超星学习通范文1
关键词：计算机应用基础；电子板报；教学设计；翻转课堂
1教学基本情况
教学目标：知识目标要求理解各种形状、艺术字等的特点，掌握版面布局的方法，掌握表格制作的方法。技能目标要求能熟练设置各种对象的格式，能合理布局各种版面，能编辑制作表格。素质目标要求增强信息素养能力，增强创新创造能力，激发团队合作意识。教学重点为图文混排，表格编辑。教学难点为表格编辑与数据处理。教学资源为超星云平台、教学课件及教学视频。办公软件为Office2010办公软件、模拟测试软件。信息手段为超星云平台、微信公众号、超星学习通。社交软件为QQ群、微信群、网络直播。
2教学实施过程
课前认知：学方面要求根据超星云平台提供的课件和微视频，学生自主学习基础知识。练方面要求根据超星云平台提供的素材，学生自主完成基础技能练习。做方面要求根据超星云平台提供的相关素材，分组自拟主题，设计制作环保宣传电子板报。教师活动：教师提前研制教学课件和微视频，并布置课前学习任务。利用超星云平台和超星学习通布置学习任务。利用社交软件、超星学习通与学生实时交流。针对学生们出现的普遍性问题，通过网络直播进行解析。学生活动：通过超星云平台和超星学习通完成学习任务。观看学习课件和微视频，完成基础技能练习。根据提供素材，分组自定主题完成环保宣传电子板报。学习过程中随时通过学习通、社交软件、网络直播等途径与教师、同学实时互动交流。准备任务汇报。预期成效：培养自主学习能力、交流沟通能力以及分析问题和解决问题的综合素养。课中教学：反馈课前认知学习情况，根据课前学习情况完成课堂小测验；创设情境，引入本课主题。随机抽取汇报人，分组汇报；其他小组提问，汇报小组协作答疑讲解，小组间互评。根据汇报答辩的建议和意见，优化完善各自作品；优化完成后作品提交。调查问卷收集技能操作和知识掌握的难点，并做课堂小结。教师活动：展示超星云平台学习完成情况，在线测试题。教师组织汇报答辩；观察汇报小组在答辩时的讲解操作，收集操作时的问题。展示学生作品，教师巡回指导，点评并评价学生作品；针对每小组汇报答辩情况组间在线评分系统。根据调查问卷汇总结果，了解学生掌握程度以及存在的疑惑；小结学生在操作中普遍存在的问题，系统小结本课的知识点和技能点。学生活动：小组汇报设计思路、创新亮点、遇到问题、分工协作；其他小组学生提问；汇报团队协作答辩，并讲解演示；综合汇报答辩情况，在线组间评分。协作讨论，研究对策；分组讨论，优化完善作品；提交作品。完成调查问卷，客观地分析自己作品的优劣，回顾课堂学习内容并充分理解巩固。预期成效：通过签到和在线答题增强互动，启发学生学习兴趣。通过作品汇报答辩，锻炼学生们语言表达能力，培养团队合作意识。通过对作品的优化完善，提升同学们分析问题、解决问题的能力。通过课堂小结，进一步巩固和强化同学们对本课知识点和技能点的理解与掌握。布置课后拓展任务：制作一份风格独特、个性分明的个人简历或者求职简历，要求选题新颖、布局合理、颜色搭配美观。从模拟测试软件中随机抽取测试题进行训练。教师活动：课后任务。通过超星学习通、社交软件等与学生保持实时互动。通过网络直播针对学生存在的普遍性问题进行讲解。及时了解专项训练情况，及时解答学生提交的问题。学生活动：完成课后拓展作业并上传至超星云平台。利用超星学习通和社交软件和教师、学生及时交流沟通，解决遇到的问题。收看老师的网络直播或者回播。利用超星云平台对学生作业及时评价并反馈。使用模拟软件进行专项模拟训练。关注微信公众号对相关技能和知识的介绍。预期成效：通过课后拓展，结合个人实际制订主题完成拓展任务，提升学生的综合素质和能力。通过模拟专项训练，自我检测相关知识和技能的掌握程度。
超星学习通范文2
今年凌霄塔社区党支部在区委、区政府、街道党工委的正确领导下，以党的十八届六中全会和系列讲话精神为指导，根据街道党工委统一部署，围绕“大美榆阳、党建领航”实践载体，结合社区党建、党员教育管理、远程教育，推动凌霄塔社区党支部各项工作全面提升、全面过硬，现将凌霄塔社区党建工作汇报如下：
一、加强社区党员管理
1、划分党员责任区实行积分制管理
社区结合自身特点打造党员责任区积分制，通过党员参加社区志愿服务活动次数作为积分的标准，每参加一次活动积2分，每个星星代表2分，3个星星兑换一个月亮，3个月亮兑换一个太阳，每半年评选一次优秀党员，结合党员在集中学习以及志愿活动中的表现，评选出4名优秀党员进行表彰，年终按积分情况在爱心小超市兑换礼品。
2、实行“五星评级”管理
通过党员个人公开承诺、支部设定考核内容、支部量化评定、严格考核管理四个环节，每季度评选出“学习星、守纪星、文明星、执行星、服务星”等星级党员，并将对两星级及以下的党员实行动态预警，发放黄色告诫卡给予警示，通过谈话提醒，要求限期整改。
3、在党员干部中开展“三亮”活动
为每位共产党员家门口悬挂“共产党之家”牌亮家庭、在服务窗口设立党员先锋岗亮承诺、要求每位党员戴党徽亮身份，进一步增强了党员责任感和使命感。
二、加强社区干部队伍建设
1、开展周三大课堂，促进能力素质提升
建立“党课人人讲，人人讲党课”学习制度，将每周三下午固定为社区干部学习日，开展大课堂，让社区书记、主任、干部轮流上台授课，讲业务，谈体会，交流工作方法，进行经常性教育培训，促进教育培训常态化，引领社区干部学以致用，转变工作作风，提升工作效能。
2、继续深化“两学一做”学习教育
为继续巩固“两学一做”学习教育成效，积极推进“两学一做”学习教育常态化制度化，社区根据情况，采取分类开展，有序推进，行动不便的老党员，社区采取送党课上门的形式，传达党中央的精神；有活动能力的党员，定期参加社区举办的专题学习讲座，并开展心得体会座谈会；对于年轻党员工作比较繁忙，社区还积极拓展学习平台，利用党员微信群，定期推送学习内容，让每一位党员都能及时参与学习。
