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cad教学论文范文1
随着经济发展和科技进步，现如今不断涌现更多种类的cad软件，在原有基础上不断更新换代，电脑科技的发展提高了CAD的性能，降低了产品价格。CAD软件采用现代信息技术、网络技术和多媒体技术等最先进教育技术手段，将最实用的设计和节能传送给学生，极大地缩短学生在企业实习过程中为企业设计产品的时间。其中欧特克公司的AutoCAD和创成式工程图设计的三维CAD最著名，这两种在我国机械制造专业CAD教学中有着广泛应用。
二、提高高职院校机械制造专业CAD教学效率的改革措施
1.平面CAD为辅，三维CAD为主
学生使用和学习AutoCAD软件时，大部分学生仅局限于软件的基本操作，但是真正的机械绘图能力却十分欠缺，教学中应引入Catia软件进行辅指导，因为Catia软件相对比较基础，以平面绘图为主，主要由草图设计、零件设计、装配设计、工程制图等四部分组成。学习过程中，学生在Catia平面设计软件辅助下，逐渐深入学习AutoCAD，对提高空间想象力有着很好的辅助作用。即使是十分复杂的零件，在产品设计过程中，学生可以拆成各种小零件，先采用Catia进行最基本模型建立，从平面二维图逐渐向三维零件进发，再通过三维零件转到平面工程图，在平面和立体不断转换中，学生能不断提高空间想象能力。
2.将Moodle教学平台应用于CAD教学过程中
教育部在高职院校改革中明确指出要“加大课程建设与改革力度，增强学生职业能力”、“把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段”，目前Moodle教学平台在很多学校有着十分广泛的应用，将Moodle引入CAD教学过程中，能更有效地促进学生学习。Moodle教学平台有着多种教学模式，教学过程中教师可以灵活变换使用。如斯金纳的“程序设计”教学方法十分适合高职学生使用，主要有以下五个基本原则：小步子原则、积极反应原则、即时强化原则、自定步调原则和低错误率原则。由此可见，Moo-dle教学平台能进一步分解CAD操作步骤，利用计算机技术引导学生主动学习，即时让学生确认反应正确与否，通过个体化教学方式更好地因材施教，在Moodle平台的使用中很好地降低学生的错误率，保持学生学习CAD软件的活力和兴趣。
3.探索多种教学和评价方式，保证CAD教学效果
cad教学论文范文2
关键词：CAD技术；CAD课程；项目化教学
计算机技术的发展和数字化信息技术的形成促使了机械CAD技术的产生。进入二十一世纪以来，我国已经成为国际生产制造业的领头羊，制造业的发展为我国带来了极大的经济效益和社会效益。为适应我国制造业高速发展形势的需要，各高校相继开设了CAD技术的相关教学课程。其中，《CAD技术基础》是理论和实践结合性较高的基础性课程，是学生毕业后从事机械设计、CAD技术研究、开发等工作的基础。提高应用型本科《CAD技术基础》课程教学质量是进行合理、科学的人才培养的关键。
一、应用型本科《CAD技术基础》课程的概述
《CAD技术基础》是一门介绍计算机辅助设计基本原理及应用的课程。课程内容介绍了CAD的基本概念、工作过程及功能，CAD系统的结构、分类、组成及发展现状与趋势，CAD系统的软件、硬件及应用等，同时针对专业特点及学生软件掌握情况，侧重AutoCAD软件的应用，结合专业知识，重点培养学生运用CAD绘制二维工程图样的能力，及CAD简单三维模型创建。《CAD技术基础》课程内容设置的比例为理论内容占据教科书比重较大，实践的相关内容较少。学生在学量的理论内容的同时没有辅助的实践练习，这样的教学内容会导致学生只会纸上谈兵不会实际操作[1]。
二、应用型本科《CAD技术基础》课程的教学模式存在的问题
（一）课程内容量大与课时少搭配不均
《CAD技术基础》的课程内容涉及到的知识量较大，但是，学校设置的课时较少。在既定的时间情况下，教师无法将知识点相关联的内容讲解的全面，从而导致学生对知识点难以透彻的理解，降低了学生学习的积极性。
