cai教学论文范例6篇

cai教学论文

cai教学论文范文1

计算机和网络的飞速发展使越来越多的英语教师认识到,多媒体与英语教学整合有利于拓宽学生的思路,培养学生的创新精神和实践能力。笔者在选用CAI课件促进英语教学创新方面,进行了初步的探索与实践。

一、分析教科书,使CAI课件紧扣教学主题

教师利用CAI课件教学之前,首先应通读教科书,分析教科书编排的脉络,把握主题,根据不同的内容选用合适的CAI课件,这样才能使CAI课件紧扣教学主题。直观、形象化的教学不是目的,它仅是作为向抽象思维概念过渡的桥梁,是逐步培养学生具有逻辑思维能力的手段,是诱发学生学习兴趣、提高学生思维能力的一项措施。教师在向学生传授知识的同时,把教师头脑中想象到的形象及时传递给学生。这样,学生从教师那里所获得的不仅仅是知识和经验,而且还获得信心、兴趣、思维方法和进取的力量,为学生自觉、独立地去获取知识打下了基础。

二、精心设计,使CAI课件服务于教学目标

每一节课都有特定的教学目标,只有有效利用CAI课件才能更好地达到既定目标。在设计教学时,教师应结合教学目标,分析其科学性、使用环境和对象、难易程度,并考虑学生的语言水平、知识结构、接受能力和生活经验等,精心设计,使CAI课件得到充分、合理的利用。学生的主动参与、积极思维是教学创新的一个显著特征,是培养具有创造型人才的有效途径。学生的参与既包括全体学生的共同参与、人人参与,又包括个体的身心全面参与。在教学过程中,为了给学生创设积极参与和全面参与的条件和环境,不仅要依据“分层”和“个性化”要求,安排与组织教学活动,还要有足够的活动机会使学生全面参与。

三、挖掘内涵,促使CAI课件发挥潜在作用

教师在选用CAI课件的过程中,应充分发挥其应有的作用,并非只注重形式,牵强附会地强加利用。例如:笔者选用Friends这样一首歌曲,歌曲的主题与所要教授的五年级新版英语UnitOneWehavenewfriends课文内容主旨相符。伴随着优美的音乐画面,学生进入了一个轻松的英语视听环境。教师要求学生边欣赏歌曲,边将歌曲中的空白单词填充完整。之后,笔者提出了下面的问题:Howdoyoufeelthissong?

Whatdoyouoftendowithyourfriends?为后续的学习活动作好铺垫。这样,歌曲就从形式和主题两方面为课文教学起了辅助作用,最后师生共同演唱歌曲,既呼应了开头,又升华了主题。

四、反复利用,促使CAI课件物尽其用

教师应对CAI课件进行多层次、多角度的反复利用,使学生充分理解和吸收,夯实基础,提高能力。在英语词汇教学中,词汇学习的任务无法仅仅依赖教师主导的课堂教学来完成,而更多地在于学习者独立自主的课外学习活动。教师要引导学生主动学习,积极思考,才能培养学生对知识的理解能力、综合应用能力。同时教学创新认为学生的学习活动是一种能动的过程。能动的学习过程表现为学生不仅看教师操作,还要自己动手,在动手的过程中发现问题,解决问题,获得知识。

五、动态捕捉,促使CAI成为教学契机

教学不仅是预设计划的执行,同时更是师生、生生互动的过程。在《牛津英语》三年级教科书中,Lesson16的教学重点是happy,sad,angry三个单词。笔者将课件设计为AlittlestarandTony这样一个小故事。伴随着音乐故事情节分三部分展开。(1)Tonylikesthelittlestarverymuch.Hetakesithome.Heishappy.Why?学生一下子被吸引到学习活动中来,他们踊跃地发表自己的看法。教师抓住这一契机顺势引出:Whatcanmakeaflowerhappy?Whatcanmakeadoghappy?Whatcanmakeateacherhappy?Whatcanmakeyouhappy?Howdoyoushowyourhappiness?教师给了学生足够的自主学习的空间,为其创造了丰富的语言环境。(2)Thestarisangry.Hewantstogohome.学生通过观察littlestar的表情,再辅以表演进一步体会“angry”一词的含义,满足低年级学生的表演欲望。(3)

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关键词:CAI中学化学化学教育 作用 应用策略

CAI(Computer Aided Instruction)代表一种新的教学技术和教育方式。电脑作为多媒体信息的载体,传输通道宽,容量大,可以同时传递图、文、声、像等生动活泼的复杂信息并能有机地集成在一起,生产一种和谐的整体效果,达到以往任何一种教学手段都无法比拟的教学效果,为推进素质教育发挥着不可低估的作用。[1,4]在前人研究中,很多人提到了CAI课件在增加学生学习兴趣方面有非常显著的效果[5,7],在本文中本人将继续对这一点进行阐述。也有人提到CAI课件对某些难度较大,或者危险的实验能进行更好的演示[8],在本文中本人除了指出这一点,更会加以说明利用CAI课件和学生进行互动的一种学习方式,使学生在安全的情况下掌握某些实验的步骤和需要注意的细节。在查阅的资料上,前人对CAI课件的现存问题进行了讨论[9],在本文中对这一点会进行更加深入的讨论,并提出一些本人的观点。

