
（3）在新的教学模式下注重环艺CAD绘图能力培养
不管我们是在理论基础课程的教学中，有意识的培养学生的绘图能力，还是在实践课程中，提高学生的空间意识和学习兴趣，其最终的目的都是为了能让学生对所学到的知识，在实际环境中真正能做到“学以致用”，使环艺学生的实际CAD绘图能力得到提高。为了达到预期的教学目标，我们需要在增强学生对理论知识的理解和运用的同时，不断拓展其空间想象力，提高其读图和绘图的实践能力。学生的实际动手能力的不断提高，就是我们不断进行教学改革的“指挥棒”。相信不同学校只要围绕这样一个教学改革的核心，选择合适的教学模式，一定可以顺利达到预期教学目标。
四、结束语
随着计算机应用技术在环艺领域越来越广泛的运用，学生的CAD实践运用能力，已经成为评价学生专业能力的一个重要方面。环艺CAD作为对环艺专业最具影响力的计算机应用技术，其课程教学的研究也将是一项任重而道远的工作。虽然目前在文中提出了一套环艺CAD的教学改革策略，但其适用面有限，并不能解决在环艺CAD教学过程中存在的所有问题，这就需要在今后实际的教学过程中，更深入的思考、更多的实践、更多的交流。相信通过不断的努力，一定能取得更好的教学效果，总结出推广性更强的教学改革经验。
参考文献：
[1]孟凤英.师生角色定位与创新人才培养[J].北京：教育与职业，2003： 18-20.
[2]陈桂生.教育学的建构[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
cad课程论文范文3
关键词：CAD课程；计算机专业；教学探索
中图分类号：TP391.72-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 02-0000-02
CAD Courses Exploration in Computer Major Teaching Content and Method
Yuan na
（Xinjiang Agricultural Vocational Technical College,Changji831100,China）
Abstract:With the continuous deepening of reform of the computer teaching,for CAD courses in computer professional teaching contents and methods of exploration is becoming one of the hot issues of widespread concern.This article is based,a related problem was puter main professional training of professional and technical personnel capable of computer-related field positions,and this culture to adapt to the use of cartography and CAD knowledge,computer science graduates in practical work,we must first master the basic concepts of computer-aided design and basic theory,can accurate knowledge map,and then to the "application" as the core,able to skillfully draw all types of engineering drawings using Auto-CAD. Based on this,combined with the computer professional CAD teaching practice in recent years,done some research on the teaching contents and methods.
Keywords:CAD course;Computer major;Teaching exploration
一、CAD课程在计算机专业中的教学中的特点与优势
（一）提高效率
对于CAD课程的教学我们可以较多的应用上机教学，这代替传统板书授课形式，可以大大提高课效率与效果，并且其存储的电子文件在添加、复制、删改等方面极其方便。这种方式与传统的授课方式相比，教师在相同的时间内可以传授给学生更多的课程专业知识，或可以让学生进行更多时间的练习。
（二）直观便捷
CAD课程教学过程中，教师可以围绕CAD软件为核心展开。利用CAD软件友好的操作界面和网络教室的互动显示的教学方式，使课效果更加直观便捷，促进现代化教学方法的运用，提高教学质量，这也是教未来发展的方向。
（三）相互联系
CAD课程教学不是孤立的，它与计算机专业的其他课程存在一定程度的内在联系。通过这种关联教育，在提高学生CAD实际操作力的同时，还有利于培养学生的综合能力，可谓一举两得，事半功倍。
（四）展开互动
