cad制图范文1
高职院校主要培养生产第一线懂施工、善管理的高级技术人才,与此培养目的相适应,高职毕业生在实际工作中运用制图与CAD知识时主要是识图。那么,《制图与CAD》课在教学过程中就应以“应用”为目的,以“够用”为原则,合理安排教学内容,增强教学的针对性,明确制图理论与软件操作的关系,加强读图能力与制图技能的培养。 1明确《制图》与《AutoCAD工程绘图》的关系 《制图》课是研究绘制和阅读工程图样的原理和方法的一门专业基础课。它主要的任务是学习正投影的基本理论,熟悉国家制图标准的有关规定,培养学生的空间想像力,使学生掌握绘制和阅读工程图样的基本方法和技能。而《AutoCAD工程绘图》(以下简称《CAD》)是一种目前广为使用的计算机辅助绘图软件,它主要研究的是如何利用各种命令绘制工程图样。在某种意义上讲,《CAD》虽然极大地提高了绘图效率和质量,但它只是一种取代手工制图方法的绘图工具,它还必须依据制图理论和制图的标准、规范进行图样绘制。因此根据高职院校的培养目标,应突出《制图》教学,加强读图能力培养。 2目前的教学现状 对于《制图与CAD》教学,目前主要有如下两种形式: 一是把《制图》与《CAD》作为两门独立的课程,在《制图》课结束后再讲授《CAD》。教师在讲授制图基本理论时是以手工绘图方法为基础,教师的教学组织较为困难。老师用三角板和圆规在黑板上作图演示,用时长且图形质量差;而借助于挂图和模型演示来增加效果,又使得老师一会儿要张贴挂图,一会儿要板书,一会儿又要演示模型,搞得手忙脚乱,教学效果也不理想;同时,学生用手工作图方法完成作业既费时,又很难保证图面质量。而CAD的教学由于受教学课时的限制,一般采用命令讲解式授课,上机练习也大多局限于对命令的复习巩固,难以达到熟练综合运用的效果。另外,虽然两门课基本上是由同一制图老师讲授,可以统筹考虑两者间的关系,但在讲授过程中还是会或多或少地存在内容的重复讲授,因此在课时较少的情况下很难保证教学质量。 二是将《制图》与《CAD》进行交互式教学。制图内容与CAD命令讲授穿行,学生使用CAD完成制图作业,这种教学模式避免了教学内容上的重复讲授,可以节省较多的课时。但是在教学中发现,虽然教师再三强调制图与CAD的关系,强调制图理论的重要性,但是由于大部分学生的空间想象力较差,更缺乏对各种建筑物以及机械零部件的感性认识,因此在制图理论的学习过程中感觉较为吃力,有些学生逐渐失去了学习兴趣。但是,学生用CAD作图却能画出自己喜爱的一些图画,收获一种成就感,因此有很大一部分学生很快就把主要精力投入到了CAD的学习上,而忽略了对制图理论的学习,致使学生的读图能力培养得不到有效保证,造成教学重心发生了偏离。 3对策 根据高职院校的培养目标,我们在制图与CAD教学中,应该突出制图教学,以培养学生的识图能力和空间想象力为主,再结合CAD绘图进一步加强对制图理论的掌握。 3.1精选内容,突出重点,强化应用 首先,删除画法几何部分,结合CAD讲授平面图形的画法,重点要求学生掌握图形分析的方法;淘汰手工绘图,把手工作图练习放在CAD中进行;淡化截交、相贯线作图方法的讲授,重点教会学生分析什么情况下产生相贯线、相贯线是什么形状、有什么特点即可。 由于在实际应用中,截交、相贯线常常是采用近似画法或者简化画法,即用一般的曲线(圆弧)或直线来代替。因此,在讲授该部分内容时,可以把重点放在分析截交线和相贯线产生的条件、交线的几何形状及其特点上,而对截交、相贯线的具体作图方法作为一般了解性知识进行要求。 其次,突出形体分析能力、形体表达能力和读图能力的培养。 由于读图时一般以基本形体分析为主,因此在教学中应突出对基本体三视图的图形特征、视图绘制的讲授,并以此为主线展开组合体三视图、剖视图、断面图的绘制与识读,进而为专业工程图样的学习打好基础。