3、制定目标，实现追赶超越
以街道办事处出台的“三项机制”实施办法为支撑，社区全体党员积极开展“自我定位”，充分认识自身所处的位置、等次及存在的问题，找准“追赶”和“超越”的目标任务，制定追赶超越路径措施。截至目前，社区干部均制定了个人追赶超越指标，明确了追赶和超越的对象，营造了“支部班子争先进、党员干部争优秀”的良好氛围。
三、完善社区服务阵地建设
根据上郡路街道办事处下达的新工作、新要求，社区计划更新二楼党群服务室的党员积分制，截至目前，上墙软件更新工作正在有序进行。除此之外，凌霄塔社区正在积极探索，将一楼打造成日间照料中心。目前，各项工作正在有序开展中。
四、创新为民服务载体和方式
1、完善“互联网+党建”，强化党员学习教育
社区利用互联网传播速度快、受众面广的优势，建立微信公众账号、微信群、QQ交流群等网络平台，及时社区“两学一做”工作动态、好的做法和先进典型，让全体党员更加灵活学习。此外，社区还在党员干部现代远程教育平台开设“两学一做”学习教育专栏，按照“每周一课”课程要求，结合“三会一课”，精心组织，周密部署，推进“两学一做”学习教育。
2、加强服务创新，探索建立“三微”模式
“微课堂”提升服务水平。充分发挥微信平台作用，及时党的相关知识、最新理论和最近活动，让党员通过微信及时学习党建知识，及时了解党支部的活动安排，主动参与，达到理论和服务能力的提升。
“微心愿”圆梦困难群众。党支部深入家户听民声，尽心尽力解民忧，通过组团走访收集心愿，微信平台心愿，党员现场认领和微信认领方式，帮助弱势群体完成心愿。
“微公益”展现党员风采。党支部通过组织开展“我志愿我快乐，传递满满正能量”主题活动，服务群众，发挥党员作用，倡导人人参与公益，树牢党员一面旗帜。
五、认真落实好各项社会民生工程
1、实施精准识别帮扶
第一季度临时救助11人，其中医疗类救助5人，生活类救助6人。对18户低保边缘家庭实行干部“一对一”结对帮扶。
超星学习通范文3
教育卫星发展契机
面对这些教育难题,我国迫切需要教育手段创新,教育卫星是其中最有效途径和最有力保障。教育卫星面临极好的发展契机。2004年开始,中国教育台在CEBSat基础上,专项开展利用“直播星”服务“全国农村党员现代远程教育试点工程”专项研究。2004年10 月,教育台向国防科工委正式提出了“公益性教育直播卫星”项目需求,国防科工委副主任兼国家航天局局长孙来燕同志高度重视,指示国防科工委积极配合并立项研究;随后,在教育部原副部长赵沁平同志的领导下,在部科技司领导下,我台立项启动“公益性教育直播卫星”专项研究。2005年4月,教育部与国防科工委紧密协作,成立教育卫星立项申请需求论证领导小组,组长为科工委系统一司司长张伟同志和教育部科技司司长谢焕忠同志,组员包括教育台台长康宁,科技司副司长娄晶,科工局系统一司李国平等。随着近期卫星技术发展,教育卫星定位“双向宽带学习卫星”。
双向宽带学习卫星立项申请调研
双向宽带学习卫星是终身学习信息化公共服务平台的核心组成部分,是优质教育资源的大规模汇聚平台和高效分发平台,也是新的终身学习方式下的新媒体教育应用服务平台。多部委调研表明,我国面临巨大的卫星双向教育需求,必须发射独立的双向宽带学习卫星才能满足长远需求。当前教育卫星网络尚未根本改变我国农村教育整体薄弱状况,“数字鸿沟”有进一步加深的趋势,迫切需要建立新的教育卫星体系。
我国未来庞大的教育需求和2020年教育发展战略目标迫切需要教育手段创新,双向宽带学习卫星是保障战略目标实现的有力措施。诸多国家纷纷发射教育专用卫星,卫星轨道资源日益稀缺,且不可再生,我国未来卫星教育信息意识属性安全面临严峻挑战。当前我国正处于社会经济发展转型期,多元化自主需求十分突出,建立终身教育体系,建立学习型社会机制缺乏有效载体,双向宽带学习卫星是最直接、最有效、最有力的选择。
“公益教育卫星”需求论证
“公益教育卫星”需求论证执行于2005-2006年,由于当时双向宽带卫星技术还不很成熟,因此主要局限于窄带Ku频段卫星教育需求带宽论证。2005-2006年,国防科工委、教育部、民政部等部委联合调研论证,我国窄带广播卫星教育需求巨大,通过市场调研、专家访谈、估算分析,未来5-10年需要500-943M带宽(不包括卫星双向通讯带宽需求)。先期所设计的“公益性教育卫星”为窄带通信卫星,单星总带宽约500M。
全国农村党员干部现代远程教育、农村中小学现代远程教育等四大远程教育工程已建集体注册卫星单向接收站点70万个, 2008年教育部“教育信息化建设与应用研究”调研显示,广大西部地区仅有5%的卫星站点连接互联网;70万个站点中70%站点对卫星双向有强烈需求。据中国互联网信息中心(CNNIC)第25次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,我国网民规模3.84亿人,网络普及率仅为28.9%,未普及原因主要在于网络接入限制。已接入的网民中有10%近3800万为低带宽接入,3800万*5%=190万用户(按照Viasat-1应用模式),按照下行1.5M,上行256K计算,约需要双向卫星带宽100-200G。相当于2颗Viasat-1卫星。
“公益教育卫星”
需要明确的几个问题
第一,定位。双向宽带卫星容量大、接入方便,是国家地面DSL网络补充,可重点服务中西部和边远地区互联网接入。兼容现有四大远程教育工程,同时服务互联网业务。结合教育需求,大力开展非对称教育业务 :流媒体视频、多媒体下载学习业务, 语音和对等互联网业务。可与国家教育新媒体学习超市平台和CERNET平台无缝对接,实现优质教育资源的共享。同时可服务于灾害应急、远程医疗等需要。