CAD课程教学过程中，学生的很多作业是通过CAD软件来完成的。因此，这种方式下，既便于存档管理，又方便交流。教师与学生之间可以及时通过互联网络进行交流，展开互动问答。
二、针对CAD课程特点有效配备教学设施
现代化教学手段和技术的实施需要现代化教学设施和教学空间的支撑，目前国内院校都已基本配备和完善了现代化的教学设备和教学空间，尤其是多媒体技术和设备的引入大大提高了现代高等教育的效率和质量。然而不能否认，部分学校仍存在一定数量现代化教学设施利用率不高和没有充分发挥其独特优势的现象。例如，针对CAD相关基本概念和理论的教学，有一定数量的教师没有充分发挥CAD软件教学的独特优势，学生的学习也仅停留认识层面。这都是单一教学空间设施带来的局限性，因为现今大多院校教学环境的设置依然是独立的教室，独立的多媒体教室并且各个环节的教学都是相对孤立的在单一教学空间进行，而计算机专业的教学，尤其是CAD课程教学是理论讲解和学生实践操作同步进行的模式，在学习过程中现有单一空间的教学环境与设施条件无法满足学生对先进设备的使用。
如解决上述问题，就要打破单一课堂教学模式，充分利用现有教学设施，灵活转换教学空间。现行教学环境的改善和多媒体技术的引入提高了CAD课程教学效率和质量，但大多院校对网络设施的引入没有得到足够的重视，互联网的引入可在CAD课程教学过程中实时提供更多更丰富更直观的知识信息，并且在CAD课程教学过程中可根据课堂的需要实时导入CAD课程教学所需要的信息支撑，实现教与学更好的互动，更好的满足现代CAD课程教学过程中更灵活的教学特点。
三、在CAD教学过程中实现教育资源的最大化利用
（一）整合形成全新的实训体系
CAD课程的实训内容不应仅局限在本门课程，而应该是跨课程的综合训练，尤其是在学生已系统掌握了CAD课程知识体系后的实训，更应加强整合式实战训练，因为CAD课程的学校已为此做好了知识结构的充分准备。
（二）校际、校企资源互为开放，充分利用社会教育资源
社会教育资源的利用可使学校教育更贴近社会的需求，校际教育资源的交流更有利于教学水平的提高，校际、校企的互为开发可摆脱封闭的教育模式，利用校际、校企的教育资源和信息资源可以更好的丰富我们的CAD课程教学内容，使学生的学习始终与社会保持一定的联系，提高学生学习的目标性。
（三）提高教师综合素质
当前部分CAD课程教师还缺乏整体和谐利用课堂教学资源的观念，以及合理运用课堂教学资源时的灵活变通性。并且部分教师更多的只关注CAD课程的研究与实践，缺乏对计算机相关知识体系的整体认识和掌握，也就是全局观的认识。只有提高教师针对上述的综合素质，才能在CAD课程教学实施的过程中做到教育资源的最大化利用。
四、结合计算机专业的专业特色, 大胆增加新的教学内容
相比机械、建筑等专业的学生, 计算机专业的学生在编程上显然具有明显的优势。为此教师在教学实践的过程中可以在该门课程中引入体现计算机专业特色的内容：
（一）图形编程
主要是使用某种高级语言, 比如 VC++编写简单的二维 CAD 绘图系统, 该系统具有基本的二维绘图和编辑功能, 如绘制直线、圆、圆弧、矩形、椭圆, 对图形进行复制、平移、旋转、阵列、镜像等。这里面涉及到图形数据结构和层次结构、面向对象程序设计、绘图方法等方面的内容。
（二）AutoCAD 的二次开发
AutoCAD 是一个通用的绘图系统, 不一定能很好的应用于某些专业领域, 如建筑、服装、化工、电子等。为此可以使用 AutoLisp、VBA 等开发工具以此为平台增加一些新的功能, 使之能更好的应用于专业领域。
五、结语
对于CAD课程在计算机专业中的教学内容和方法的改进，还需要在教学实践的过程中不断去总结和完善。这也将是我今后工作重点，相信通过我们师生间的不断努力，一定能够取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]侯守明,王彩霞,王玉琨,徐文鹏.计算机专业CAD课程教学体系研究与实践[J].福建电脑,2009,10,01
[2].城市规划专业CAD课程教学框架设计[J].高等建筑教育.2011.06.15.
[3]Li Dun.In Higher Engineering College non computer professional CAD teaching contents.China Electric Power Education,2010,6,06,20
cad课程论文范文4
摘要：文章介绍了“电气CAD”课程建设中的教学改革与实践的体会，总结了教学、教改工作中的一些具体做法和措施，着重对课程教学内容的组织、教学体系的整合和优化以及实践教学内容安排进行了讨论，旨在提高课程教学质量，培养学生自主学习能力。
关键词：电气CAD；课程建设；教学改革
中图分类号：G642
文献标识码：A
1引言
CAD技术在工程学科领域中越来越重要，它已成为工科类学生必需掌握的一项重要技能。CAD所涉及的内容十分广泛，学科跨度大，因此，必须从CAD学科的系统性，同时结合各专业的系统性来综合考虑CAD课程的教学工作。