一、CAI课件在中学化学教学中的重要作用

1.1 加强教学互动,激发学生学习兴趣

CAI是指以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动,即利用计算机帮助教师进行教学活动。CAI 辅助化学教学具有画面的逼真性、情节的趣味性和色彩的生动性特点,非常容易激发学生的外在兴趣。在调动学生的学习积极性方面,多媒体课件具有不可替代的作用,动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音使化学理论部分枯燥而又抽象的化学知识一下变得生动而具体。学生置身于兴趣盎然、轻松愉快的环境中,能大大提高求知欲和探索热情,运用画面的反复切换或局部强调来吸引学生注意和突出主题内容,通过画面的重复显示来巩固重点知识,用画面的迭加与分解来揭示化学知识的逻辑思维过程,使课堂教学产生显著效果。

1.2 解决化学教学实验中的难题

CAI 教学应用于化学实验教学中,可以提高演示实验的可见度性、保障演示实验的安全性、加强学生实验操作的规范性、增强学生实验的创造性。在演示实验中的有些实验的可见度、安全性、加强实验规范的操作性和某些有严重污染的实验都能很好的演示。在某些实验室,仅仅靠口述不能够直观的表达实验的要求,在实验的规范操作性和安全性上得不到良好的保证,然而使用CAI课件进行演示以后学生能够直观的感受实验的要求,效果非常直观。学生也可以在课件上进行简单的操作,对实验的要求进一步的明确。

二、CAI课件在中学化学教学中存在的问题

2.1 CAI课件在制作中存在的问题

CAI课件集图形、文本、声音、动画于一体,生动活泼、感染力强等特点,对学生获取外界信息有极大的辅助作用。但有的CAI课件制作的过于“花哨”,插入了许多漂亮的图片、悦耳的声音以及漂亮的动画,片面追求课件的外部包装,把学生的注意力吸引到欣赏图片、音乐及动画上,分散了学生的注意力,反而降低了课堂教学效果。

2.2 CAI课件在课堂教学应用时应注意的事项

2.2.1 教师应用CAI课件时应该注意把握课堂节奏

CAI课件在为课堂教学节省大量板书时间、提高课堂效率的同时,不可避免的存在一些问题。如教学内容利用幻灯片一下子呈现在学生面前,学生在极短的时间内很难弄懂题意,思维活动也展不开,教师就往下讲,长此以往,必然造成学生的被动接受,不利于培养学生的独立思考能力[10]。像这样,不但使课堂教学缺乏活力和灵活性,而且损害了学生的创造思维,这与培养学生的自主学习、创新学习是背道而驰的。这种“电灌”比传统的“满堂灌”还要严重。

2.2.2 CAI不能替代传统教学

尽管CAI有许多优势和强大的生命力,代表着化学发展方向,但不能全盘否定传统教学。无论传播媒体怎样先进,不管它的功能如何完善,它们都不可能完全取代传统教学手段,传统教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在化学教学中,CAI与传统教学手段的关系应当是一种有机整合的互补关系,应根据教学内容的需要,找到CAI和传统化学教学的最佳结合点。使之转化为更科学、更有趣、更有质量的方式,更好地为实施素质教育服务。因此,CAI不能替代传统教学。

三、CAI课件制作及应用中易忽略问题的建议

3.1 CAI课件在制作上的建议

一个好的CAI课件应充分体现其内在美,过分追求观赏性而忽视实用性的做法完全违背了CAI课件为化学教学服务的思想。因此,教师在制作CAI课件时,不能只着眼于精彩的图片、动画和声音,而应考虑如何利用CAI课件变抽象为形象、化繁为简的优势,更加有效地突破教学难点、把握教学重点,从而提高学生的数学思维和学习兴趣。

3.2 CAI课件在课堂教学上的建议

CAI课件辅助中学化学教学的价值究竟是什么?这是关系到课堂教学中运用CAI课件的方向、重点和效率的问题[11]。本人认为,CAI课件辅助中学化学教学的价值是有利于学生对化学本质的理解,有利于学生的主动参与,实现课堂高效的师生交流;有利于揭示教学内容的本质,从而帮助学生理解化学概念、探索化学结论。因此,在使用CAI课件课堂教学中,教师要善于把握课堂节奏,防止“电灌”的现象发生。同时,教师在使用CAI课件教学时,必须明确CAI课件只是一种教学手段,它在整个教学过程中只是起着“辅助”作用。

总之,CAI课件运用于课堂教学必须具体问题具体分析。不是CAI课件运于教学越多越好,而是根据具体的教学内容,设计出合理的、实用的CAI课件,帮助学生更好地理解化学概念、化学本质,让学生学得轻松,变厌学为乐学,体现全面发展的要求,有助于学生自主性、主动性、创造性的发展。

参考文献

[1]何克抗.计算机辅助教育[M].北京:高等教育出版社,1997.