（二）教学课程内容的不合理
教师在进行机械CAD技术教学时，大部分教师完全依赖教材内容的设置模式进行教学课程内容的设置。《CAD技术基础》教科书的内容以理论为主，以少量的实践练习为辅。教师完全的依附于教科书的安排，使教学内容乏味枯燥，无法激起学生的学习兴趣，更无法锻炼学生的专业技能。不合理的教学课程内容的安排，使实践环节得不到实施，无法提高学生综合能力。
（三）教师的综合素质不高
计算机技术的发展和制造业水平的提高促使国家对机械CAD技术人才的需求量加大。由此，国家教育部门在各大高校开设了机械CAD技术课程。其课程开设的时间较晚，其教师团队的专业程度也就参差不齐。《CAD技术基础》的课程内容包含了CAD的设计理论和网络的相关技术以及数据库相关内容等。其教学内容涉及面很广，这就要求教师具有专业的知识面结构，课程的实践内容，更提高了对教师实际操作水平的要求。教师的综合能力不够是不能胜任《CAD技术基础》的课程的教学任务的[2]。
（四）教学设备的不完善
计算机技术和电子数字化技术的基础是CAD技术。计算机技术和电子数字化技术的更新速度可谓是日新月异，大多数高校进行CAD技术的课程教学时，其教学内容与时代进步的计算机技术以及电子数字化技术的更新程度是不匹配的。这样不完善的教学设备，是无法进行《CAD技术基础》课程合理科学的教学实践的。
三、应用型本科《CAD技术基础》课程项目化教学改革策略
（一）合理设置项目化的教学课时
依据《CAD技术基础》的课程内容，进行学期课时时间的合理安排。尽量在课时方面，让教师放开束缚，书本上的知识点进行项目化的整合，使教师可以建立将教学内容与企业中的项目相融合的知识体系。项目化教学课时的设置，促进学生的学习积极性的提升，从而提高学生在应用基础理论知识的基本能力。
（二）项目化教学内容和方法的设计
1.教学内容的项目化
虽然《CAD技术基础》的课程内容多以理论为主，但教师在授课的过程中，要进行合理、科学化备课。教师可以模拟企业的有关项目的实际工作流程，教师将学习的知识点与企业项目中相关内容进行融合，使每一个项目出现的实际问题对应的知识点具有很强的针对性，使学生能很快的融入到整个项目实践的学习中去。
2.项目化教学方法的设计
CAD技术的关键应用是在培养学生运用AutoCAD绘制图样的能力。所以教师在进行授课的过程，要将理论知识与实践巧妙的结合。教师可以根据学生的学习水平将学生进行分组，教师进行统一项目的布置，学生可以通过阅读项目的任务书去了解相关的项目内容和注意事项。教师将相关的CAD制图方法进行讲解，学生通过自己学习掌握的知识进行项目完成工作。这样的教学方法安排，既能提高学生学习的积极性，又能促使学生主动去实践CAD制图能力。从而达到培养优秀的机械CAD技术人才。
（三）提高教师的综合素质
学校在进行教师考核的过程中一定要以专业程度作为教师的考核标准。由于机械CAD技术在时展的推动下不断的进步和更新，教师在教学授课的过程中要进行不断的学习和提升。所以，为提升教师的教学能力和素质，学校要定期为教师提供专业的技术培训[3]。
（四）完善教学设备和校外的实践课程
《CAD技术基础》的课程的实践课内容主要是以上机画图为主，学校引进先进的计算机设备及软件可以提高学生的专业应用技能。学校可以组织带领学生去各大企业了解其工作生产模式，学校也可以与企业进行签约，让学生到各大企业进行实践学习，使学生通过校外的实践课程更好的了解CAD制图的应用途径，从而提高学生的综合能力。
综上所述，计算机技术的高速发展，使CAD技术人才的培养成为当下教育的关键问题。本文通过对应用型本科《CAD技术基础》课程项目化教学改革的论述，提出了相关的解决策略，为各高校的教育工作者在提高教学质量和促进学生综合能力的发展方面提供了借鉴。
参考文献：
[1]黄奇瑞.应用型本科电子技术课程项目化教学改革[J].科教导刊（中旬刊），2015，05（09）：45-47.