广为流行的软件AutoCAD，伴随着整个PC基础工业的突飞猛进，正迅速而深刻地影响着人们从事设计和绘图的基本方式。在这种情况下，在以技术型、应用型人才为培养目标的高等院校电气专业都开设了“电气CAD”课程。对于这样一个结合绘图软件和电气图标准体系的综合性课程，具有基础性、多样性、灵活性和实践性等特点。由于其多样化的特点，如果没有一个合理的授课结构，学生会认为课程内容零散、各章节间无联系，从而导致学生对课程不能产生兴趣。另外，电气设计与工程实践联系紧密，学生的领悟性和理解能力差，学生容易感觉到杂乱无序，无从学起。
由于“电气CAD”课程是近几年来新产生的课程，教学方法没有固定的模式，针对这种现象，笔者在课程建设中，采取了积极的措施，探索教学效果良好的教学方法。
2合理组织教学内容，优化教学结构
CAD技术作为设计与建造的一种极为重要的手段，与专业知识联系密切，CAD教学不能脱离专业教学而存在，应紧密结合具体专业的培养目标来确定CAD的教学内容，不同专业的CAD教学应有不同侧重。
“电气CAD”课程把电气技术国家标准、电气专业知识体系和AutoCAD软件技术紧密结合，由于教学内容零散、与工程实践联系紧密、教学难度较大。讲课结构是保证课堂教学好坏的一个重要条件，讲课内容根据所教课程的目的、要求，通过深入分析和精心组织，将零散的内容进行归纳总结，从而使授课结构条例清楚，有系统性和逻辑性。“电气CAD”课程具体的教学内容结构由如下几部分构成：
(1) 电气CAD基础。以国家标准局颁布的有关标准为基础，介绍电气工程制图规则，主要讲述电气制图的一般规则、电气图形符号和电气技术中的文字符号和项目代号等。
(2) 电气图的基本表示方法。讲述电气图的基本表示方法,包括电气线路的表示方法、电气元件的表示方法、电气元件触点的表示方法、元件接线端子的表示方法、连接线的一般表示方法、连接的连续表示法和中断表示法以及导线的识别标记及其标注方法等。
(3) 基本电气图。讲述几种基本电气图的绘制要求，包括功能性简图、接线图和接线表、控制系统功能表图的绘制以及电气位置图等。
(4) AutoCAD2000基本绘图概要。提纲挈领的介绍用AutoCAD2000绘图的基本操作。AutoCAD是美国Autodesk公司推出的一个通用二、三维CAD图形软件系统，主要在微机上运行。它是当今世界上最畅销的图形软件之一，也是我国在目前应用最广泛的软件之一。
(5) 电气CAD应用实训。讲述用AutoCAD2000软件实现电气制图的方法。通过实例详细介绍了概略图、功能图、电路图、接线图和位置图等常用的电气图的绘制过程和操作技巧。这部分内容是本课程的重点。
从上述“电气CAD”课程的教学内容的组织安排上可以看出，内容充实，结构紧凑，注重实践，理论联系实际是本课程的特色，为取得好的教学成效打下良好的基础。
3教学方式、方法和手段
教学方法是保证教学质量的一个十分重要的因素，“电气CAD”课程的教学不同于一般理论课的教学，它具有较强的应用性。教师如果按照常规方式照本宣科,很难收到良好的教学效果，我们在“电气CAD”课程的教学改革中有针对性的采取了有效措施。
3.1多媒体课件制作和使用中应注意的问题
由于电气设计国家标准内容繁杂，为了使学生能够准确理解电气技术国家标准，可采用多媒体教学。多媒体课件应该包括条理清晰的文本编辑，把电气设计国家标准进行合理的归纳和总结，删繁就简，把最基本的、重要的内容用简洁的文字提纲挈领的进行介绍。同时，配以图形示例，使学生能够深刻理解课程内容。在制作教学课件时，要注意其教学规律、讲课的方法、教学内容的安排。在文本编辑时，有些系统性知识和复杂的问题，要组织分类总结后形成一个有逻辑关系的知识体系。课件内容不能过多，首要突出教学重点和难点，进行友好、方便的动态联接，再将相关的内容穿插在提纲式的课件中去，从而制作出节奏感强、条理分明的课件。使用课件也离不开一个合理的讲课方法。在讲课时，要反复归纳总结，通过动态联接方式，前呼后应，使学生对问题有一个全面、透彻的理解。
3.2AutoCAD软件教学强调学生自主学习
“电气CAD”课程中AutoCAD软件是作为工具应用于电气技术中，专门用来学习AutoCAD软件的教学学时数占课程总学时的1/5，因此，对AutoCAD软件的学习要求学生以自主学习的方式完成。自主学习是教师提供学习指导，由学习者自主选择适合其本人的教育资源，以自身已有的知识和经验主动获取知识。自主学习教学模式的生成经历两个必要阶段――引导性自主学习阶段和自主性自主学习阶段。上述两个阶段主要在课内和课外两个时间段内完成。在引导性自主学习阶段，学生通过教师的引导，掌握自主学习的基本方法，感知自主学习的实质和乐趣，这个部分主要体现在课堂教学上。在自主性自主学习阶段，学生通过第一阶段教师的引导，基本上领悟了自主学习的方法和实质，自觉地投入到自主学习中去，这部分主要在课后完成。在“电气CAD”课程中AutoCAD软件的教学中所进行的自主学习的探索实践，主要是针对引导性自主学习阶段的教学。
AutoCAD软件内容繁杂，对初学者来说容易不得要领，需要教师和学生共同构建一个完整的教与学的环节。对教师而言，就是要做好引导、指明要点、精讲重点和难点，并对重要知识作总结提升。例如，在AutoCAD软件的教学过程中，教师首先介绍的是AutoCAD软件的总体结构，使学生明确AutoCAD软件是以执行命令的方式完成各种功能，因此，用AutoCAD软件完成电气设计其本质是用人机对话方式进行操作，由操作者对AutoCAD软件发命令，然后根据软件提示，进行下一步操作。学生了解了软件的结构后，通过大量而集中的练习，就能够熟悉AutoCAD软件的各种命令和操作技巧，比较快的掌握AutoCAD软件的基本操作。通常，AutoCAD软件教学需要48学时才能完成，而在本课程的教学中，通过自主学习的教学方式，学生的学习兴趣大增，只用12学时学生就能够基本掌握AutoCAD软件的使用，使教学效率和教学效果都有明显的提高。