第二,卫星数量和覆盖需求。如果包括Ku 广播频段,建议分期分步发射3-4颗,覆盖全国,在保障2020教育发展战略目标基础上,发挥长效。学习卫星必须覆盖全国,特别是边疆海域地区,鉴于我国国土广大,建议先期发射2颗,既协同覆盖,又有备份作用。先期发射的宽带卫星确保2020教育发展战略目标实现。由于卫星寿命一般在15年,为确保长效发挥作用,建议总体考虑,分步实施。在前2颗卫星寿命中期,立项后续发射第3、4颗宽带卫星,满足2020后我国作为中等发达国家教育需求。
第三,不建议租用我国现有或即将发射的窄带直播卫星。直播星为窄带卫星,如中星9号和鑫诺4号,整星带宽在1G以下,不能满足学习需求。直播卫星采用点波束上行,无法开展全国性双向业务(只能试点和过渡)。同时,直播星是广播电视卫星,安全级别高,不宜与教育业务混用,否则管理成本高,教育业务受限,直播星带宽早有规划,绝大部分将应用于广播电视。
第四,不建议租用国外宽带卫星。租用国外宽带卫星先期投入小,启动快,但是后续每年租用费用高,总体综合效益低。国外宽带卫星设计以覆盖亚太地区为主,并非针对我国需求定制,尚不确定能否全面覆盖我国,对我国西部偏远地区覆盖效果不能保证。另外,国外宽带卫星Ka资源所有权不属于我国,存在安全隐患。目前Ku频段资源已几近枯竭,国际上已展开Ka频段资源抢夺,我国必须尽快发射卫星抢占Ka资源。发射自有宽带卫星先期投入大,启动较慢,但可在十二五期间实现,后续费用低,总体综合效益高
第五,经费建议采取“三三制”。即国家财政投入三分之一、各省市区地方财政配套投入三分之一、市场运营投入三分之一。其中市场运营可由卫星公司在核算运行成本后采用国家贷款方式筹集资金,后续运营逐步偿还。
第六,双向宽带学习卫星必须从国家层面统筹建设。建议成立由教育部牵头的多部委联合的双向宽带学习卫星运行管理机构,国家分别建立公益性业务管理机构和营利性管理机构。教育部可总体负责卫星应用开展、内容规划、内容管理、内容审查和技术传输标准的制订,国家卫星业务管理机构代管卫星整体运营,其中卫星轨道监控委托卫星公司负责运维管理,建立卫星技术服务体系的构架。
第七,总体运营和发展机制建议采用“三三制”原则。鉴于学习卫星具有极高的综合效益,建议总体采取政府主导、国家扶持、市场运作相结合的发展模式。业务种类和带宽资源分配总体按“三三制”,兼顾社会效益和经济效益,兼顾公益和市场运营,实现卫星可持续良性发展鉴于学习卫星具有极高的综合效益。中央财政支付业务约占三分之一带宽,服务于国家统一购买的教育等,由国家财政统一支付;地方政府财政支付业务约占三分之一带宽,服务于各省市区的农民工培训、职业教育等地方教育需求,由地方财政和国家财政转移分摊支付,特别是边远省份;市场化业务约占三分之一带宽,服务于广大企业和教育服务机构,由企业和教育服务机构支付费用。
第八,现有卫星单向站点可继续使用,不会造成设备浪费。双向宽带学习卫星可结合采用Ku和Ka频段,使用若干Ku转发器(3-5个)就可完全满足原有远程教育业务需要,与原有远程教育业务并播一直到顺利过渡。现有站点可兼容选择接收原有卫星内容或宽带卫星内容,完全可继续使用,不会造成设备浪费。现有单向站点根据需要可在国家统筹协调下进行双向改造,新建站点可直接接收宽带卫星,可直接建设双向站点。
第九,现有的卫星教育转发器带宽可供广播电视通讯使用,不会空置浪费。目前利用Ka频段开展双向业务是技术发展趋势,目前Ku频段资源已几近枯竭,国际上已展开Ka频段资源抢夺,我国必须尽快发射卫星抢占Ka资源,而Ka频段终端也是产业发展方向,新的经济增长点。广电系统对现有窄带直播卫星带宽使用有相应规划,其后续带宽需求很大,现有教育应用部分将直接用于广电后续发展,比如说应用于高清和3D,不会空置浪费。目前卫星教育所用带宽很小,与广播电视使用带宽相比,所占比例较小,影响小。
基于“双向宽带学习卫星”构建全民终身学习平台
我国经过十多年建设,信息资源开发利用有所提高,但是优质教育信息资源总量仍然不足,共享机制尚未形成。一方面是优质教育资源总量不足,一方面已经开发出来的优质教育信息资源难以有效共享。双向宽带学习卫星可连接多种网络,包括卫星网、互联网、数字有线电视网和移动通信网(3G、4G)等,多网融合实现广泛覆盖。另外,以卫星双向终端为接入点,支持多样化终端接入,包括计算机、电视机和手机等手持式设备,可以实现广泛接入。因此我们需要以双向宽带学习卫星为核心,构建一个全民终身学习平台。同时,建立国家教育资源整合平台,形成兼容各种资源标准的新媒体教育资源规范,整合我国现有的各种教育资源库,形成海量教育信息资源库,使国家教育资源整合平台成为全民使用教育信息资源的门户。
2009年下半年,中国教育电视台为了大力贯彻落实党的十七大“优先发展教育、建设人力资源强国”战略决策,也为了向全世界所有希望学习中华文化的受众充分展现中国文化源远流长的魅力,就已经开始打造一个能实现全球华人共享的部级教育新媒体平台――中国教育电视台“学习超市”。“教育新媒体学习超市”正是基于双向宽带学习卫星的一个国家教育信息资源整合平台。它是我国首个天地网相结合的、兼顾发达和欠发达地区的、更适合非正式非正规教育的新媒体教育服务平台。
目前,在我国华南、华北等部分中发达地区,基础教育信息化设施和高等教育信息化设施正在不断的完善发展。然而这对于实现中国的教育信息化而言还远远不够。东西部教育资源的不平衡致使中国经济在高速发展的同时出现严重的人才短缺。西部地区大量对知识渴求的人群却苦无一个可以满足现实条件来进行学习的机会和平台。而中国教育电视台构建的学习超市平台,不仅拥有使接受网络教育的人群实现学习、生活、工作三不误的需求,同时具备全面、广泛的教育整合资源。视频化的课程能够集音频、视频、协同操作、应用共享、文字交流于一体,使接受教育的人群更容易吸收。
超星学习通范文4
关键词多维互动；混合式教学；信息化；在线教学；思政教育