cad教学论文范文3
关键词：环艺CAD；教学改革；教学模式
中图分类号：TH213.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0125（2013）09-0169-02
一、引言
随着当前环艺景观设计对CAD技术的依赖，环艺CAD作为一门专业基础课，也应运而生。因其是一门强调动手能力的课程，可借鉴的传统教学经验较少。如何选择合适的教学模式，达到预期的教学目的，也就成了各高校面临的问题。只有通过教学改革、采用适合的教学模式，教师才能处理好教学过程中“教”与“学”的关系，使学生充分掌握环艺CAD制图技术。
二、高校课程教学的发展趋势
针对目前存在的问题，高校教育的发展，应与时俱进、适应科技发展的需求，其发展趋势体现在如下两点：
（一）提高学生的适应性
部分高等院校在设置课程时，只注重学生的专业技能课程，而忽视其专业理论知识，这使得学生的专业知识体系结构不完整，对专业发展变化的适应力差，从而减弱了学生在实际环境中的竞争力。这也说明了，单纯的只懂技能而缺乏理论的积累是不可取的。因此，高等教育中应注重对学生适应力的培养：在注重培养学生的应用能力的同时，也应该让学生对所学专业知识体系结构有一个系统而全面的了解。
（二）积极地进行课程改革和实践
在传统的教学模式中，老师以课堂讲授为主。对于一些实践性较强的课程，学生很难有在实际环境中观摩和考察的机会，这也使得学生很难对所学的知识有一个很深入的理解。这种教学模式，大大降低了学生学习的效率，课程安排的时间越长，学生越容易对课程的教学产生疲倦心理，从而降低了课堂学习的兴趣。因此，我们应该改变传统教学的教学模式，不应该所有课程都用一种“一成不变”模式，而应该根据不同的课程“量身定制”与其实际应用环境相符的教学模式。
三、环艺CAD课程教学改革的策略分析
（一）环艺CAD课程教学现状调查
目前的环艺CAD教学存在的问题，主要表现在以下两点：
（1）缺少实践应用环节
在传统教学模式中，对于CAD这种实践性较强的课程，往往缺乏理论与实际环境操作相结合的教学环节。这使得学生在学习完课程之后，因为缺乏对所学专业知识的了解和运用，而形成了“理论与实践脱节”的状态。虽然已经掌握了基本的绘图技能，但让其脱离教材进行独立设计，学生依然无从下手，实际动手操作能力比较差。
（2）CAD授课不能与具体实践经验相结合
传统的单一授课模式，仅仅讲授课本知识，而加之教授教师又缺乏相应的实践经验，所以导致学生对所教授课程的学习积极性不高。单纯的以CAD教材的书本知识为模本，不能理论结合实际地将课程内容融会贯通，而是以一种一成不变的“照本宣科”的教学模式授课。
（二）环艺CAD课程教学改革策略
针对目前部分高校的环艺CAD课程存在的问题，可以采取如下策略进行教学改革：
（1）利用基础课程培养学生专业绘图意识
CAD是一门实践性较强的专业课程，所以它也是涉及环艺理论知识最多的一门课程。要讲授好CAD课程，就必须在安排CAD课程之前，让学生对理论与实际应用的关系有比较全面的认知，有意识的培养学生的专业绘图意识，让学生在学习CAD课程之前，对CAD应用的专业背景有一个系统而全面的认识。其中《景观设计原理》是CAD课程的理论教学环节，建议在理论教学的课程中，用传统的手工制图教学方法进行课堂训练，这样可以为下一步的CAD教学打下一个比较良好的基础。
（2）在实践类课程中培养学生的空间意识