利用CAD的图层开关、颜色控制、实体渲染等功能使课堂教学层次分明;利用CAD三维实体造型,将三视图与其实体模型形成对照,使教学变得直观易懂,促进学生空间想象力的培养。 另外,在CAD部分的教学中,应该以基本绘图和编辑命令操作为重点,教会学生熟练选用最合理、最简捷的命令绘制图样。在课时允许的情况下,可以通过介绍轴测图的画法和一些简单的三维造型设计,提高学生的学习兴趣。教学中应把CAD作为学生学习工程制图的一种替代手工作图的实用工具来使用,教师把它作为辅助教学手段来处理,而把空间想象力以及读图能力的培养作为重点来进行教学,正确处理制图与CAD的关系。 3.2利用数字化教学平台,创新教学模式 针对上述两种教学形式上的不足,目前我们主要采用以CAD为平台的多媒体课件教学模式。采用这种模式,既突出了制图教学,又促进了学生对CAD操作的熟练掌握。 教学中教师以多媒体课件形式先讲授《制图》,再进行《CAD》教学。利用课件演示制图基本原理、结论,具体例题的讲授采用CAD现场讲解,这样既解决了学生“课件演示速度快,思路跟不上”的问题,又展示了CAD的基本操作方法与步骤,为后续的CAD学习奠定了基础。同时,学生在课堂上长期耳濡目染老师的CAD绘图操作,也有助于学生全面了解CAD的功能,从中学到一些CAD操作技巧;在后续的CAD学习中,再进一步结合制图内容进行各种绘图、编辑命令的讲授及作图时命令的优选,收到了较好的教学效果。 多媒体课件的使用既解决了教师在制图讲授中用尺规作图演示用时长且图形质量差的缺点,又省去了张贴挂图、演示模型的繁琐,同时多媒体课件的动画效果又能够生动形象地展示立体模型及其投影形成过程,对于帮助学生理解正投影原理,培养其空间想象力具有极为重要的作用。而以CAD为教学平台的多媒体课件教学,教师可以根据个人的教学风格随时切换大屏幕界面,组织多种数字化教学资源的穿插结合,使课堂教学内容重点突出、详略得当,教学过程更加层次分明、生动自然。#p#分页标题#e# 总之,在《制图与CAD》教学中,应根据学生和课程的具体特点和实际情况,精选教材内容,不断改进教学方法,加强能力的培养,以造就出一批适应当今社会需要的应用型人才。
cad制图范文2
2、包括修改工具栏的命令：偏移（o）、复制(co)、移动（m）等。
3、学会使用图层，图层也是cad一个重要功能。
4、学会使用cad块，块的使用也是cad重要的一项。
5、学会使用装配和打印。
cad制图范文3
关键词：三维CAD 二维绘图 机械制图
机械制图是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。图样由图形、符号、文字和数字等组成，是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件，常被称为工程界的语言。其优点是工程信息全面，其缺点是其表达以二维图形为主.最多附以具有三维视觉效果的二维图，使学习和使用者对工程图的理解有一定的困难。不可否认，在相当长的历史时期，它在工业生产中发挥了巨大的作用。然而，随着近些年计算机辅助设计软件三维功能和产品信息可视化技术的不断增强和扩充，使得在工程各领域直接用三维造型描述物体的结构和形状、进行创新设计成为可能。由于用三维实体描述工程对象的方式更符合人类的认知过程，因而较二维投影图更具优越性。如果从三维建模入手进行结构设计，其设计中利用计算机三维建模系统所提供的各种工具造出设计所融入机械制图的教学中，无疑将大大降低机械制图的学习难度，能尽快地把学生引进门。虽然制图教材中也适应技术发展的需要。在课程教学内容中添加了CAD术相关内容，但大多数都以二维CAD技术的形式出现，其出发点还与基于二维视图的教学模式相同，只是用计算机代替了学生的绘图笔，使用者必须对二维绘图的方法有较全面的理解和应用水平？，对学生工程模型的构建能力的培养并没有太大的作用。