2020年初，新冠肺炎疫情爆发，教育部及各省教育厅高校延期开学的通知。各高校遵循“停课不停学”的要求，积极开展线上教学，形成“百花齐放，百家争鸣”的局面，对传统教学进行了一次彻底的改革。
疫情期间，教师面临的是教学理念和信息技术、相关软件应用和提升线上教学质量的挑战，学生面临的是自控力、自我学习能力的挑战[1]。本文以《电子技术》课程为例，提出“超星平台+学习通+钉钉直播”的混合式教学模式，弥补师生隔屏交流产生的不足，通过多维互动充分調动学生居家学习的主动性，保障学习质量。
1直面全在线挑战，做好充足开课准备
课程组教师积极开展教研活动，研讨从信息化教学平台为辅助向信息化为主体的改变。在学生手头无教材情况下，充分利用教学平台推送电子教材、课件、授课视频、题库等资料；推送国家开放和各平台的共享资源，如中国大学MOOC、智慧职教等；分享各种录屏软件如WPS、超级录屏、CamtasiaStudio8的使用方法；熟悉各平台如腾讯课堂、超星直播平台、钉钉直播平台的使用方法，多种资源互为备用，以解决突发情况；研讨教学中时刻关注学生情绪，多维互动保证教学质量的同时进行思政教育，引导学生特殊时期“把灾难当教材，与祖国共成长”。
2具体实施方案——以《电子技术》课程为例
2.1整合教学资源
（1）制作精良的教学课件。课程组教师积极商讨每小节课程重难点，制定课程设计方案。在原基础上对PowerPoint教学课件进行修改，每章列出知识框架，每小节标出重点内容，方便学生研读。
（2）积极录制授课视。主要采用CamtasiaStudio8视频录制软件对每小节的重难点内容进行录制。该软件可以上传课件，根据课件进行语音的录制，也可以进行剪辑，方便了疫情期间全在线教学的授课视频录制。一位教师录制好后会发给同课程组其他教师，由其他教师站在学生的角度进行授课视频的学习，以“挑剔”的眼光对授课视频进行“找茬”，包括知识性问题、前后知识点衔接问题、教师语速、清晰度、逻辑性问题等，多角度进行研究并指出不足，课程组重新录制或进行剪辑。
（3）整理习题库、作业、章节测试。根据每小节内容整理主要知识点，为帮助学生加强知识点的记忆与深入理解，将同类知识点编辑为不同题型，方便学生进行多次练习。挑出每小节重难点内容，进行小节作业的编辑；每章设置章节测试，进行模块化教学，强化过程性评价。
（4）设置各任务点权重。在线教学平台上，教师对各任务点设置不同的权重。作业20%，课堂互动15%，签到10%，课程音视频25%，章节测试20%，讨论10%。权重设置时既要便于大部分学生进行自学，突出重点内容的高权重比例，如课程音视频；还要充分调动学生学习积极性，如签到、课堂互动；也要区分学生知识掌握情况，如作业和章节测试；最后需要课后知识的延展，引导学生发散思维，丰富课程体验。所有课程资料上传至超星平台，共计31个文档、36个授课视频、375题（题型各异），满足学生学习需求。
2.2开启课堂体验
教学根据学生意愿、网络情况、直播平台使用情况进行过调整，分为两个阶段。
（1）在线教学初期。因为网络拥堵问题，教学方式主要是引导学生观看教师录制的授课视频，阅读课件，同时完成相关习题的练习，来检测自我学习情况，教师利用学习通“选人”、“抢答”功能选取学生进行提问，抽测学习情况，并根据回答情况进行分值的奖励，再通过学习通“班级群”的聊天功能进行重难点讲解或者答疑，课后在“讨论区”课程相关帖子，邀请学生进行讨论，以期对课程内容的升华。在分值奖励时本着鼓励的原则，只加分不减分，只要参与活动均有分值赠送，学生参与度比较高。学习时间设置为开放，学生可错峰进行学习，完成相应的任务点即可。
此阶段进行了两周，教师实时观测教学平台数据，通过和学生私聊，对设备系19级学习《电子技术》课程的761位同学发放“在线学习调查问卷”（图1、图2），了解学生对在线学习的想法，利于教师调整下一步授课方式。
“混合式教学需要依赖课前自学，比如提前看授课视频，老师上课时直接讲重点，直接和同学沟通互动，这样可以节省讲解基础知识的时间，更多时间用于和同学们交流，解决重难点，你赞成这种教学方法么？”归纳调查结果，大部分同学赞成结合课件、习题自主观看授课视频，了解主要知识点，上课期间希望教师直播授课，直接讲解重难点，并和学生进行互动，交流，更利于课程内容的吸收。
（2）在线教学稳定期。根据调查问卷教师积极调整教学策略，确定“超星平台+学习通+钉钉直播”的授课模式。利用学习通学习通知，上传各种教学资料，课前学生观看授课视频，授课视频均录为短视频，方便学生对知识点进行模块划分，整体把握。课中教师利用钉钉屏幕共享模式直播进行重难点的讲解，和学生邀麦，连线答疑。为督促学生学习，检验学生观看直播情况，教师会随机在直播课堂点名，及时回复的学生会加分奖励，无回复的学生会记录下名字后酌情减分；也会在直播中提出问题，和学生约定答案选项编号，学生输入选项编号进行回答，既方便学生输入，也便于教师检查学生知识点掌握情况，有针对性地进行讲解。钉钉直播设置回放功能，可供学生反复观看。同时也结合学习通功能进行课程签到、抢答等环节丰富互动方式，学生也有了新鲜的体验，学习热情有所上升。课程后期，部分学生难免有些疲倦，教师设置学习通“撒花”环节，在直播中随机约定学习通“抢答”开始，时间设置很短，比如1分钟，凡是在直播间听课的同学都可以参与抢答，都有分值的奖励，通过此方法调动大家学习积极性，积极参加课堂直播。事实证明，当教师通过屏幕出现在学生面前时，会拉近和学生的距离，上课更有仪式感，学生更注重课程的学习。多维度师生互动激励学生参与学习，线上大数据反映学生互动更积极，知识点完成度更高。
2.3加强思政教育，延展知识空间