[2]刘婷.CAI在中学化学教育中的应用研究[A].陕西:高等教育出版社,2010.

[3]李中权,邓昌文.浅谈CAI在中学化学实验教学中的应用[J].实验教学与仪器,2005,22(3)

[4]袁.浅谈中学数学CAI课件的制作及应用[J].中国科教创新导刊,2010,(3)

[5]孔令荧.计算机辅助课堂教学现状分析[J].时代教育,2009

[6]陈辉.走出误区,让CAI尽显风采――由CAI教学现状引发的思考[J].双语教学,2007

[7]张莉.谈化学教学中CAI课件的制作与要求[J].信息技术教育,2009

[8]毛辉.中学CAI教学的现状及改进方法[J].教育科学研究,2002

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一、多媒体CAI简介

 

多媒体CAI的全称是所媒体计算机辅助教学,多媒体计算机教学产生于上世纪90年代,使多媒体技术与CAI技术相互结合的产物,多媒体技术主要指的是能够同时抓取、处理、编辑、储存以及展示不同类型的信息媒体的技术。多媒体所包含的这些信息十分丰富,其中包含了图片信息、视频信息、图像信息等多种形式的信息。具体指的是将我们通过所说的图、文、声、像等诸多种类的信息形式与现代计算机技术紧密融合,从而形成的一种新的有机体,进而对人机交互的方式进行有效改善,并使这种方式能够复合而人们日常进行交流的习惯,从而使人们易于接收,满足人们的实际需求。目前,计算机辅助教学在我国学校教学的过程中已经得到了广泛的应用,并在我国素质教育的过程中发挥着十分重要的作用。在体育教学中,多媒体CAI技术已经得到了初步应用,并取得了一定教学成果。

 

二、CAI技术在小学教学与训练实践中的作用

 

CAI是ComputerAssitedInstruction的缩写,是指在计算机辅助下进行的教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。

 

1.CAI在教学中的运用有利于弥补传统的体育教学模式的不足

 

传统的教学主要是依靠教师的讲解和示范,然后学生模仿练习,如滚翻、蹲踞式跳远等技术,学生很难再瞬间看清楚动作细节,这种方式已经不适应教育现代化的需求,CAI技术的出现可以很好地解决这方面的不足,大大缩短了学生学习动作的泛化过程。

 

2.CAI利于帮助学生建立正确的动作表象,突破重点难点

 

CAI技术具有直观形象生动的特点,利用CAI进行教学可以让学生较快的掌握技术。

 

3.CAI利于激发学生的学习兴趣,提高学习的主动性

 

兴趣是最好的老师,从小让他们对体育产生浓厚的兴趣。通过信息技术创设一些符合学生特点的情境,比如在低年级进行队列队形练习时就可以利用“下雨啦”游戏,可以充分调动学生的学习兴趣,提高课堂效率。

 

4.CAI可以准确及时的反馈学生的学习情况

 

在传统的教学中,如果教师指出学生动作错误或者不规范时,学生有时会一脸茫然,若我们在平时的教学中把学生的动作录制下来,再给学生看,学生就能很快的发现问题。

 

三、多媒体CAI课件在小学教学应用的策略

 

1.重实勿虚多

 

媒体CAI课件制作是教育思想理论与技术结合的产物,它显示出教师对教育教学思想的把握,对课文文本的解读,对课堂教学的领悟以及对现代教育技术的认识。很多教师为了迎合学生的爱好,调动学生在课堂上的热情,就滥用、误用多媒体CAI课件。在课堂上,只是将华丽的多媒体CAI课件放映出来,没有任何的“解说词”,那课堂就间接地变成了一堂音乐课、美术课,这看似课堂气氛活跃,学生津津乐道,但结果只能是昙花一现,对课文内容一知半解。这些事实说明了,他们没有充分领悟现代教育思想,没有充分认识现代教育技术,没有充分体味语文课程的特点。

 

因此,教师既要关注现代教育思想、教育理论、教育目标,同时也要把握语文学科的特点,关注每一位学生的发展,将理论与实际相结合,注重教学的实效性,去掉那些容易分散学生注意力,又与教学主题无关的内容,不要单纯为用多媒体CAI课件而用,这是每一位教师制作多媒体CAI课件应树立的思想。