一、机械制图教学体系的发展方向
目前一些企业已经将三维设计为主导的现代的产品设计和制造信息的描述应用于机械产品的设计与生产过程中，然而在教学中依然采用以“画法几何+机械制图+计算机绘图”为主线的教学内容和模式，明显地落后于设计部门和企业的产品设计对学生专业素质的要求。改革机械制图的课程体系和培养模式，是目前丞待解决的问题。机械制图课程的要从根本上转变以二维投影图为主线的教学体系，重新构建以三维表达为主、二维工程图为辅的现代工程图学教学内容新格局。
二、面向产品信息的计算机描述规划教学内容
机械产品或工程对象的描述是传统内容与新体系的共同出发点。课程改革应围绕产品的信息化描述为核心，引入三维CAD设计方法组织教学内容，将产品信息化描述的理论、方法、技术结合起来，故课程内容的选择原应本着：①以形体的计算机描述展开教学，在保证绘制和阅读机械图样基本内容的同时，注重创新设计能力的培养；②引入特征造型和参数化造型技术，强调与产品设计的联系与统一；③强调用三维建模思想分析问题解决问题，强调轴测投影和透视投影；④通过三维构型分析突出形象思维能力和形状的创新设计能力；⑤通过工程结构和标准培养学生工程素质和工程实践能力。
三、以机械产品三维表达为主导的教学实践
1.深入浅出的教学模式。建立三维模型库，强化三维形象思维能力
应本着“设计为主导，能力为目标”的原则组织教学。以“体”为中心展开教学，按照以形体三维表达为出发点建立多面正投影图、轴测图及透视图的概念，再由三维形体抽取其上的点、线、面进行投影分析，画出二维图形开展教学。机械制图是学生在大学接触到的第一门工程技术基础课，为了增加学生空间形体储备、增强形象思维能力，我们建立了基于inventor的虚拟模型库，根据授课内容运用三维造型与二维表达的关联性，统一性制作多媒体课件，将三维设计理念融入教学过程，通过实例演示三维形体与二维视图的对应关系，使学生直观理解二维图形的表达方法。
2.面向整个课程体系及工程应用的教学内容
传统的机械制图教学组织严谨，注重基础理论的完整性，但缺乏与生产实际的联系，往往使制图课等同于画图课，也就是说在专业技能的培养方面是有缺憾的，在开发学生的创新性思维方面也明显不足。而依靠目前具有三维造型功能的软件，完全可以按照产品表达的需要生成工程信息全面的三维实体图和二维工程图，而且利用三维实体向二维工程图的映射和关联，可方便地进行特征尺寸的修改与编辑，体现了图形表达与生产过程及产品设计过程的紧密联系。
3.三维“构型”能力和图形表达能力在机械制图课程中的重要地位
计算机三维可视化为从概念设计到计算机集成制造提供了信息模型，产品图形的生成过程在一定程度上反映了产品的设计过程，这一基本需要决定了三维“构型”能力和图形表达能力在机械制图课程中的重要地位。以实际生产对象为背景、产品设计过程为线索组织组合体教学，必须强调三维模型的构形方法和组合体的形体分析法。实践证明，采用三维造型的常用特征建模方式和实体结构的计算机逻辑描述（布尔运算），进行三维复杂形体的组合和拆分的描述，对于帮助学生理解各种表达方法的综合运用及视图中各种表面关系画法非常有效。
计算机可视化技术的发展对机械制图课程改革提出了更高的要求，同时也注入了新的内涵和外延。把三维建模技术融入到机械制图教学中，注重二维视图与三维实体模型的有机结合，使机械制图课程立足于计算机图形科学的发展之上，体现了教学目的与现代设计思想的统一，使机械制图教学方法与实际结合得更加紧密，无疑对培养机械专业人才工程素质、知识结构以及创新能力具有深远意义。
参考文献：
[1]王志忠等.机械制图教学新体系初探.高等工程教育研究，2003，5.