（1）讨论。教师利用在线教学平台的“讨论”区作为课程内容的扩展与思政教育引导阵地。如介绍电子技术的应用时，讨论“了解一下我国的超级计算机”。学生通过调研回复，了解电子技术的应用领域和重要性，也了解到我国计算机的发展史：“中国第一台数字电子计算机”、“银河系列超级计算机”、“曙光一号超级计算机”、“神威超级计算机”、“神威蓝光超级计算机”、“深腾系列超级计算机”。通过自主调研，学生了解到我国是第一个以发展中国家的身份制造了超级计算机的国家，尤其是2016年神威太湖之光的出现，更是标志我国进入超算世界领先地位。这些自查信息拓宽了学生的知识面，使学生了解我国科技进步背后的故事，从而增强对科技的敬畏，激发对科研人员创新精神、坚持不懈追求真理、团结协作及奉献精神的崇敬之情，极大增强民族自豪感，激发好好学习、报效祖国的热情，起到润物于无声，思政教育恰当融入专业课教学中的目的。
（2）作业与章节测试。作业情况是对教学情况反馈的重要信息组成部分，教师应结合章节知识点进行作业的筛选，既能帮助学生复习基础知识，又有拔高部分，既保证大部分学生掌握基础知识，又能对学有余力的学生进行深入思考的引导。完成每章的课程学习后，教师及时章节测试。主观题要求学生手写拍照上传，写清楚解题步骤。教师通过对测试的批改可以了解学生的解题思路，从而了解学生的知识点掌握情况。可充分利用电子批改的优势，适度书写评语，插入适当图片，传递给学生一种一对一的关怀，被重视的感觉势必会激发学生学习热情。教师对课后布置的内容要安排直播时间进行相关的解答，通过教学平台大数据分析作业与测试的难点、主要失分点并进行讲解，提高学生学习质量。
3教学成效与反思
3.1教学成效
通过采用“超星平台+学习通+钉钉直播”的多维互动混合式教学模式，本学期8个班进行《电子技术》课程的学习（图3），平均优良率达到44.78%，最高智能化19-1、2班达到了76.14%的好成绩，在特殊时期较好的完成教学计划。
疫情期的全在线教学，要求教师能在最短时间内将录播软件、直播平台、在线学习平台等信息化资源高效组合，充分发挥各媒介的优势，适应隔屏交流的授课方式，教师在这一过程中也实现了自我综合能力的提高。
3.2反思
在学院、教师和学生的共同努力下，虽然较好完成了学习任务，但也有不足。《电子技术》课程在正常教学时包含若干个实验操作环节，比如“常用半导体器件的识别与检测”、“集成逻辑门逻辑功能测试”、“译码器及其应用”等，实操是对理论的进一步深化与理解，也是很重要的一环。如何做好開学后全在线教学与课堂教学的衔接，补足全在线教学的缺漏环节，将是教师需要进一步研究的课题。我们将继续深入研究，做好课程衔接的准备，努力提高教学质量！
4结束语
超星学习通范文5
关键词：超星移动图书馆 读秀学术搜索
中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0250-01
在信息技术、互联网、无线网极其发达的今天，本高职院校图书馆能紧跟时代步伐，以图书馆集成管理系统平台和基于元数据的信息资源整合为基础，以适应移动终端一站式信息检索应用为核心，以云共享服务为保障，通过手机、IPad、psp等手持移动终端设备，为师生提供检索和阅读数字信息资源、自动查询和预约续借业务，为实现数字图书馆最初的梦想：让任何人，在任何时间，任何地点获取所需要的任何资源，把图书馆的服务送到读者的手中，做出了一定的贡献。其中，超星移动图书馆“读秀”，基于3G技术，就是我院推广的学术产品之一。
1 读秀简介
读秀学术搜索是由海量全文数据及元数据组成的超大型数据库，其为读者提供330万种中文图书、10亿页全文资料为基础，为用户提供深入章节和内容的全文检索。以6700多万种期刊元数据及突破空间限制的获取方式，为用户方便、
快捷的提供了最全面的期刊文章。
通过读秀学术搜索，读者能一站式搜索馆藏纸质图书、电子图书、随书光盘等学术资源，几乎囊括了本单位文献服务机构内的所有信息源。不论是学习、研究、写论文、做课题、拓展阅读，读秀都能为读者提供最全面、准确的学术资料。而且是随时随地的，不再用过去的老方法―― 跑图书馆，消耗大量时间，花费不少精力，查询纸质图书的唯一办法。
现在，随着3G技术的不断推进，移动图书馆比数字图书馆更先进了一步。由于移动图书馆基于3G技术，是一种新兴的信息传播方式，具有手机增值服务和图书馆增值服务的双重性，是新技术的代表，具有方便、灵活，不受时间、空间和物理设备的限制，为读者打造一个随身的图书馆，读者可随时随地访问图书馆资源。
移动图书馆更新了读者的理念，拓展了读者的视野，解放了读者的体力、精力，读者简洁、快速地就能得到自己所需！这一切归功于稳定、和谐的社会大环境，归功于知识、技术的不断创新！
1.1 如何利用读秀搜索获得学术文献
1.1.1 图书搜索
读秀图书搜索特点如下。
（1）提供的搜索范围广阔快捷。
（2）提供图书的目次（章节）搜索。
（3）揭示图书信息丰富，提供封面页、书名页、版权页、前言页、目录页、正文部分页的试读。
（4）一次搜索可以获得馆藏纸书、馆藏电子书、随书光盘、图书馆文献传递等所有可以使用的资源。
1.1.2 知识搜索
知识频道将240万种图书等学术文献打散为10万亿页资料，当您输入一个搜索词时，读秀将在10亿页资料中寻找包含搜索词的章节、内容和知识点，为读者提供了突破原有一本本图书翻找知识点的新的搜索体验，更有利于资料的收集和查找。
1.1.3 一站式搜索
读秀集各种学术资源于同一平台，您在搜索任何词时，可以同时得到相关的各种学术资料（显示在页面的右侧），避免反复登录、查找的繁琐过程。一次搜索，即可获得本单位文献服务机构内所有的资料，为读者提供全面的学术信息。
1.2 如何利用读秀获得更多的研究信息
利用读秀获得更多的研究信息，有以下四种方式。
（1）可以查看图书被引用的情况报告。
（2）可以查看搜索词的趋势分析图。
（3）可以查看搜索报告。
（4）可以查看本馆馆藏结构分析。