3.3 “电气CAD”课程教学注重培养学生的综合能力
在“电气CAD”课程的教学中，重视对学生综合能力和实践能力的培养，增加CAD的教学内容和实践环节，拓宽“电气CAD”教学的广度和深度。把电气设计标准通过几种典型的实例加以详细介绍，这些实例包括概略图、功能图、电路图、接线图和位置图等。通过这些常用的电气图的绘制过程和操作技巧，使学生在学习AutoCAD软件的过程中也掌握了电气设计标准的内容。对于每一个实例的上机实践环节通常由实践目的、实践内容、画图操作提示和操作步骤等四部分组成。例如在电路图的CAD实现中，我们对学生的画图提示如下：
(1) 电路图的特点是有大量的电器元件重复出现，比较适合用AutoCAD建块、插入块的方法来绘制。
(2) 对于相似的元件图形符号，可先复制已画好的元件符号，再用各种编辑命令根据各种元件的图形进行修改，这样可以提高绘图速度。
(3) 若把元器件块建成外部图形块，就可以在画其他类似的电路时重复使用，大大提高了绘图效率。
由此可以看出，在整个教学环节的内容安排上，采用与实际应用紧密结合的实例作为教学案例，通过对示例的详细剖析培养学生的综合能力。
4加强实践教学环节，注重理论与实际的结合
电气CAD是在应用中不断发展的技术，教学过程中要融入先进的设计方法，注重理论与实际相结合。在课堂教学的同时，必须让学生进行大量上机实践，接触各种实际的和模拟的设计与建造课题，提高分析、解决问题的能力。通过大量的上机实践和思考，可以进一步消化、巩固所学理论知识和提高分析解决问题的能力，进一步提高学生灵活应用的能力。在实践教学内容的安排上，与实际应用中典型的电气图紧密结合。在实践环节的教学中，安排实例分析，启发学生思路。在保证必备的基础知识的同时，通过具体软件在设计中的使用，通过大量实际训练，使学生达到掌握举一反三的、熟练的专业应用能力的程度，使学生能将掌握的CAD技能应用于点电气专业的各项设计与建造中。
5考核方式的多样化
“电气CAD”课程是实践性很强的课程，尽管在教学过程中尝试了很多方法，仍然发现部分同学的主动性不够，学习不够深入。为了激发学生学习的自觉性、主动性，考核采取多样化的形式。考试成绩由3部分组成：平时成绩、电气CAD基本理论知识考试和上机操作实践。平时成绩主要是对学生平常的学习态度、随堂表现和平时作业所做的综合评价；电气CAD基本理论知识考试主要对学生掌握电气设计国家标准和电气设计的基本方法掌握程度的考核；上机实践是对学生综合运用AutoCAD软件实现电气技术的计算机辅助设计的考核。
另外，为使学生能够真正掌握“电气CAD”课程内容，除了对教学内容认真组织外。教学过程中，还采取作业和考试兼顾的方式，精选与实际应用紧密结合的电气设计案例作为作业和考试的内容，以培养学生解决工程实际问题的能力。
6结束语
通过“电气CAD”课程的建设和改革，使课程内容及课程体系得到了优化。在教学方式上通过不断的改革和创新，加强和优化实践环节，注重理论联系实际，注重培养学生自主学习的能力和创新实践能力，“电气CAD”课程建设取得了比较满意的效果。2007年这门课被列入上海第二工业大学精品课程建设资助项目。
参考文献：
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Teaching Reform and Practice in “Electronic CAD” Course
CHEN Guan-ling ZHANG Wei-gang
(Shanghai Second Polytechnic University, Shanghai 201209, China)
cad课程论文范文5
随着计算机应用技术的发展，计算机图形技术广泛应用到各项工程设计与制图领域，由于AutoDesk公司开发的AutoCAD软件具有极强的普适性、开放性与实用性， 使得每一个要想从事这一专业领域的技术人员都必须拥有熟练应用这一软件的能力。因此，我国为了能够培养出更多社会需要的优秀人才，专门在防火管理专业（工程技术方向）设置了《工程CAD》课程。该课程是现代信息技术绘图软件AutoCAD和传统建筑制图结合的产物，是高职防火管理（工程技术方向）专业的一门主要专业技术基础课程。
2 消防工程CAD在传统教学中存在的问题
按照传统高等教育CAD教学模式，不论是从选取教学内容、使用教学手段、应用教学方式方法等方面均存在与高等职业教育要求不相适应的问题。
我们在几个专业同时开设工程CAD课程，在开始开设该课程之初，从方便教学的角度出发，一般来说，我们教学都是依照选择的教材内容来安排的，通常是依照一定的顺序进行讲课，即CAD的基本绘图环境设置基本绘图命令基本编辑命令高级绘图与编辑命令文字图块尺寸标注图形打印与输出简单三维操。在讲授的过程中会分别的介绍每个命令的定义、概念和其操作步骤，所举的一些实例也多是一些日常生活中可以接触到的工程图形。教师先讲解命令，再让学生按照教师演示的图形依次操作。学生即使掌握了命令的操作，在出现图形变化或者专业图形绘制方面灵活运用图形绘制与编辑命令却存在很大的差距。