在基础专业课程的学习结束后，学生都会有一些实践课程的安排。学校可以在这些实践课程中，尽可能安排学生参与一些比较典型的园林施工项目。在施工的现场，学生能对“施工图”和“效果图”等图纸有较强的感性认识，这样有助于学生对环艺绘图的理论知识进行深入理解。学生在实际参与到项目工地测绘、了解景观节点的构造细节之后，也有助于增强其专业空间意识的认知。实践环节的增多与大量理论知识在实践环节中的运用，能够较好地调动学生学习的主观能动性和积极性，从而达到“事倍功半”的教学效果。
（3）在新的教学模式下注重环艺CAD绘图能力培养
不管我们是在理论基础课程的教学中，有意识的培养学生的绘图能力，还是在实践课程中，提高学生的空间意识和学习兴趣，其最终的目的都是为了能让学生对所学到的知识，在实际环境中真正能做到“学以致用”，使环艺学生的实际CAD绘图能力得到提高。为了达到预期的教学目标，我们需要在增强学生对理论知识的理解和运用的同时，不断拓展其空间想象力，提高其读图和绘图的实践能力。学生的实际动手能力的不断提高，就是我们不断进行教学改革的“指挥棒”。相信不同学校只要围绕这样一个教学改革的核心，选择合适的教学模式，一定可以顺利达到预期教学目标。
四、结束语
随着计算机应用技术在环艺领域越来越广泛的运用，学生的CAD实践运用能力，已经成为评价学生专业能力的一个重要方面。环艺CAD作为对环艺专业最具影响力的计算机应用技术，其课程教学的研究也将是一项任重而道远的工作。虽然目前在文中提出了一套环艺CAD的教学改革策略，但其适用面有限，并不能解决在环艺CAD教学过程中存在的所有问题，这就需要在今后实际的教学过程中，更深入的思考、更多的实践、更多的交流。相信通过不断的努力，一定能取得更好的教学效果，总结出推广性更强的教学改革经验。
参考文献：
[1]孟凤英.师生角色定位与创新人才培养[J].北京：教育与职业，2003： 18-20.
[2]陈桂生.教育学的建构[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
cad教学论文范文4
关键词：CAD技术；建筑工程教学；应用
一、CAD技术对建筑工程的重要性
在以往的建筑设计工程中，工程设计往往需要设计人员通过丁字尺等工具，利用图板以及铅笔来进行手工绘制工程图，这通常需要耗费大量的精力与时间。在设计完毕后，还需手工进行修改，设计人员工作量极大。随着多媒体绘图技术的发展，CAD技术作为一项新型工程设计技术，转变了以往的建筑绘图模式，并凭借其制图模式优质、绘图效率高等优点在建筑工程中得到广泛的应用，并且能够有效解放设计人员的劳动力。当前，为了更好地顺应时展，与时俱进，我国各大高校均将CAD技术课程设置为建筑工程教学的重要内容之一。如何有效提升CAD课程的教学质量成为了当前建筑工程教学中的重要课题。
二、CAD技术在建筑工程教学中的应用现状
受益于科技信息化的发展，计算机课程逐渐进入到建筑工程教学当中。CAD作为计算机课程的重要组成部分，其不但能够完成建筑、道桥、设备、结构以及电气等建筑专业施工图的绘制，并且还能够运用CAD技术来对建筑施工图进行修改与编辑。但修改与编辑功能的实现是基于绘制功能之上的，只有掌握如何运用CAD来绘制工程图，才可以运用其来编辑与修改图形。目前，根据市场的需求，我国大部分建筑类学校都开设了CAD相关课程。因为CAD是一门具有较强操作性的课程，具有极强的应用性，但就目前来看，我国大部分建筑类学校开设的CAD课程常常只是将二维计算机绘图部分插入建筑制图课程中，或是单独开设计算机绘图这门课程，仅仅有少数学校使用三维教学。该种方式虽然能够让学生更为直观地学习到CAD的应用形式，加大信息量的传递，丰富了整体教学内容。但是该种方式缺乏对CAD的后续应用，无法将CAD技术贯穿到整个教学体系当中，这无疑会降低CAD教学效果。此外，建筑工程教学中CAD相关知识理论性过强，但却缺乏实践性，虽然理论知识系统，但学生却难以灵活应用，使得CAD教学效果大打折扣。因此，非常有必要加强CAD技术在建筑工程教学中的应用。