 

2.传统教育与多媒体CAI教育相结合

 

目前,在教学中有两种倾向:一是传统教育完全没有可取之处,应完全摒弃;二是多媒体CAI教育是最优的教育方式,我们应完全采用。其实这两种倾向都有问题。多媒体CAI教育具有直观性、交互性、高效性的特点,但并不意味着我们能把多媒体CAI放在教学的任何地方,也不意味着面对所有的教学问题都能迎刃而解。如果滥用、误用它,学生虽然有兴趣,积极性也挺高,但停留在学生大脑中的知识有多少呢?能维持多久的记忆呢?而多媒体CAI教育的不足之处也正是传统教育的精华之处,如,“板书的内容集课文编者的编路、文章作者的文路、教师教师教学的教路、学生学习的学路于一体,是课堂教学的集成块。”“板书能帮助学生有效抓住学习重点、要点,理清层次,强化知识,启发思维;清晰、概括的板书,有利于学生课堂笔记和课后的复习。”因此,在教学中我们不要认为多媒体CAI教育那就是最时髦、最有效的教学方式,它不论多么先进,功能多么齐全,也不过是教学手段的一种。只要能发挥学生的学习的积极性,培养学生想象力,创造性思维,教会学生学习,提高学生学习的效率,那便是是成功的教学,高效的课堂。所以,我们应将传统教育的优势与多媒体CAI教育的劣势互补,只有这样才能更好地提高教育教学质量。

 

3.多媒体CAI技术的的应用时机要恰当

 

在教学的过程中应用多媒体CAI教学的过程中一方面是为了提高教学水平和教学质量,另一方面多媒体CAI技术在教学中的应用也可以帮助教师解决在教学过程中遇到的困难,使教学活动更加顺利。因此,在利用多媒体CAI教学的过程中要有明确的目的性,摆脱对多媒体CAI技术实用的盲目性。在进行体育教学的过程中,如果对多媒体CAI实用的时机以及使用方法得当,那么可以在教学的过程中吸引学生的注意力,帮助教师完成教学任务,能够在教学的过程中起到画龙点睛的作用。

 

总而言之,多媒体在小学教学中的应用是非常广泛的,同时也有着不可替代的重要作用。因此,更应该重视多媒体CAI技术在小学教育教学中起到的作用和影响,让多媒体CAI技术能够发挥出它的所能,充分地利用起这个资源,在应用方面做到积极的探讨和研究。

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【关键词】 CAI 语文教学

【中图分类号】 G623.58 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)10(a)-0183-01

CAI是英文Computer Assisted Instruction(计算机辅助教学)的简称。计算机辅助教学软件的种类多种多样,在教学实践中,应用最广泛的是课堂展示类的CAI课件。CAI进入课堂,对于语文教学尤其重要。它会给语文教学注入新的生机与活力,给语文提供了新的思路,有效地提高语文课堂教学效率。

1 语文课教学中应用CAI的意义

1.1 CAI的直观性,有利于学生对知识的理解,提高学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师,激发学生学习的兴趣,是学好语文的重要一环。CAI声、图结合,将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官充分调动起来,有利于学生对知识的记忆和理解。同时,CAI可以让学生直观地理解一些抽象的知识点,提高学生学习的兴趣,使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。

如在学习《伟大的悲剧》时,学生对南极缺乏形象认识,难以对其形态、程度有具体的印象。不少学生难以理解挑战极地,对个人和整个人类来说都是一次伟大的壮举。我充分运用CAI的功能,把知识图片、动画、音效结合起来。屏幕上,苍茫的南极、漫天的风雪便如在眼前。学生看到这些景象,产生了强烈的视听震撼,时间和空间的距离一下子缩窄到小小的课堂中,学生真切地感受到了人类挑战自然的伟大,也为冒险家们的不怕困难,不屈不挠的精神所打动。

1.2 CAI的形象性,更能渲染气氛,创设情境

在语文教学中,运用CAI,可以营造气氛,再现课文情景,激发起学生的感情共鸣,从而达到最佳的教学效果。例如,运用CAI渲染气氛,创设情境方面,诗歌教学体现得更突出。诗歌一般比较抽象,因此在教学时,通过多媒体电脑的虚拟手法,把诗歌抽象的意景形象化,会起到意想不到的效果。《乡愁》,是著名诗人余光中的作品,感情丰富,如何把学生引入到诗歌细腻的情感中,是教学的要点和难点。在教学本文时,我借助CAI演示出来的一段段优美图画,边讲边演示,并结合欣赏录音朗诵。图文并茂,音乐温馨。学生沉浸在动人的氛围当中,深深被诗人对亲人以及家国的深厚的情感打动,学习效果颇佳。