1.3 多种检索入口
（1）快速检索、高级检索和专业检索
（2）图书分类导航。
读秀图书频道首页，在检索框后方设置有图书“分类导航”链接，点击“分类导航”进入图书导航页面。
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（5）另外，“读秀”对检索结果进行各种排序，并在结果中按照重要性优先显示。全面、权威的参考咨询服务，可以向读者提供任意文献的任何资料，满足读者查找文献以及知识搜索的需求。
1.4 超星阅览器（ssreader4.0）
超星移动图书馆“读秀”学术，已是比较成熟的技术，超星阅览器是不可却的工具。超星阅览器除阅读图书外，还可用于扫描资料，采集整理网络资源等，为用户提供全方位的便捷服务。
1.5 超星学术视频（ssvideo）
超星学术视频，汇集了海内外一流大家名师学者多年的学术精华，让学生零距离感受他们的分采，聆听大师的教诲。任何时候你都可以选择任何一位名师的课程进行在线或者下载学习，为广大学子建设一个良好的学习天地。
超星学术视频目前已拍摄完成10万多集，分为哲学、文学、工学、理学、医学、农学、经济学、历史学、教育学、管理学、军事学、法律政治、治学方法，大师风采等14个类别。读者可以在线观看，也可以下载到手机、MP5、pad等学习终端进行离线学习，很方便且随意。
1.6 如何解决使用过程中遇到的问题（借后服务）
使用前，要告诉大家输入有效网址进入读秀学术首页。在使用过程中如遇到问题，可以拨打客服电话，或发送邮件到客服信箱联系经销商，将意见和建议根据用户的需求不断改进。我认为这一点很重要，是超星移动图书馆不断持续改进的直接方法，很有必要强调。因为“读秀”提供的全新服务方式，能更加完美地服务各位读者。
另外，“读秀”在服务读者方面要制定相应的借阅政策和措施，安全保障每次使用过程中的稳定。
2 结语
总之，超星移动图书馆，基于3G时代的统一检索，畅享多种终端，海量资源移动阅读，数字与移动服务集成，自由而个性化的服务体验，使得图书馆的服务方式和手段更加现代化。在此，我希望更多的学校和企事业研究单位应用和推广，让我们共享人类现代的科技成果，为实现我们伟大的中国梦，尽一份自己的绵薄之力！
参考文献
[1] 祁卓麟，李其圣.百链云图书馆与高校文献传递服务对比分析[J].图书馆论坛，2013（1）：43-46.
[2] 读秀学术搜索使用手册[M].1-14.
超星学习通范文6
一、线上教学可以利用平台进行课前学情调查，了解学生疫情特殊时期的学习条件和前期学习基础
开课前一周，课程组老师组织学生分别加入病理学和病理生理学学习通课程和微信群，发送了调查问卷，了解学生由于疫情的特殊时期的学习条件、前期学习基础和对病理学课程的认识和期待。通过调查问卷形式，了解到学生们在家全部具备线上学习需要的设备，可以是手机或手机或平板，网络条件也基本满足线上学习的需要；我们还了解了学生的身体状况及是否有与新冠肺炎患者或疑似患者接触史，发现有一位学生有接触史，事后又追踪了解到已经安全度过隔离期；此外，我们还了解了学生的基础知识储备以及学生对于病理学的初步认识和对课程的期待，针对学情分析和现有条件，课程组老师们讨论制定相应了的教学策略。
二、线上教学可以整合优秀网络资源，提高教学质量
线上有很多优秀的课程资源，如“超星教学资源库”、“学银在线”、“人卫慕课”、“学习强国微课堂”等等，课程组老师经过筛选后择优推荐，有的加入到课程章节中，有的加入到“资料”中，引导学生进行学习，有利于提高学习内容的质量。
三、线上教学可以根据大纲要求，建立自己的课程资源
课程组通过多次线上讨论，首先确定PPT，再分别采用EV录屏，结合PPT讲解。将录屏视频上传学习通供学生学习；并将教材电子版、授课PPT及相关学习资料一并上传供学生学习使用。
四、线上教学可以利用通知功能提前学习要求
利用学习通的功能将每次线上授课的教学计划和学习要求上传至学习通的“通知”栏及微信群，让学生明确学习进度安排和要求，提前观看视频和PPT，进行预习；还可以在“通知”中作业和其它通知。
五、线上教学可以利用签到功能及时掌握学生的参与度
在线教学突出了学习地点的自由性，上课前，通过学习通的位置签到，可以深切感受到身处天南海北的师生共聚一堂进行线上学习，珍惜我国高科技发展给我们带来的便捷，激发我们热爱祖国的情感；还可以通过拍照签到认识学生，教学中产生画面感，拉近教师与学生的距离；课程组还利用拍照笔记签到，检查和督促学生认真学习，养成做笔记的好习惯；而不定期的课中或下课签到，则可实时监控和督促学生不开小差，更好地了解学生的上课情况。
六、线上教学可以利用讨论功能，及时了解学生对知识点的掌握程度，当堂对授课内容和进度及时调整
授课过程中，教师可实时利用讨论功能，及时了解学生对知识点的掌握程度，当堂对授课内容和进度及时调整，对学有余力的班级加入新冠肺炎的最新知识，引导学生进行讨论和分析。课程组教师还将课程思政纳入讨论过程中，融爱国主义教育于专业学习中，渗透和加强学生的政治思想教育。
七、线上教学可以利用微信群、腾讯会议、钉钉等多种平台进行补充
在线课程进行过程中课程组教师采用了微信群或腾讯会议等平台直播答疑、总结理顺知识点，弥补了学习通网络拥堵、卡顿时的不足。
八、线上教学可以利用作业和考试功能督促学生复习重要知识点
课程学习后，还可按照章节和知识点整理测试题和作业，帮助学生巩固知识、查漏补缺，锻炼学生运用知识分析问题的能力。课程组教师在病理解剖学总论学完之后，第五周进行了期中考试，促进学生进行阶段性复习，并及时了解学生对知识的掌握情况。
九、线上教学可以利用统计功能了解学生学习情况
课程组老师利用统计功能，结合班级人数和学习进度，检测学生对知识点的学习过程和学习进度，对不同的专业、班级进行相应的教学策略和学习要求。