三、加强CAD技术在建筑工程教学中应用的策略
1. 加强实践教学
在建筑工程教学中，CAD工程制图是一门具有较强实践性的课程，加强实践教学不但能够加强学生对相关理论知识的理解与应用，提高学生的空间思维能力、读图能力以及绘图能力，而且还能够提高学生的团队协作能力、实际动手能力以及设计创新能力，对学生工程素质的提高大有益处。首先，在保留手工绘制草图的同时，适当增加实地参观教学以及计算机绘图环节。手工绘制草图是建筑工程学生必须掌握的一项基本技能，是无法采用尺规和计算机辅助绘图替代的。手工绘图可以将设计人员的设计意图完整地表达出来，并方便讨论与沟通，其不受条件、地点以及时间的限制。而实地参观则能够让学生对先进的产品设计技术情况进行全面的了解，扩大学生知识视野，并且能让其体验到该课程在具体实践中的地位与作用。其次，应在二维工程图的基础上，合理增加三维草图、参数化以及特征造型等内容，让学生能够更进一步接触与了解3D设计，提高其对装配体以及零件概念的认知，提高学生的空间思维能力。再者，应转变以往“讲练分离”的教学方式，在机房中完成理论知识与上机练习的教学，让学生在学习完相关理论知识后能够及时进行操作，让CAD教学更有时效性与针对性。
2.创设CAD三维设计平台
当前，在各大建筑工程企业中，CAD技术已被广泛地认可与应用，并成为了设计建筑工程产品的重要工具。为了确保建筑工程教学的实效性，可在二维计算机辅助绘图课程的基础上，创设一个三维CAD设计平台。教师可以通过该平台创设出物体的三维数字化模型，让教学过程变得更为直观、形象与准确，让学生更容易理解与接受。例如在学习投影原理时，可将三维立体的形状动态转变为二维图形，让学生能够直观地认识到二维图形和三维立体间的对应关系。此外，对于立体截断、相贯等学生较难理解与掌握的内容，可以应用三维CAD来将立体模型创建出来，并采用动态的方式将不同位置和不同F状间的截断线或相贯线展现出来，并显示其在二维图中的形状。通过该种方式，不但能够大大提高学生的学习兴趣，而且还能让教学知识变得更为直观形象，从而大幅提升建筑工程教学质量与效率。
3. 科学整合教学内容
根据建筑专业学生日后从事工作的性质，在教学时应将重点内容放在视图投影以及工程图的投影原理上。在对制图原理进行讲解时，应当将重点放在把简单建筑形体的三视图及其表达方式上，而不仅仅局限在点、线、面、体。此外，在融合计算机CAD绘图教学时，应当全面讲解制图的基础理论，并在此基础上对CAD的基础命令进行讲解。如若二者间有共同点，则讲解可同时进行。此外，采用多媒体将相关绘图命令演示出来，并让学生亲自上机进行操作练习，让学生在巩固刚学习到的绘图相关知识的同时，还能将学习到的知识运用到实际绘图当中，提高学生的绘图能力。
四、总结
综上所述，鉴于CAD技术对建筑工程专业所具有的重要作用，笔者在充分结合自身多年教学工作实践经验前提下，首先从CAD技术对建筑工程的重要性及其教学应用现状进行分析，随后在此基础上探究出加强实践教学、创设CAD三维设计平台以及科学整合教学内容这三方面加强CAD技术在建筑工程教学中应用的策略，以供广大教师参考。
参考文献：
[1]刘晓光.《建筑CAD》课程教学方法与绘图技巧探讨[J].电脑知识与技术，2010，06（33）.