[2]张启明.CAD技术.人民交通出版社，2005，9
cad制图范文4
【关键词】高职；工程制图；CAD；融合教学
工程制图课程主要研究的是如何绘制工程图以及解决空间组合问题，是一门结合了理论和实践的专业基础课，学好工程制图有利于培养学生的绘图能力以及空间想象能力。在实际应用中，计算机绘图以其高效率以及精确地优点，逐渐取代了手工绘图，目前主要是采用CAD专业软件类来进行绘图的，其软件的应用既能减短设计周期，又能提高绘图的精度。以往传统的教学方法是把工程制图与CAD作为两门不同的课程分别进行讲授，采取这样的教育方法，不能把工程制图与CAD紧密的联系起来，达不到预期的教学效果。如果把工程制图与CAD融合在一起作为一门课程来进行教授，就能很好的解决工程制图与CAD脱节的问题，使学生更易于理解课程的内容，提高学生的学习兴趣。
一、工程制图与CAD融合式教学的优点
工程制图与CAD融合式教学能有效的解决工程制图内容的枯燥，提高学生的学习兴趣，教师可以采用CAD软件来讲授制图课程的内容，使学生在学维图形的过程中，能直观以及动态的观察三维实体模型，提高空间想象能力。与传统的手工绘图相比，CAD具有很高的绘图效率以及绘图质量，工程制图与CAD的融合式教学能帮助学生在短时间内掌握更多的技术。
二、 工程制图与CAD的融合式教学方法
1.合理安排教学步骤
工程制图与CAD虽然联系紧密，但是还是有不同的知识点，教师要采取正确的方式使两者更好的结合，使两门课程相辅相成，在学习工程制图的相关内容时，要将CAD的绘图方法和理念贯穿在教学中，比如，某校建筑工程系和资源工程系对CAD的内容进行了一定的整合，分别把相关知识插入工程制图教学的各个章节中。这种创新型的教学方式打破了工程制图的传统教学模式，使工程制图与CAD的教学进行了有效的融合，学生在学习过程中，不仅加强了对工程制图内容的理论知识，还把所学内容运用于实践。
2.精选教学内容
在把工程制图与CAD进行融合时候，要遵循“必须和够用”基本原则，一定要精选核心的理论知识以及必要的绘图步骤，比如在工程制图内容的选择上，建筑专业要保留住建筑施工图的识图与绘制，例如图纸、图幅、图框、字体、比例、图线、尺寸标注的规定，以及《建筑CAD》中绘图环境参数。而在CAD教学内容的选择上，一定要保留二维图形的绘制和三维建模的应用，在确定工程制图与CAD核心内容后，再把相关知识进行有效的融合。在课程中要以手工绘图、尺规绘图以及计算机绘图为教学方式，重点培养学生的识图能力以及空间想象能力，巩固学生的理论知识且提高实践能力。
3.改革考核标准
传统的考核标准是进行笔试，只是检验了学生的理论知识，没有对学生的绘图水平进行检测，不能全面的反映出学生的整体水平，因此教师要在教学实践中不断的探索总结考核标准的改革，尽量使笔试、上机测试、综合测试以及答辩结合起来，综合的考察学生多方面的能力，以便教师能全面了解学生的知识技术掌握情况，根据学生实际水平对教学进度做出相应的调整，确保每个学生都能很好的掌握工程制图和CAD的内容。考核标准的多样化，不仅有利于教师了解学生的学习情况，同时也能促使学生个性化的发展，充分发挥每个学生的特长，从而建立起知识、能力以及素质相结合的科学考核标准。
4.转变教学模式
传统的教学模式把工程制图和CAD作为两门独立的课程来进行教学，不仅设置的课程增多，造成时间的浪费，而且教学质量比较差。传统教学模式主要存在几方面的不足，第一，学生不能把工程制图理论与CAD进行有效的结合，导致学生设计的图纸不符合国家建筑制图的规范；第二容易造成教学内容脱节，学生的制图识图能力不强，影响学习效果。因此如果不尽快的把工程制图和CAD有效的融合起来，将会影响学生的专业知识以及专业技能，教师要转变教学模式，尽快对工程制图和CAD进行知识和技能的整合。