其次，传统CAD教学模式多是将讲练分离，即教师先在多媒体教室或普通教室进行CAD理论知识教学，然后再让学生进行实际操作，甚至有时理论课和实践课之间会间隔好几天。如此一来，学生上实践课时，由于笔记记录不全或整理不及时或不记笔记而没有对知识进行及时消化，出现把教师理论讲授的内容与例题不能应用到上机操作中。造成上机辅导时更费力，一些学生本来在理论课勉强接受的知识，由于没有得到及时的巩固也忘记了，不仅造成学生对该课程没有了兴趣，也影响了该课程的教学效果。
再次，由于受所选教材限制，刚开课时的消防工程CAD教学缺乏专业针对性。建筑CAD基本命令介绍时多使用基本机械零部件图纸、建筑构配件图偏多，这无论是在广泛发行的工程CAD教材（或建筑CAD教材）还是有关CAD的资格考试用书中均能反映出来，对于本院防火管理（工程技术方向）专业的学生来讲，他们更多是应该获得绘制消防工程施工图与系统图的机会，相对于简单独立的对他们进行机械零部件、楼梯、阳台、各种门窗图纸的绘制过程进行教学。更应该对他们进行在后续课程及校外实训中具体应用的消防工程施工图纸中所遇到的图纸问题的讲授，而专业性的针对性教学更能提高他们的学习兴趣。另外，该课程采用的考核方法还是传统的课程考核方法，由于该课程具有很高的实践性，必须丰富考核方法，避免单一的考核方法。
3 高职消防工程CAD教学改革
由于高职高专院校的主要培养目标就是培养更多高素质、高技能，可以满足社会要求的优秀人才，再加上消防工程CAD课程又是一门实践性的专业，所以高职院校应该对消防工程CAD课程进行教学改革，不仅要注重理论课教学，更要重视实践能力的培养。
3.1 课程目标定位
高职防火管理（工程技术方向）专业学生首先应该清楚学习消防工程CAD课程未来的的职业目标，经分析发现学习该课程未来的就业方向一般是专业绘图员、施工员、预算员与设计员等，这些职业对个人能力的要求有一个共同点，那就是需要很强的计算机绘图能力，主要要求掌握平面图形与正面斜轴测图的绘制方法，随着计算机硬件与软件的发展，虚拟现实技术的逐步推广应用，也要求学生掌握立体图形的绘制方法，即正等测图形的绘制基本方法。达到绘制消防工程平面图与消防构配件立体图形绘制的知识、能力与德育目标。即：
①知识目标――掌握CAD知识，学会绘制消防工程图的方法和步骤。
②能力目标――具有应用计算机软件绘制与输出消防工程图的能力。
③德育目标――养成科学、缜密、严谨的工作与学习作风和良好的职业道德。故高职防火管理（工程技术方向）专业消防工程CAD教学以消防工程平面图形绘制与编辑能力为基本目标，以立体图形绘制与编辑能力为发展方向。为实现上述目标，学生必须具备相关的专业知识，其中最根本的是对建筑制图标准和相关的消防工程设计、施工与验收标准的熟悉以及在相关图纸绘图过程中有效实现。
3.2 课程内容选取
现阶段，市场上虽然出现了很多版本的消防工程CAD课程教材，但是由于这些教材都比较重视内容的整体性和系统性，把更多的重点放在了基础理论上，忽视了教学应用的重要性，这和高职院校培养高素质的技能型人才的要求不一致，所以我们应该改革课程教学内容以达到教学应用要求，如在教学实践中在强化二维图形的绘制能力的基础上，加强三维图形绘制的教学内容，而通过三维图形的绘制过程的学习，增加学生对CAD软件的学习兴趣；增加学生消防工程绘图能力的训练，强化消防工程制图标准应用，深化消防工程标注式样系统化设置，注重区分消防工程中非标零件图纸与大建筑类图纸（包括各类消防工程图纸）等图形在尺寸标注样式上设置的区别。过去我们的教学模式是以教材为中心的，一般都是按照教材的顺序进行教学，但是由于CAD课程具有很强的实践性，应该打破这种传统的教学方式，以实际工程图的绘制来组织教学，以精选出的实例为中心。在具体工程实例的绘制过程中讲解各种命令的使用方法，最好不要单独讲解和练习这些命令的使用方法，原因是每个CAD绘图与编辑命令都包含若干子命令，而子命令使用的便捷要根据具体绘图过程与熟练程度来逐步把握。同时，由于消防工程CAD课程具有很强的实践性与综合性，在演示讲解中应尽量增加实际操作的讲解时间，命令使用简洁，直奔主题；减少文字理论的介绍时间，保证学生上机实操的时间。如果学生能够坚持绘制实例图，随着数量的增加，量变会产生质变，学生的实践能力一定可以得到提升。并且学生在不断绘制实例图的过程中也会得到一种成就感，进而促进学生的学习积极性，使得教学效果事半功倍。
职业教育可以看做是一种“有目标的活动”，它所有的教学内容都应该是围绕实际的工作展开的，因此应该保证职业工作过程和职业教育教学过程的一致性。在CAD课程教学和学习的过程中，要想使学生获得适应社会的实践能力，必须依照职业的工作工程展开教学和学习过程。我们可以以真实和模拟的职业活动为载体，选取典型的消防工程图例、消防工程施工平面图、消防工程系统图、消防工程剖面图和节点详图为实现目标，通过建立特定的学习情境，确定科学的课程方案，再加上多种教学方法的辅助作用，来完成整个的课程教学过程。