[2]杨超.《建筑CAD》课程教学存在的问题及改进对策[J].房地产导刊，2015（10）.
cad教学论文范文5
关键词：CAD课程 教学模式 教学改革 探索
CAD指的就是计算机辅助设计（Computer Aided Design），这款绘图软件，是由美国Autodesk公司开发的。利用CAD辅助设计可以在很大程度上提高设计的效率，给设计人员们带来便利。因此，CAD辅助设计受到了业内人士好评，目前，CAD这项技术在很多领域都起到了它独特的作用，在建筑领域里CAD也是被广泛地采用。
1 建筑CAD课程教学方法现状分析
CAD教学主要的特征就是它的应用性，如果只是单纯地去讲解一些理论知识，让学生去记忆一些枯燥的CAD命令，或者是学习一些过于抽象的图形，这些不仅会让学习者失去对CAD学习的兴趣，更严重的是这或许会让我们的学生养成一种任意画图的习惯。现如今，由于CAD教学刚刚兴起，教学资源并不是很完善，加之市面上出现的各种各样的书籍和有关软件都不是很统一，因此教师们在进行授课的时候，也都是照本宣科，按照从前往后的顺序，将课本上所有的内容一一灌输给学生。教师们大多也是只注重软件的讲解，而忽略对专业设计的具体应用。比如在介绍绘图命令的时候，很多的教师会按照书本上的顺序，进行简单的有命令教学，接着便会提及隐身命令，至于这些命令在实际应用中，该如何操作，教师则很少提及。简单地讲解一些命令的使用方法，而没有结合难易适度的实际工程图纸进行实际训练，这让听课的学生们在操作的时候感觉不到应有的成就感，长此以往，学生们渐渐失去学习兴趣。有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔”。CAD设计本就是以应用为主的软件，当理论教学与实践教学相脱节，学生们被理论的外衣包裹起来，本以为当学会了教师所传授的理论知识后，就能独当一面地进行设计了，可一旦进入实际的操作，学生们也就立刻变成了“丈二和尚了”。
1.1 CAD课程的地位与作用 CAD课程是《建筑制图与识图》、《计算机应用基础》等相关课程的后续课程。同时，CAD课程也是《建筑施工技术》、《房屋建筑学》、《建筑结构》、《施工组织与管理》、《工程预算》等课程前期知识的准备。在学生们学习了建筑CAD课程之后，能进一步理解、认识和应用建筑工程制图与识图，更为一些相关的后续课程的学习打下坚实的基础。通过学习CAD课程，学生计算机绘制建筑工程图的能力能够在短时间内提高，这些能力的提高同时也能为学生们后续持久学习并进行建筑设计专业的工作打下良好的基础。
1.2 高职学生的自身素质、特点 高职学校主要是培以培养学生的职业能力为出发点的学校，这是高职院校不同于普高的地方。高职院校的学生曾经也梦想着能像其他学生一样进入高等学府进行深造，他们也付出过努力，他们也付出过汗水，可是由于天不遂人愿，他们只能看着昔日的同窗好友们纷纷进入理想的大学而心理失衡，甚至开始怀疑自己的能力，从而产生了自卑的心理。在权衡之下，他们走入了高职院校，可是每年由于扩招，像他们一样的毕业生一年比一年增多，他们片面的看到有些重点院校的个别学生一时之间没有找到理想的工作，就更加开始否定自我，害怕自己不能达到用人单位的标准，这一系列的打击和挫败感，带给高职学生们一种无限的压力。于是他们之中，有的人开始自暴自弃，逃课、上课睡觉的现象时有发生；但是并非所有的高职学生都是这样，其中也不乏有一些求上进的学生，他们开始认真地分析自身的优势与劣势，并针对自己的特点，有的放矢地去学习，事实证明像后一种学生，往往能开辟出不一样的天地。
1.3 CAD课程常规教法存在的问题 有人曾考察过一些中职院校CAD课程的开设情况，他们发现，在现今的教学中存在很多的不足。比如：教师们的教育教学观念依然很保守，照本宣科，就命令讲操作。在教学中缺乏师生间应有的互动，学生在学习中缺失动力。由于过于注重理论知识的教学，导致理论和实践相脱节，学生们渐渐地对CAD课程失去了应有的兴趣。