1.3 运用CAI,能缩短教学单元时间,培养学生在学习中的参与意识

在教学中充分培养学生的主体意识,是教学改革的重要内容之一。CAI的运用,大大缩短了教学的时间,老师可以在疲于完成教学任务的消耗中解放出来,认真思考如何使学生更主动地去学习,从而更好地促进师生的互动,培养学生在学习中的参与意识。如《故宫博物院》一文,对一个从未参观过故宫博物院的初中生来说,对课文的理解与审美还是有较大困难的。在教学时,我通过CAI,一幅幅生动形象的宫廷建筑画面,呈现在学生面前,使学生产生身临其境的感受。对未见过者如临其境,见过其境者在审美方面更上一个台阶。一会儿工夫,学生就对文章的文本内容、说明的方法、顺序等有了较全面的了解。长此以往,学习的能力也会愈来愈强。

2 应用CAI存在的几个主要误区

2.1 只有运用CAI才是好课的误区

上文已经谈过,CAI在促使教师转变教师教学观念和手段,促进教师进行教学改革和教学创新,开展高效课堂教学方面,有很大的作用。但是,也造就好像课堂不用CAI,观念就陈旧了,手法就落后了的思想。其实,本人认为,这是一个巨大的误区。就语文科而言,文本才是教学的出发点,才是核心。CAI是帮助学生对文本由抽象到具体,由微观到宏观,由静态到动态的认识过程。提倡使用现代信息手段进行课堂教学是很正确的,但是,关键是什么样的课堂运用较好,并非每节课都适合利用CAI教学。笔者曾有幸到山东省杜朗口中学观摩学习。该校以高效课堂的开展而闻名全国。其中给我印象最深的是教师上《最后一课》。课型为讲读课,整个课堂没有用任何电教设备。教师先对该文的学法进行引导,指出文章的学习目的和重、难点所在,然后引导学生进行分组讨论,自主探究、学习,让学生们在揣摩中体会文章主旨,接着让各组的学生对课文的内容、情感、手法等细节再进行分析、辩论。一节课下来,学生们的激情一直高昂,学习效率非常之高,该课受到同行的赞誉,专家的好评。可见并非不用CAI就讲不好课,CAI在课堂中的运用要讲求适时造量的原则。

2.2 以CAI替代板书的误区

针对一些教师上课以CAI替代板书的问题,近年来,一些教研者提出,利用CAI进行上课,应保留板书。这种观点不无道理。要知道CAI教学和教师课堂一样,只是辅助教师教学的一种工具。CAI只是起辅助作用,用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率 。CAI可以替代教师的一部分功能,但在长时间地向学生传递信息等方面的作用,CAI就不一定能比得上板书。课堂教学中,教师把重点、难点的知识再进行梳理,在黑板进行集中显示,其信息量不一定很大,但对于学生巩固知识点、落实考点,作用是不可替代的。

2.3 全拿来和全制作的误区

现在,在一线教师和教学评价者之中存在两个相对立的误区。一个是一线教师全拿来的误区。制作一个优秀的CAI是一件要下大功夫的工作。个别教师,热衷于从网络上下载华而不实的多媒体课件,不加修改,在课堂上照搬照用。另一个是要求CAI全制作的误区,即一些教研者总是强调教师的CAI一定要原创,这样才更体现教师的教学水平和能力。笔者却认为,这两种观点和行为都有失偏颇。其实,在信息化高度发达的今天,在网上搜集和利用教学资源也是教师基本的能力。

3 结束语

时代在发展,在语文课教学中恰当地运用CAI,无疑可以更高效地开展课堂教学活动。在语文教学中,我们还要不断探索,努力寻求CAI和传统教学手段的最佳结合点,最大限度地发挥其优点,使语文课堂达到最优化的效果。

参考文献

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关键词:中学化学;课件;计算机辅助教学

中图分类号:G434 文献标志码:A 文章编号:1671-7503(2013)13/15-0061-02

CAI即计算机辅助教学。随着我国电化教育的迅速发展,计算机辅助教学在我国已经得到普及,特别是针对基础教育阶段的课堂教学,课件的应用十分普遍。首先,对于中学化学教学,课件的开发与应用有着明显的学科特点。因此,研究该领域的课件开发现状更有利于CAI与化学学科的有机结合,更有利于开发学科适用性高的课件资源。其次,对于调整后的新课程标准,研究分析现阶段中学化学教学中CAI课件的开发现状有其必要性。再次,众多的课件类型和复杂的开发环境要求我们适时地对开发现状进行研究,以便学者和一线教师找到更佳的开发途径。

一、CAI的概念界定

CAI(Computer Assisted Instruction),在上世纪八十年代初被定义为:“在训练和练习、个别辅导、仿真技术等领域,扩大了结合计算机辅助的课堂教学策略。”[1]现如今在国内的教育界被广泛译为计算机辅助教学。随着计算机以及计算机教育科学的不断发展,其应用范围在不断扩大,CAI的涵义也在不断深化。