一般来说都会把教学过程的实施分成掌握基本命令的使用、综合运用基本命令绘制消防工程施工图纸和利用CAD软件表达自己的设计思想三个阶段。在前两个阶段，学生必须能够熟练的掌握CAD命令的最基本的子命令使用方法和技巧。教师在教学的过程中，为了让学生更好的掌握这些命令的使用方法和技巧，可以通过列举实例的方法实现。在讲授第一阶段的知识时，可以将实例图中消防给排水图例、通风与防排烟图例、火灾自动报警图例、门、窗、楼梯、细部构造详图等简单又可独立绘制的图形来训练学生，同时也应该把这些绘制的图形保存下来，以便第二阶段的学习使用。第二阶段，鼓励学生依照实际的工作流程完成一套完整的消防工程施工图（包括消防工程施工平面图、系统图、剖面图等）的绘制工作，在绘制的过程中应该充分的利用CAD命令，注意这些命令的使用方法和技巧，严格的按照相关的规范标准进行绘制，准确并高效的完成消防工程施工图。
教学内容体现专业特色，坚持应用专项实训周的训练模式教学。在传统的CAD教学中存在着两个主要的问题，一是教学内容不能反映专业特色；二是教学后没有进行系统的专项实训。在这种教学方式下，实行的主要是分散式教学，难以进行连续的强化训练，导致教学质量不高，尤其是对于基础比较差的学生来说学习难度很大。所以在第三阶段，每个课程结束后，我们都会安排一周的专项实训周，以巩固学生的理论知识。利用《消防工程CAD》课程的专项实训周进行综合设计训练，既有手工绘图到CAD图纸的转化训练，又有让学生按教师给出的一套消防工程施工图的平面布置草图方案，自己设计消防工程施工平面布局、完成一套消防工程施工图从消防工程施工平面图、系统图、详图的设计及绘制。最后打印输出图纸，如此一来，不仅锻炼了学生应用AutoCAD软件绘制图纸的实践能力，也在绘制图纸的过程中，使自己学到的理论知识得到了验证，实现了理论知识和实践能力的完美结合，进而提高了自身的绘图素养和综合职业能力。
3.3 教学模式设计与实施
3.3.1 整体教学思路的提出与应用
对于工程类高职学生，要求到工作岗位后，要应用所学专业知识解决工作中的具体技术问题，是技术型专门人才的培养。高职院校应该意识到教师仅仅是学习的组织者和引导者，学生才是学习的主体。传统的工程CAD教学，不注重对学生实践能力的培养，教师一直采用的都是“填鸭式”的教学方法，不断的给学生灌输CAD命令的使用方法和技巧。为了改革这个教学模式，我们应该精心设计整个消防工程CAD教学过程，把教学过程分成两条主线。
教师：教师设计制图任务布置制图任务普遍示范与个别辅导对完成情况及表现进行点评考核评定成绩课后强化绘制与编辑子命令辅导。
学生：学生接收制图任务分析讨论任务学生实际操作制图提出问题完成绘制任务图纸展示相互评价图纸改进绘制与编辑命令质疑。学生完成整门课程所有学习任务过程中能力逐渐增强，最终达到课程目标能力。
3.3.2 教学模式
由于消防工程CAD课程具有很强的实践性，我们在实际的教学过程中应该通过“工程案例任务驱动学生实际操作训练教师精讲优化命令指导”过程或其交叉过程，实现“练、学、用”一体化的教学模式。将每次课的教学任务在课前布置给学生，让学生有时间分析理解绘图任务，学生找到图形绘制过程的全部或部分解决思路，让学生带着问题和解决问题的想法在课堂上听教师讲授图形绘制过程的同时，理解CAD图形绘制与编辑命令、甚至系统命令的定义、操作方法与优化的操作步骤，学生会对涉及的由浅入深CAD知识留下更深刻的印象。再有，消防工程CAD实际操作性很强，所以上机操作练习是消防工程CAD教学中的中心环节。学生把感性知识及时通过进行实际操作的练习，转变成一种技能，传统的教学方法都是“讲练分离”的，不能使理论教学和实践教学很好的融合在一起，为了有效的改善这一问题，我们应该采用“练、学、用”一体的教学模式，在机房内完成整个的教与学工程，实行边讲边练、讲练结合。如此一来，不仅可以巩固学生学习到的理论知识，还可以把在练习的过程中遇到的问题及时的反馈给教师，及时的解决掉自己的难题，使教学效果得到有效的提升。
3.3.3 采用现代化教学方法与手段，成立学生CAD协会，实施差异性辅导
由于消防工程CAD课程的特殊性，它的教学手段也应该是多种多样的，不能只采用传统的教学手段，也应该多多的采用多种现代化教学手段，比如可以利用桌面虚拟现实技术；查阅相关的CAD网站（本院的省级消防工程CAD精品课网站，通用工程CAD、建筑CAD、天正视频教学网站）等。如此一来，学生可以随时随地的学习，没有任何的时空限制。
另外，由于消防工程CAD课程具有很强的实践性，不能只重视理论教学，应该采取理论和实践相结合的教学方法。在讲授新CAD命令的理论知识时采用 “提出问题（任务）分析、解决问题归纳小结”的策略：明确目标学生助教示范操作教师写出操作步骤学生练习知识整合小结评价。成立学生CAD协会，是学生在课余时间充分理解与独立运用CAD知识开拓思路，解决更深层次的绘图技巧。在辅导学生上机时，每个学生的计算机操作熟练程度、制图知识基础、理解能力不同，对学生实行应差异性辅导。再加上由于计算机消防工程图形绘制从整体上讲虽然有很多的标准，但是并没有具体到每个细节。所以教师在辅导学生的过程中，也不必拘泥于学生每个细节的标准性，主要从整体上讲图形绘制的方式是有序的、科学的即可，在这个绘制的过程中学生独立思考的能力一定可以得到锻炼和提升。
3.4 课证结合