十、在线教学的局限性
1、多年来，师生相聚于教室上课已是常态，教师已养成面对面给学生讲课的习惯。现在对着冷冰冰的电脑屏幕，教师看不到学生们求知的眼神，不能即时捕捉到学生微妙的表情所表达的反馈信息，也感觉不到学生获取到知识的幸福感，自己作为教师的成就感和满足感有所下降。
2、教师无法把握学生的听课状态，师生交流互动有限。线上教学时，教师看不到每个学生，无法看到学生的整体听课状态，不能及时地进行听课效果反馈，也无法对学生进行较好的课堂管理，不自律的学生可能会挂机学习。师生之间和生生之间的实时互动和交流很有限，教师无法及时准确地把握学生的听课状态去调整授课进度。
3、因准备时间有限和教师线上授课经验不足，尚需进一步完善教学资源、改善教学方法，探索更好的教学模式。
4、长时间使用手机或电脑，对学生的视力和颈椎有影响。应该温馨提示学生课间休息时做眼保健操，做适当活动。
冬天已经渐行渐远，和煦的春风悄然吹绿汾河两岸。在这特殊的历史时刻，我们终将以不懈的奋斗和努力，不断提升信息化教学能力，向学校、向社会交上一份满意的答卷，向无数奋战在疫情一线的英雄们致敬！
期待师生相见于深爱的、久违的美丽校园。
《病理学》课程授课心得
刘晋芳
新年的伊始，在新型冠状病毒的影响下，秉承“停课不停学“的观念，我们迎来了本学期病理学课程的网课在线学习。为了方便讲解PPT和实时操作演示；便于和同学们互动，尽可能的实现教室现场授课场景和实时了解同学们的学习状态；并实时督促学生按时提交作业、讨论、章节测试等各项学习任务，我们课程组采用了“微信及公众号平台+学习通管理”的模式。
确定了教学模式，我们开始着手在线上建设网课。时间紧，任务不轻，录视频着实困难。幸好，在近期教学中录制了部分微课，结合上传的PPT、作业库、题库建设、实验文档等，通过收集整理，逐步将网课建立并一一完善。
通过紧张地尝试，我们开启了人生第一堂网课。课前，通过与班级的班长、学委等班干部通过测试画质、声音、语速、与学生互动提问等功能掌握了“微信语音或直播”的教学特点；课中，我们发挥“学习通”可直播视频、语音，签到、举手的功能，与学生很好的互动，师生共同营造出一种与平时课堂相同的仪式感和秩序感。随后，我们一起边讲边练，学生练习题及时提交线上，一切有序进行；课后，我积极收取同学们的反馈，不断改进。进一步促使仿真的线上课堂与教室上课接近，学生们的学习效果也得到了显著提升。通过梳理反馈信息，我们意识到，既然上网课，我们完全可以借鉴同行已有的成果，避免资源浪费。值得注意的是，网上MOOC的水平良莠不齐。在反复调研试听的基础之上，参考“吉首大学”的省级精品课程后，对我们的提示和帮助可见一斑。
进入线上教学以来，不光网络硬件和软件基础设施需要整合和完善，更需要我们不断研究探索和实践。第一堂网课，让我感受到使用网上课堂有比传统课堂更多的优势，为能够达到线上线下完全融合，我们还需要不断尝试和努力。
等疫情结束后，我们再次重新起航。重新开始，不偏不倚，依然满怀希望。一切都是最好的安排。越努力越幸运！最后我想说，武汉加油！中国加油！
在线教学心得体会
郭继龙
在线教学是一种新型的教学模式，突出了学习时间的自由性，学习地点的自由性，而且授课讲师都是优秀的教学人才，是传统教学模式的一种有利补充。但是一场突发其来的新冠疫情，迫使我们全部实施了在线教学。现就在线教学谈一点感受。
首先是有紧迫感，作为一门成熟的在线课程需要长时间的打磨和练习，但是本次开课比较仓促，从2月1日开始的超星的“停课不停学”线上教学实践-利用“一平三端”实现在线教学培训开始，大家才正正接触到在线教学，从培训-建课-录视屏-授课整个过程，才短短半个月时间，所以感觉压力比较大，有很强的紧迫感，尤其是第一次授课尤为紧张，例如学生登录不了、视频卡顿、找不到学生、在线讨论混乱、超星-钉钉-微信齐上阵等问题，搞得是手乱脚忙。
其次是有落空感，常年的教室授课，已养成对面学生讲课的习惯，现在对着冷冰冰的电脑视屏，看不到学生那种求知的面孔，感觉不到学生的反馈信息，也感觉不到学生获取到知识的幸福感，使自己作为教师的那种成就感和满足感有所下降，有落空感。
再次是有成就感，从看到学生反馈信息的肯定的语气中；从病理课程组教师人员共同解决问题的团结中；从看到“山中医-超星直播培训交流群”从刚开始一会儿就上百条咨询信息到现在偶尔几条咨询信息中；从全校课程能够有条不紊的进行中；从全国上下能够开展在线教学中，又有一种成就感，能够感觉到我们祖国的强大，也感觉到了大家现已基本步入轨道，从当初的紧张、压力转到了现在的适应与自如。
虽然在线课堂优势众多，也解决了我们当下的困难问题，但并不能成为高等教育机构人才培养的救命稻草。毕竟课堂教学不仅是传授知识，更为学生提供了学习氛围，对学生起到了监督作用。完全放任学生自主进行在线学习，或许并不是最优方案。此外，学生的知识储备水平及能力素养差异也是问题。缺乏扎实学术功底的学生往往难以适应线上教学。盲目地单纯推广在线教育，反而会拉大不同受众群体之间的成绩差距。针对这些问题，将在线教学与课堂教学相融合的混合式教学或许是个应对方案。
超星学习通平台在教学应用中的体会
——基础医学系微免课程组
刘琪 元海军 杨琬芳 贾璐
在当今互联网高速发展的时代，网络信息资源异常丰富，学生已习惯在网络上获取知识。基于手机移动终端的学习APP，如超星学习通的应用，学生只需下载APP到手机上，便可以随时随地获取到多样的课程资源进行自主学习，学习不再受时间、地点的限制，大大增加了学习的便利性。智慧学习APP已成为一种有效的教学辅助工具，实现了线上线下讲授相辅、纸质教科书与互联网资源相结合的教学改革与创新。如何在教学中应用好这些学习软件，弥补传统教学中的不足，尤其是在一些内容抽象、学习难度较大的基础医学课程中，如《医学免疫学与病原生物学》等，开展混合式教学，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，提升教学质量，是一个值得实践和探索的课题。