二、中学化学教学中CAI课件的开发现状

(一)CAI与化学学科教学的结合点

CAI课件在化学教学中的应用研究包括理论和实践两个方面。理论方面主要是对CAI与化学学科结合后的各种教学策略研究,实践方面则是对教学资源的设计与开发研究。化学教学中CAI的重点是实践运用,主要用以帮助化学教师提高课堂教学效率,以及通过交互功能指导学生自主学习,等等。在与化学学科的结合中,CAI充分展示了自身的优势。首先,利用CAI可以对一些化学现象和过程进行模拟和放大。例如:对微观世界的模拟,对化学反应历程的模拟。其次,利用CAI可以模拟化学实验,甚至模拟化工生产过程。再次,利用CAI可以优化教学设计、教学手段以及教学过程,等等。随着计算机以及各种软件的开发与更新,如课件交互性的功能开发、化学软件专业性的突破,等等,使得CAI技术在化学教学领域还有更加丰富的体现。

(二)常用的开发软件

对于中学课件的开发,目前,最为普遍的课件编制工具是PowerPoint、Flash、几何画板和Authorware。常用的化学图文处理软件有Chemsketch、Chemwindow、chemoffice等。在比较专业的多媒体产品开发领域,常用的是Director、ToolBook、Flash和Authorware等,他们有各自的应用范围和使用特点。

(三)课件开发的主要类型和现状

1.授课型课件

授课型课件多以PowerPoint和Authorware软件制作,强调了教师或课件本身的主导性。通常这类课件在教学之前有较为固定的教学流程设定,因此,灵活性不强。尽管如此,授课型课件因其较为简单的制作方法成为了现今教师使用最为普遍的课件类型,同时,这类课件也包含了丰富的网络资源。授课型课件在展示化学学科特色时有一定局限性,比如:制作模拟反应动画、放大微观反应过程,等等,课件生动性较差。

2.模拟演示型课件

模拟演示型课件是CAI课件在科学教育方面最初想要体现的功能之一。这类课件在教学中并不主导教学进程,多体现为教学辅助功能,在化学CAI中有其特殊的重要作用。开发模拟演示型课件不仅可使用专业化学软件,还可使用动画制作专业软件,所以,其相关研究十分丰富。例如:吉林大学的王娜,贵州师范大学的吴林冬、田化佳等人在其硕士论文中就论述了如何制作中学化学实验的模拟演示型课件。

3.交互型课件

交互型课件是在模拟演示型课件的基础上发展起来的,可使用的软件中PowerPoint、Authorware和Flash等都能制作出具有交互功能的课件。例如:四川师范大学冉鸣教授的研究团队开发的体验式学习软件系统,四川师范大学陈琰君的交互仿真智能性课件,该校的王科研究的网络辅助学习平台,华中师范大学喻威制作的交互式学习课件,等等,都体现了交互型课件的发展趋势。

4.习题测评型课件

习题测评型课件更加重视交互功能,着重测评与练习。多数情况下这种课件会与以上三种课件结合使用,以达到教学结合训练的实际作用。例如:内蒙古师范大学的程海滨,其研究的化学复习课件就结合了模拟演示型、交互型以及习题测评型的课件特点,突出了CAI在练习中的应用。

三、在中学化学教学中现有CAI课件开发存在的问题与启示

(一)存在的问题

第一,开发技术与开发标准的时效性问题。随着计算机技术的迅猛发展,软件的开发以及课件的制作同样需要与时俱进。这就表明,对CAI的利用和研究不能止步不前。国内教学标准更新较快,特别是对中学阶段的教学标准更新,因此,教学目标、教学手段、教学过程等都需要不断变革。

第二,开发资源的复杂性问题。网络的复杂性决定了资源的复杂性,虽然教学资源在网络中非常丰富,但是,课件制作的水平以及风格既不能统一又不能构成系统。

第三,学科特点不够突出,课件制作水平仍需提高。新课改中更加重视信息来源的多元化,例如:在人教版选修3《物质结构与性质》中,就有实践活动要求教师和学生尝试用化学专业软件Chemsketch制作分子立体模型。所以,对于课件的制作,新课标和新教材对课件提出了更高的要求。

第四,地域性差异性问题。教学质量在全国是存在地域性差异的,加之课程改革推行时间也有差异,针对各版教材、不同层次的教学目标等,课件制作需要有地域针对性,测评方法同样要适合当地教学。