教育部曾经发文要求高职院校推行“双证书”制度，尽量保证高职院校的毕业生都具有“双证书”，使每个毕业生都具备直接上岗的实力。由于考取CAD中级绘图员证书费用并不高，再加上没有工作年限的制约，这不仅可以满足学生的毕业要求，响应教育部的号召，还可以提升自身的实力，更加利于就业。课证结合的实施还能够最大程度的激发学生的学习积极性，学生可以意识到学习这门课程不仅仅是为了考一个好成绩，还是为了找一个好工作。有了这个意识就能自觉的严格要求自己，主动的学习相关的理论知识，提高自身的实践能力。本院从开设消防工程CAD课程到现在，一直采用这种方法，取得了良好的社会效益。
3.5 考核方式
经实践证明，只重视卷面考试结果的传统CAD教学评价模式对学生的单一、应试教育的考核方式已不适用于当前高职教育。由于消防工程CAD课程具有很高的实践性，不仅要考核相关的理论知识，也要考核相关的实践能力，我们主张从绘图信息整理，图形绘制过程与结果、制图标准的理解与表达及交流，学习过程的态度等方面与绘图成果评价结合，评价手段多样化、主体特殊化，全面检查与评价学习效果。实现虚拟真实职业环境与工作要求的考核。在教学计划中，设置课程设计综合实训周，通过建筑构配件图纸、建筑施工图、消防工程施工平面图、消防工程系统图、综合布线图、消防弱电施工平面图的分组绘制，增强学生工程的协调能力训练。全面锻炼、考察学生的学习过程能力和学习能动性；通过对实训报告的编写，把手工制图与计算机绘图结合起来。通过抽选答辩与上机抽查测试，考查学生对知识的掌握程度和实际操作的熟练程度及分析问题与解决问题的能力。
cad课程论文范文6
关键词：课程整合；学生主体；驾证式考核
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0106-03
目前，多数高职院校开始探索课程整合化的教学模式，我们结合高职院校“为企业培养生产一线的技术人才”的培养目标，从职业岗位需要、行业要求和学生可持续发展需求考虑，紧密联系工作实际的要求，针对理论学习以“必须、够用”为主的原则，来探讨《建筑识图与构造》和《土建CAD》这两门课程的课程整合化教学。
高职院校《建筑识图与构造》与《土建CAD》课程培养的是学生的识图与读图能力、空间想象能力和计算机绘图的能力而设置的。两门课程具有较多的共同性，且存在着较为严密的先修后续关系。如果将两门课程整合成一门课程，不仅能突破课程的系统性，强调所涉及到知识的实用性原则，也减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学的效果，因此实施两门课程的整合也是当今课堂上建筑识图方面教学发展的趋势。
现就我院目前这两门课程的教学现状，谈谈《建筑识图与构造》和《土建CAD》课程的整合问题。
一、《建筑识图与构造》与《土建CAD》课程教学现状
广州城建职业学院（下称我院）的建筑工程技术系、建筑工程管理系的多个专业早已开设《建筑识图与构造》和《土建CAD》课程，但一直把《建筑识图与构造》与《土建CAD》当作两门独立的课程来教学，分别由不同的老师讲授，两门课程间隔一个学期。把这两门关系密切的课程分割开来，虽然增加了课时，但课堂教学并没有取得应有的教学效果。
究其原因，采用此种模式教学主要缺点有三方面。首先，所学过的相关制图基本理论不能与《土建CAD》有效结合起来运用。学生在学习《土建CAD》进行上机练习时，可能因淡忘相关制图规范所绘出来的图纸不符合标准要求，如《土建CAD》中绘图的初步设置中有文字尺寸标注样式、图框和线型比例等内容都需要有一定的《建筑识图与构造》的相关基础知识。其次，本部分课程内容的学习不容易衔接起来。以《土建CAD》为例，教师如果仅仅按照教材照本宣科地讲解各个CAD命令和各个参数的设置，对本门课程中各个命令进行单独讲解，导致学生在上机练习CAD命令时，虽然掌握了逐个的命令，但是将命令具体应用到实际的工程中还是比较困难，绘图中还是会出现措手不及的现象。又如：《建筑识图与构造》与《土建CAD》两门课程的学习相隔相间过长，较大一部分学生在之后学习《土建CAD》时已经忘记了绘制施工图时的一般步骤和平面图、立面图、剖面图各个部分位置的相互关系，如门、窗、阳台等在平面图、立面图和剖面图中应该如何对应如何表达，尤其是在剖面图的绘制中各个部件的尺寸容易出差错，这个问题对空间想象能力稍差的学生较为严重，因而要让他们绘出一整栋建筑物的平立剖面图，就显得非常吃力，学生学习的兴趣也逐渐变淡，从而造成课本所学的理论知识与实际应用中的各种技能出现脱节的现象；再则，更有甚者，部分学生把《建筑识图与构造》和《土建CAD》看成两门毫不相关的课程，而没有考虑到《土建CAD》是和《建筑识图与构造》中的手工绘图属于同一种绘图手段，只是CAD绘图要求我们在具备了比较扎实的制图的理论基础之后才能使用，两者所使用的绘图工具有所不同。
二、《建筑识图与构造》与《土建CAD》整合教学方法探讨
（一）教学内容整合
由于《建筑识图与构造》是《土建CAD》的基础，识图与构造学习的扎实与否直接关系到CAD绘图的速度与效果。针对我院两门课程分开独立上课并由不同的专业老师代课和目前这两门课程的现状，笔者认为对两门课程进行教学内容上的整合是可行的，即第一部分以《建筑识图与构造》的内容为主体，结合CAD的教学，第二部分主要是整套施工图的识读，辅以CAD图纸的抄绘。具体来说，将《土建CAD》的相关知识有机的融入到《建筑识图与构造》的各个章节进行讲授，合理有序地安排原来这两门课程所涉及到的知识点。