在对工程制图和CAD进行整合的过程中，主要是把制图基本知识、规范要求以及CAD有效地融合起来，把理论知识与上机操作进行有效的结合，这样可以加强学生对制图规范的理解，并且有利于学生比较手工绘图与CAD绘图的优缺点，防止学生在进行CAD绘图时忽略国家制图标准的相关规定。根据工程制图和CAD课程的特性，教师应采取多样化的教学方法，比如交互式和形象化，开创出适合多媒体教学的教学模式。在设计课件时，教师要多做一些CAD图形的链接，尽量使学生学到更多的CAD知识，并且将手绘图、尺规绘图以及CAD绘图训练有机的结合起来，使学生不断的接触到企业中实际的工程图样，让他们对自己的专业有更多的认识。
三、工程制图与CAD融合教学需要注意的问题
在融合工程制图与CAD的具体过程中，一定要注意把工程制图内容与CAD内容在不同的阶段进行穿插结合，摆脱工程制图与CAD课程的脱节性。另外在进行绘图课程时，要尽量让学生使用CAD进行绘图，熟悉CAD绘图操作，对手绘图只要基本了解就可以了。
工程制图与CAD的融合式教学能够帮助高职学生加深对工程制图的理解，提高学生的专业技能，培养学生的空间想象能力，为学生学习后续课程、完成课程设计以及毕业设计奠定基础。
【参考文献】
[1]李晓.建筑制图与建CAD结合教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2015，11（4）：11-36
cad制图范文5
【关键词】机械制图；AUTO CAD；滚动轴承；平面制图；互补教学
机械制图主要针对机电专业、数控专业以及汽修专业的学生，而开展的一门课程。该课程是一门较为抽象且枯燥的学科，因此学生在学习时会感到比较吃力，所以在绘图时对点的掌握存在一定的困难。因此如何将抽象的画图理论转化为较为实际的操作，成为现代教学的重点。因此如何用计算机绘图来弥补机械制图中形态结构较为复杂且抽象的缺点，帮助学生理解各形体之间的关系，成为现代教学一直不断探索的事情。
1.机械制图与auto CAD之间的关系
机械制图和auto CAD两学科在培养学生的能力上拥有共同的目标，这两门学科主要培养学生四种基本能力。第一种，培养学生空间想象和思维想象；第二种，培养学生将空间物体转化平面图形的能力；第三种，培养学生独立创建机械模型的能力；第四种，培养学生将零件转化成工程图的能力。机械制图主要传授学生绘图和阅读图形的原理与技巧。制图主要的内容包括对中心投影法、正投影法以及三视图的讲解，这些内容的讲解主要的目的在于提高学生的绘图技能，让学生在掌握基本的绘图技巧以后，可以顺利的完成绘图。AUTO CAD教学方法是一种将计算机作为辅助工具一种画图工具，AUTO CAD的出现极大的提高了绘图效率和绘图质量，所以AUTO CAD的出现，可以将机械制图较为抽象的理论转变成较为具体的实体操作。
2.机械制图与auto CAD现代教学存在的问题
在机械制图和AUTO CAD的开展中，很多学校仍然延续着传统的教学方法，将这两门学科分开开课，一般都是在学完机械制图以后再学习AUTO CAD，所以在机械制图的学习过程中，学生只是单纯的掌握制图技巧等一些理论性的知识，由于缺乏实践学生对机械实际的模型绘制缺乏想象力，因为一些理论知识较为抽象难以理解，导致学生学习兴趣下降。而在学完机械制图以后学生又开始学习AUTO CAD因此两者很难被结合到一起，导致学生在学习AUTO CAD需要机械制图的专业知识时常出现遗忘的情况，并且学生不能正确的对机械制图相似的机械制图原理进行辨认，这种分离式教学致使教学方式较为落后且缺乏直观性，这样的后果导致教学质量严重下降。
3.如何实现机械制图auto CAD互补教学
3.1机械制图中滚动轴承如何用 CAD来互补教学