(二)启示

第一,课件需要“保鲜”。虽然利用CAI应用于化学教学的研究比较丰富,但教学标准更新较快,且技术手段和教学内容都要求与时俱进,所以,我们仍需不断开发,不断创新。

第二,资源需要整合。网络、书籍等资源具有复杂性,且教学深广度又有地域差异性,开发适合当地的CAI资源是有必要的。一是课件需要形成系统便于教学资源的整合,二是在一定时期可以提供给当地教师相对适合的教学资源选择。

第三,评价方法需要优化。对于连接CAI的实践和理论研究的桥梁——评价体系,近年来正在不断开发,在这一方面尚有研究空间。比如:针对地域性差异较强的中学教学水平和硬件条件这两方面,地方的CAI应用测评可以更具有针对性。

第四,形式力求多样。针对教学内容和形式的不同,如实验演示,实验探究,等等,在同一系统中的课件形式可以更加丰富。

第五,需要更加简易的开发环境。对课件的研究者和制作者,需要提供更加简便易懂的开发环境和开发模式。通过构建更加简易的CAI课件制作方法来为广大教师提供一些可操作性建议。

[参考文献]

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Application of CAI Courseware in College Football Teaching

DENG Yi

(College of Sports, Hu'nan International Economics University, Changsha, Hu'nan 410205)

Abstract This paper studies the application of CAI courseware in college football teaching. In order to fully understand the value of CAI in College Football Teaching, article first advantage of CAI in college football teaching for application are analyzed, and then further explore the college football CAI courseware development process, and proposed a few points should be noted to help the effective application of CAI courseware in college football teaching.

Key words football teaching; CAI courseware; college

1 CAI课件在高校足球教学中的应用优势

高校足球CAI课件简单来说,实际上就是结合了文本、图像、声音以及动画等多种媒体,并根据高校足球教学的教学目标、教学内容以及教学要求等,利用计算机制作而成的高校足球辅助教学软件,也是利用计算机来辅助任课教师开展高校足球教学工作,面向高校学生传授足球理论知识、开展足球技术教学的一种新的方式和手段。CAI课件在高校足球教学中的应用优势,概况来说主要可归纳为如下几点:

1.1 有助于教学重点和难点的突破

在开展高校足球教学的过程中,尤其是在足球技术教学的过程中,有很多瞬间性的动作,例如:足球守门员的鱼跃扑球、鱼跃头球以及凌空踢球、倒挂踢空中球等等,均属于瞬间性的技术动作。在这些瞬间性动作的教学中,如果单靠传统教学中任课教师的语言讲解和动作示范,学生往往很难在有限的教学时间内形成一个正确的、清晰的动作概念,这曾经一度成为了高校足球教学中的重点和难点问题。而CAI课件在高校足球教学中的应用则很好的改变了这种情况。CAI课件不但能够完整的、系统的展示足球教学中的理论知识,在课件中融合优秀的足球教师或者是足球专业人士的经验,有侧重点的突出教学的重点问题,而且能够通过在课件中放映动作录像、动画、视频等方式,来弥补任课教师在教学实践中瞬间性动作讲解和示范上的不足。例如:在利用CAI课件开展鱼跃扑球、鱼跃头球以及凌空踢球、倒挂踢空中球等瞬间性技术动作的教学时,如果学生难以一下子就观察清楚整个技术动作的构成和完成的全过程,那么任课教师就可以通过视频回放、定格、慢速放映等多种方式,让学生全面、反复的对整个技术动作的过程进行观摩,以此来促进学生正确的、清晰的技术动作概念的形成。由此可见,CAI课件在高校足球教学中的应用,对于高校足球教学重点和难点的突破有着积极的促进作用。

1.2 有助于培养学生的学习兴趣

传统的高校足球教学,主要是以任课教师的语言讲解和动作示范以及学生的模仿和重复练习为主的,在这样的教学活动中,学生处于一个被动的地位,而且由于教学形式过于单一,很难实现学生足球学习兴趣的有效培养。而在利用CAI课件来开展高校足球教学活动时,不但可以开展任课教师与计算机进行交互作用的教学活动,借助计算机辅助教学设备开展足球教学,而且还可以在教学的过程中,让学生与计算机进行交互作用的学习活动,让学生根据自己的情况通过自行操作CAI课件来开展有针对性的学习,从而有效的凸显了学生在高校足球教学活动中的主体地位,让学生在足球学习过程中的主体作用得到了充分、有效地发挥。再加上,足球CAI课件,融合了文字、声音、动画、视频等多种元素,使得高校足球教学中,教学内容的呈现变得更加的直观和生动,能够为学生提供多重感官的综合刺激,从而有助于更好地激发学生的足球学习兴趣,促进了其学习兴趣的有效培养。