2 CAD“教学做”一体化教学模式的建立
从长期的实践来看，理论脱离实际的教学方法是达不到预期的教学效果的。于是人们开始重视学生校内学习与校外实际运用的一致性，利用媒体辅助教学与实际操作、模拟练习相结合，将“教、学、做”融为一体。将课堂教学融入实训室进行现场教学。这一理论在教育部[2006]16号文件中也得到了肯定，并对“教学做”一体化、实施工学结合、改革人才培养模式，提出了明确的要求。
2.1 “教学做”一体化教学模式概述 “教学做”一体化的教学模式，就是指教学过程的实践性，就是教学与生产实践相结合。“一体化”的教学模式指的就是师生双方共同在“一体化”教室中进行的双边活动。边教、边做、边学，将理论与实践密切联合起来，模拟企业真实工作环境，进行项目化教学，提高学生技能水平，完成教学任务和目标。在一体化教学环境中，将知识、理论和实践的教学内容融为一体，将教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，培养学生岗位技能水平，从而达到教学目标。
2.1.1 教：以项目为载体引领学生进入建筑CAD课程 在实际教学中通过设定具体的情景，带领学生进入CAD课程，从而让理论知识变得更加真实，学生也能真实地感受到CAD的某一理论在真实的情境下应当如何操作。通过这样的方式，使得枯燥的CAD教学变得富有真实性。
2.1.2 学：以问题为纽带指导学生掌握建筑CAD理论 大多数设计专业的学生都疲于听枯燥的理论知识，面对一段段枯燥的文字，和如同天书似的指令、命令，学生们不知如何下手去操作。但如果教师能随时在课堂上提出关于某一节课的相关问题，引领学生去思考，通过提出问题，让学生带着问题去思考，和学生一起去探索，这样做可以起到事半功倍的效果——一方面能够将学生的注意力集中在课堂教学中，另一方面可以启发学生去思考CAD技术，从而开发他们CAD设计的思维，更重要的是能够增加师生双边互动的频率。
2.1.3 做：以任务为驱动激发学生使用建筑CAD软件 要想熟练掌握CAD绘图技能，其所必需的就是学生动手去操作、去练习，但是现有的教材不能满足教学对图纸的大量需求。学生在学习过程中主要是通过教师的讲解来学习各种作图技巧，对课本上详细的指令介绍都感到很头疼，课本使用率低。课本上的练习不能满足学生练习的需要。如果仅有理论知识，学生在运用时，还是会有某些难度，如果教师能够从课程出发，根据项目分解若干任务，以任务为驱动激发学生使用CAD软件的兴趣，既能加深学生对所学知识的理解与认识，同时又能使学生在完成任务过程中掌握CAD软件实践操作技能，提高解决问题的能力，达到学习本课程的目的。
2.2 建筑CAD“教学做”一体化教学模式的实践 下表是关于园林CAD教学中的一次教学做模式教学法的一次尝试，首先通过对园林就业市场的调查，得知了园林CAD行业所需的技能和知识，确定了本课程的教学目标，之后根据教学目标设计了教学案例，具体如下表所示：
通过由浅入深的教学，将教学内容以项目方式，分解成学生需要逐步完成的各个任务；而通过完成相关的每个任务，学生很快地掌握CAD操作技巧，同时在完成了每个任务的时候，又增加了他们学习的信心，从而使他们对所学的内容充满兴趣。
3 综述
新型的CAD教学模式强调的是“教学做一体化”。教学是一个有机的整体，其中包含了教师一体化、教材一体化、教室一体化。有了对一体化教学模式深刻的理解，再加上优秀的“双师型”教师，专业的教学设备，就可以贯彻一体化的教学理念，更好地完成教学目标。教师在上课之前认真的阅读教材，通过设定符合教学要求的真实场景，将理论知识的讲解，与学生实际应用相结合，从而使学生能够真正掌握CAD技术。
参考文献：
[1]杜智华.浅析建筑市场经济发展对建筑教学的影响.价值工程.2010-03-08.