制图中的滚动轴承的基本规定是通过画法、特征画法以及画法中各种符号、矩形线框和轮廓的粗实线情况来对滚动轴承进行表示。在绘制轴承时对矩形线框的外形轮廓的要求就是，必须和滚动轴承外形保持一致。机械制图中滚动轴承的学习中，学生对滚动轴承的基本要求很难想像，但是这些要点的掌握却是画好滚动轴承的不可忽视的要点，所以要想搭建起学生对滚动轴承的空间想象，采用auto CAD教学方法最为关键。学习机械制图中的滚动轴承，可以用auto CAD进行深化。例如，滚动轴承通用画法不需要对轴承的外形轮廓、载荷特性可以用矩形线框以及正立的十字形符合来表示，这句话很难理解，但是用auto CAD就可以绘出相关图，为学生进行直观的展示。
3.2机械制图中平面制图如何用 auto CAD来互补教学
机械制图平面制图主要的要求就是，在掌握国标绘图的基本规定以后，熟练的运用绘图工具，对平面制图进行绘画。所以在平面制图的过程中学生很难掌握国标绘图基本规定，因此的auto CAD的出现解决了这一难题。auto CAD用一个较为直观的手段，对几何图涉及到的尺寸、线段、绘图过程等要点进行展示，并且CAD绘图流程比传统的绘图更为简单。平面制图的主要教学目的就是要求学生可以完成平面制图，而auto CAD就可以用一种简单的方法帮助教师实现这一目标。
3.3如何用互补教学来培养学生实践能力
如何用互补教学来培养学生实践能力，主要有两种方法。第一种，可以让两学科的教学内容变得较为灵活，在对机械制图和auto CAD这两门学科进行讲授的时候，可以采用穿插式的教学方法，在机械制图中制图的每一部分都要求学生利用auto CAD绘制出来，在学生绘制完以后教师对其作品中出现的读图和绘图等问题进行点评，让学生在实践中掌握绘图技巧，从而提高自己的动手能力。第二种方法就是提高学生的创新能力，培养学生创新能力是提高学生实践能力另一重要的手段。这种教学方法主要是通过任务驱动教学来实现的，任务驱动教学可以让学生切实的感受到绘图的重要性，在不断实践过程中掌握绘图技巧。
3.4如何用互补教学对应用能力的培养
机械制图在考试的过程中，很多院校都采用试卷出题的方式，这样导致很多学生偏重于理论知识，而忽略了对学生实践能力的培训，所以要想改变这一现状转变考核方法最为重要，将机械制图和计算机有机结合，建立以提高学生实践能力为核心的考核机制，让互补教学发挥积极作用。
4.结束语
通过上文机械制图和auto CAD传统教学中存在的问题来看，教学进行改革是必须要提上日程，只有将两者有机结合形成互补教学，才能弥补机械制图和auto CAD两学科存在的问题。通过上文可知auto CAD可以弥补机械制图在制图原理上存在的缺陷，而机械制图可以弥补auto CAD在绘图技巧的存在的缺陷，两者相辅相成，因此只有将auto CAD应用到机械制图中才能取得事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]孙闯.机械制图与auto CAD互补教学[J].中国科教创新导刊，2010，26：175.
cad制图范文6
关键词：CAD教学 CAD制图 机械制图 一体化教学
1 概述
在各大高职院校的机械类专业，机械制图作为机械类专业极其重要的一门课程，主要培养学生绘制、阅读机械图样的专业能力，是学生的必修课程之一。机械制图使用的工具主要是以下三种：圆规、直尺和铅笔。利用这些工具，就能书写工程师的语言――工程图。工程图的描绘是所有工程设计当中非常重要的一个环节，利用二维图像的描绘，将已经设计好的三维立体工程模块进行准确的描述。
随着计算机的普及应用，计算机辅助设计（CAD）开始大放异彩，在几乎是所有的制造领域，都发挥着重要的作用。在工程设计愈发复杂的今天，绘制工程图已成为一项复杂、繁琐且需要足够耐心的工作，人工方式已经很难满足商业需求。所以，在绘制工程图时，利用软件中丰富的工具，可以完成人工无法完成的部分，提高工程师制图的质量和效率。因此，实际教学中，将机械CAD教学与机械制图有机的结合顺理成章，是顺应时代的发展潮流和社会发展趋势的明智之举。