为更加有效地实施《建筑识图与构造》和《土建CAD》的课程整合，根据我院建筑工程技术专业人才培养方案及《建筑识图与构造》和《土建CAD》两门课程的教学大纲的要求，针对目前我院这两门课程的教学现状，将两门课程结合后的内容在教学过程中分为两个阶段是比较可取的，即基础知识学习阶段、综合运用与能力提升阶段。
1、基础知识学习阶段
基础知识学习阶段主要涉及到的是制图上的入门知识，着重讲授制图的基本知识，投影的原理及各章节的概念以及CAD课程涉及到的相关命令和制图过程涉及到的国家标准、行业规范等，着重培养学生的空间想象力和实际动手操作的能力。如在《建筑识图与构造》和《土建CAD》课程中，关于制图的基本知识这部分内容都涉及到了国家制图标准中有关图幅、图框、字体、比例、图线线形线宽、尺寸标注等内容。这部分知识在《建筑识图与构造》中是绘制标准施工图样的依据和基础，在《土建CAD》课程中要求能够准确设置相关参数，以便在绘图中灵活应用。所以在教学时，我们可以把这两者进行结合，在讲完图幅、图框、字体、比例、尺寸标注等制图所必须具备的基础以后，要求学生用CAD绘图命令设置这些参数，在计算机上进行实际动手操作。这样在巩固所学制图知识的同时，将所学知识运用到计算机绘图中，既加深了学生对这部分知识点的印象，同时也提高了学生对这门课程的学习兴趣。
下面以CAD制图中的尺寸标注样式的设置为例进行阐述。在《建筑识图与构造》这门课程中用多媒体在教室学习完尺寸标注的四要素（尺寸界线、尺寸线、尺寸文本、尺寸起止符号）及尺寸标注的基本方法和相关要求及注意事项后，如图1的关系。给定一幅CAD图，要求学生立即上机进行尺寸标注的样式设置，如图2所示：
学生可以通过设置不同的参数，对照预览窗口中尺寸相关参数的变化进行逐图一修改，通过这个步骤，可以较大程度地减少学生因遗忘相关标准而无法设置出理想的标注样式，使得最终标注出的图形更加美观，并进一步提高学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
2、综合运用与能力提升阶段
此阶段主要是培养学生识读与绘制专业建筑施工图的阶段。在学生已具备一定的空间想象能力、对制图规范与CAD基本绘图命令与操作方法已掌握的情况下，要求学生会应用所学《建筑识图与构造》和《土建CAD》知识在识读图纸的基础上完成建筑施工图的绘制以解决实际工程问题的阶段。本部分可采用案例教学的方法，即采用一整套图纸，如教学楼、办公楼等的建筑施工图（包括图纸目录、建筑施工总说明、门窗表、建筑平面图、立面图、剖面图、大样详图等），在《建筑识图与构造》这门课程中完成建筑施工图的识图与分析后，以实训周的形式让学生首先手绘出该套施工图，掌握了平立剖详图中所要表示的内容及各个构造部分的参数后，再用CAD软件完成整套图纸的绘制，以手绘与CAD图纸共同作为学生综合训练的成果上交。这样学生在体验了手工绘图的艰辛和用CAD绘制的高质量后，增加他们对学习这两门课程的兴趣。这样做不仅能增强学生对理论知识的理解与应用，提高学生的读绘图能力和空间想象能力，而且能培养学生实践动手能力，提高学生的综合素养。最终达到锤炼学生在制图方面技能的目标。
（二）教学方法与手段整合
实施《建筑识图与构造》与《土建CAD》课程的整合，需要我们对传统的的教学方法与教学手段进行一些必要的改革，即利用现代化计算机绘图技术，针对整合后以《建筑识图与构造》为主体结构的知识体系采用对应的教学方法与现代化的教学手段进行教学，具体教学方法和手段可以参考表1。
表1整合后的教学方法与手段
教学方法与手段12具体思路教学方法12任务驱动、理论实践一体化教学法12讲练结合，合理分配每堂课讲解与练习的时间，保证学生有足够的时间去接受课堂知识，真正实现教、学、做一体化，提高课堂教学效果。根据教学内容安排，每个教学任务同步编制实训任务书和指导书，体现出任务驱动的教学方法。分组讨论法12对于有些章节的内容，例如图纸会审环节，在教师指导下，学生围绕某一问题进行讨论，让学生积极主动的参与教学过程，体现出以学生为主体的教学思路。屏幕录像教学法12这是课堂教学的再现，也是现代化多媒体教学的优势所在，对于一部分在课堂上没及时跟上教师思路的学生，可以通过回放屏幕录像来进一步学习。启发引导法12引导学生积极思考，努力探索，达到培养学生自学其他相关软件的能力，如天正、探索者、PKPM结构设计等软件。教学手段121.课堂上采用多媒体教学，机房安装苏亚星多媒体教学软件，采用单人单机的教学模式，加强了学生课堂教学管理。
2.开展建筑识图与绘图的学生技能大比武。
3. 开展“全国CAD技能等级考试”，激发学生的学习兴趣。表2整合后的考核方式
考核方式12各项内容12各项所
占比例
（%）12总成
绩
（分）12优点驾证式考核12理论考核12平时德
育考核12课堂提问1210出勤考核1210作业完成12101230期末理
论考核12识图、CAD基础、建筑构造所涉及到的知识笔试1250CAD常用命令与编辑机试1220127012100
分12注重学生的平时德育考核，并在综合成绩中占一定比例，提高学生平时学习主动性，期末采用笔试与上机闭卷考试，加强理论的同时也体现对实际动手能力的考查。技能考核12平时手绘建筑图成绩1240综合实训周手绘与CAD绘制的整套施工图成绩1230CAD期末上机成绩123012100