cad教学论文范文6
一、CAD制图、机械制图、电气制图的课程描述
1.机械制图描述及其重要性
根据投影原理、国家标准及有关规定，表示工程对象，并有必要的技术说明的“图”，称为“图样”。在现代工业生产中，无论机械制造、电气工程、建筑工程或仪器设备，都是根据图样进行制造和施工的。设计者通过图样了解机器设备的结构和性能，进行操作、维修和保养。因此，图样是工程界通用的“技术语言”。中等职业教育的培养目标是应用型人才，作为生产、管理第一线的工程技术人员，必须学会并掌握这种语言，具备识读和绘制工程图样基本能力。
机械制图是研究“机械图样”的一门课程，是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的技术基础课。
2.电气制图描述及其教学内容
电气制图是对电气技术领域中各种图的总称，主要用来表达电气系统、装置或设备的功能、用途、原理、装接和使用等信息。
主要教学内容有：
（1）图形符号、文字符号、项目代号的基本知识；
（2）电气制图的一般规则、电气图的基本表示方法和连接线的基本表示方法。
3.CAD制图在制图领域的发展前程
（1）计算机的发展和普及给CAD制图带来了更广泛的应用，CAD制图可实现精准的建模需求，更有效地画出三维立体图。
（2）CAD技术发展，画图员可实现无纸化制图，可以提高产品质量和竞争能力、降低生产成本、提高工作效率。
此外CAD绘图有降低劳动强度、保持图面清洁、绘图精度提高、资料保管方便等优势。
二、结合机械制图、电气制图和CAD软件的教课模式
1.课程安排和教学定位
进行CAD教学时，教师会遇到这样一个问题：通过CAD课程的学习，学生们能够绘制到何种难度的图纸，是简单的二维平面图，还是复杂的三维立体图。我通过教学发现机械加工类专业的学生对机械零件图感兴趣、建筑学专业对建筑效果图感兴趣、土木工程专业对施工图感兴趣。这就要求教师要根据不同的专业来选择教学内容。
机械制图是中等职业技术院校机械、电气类专业必修的一门主干技术基础科，它是工程界进行设计思想、技术交流的共同语言。先让学生学会这个共同语言是学习CAD的关键所在，所以安排课程时我先安排机械制图课程，再通过实习的形式进行CAD软件的讲解。
2.教学目标与课时分配
授课时采用了理论课程与实习课程相结合的形式，一年级上半学期理论课程比实际课程多一倍，机械制图主要讲解三视图、轴测图的基本知识、组合体的识图等，教学重点是识图与绘图，教学难度以基本知识为主避开了专业性较强的例题和练习题。CAD课程通过实习的形式进行授课，前两个月没开实习课，等学生有了一定的机械制图基础之后再让学生了解CAD软件，讲课以几何画法为主，让学生认识更简便的画图方式。
三、教学方法与实际教学过程
1.电气专业以往的教学模式
很多学校的电气专业都采用分段式授课模式：先讲机械制图、电气制图，再讲CAD，这些课程分开讲，按各自方向讲解、各自理解接受，这种教学模式特点是，分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多，但是这种教学模式理论和实习没有融合在一起，理论课一直讲到底，大部分的学生在机械制图课还没有结束时就失去了学习兴趣。学CAD时也会出现学生忘掉大多机械制图图标等问题。
2.对口中职类电气专业学生的教学模式
为了减少遗忘对教学带来的负面影响，我采用了融合式教学模式，把理论内容较多的机械制图跟实践性较强的CAD制图融合在一年级的教学中。教学时先讲简单的机械制图理论知识，再做画板绘图练习，从让中学生认识到画板制图的优缺点，对以后的CAD制图进行铺垫。
机械制图的教学难度和内容局限在最基本的教学单元中，中职类电气专业的学生因为制图课时有限，无法一一讲解所有的机械制图内容，我讲课时对机械制图课程进行了删减，从教学计划中删掉学生较难理解的“常用几件及结构”“零件图的试图与绘制”“装配图的试图与绘制”“零部件测绘”等内容。
机械制图、电气制图、CAD制图的联合授课模式在实际教学中得到了较好的效果，理论和电脑操作相结合减少了学生的厌学率。讲CAD时学生忘掉机械制图理论的现象也得到了明显的控制。
参考文献：
［1］姜毅平.《CAD》与《机械制图》课程的有机融合.
［2］钱克强.机械制图.高等教育出版社.