2 机械CAD和机械制图的关系
2.1 机械制图是基础支撑 虽然机械CAD在机械设计中具有人工无法媲美的强大功能，但是，究其本质，只是一款辅助设计软件。如果没有机械制图的基础知识提供支撑，缺乏机械制图所必须的基本素质，仅想利用计算机软件就完成一份优秀的设计图样，是不可能的，计算机还没有达到能替代人工思维的水平。所以，机械制图的学习是基础，只有在机械制图的课程中，借手工制图培养好学生扎实的制图知识，完全理解机械制图中所包含的原理和方法，才有可能利用计算机辅助工具，完成一份优秀的设计。
2.2 机械CAD是提高设计质量和效率的有力保障 作为一款通用图形软件，将原来的手工方式，转变为计算机方式，制图效率提高了10-20倍。在机械制图传统教学中，大量的宝贵时间被浪费在手工制图的过程中，必然会造成理论分析的缺失，就有可能导致学生难以理解机械制图当中所包含的原理和方法，绘制图像仅仅是照猫画虎。引入机械CAD制图，将原本需要制图的大量时间缩短，为老师进行理论分析和学生理解制图所包含的原理方法提供了时间保证。
3 实现机械CAD教学和机械制图一体化教学的重要性
机械制图作为机械专业非常重要的基础课程，在以往的机械制图课程中，制图原理、制图技巧往往是学生学习的重点和难点，要想熟练掌握机械制图，必须要花费大量的时间去练习。但是，随着课改的推进，机械制图课程的课时被明显压缩，学生应该掌握的知识、要熟练的技能等要求，并没有下降，反而有所提升。在这样的环境下，如何在有限的时间内，让学生完全掌握需要熟练应用的知识，非常重要。将机械CAD教学和机械制图结合后，很好的解决了学生学习时间短和需要大量时间练习的矛盾，避免了因需要大量时间练习制图而失去学习兴趣，明显提高制图效率。
4 实现机械CAD教学和机械制图的一体化教学的对策
4.1 教学内容的结合 在过去的课程教学安排中，机械CAD教学和机械制图是作为两门课程，分别进行教授。机械制图作为培养学生识图、制图能力的课程，对学生的空间想象能力有着较高要求，仅仅依靠老师在课堂中讲述，缺乏形象生动的演示，难以调动学生学习的积极性。在机械CAD的教学中，又缺乏针对性，虽然学生能完成软件功能的操作，但是却无法利用软件完成机械制图工作。所以，在教学内容上，将机械CAD教学引入机械制图当中来，把CAD当做机械制图内容中的工具来讲解。这样不仅节省了机械制图的教学时间，也给机械CAD的教学树立了目标。
4.2 课程安排的结合 在课程安排上，要将传统的机械制图课程，安排在机房，以保证机械CAD的教学环境得到满足。用电脑的显示屏、鼠标和键盘，来代替学生手中的圆规、直尺和笔。对两门课程，结合起来共同教授，彼此为依托，以机械制图为主线，以CAD教学为辅助，让学生在理解机械制图的基础上，充分使用计算机软件，不仅可以完成机械制图的任务，在这个过程中，也熟练的掌握了CAD软件的使用。把传统的机械制图课时和机械CAD教学课时融合，共同延长机械制图和机械CAD的学习时间，两门课程学习相互穿插、辅助，两门课程课时相加，可达到1+1>2的效果。
4.3 在实践中学习 学习掌握的知识，只有在实践过程中，才能得到真正的理解和升华。学校可以安排学生进入企业，或者把企业的诉求带入课程实践中，让学生用掌握的制图知识和CAD工具，完成企业任务。这样带入的实际案例，不仅使学生深刻感知企业的人才需求，更能帮助学生理解和升华机械制图和机械CAD制图的知识。
5 结束语
机械制图为CAD制图提供坚实的基础，CAD制图又为机械制图提供质量和效率的保证，两者相互促进。机械CAD教学和机械制图的一体化教学的开展，让学生学会使用高效率的工具，更高质量的完成机械制图所要求的工作。两门课程的结合，会培养出更适合社会发展的工程技术人员，满足社会对工程技术人才的需求。
参考文献：
[1]杨文伟.浅析机械制图与机械CAD的有机结合[J].才智，2013（12）.