1.3 有助于个体化教学的开展

在开展高校足球教学活动的过程中,学生之间的个体差异是客观存在的,例如:身体素质基础的不同、运动能力的不同、现有的足球运动基础的不同以及学习能力的不同等等。在开展高校足球教学活动的过程中,如果任课教师能够意识到学生之间的客观差异,尊重学生之间的客观差异,并在此基础上开展有针对性的、个性化的教学活动,将会大大的提高所开展的足球教学活动的科学性。但是,在利用传统的教学方法和教学手段开展高校足球教学活动的过程中,要照顾到不同学生的实际情况,切实的开展个性化的教学是很难实现的,虽然说不是完全不可能,但是利用传统的教学工具和教学方法,要实现上述的目标,往往需要花费很大的时间和精力。

而CAI课件在高校足球教学中的应用,则很好的解决了这种问题。由于CAI具有人机对话时的专一性的特点,因此,CAI课件在高校足球教学中的应用,能够让学生根据自身的实际情况来合理的选择适合自己的学习内容和学习进度,从而使得个性化教学的实现变得更为可能。

2 高校足球教学中CAI课件的开发

2.1 设计思想及要求

高校足球CAI课件的开发,主要是由课件的设计和课件的制作两个主要的环节构成的。其中课件的设计是CAI课件开发的前提和核心,而课件的制作则是CAI课件开发的形式和结果。在开展高校足球教学活动的过程中,足球教学是以技术课为主理论课为辅的,因此,在进行高校足球CAI课件的设计时,一定要注意考虑到上述的高校足球教学的特点,注意突出教学中所需要解决的中心问题。

除此之外,在进行高校足球CAI课件的开发工作时,还要注意参考《全国普通高等学校体育课程指导纲要》,根据普通高校足球教学的要求和实际情况,来对课件开发的设计思想进行科学的确定。例如:让学生掌握足球运动的基本理论知识、基本技术知识、基本战术知识,提高学生的足球运动基本技能、让学生了解和掌握足球运动的重要规则,培养学生的创新精神和运动实践能力等等。只有这样,在科学的设计思想的指导下,遵循实用性、可控性以及通用性和科学性等基本原则,CAI课件的开发工作才能够得以顺利、科学、高效的开展。

2.2 课件的制作

课件的制作是影响CAI课件质量的关键。具体来说,CAI课件的制作,主要包括如下几个方面的内容:

一是,文本素材的制作。文本素材的制作,主要应根据高校足球教学的教材来开展,将教材作为文本素材的主要来源,并在此基础之上,根据高校学生的身心特点和学习实际,结合任课教师的教学经验,来进行合理的组织和选择。除此之外,在进行CAI文本素材的制作时,还应注意文字素材编制的系统性、科学性、教育性以及层次性和理论联系实际等原则,并注意凸显CAI课件所特有的多重感官刺激和艺术性以及经济性的原则。

二是,图像素材的制作。在针对足球CAI课件进行图像素材的制作时,素材可以通过扫描仪扫描、数码相机拍摄以及通过录像和光盘进行转化和通过网络进行下载等多种方式来获得。而在获得了相应的图像素材之后,如果素材还需要进一步的处理,则可以采用Photoshop等图像处理软件进行有针对性的处理。

三是,动画素材的制作。在制作CAI课件的动画素材时,主要可以采用Flash MX 2004和3Dmax等软件来,例如:通过Flash MX 2004和3Dmax来制作足球传球技术动作的教学动画、接球技术动作的教学动画以及射门技术动作的教学等等。

四是,音频素材的制作和视频素材的制作。音频素材和视频素材,主要可以通过网络下载和音频视频截取以及超级解霸音频采集等方式来获得,并在课件中进行合理的穿插,以此来提高所制作的CAI课件的表现力。

最后是,课件的总体制作。在上述的文本素材、图像素材以及动画素材和音频素材等的制作都完成之后,就可以利用Authorware6.0或者是3Dmax来完成课件的最后的编辑和整合工作,以方便课件的应用。

2.3 调试与评价

足球CAI课件的调试与评价,主要指的是,在上述的一系列制作步骤完成,课件已经初步制作出来之后,邀请高校体育教学方面的教师和专家以及计算机教学方面的任课教师对课件进行评价的过程,而且在此过程中,还要注意有针对性的进行足球CAI课件的试用,并在评价和试用的基础上,根据评价的意见以及试用过程中所反映和呈现出来的问题,对所制作的足球CAI教学课件进行相应的调适与完善。

3 CAI课件在高校足球教学中应用应注意的问题

为了确保CAI课件在高校足球教学中的科学应用,在应用的过程中应注意如下几点问题:

首先,在高校足球教学中应用CAI课件时,一定要注意根据所开展的高校足球教学活动的教学内容和教学目标,来对所需要的媒介进行合理的选择。例如:文字教材或者是录像教材等等。通过合理的应用媒介来优化高校足球教学信息传输与反馈调节的全过程,提高CAI课件在高校足球教学中的应用成效。