教与学是一个双向互动过程，而在传统的教学模式下可供老师与学生进行讨论学习的时间很少，能提供给学生进行自主学习的资源也十分有限，不利于学生自主学习能力的培养。相比传统教学，混合式教学有如下优点：
一、更能以学生为中心，提高学习的积极性
软件操作简便，课程资源丰富，学生可以反复观看教学视频，帮助其理解在课堂上没有听懂的部分， 学习不再受时间和地点的限制，学生的自主权更大，能主动选择学习内容，减少对老师的过分依赖，可以很好地激发其自主学习的积极性。同时，老师还能将由于课时限制不能讲授的内容展示给学生，为学有余力的学生拓展知识面，很好地弥补了传统教学的不足。
二、加强教师和学生之间的互动
教师可以通过学习软件的平台在课后思考题和测验作业，监督学生的自主学习情况，及时了解学生对知识的掌握程度，然后在课堂上根据学生的反馈情况有针对性地教学，对学生理解困难的知识点进行重点讲解，实现了教学过程记录数据化，便于教师及时调整教学方法。学生也可以在平台上随时向老师留言提问，及时解决在学习中遇到的疑问，使教学双方都有更多的机会进行交流。
超星学习通，它是超星公司推出的一款移动教学APP。学习通的资源储备强大，内含图书、期刊、报纸、讲座等一系列内容。在教学过程中，教师可按照课前、课上、课后三个环节组织教学：课前需创建课程资料，如我室已录制了课程的教学视频、PPT及试题库，再将资料上传到超星学习通平台，教师在课前向学生学习任务，学生进行课前的预习，教师通过平台统计每个学生的学习时间、知识点的观看数据，从而直观地了解学生课前自主学习的情况，以便及时调整课堂授课的方式。在课堂教学中，教师可以在教室里现场用手机打开学习通，然后投屏到电脑签到手势考查学生的出勤率，或者针对课堂中一些疑难点问题，机选人抽取回答问题的学生，通过这些互动可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。而课后的及时复习对提高教学质量非常重要，教师在学习通平台课后测验，及时检验学生对知识点的掌握情况，也能够督促学生进行复习。
在应用学习通进行教学的过程中，也表现了一些问题，如，在线观看视频过长，容易导致学生在观看学习的过程中注意力分散，降低接受度。同时，学生在课下完成老师布置的任务需要投入大量时间，因此一个学期不适合多门课程同时开展混合式学习。此外，对教师也提出了更高的要求，需要教师在目前有限的课时内更精心地组织和调整教学内容，考虑哪些内容适合利用学习通开展教学，如何开展混合式教学，课后还需要统计数据分析学生的情况及时调整教学方式，这些都需要教师投入大量的时间和精力去适应软件的操作。
混合式教学能为学生提供更多元化的学习方式和更为丰富的教学资源，可以很好地弥补传统教学中的不足，是现代化教学改革的一种趋势，对培养学生的自主学习能力、提高教学质量发挥了很好的辅助作用。但是，开展混合式教学，如何针对新媒体技术进行有效筛选、组织和使用，以及线上学习如何与传统课堂教学方式有效混合将是影响混合学习成效至关重要的因素，今后应进一步深入研究和实践。
《药理学》课程授课心得
药理课程组
2020年年初，新型冠状病毒肺炎暴发。在2019-2020第二学期，为了保证在疫情防控期间能够按时开课，遵照学校“停课不停教、停课不停学”的精神，作为主讲《药理学》和《西医基础综合（二）》课的我们，使用超星一平三端网络平台和微信平台进行授课。
首先，我们在平台上查阅了大量的相关资料，并结合新型冠状病毒肺炎防治情况对我们的教学内容进行了修改和完善。如将药理学课程作用中的新药研发、老药新用、开发祖国医学和新药研制流程等内容与防治新型冠状病毒肺炎相结合。将教学内容提前上传到超星平台或微信群，便于学生学习和复习，以应对在上课期间可能发生的各种突发事件。
其次，“网课”不同于传统教学，如何使“千里之外”的同学们保持学习主动性与积极性，提高学习兴趣和学习效率，培养自主学习能力。我们主要采取上课、讨论、答疑和微信互动等相结合的交流方式，把知识点教授给学生，保证教学质量。比如：每次上课时，我们都会精心设计一些讨论题，让学生讨论，老师在关键时刻引导方向，和学生互动答疑。目前来看，效果还不错。
《正常人体解剖学》线上教学体会
解剖课程组
2020年新学期伊始，新冠肺炎疫情肆虐，教育部出台“停教不停学”措施。学校积极贯彻教育部精神，紧急委托超星学习通平台进行全体教师网上教学培训。在进行短暂的学习后，我们及时构建了《正常人体解剖学》线上教学团队，团队成员为储开博、杨李旺、翟晓艳、周儒奎4位教师。
教学团队通过微信语音会议对线上授课方式、内容分解、任务分工等进行了讨论，决定采用EV录播结合PPT讲解，上传视频供学生学习；并将教材电子版、授课PPT作为学习资料上传供学生参考；鉴于解剖学的学习性质，仅有录播视频学生难于理解，所以选择了人卫慕课中的山西医科大学制作的《人体运动系统解剖学》作为补充。
为了督促学生学习，在超星学习通中根据授课内容，设计了作业，使学生能够复习巩固所学内容，教师还可以及时查看学习效果。除了超星学习通和人卫慕课，我们还建立了微信答疑群，及时为学生答疑解惑。
经过4周的教学，有以下几点体会：
1、构建了相对完整的线上授课内容，使学生能够通过学习通的视频、作业，结合人卫慕课、微信群进行学习。下图为课程及班级界面、已上传视频界面、微信群界面。
2、学习通数据显示，学生积极学习，并按时完成签到、作业等环节。
3、解剖学属于实践性较强的课程，标本模型的观察对解剖学的学习非常重要，而这时网络授课不能替代的，所以建议学校在学生返校后安排相应实验课，补充线上教学的不足。
《组织学与胚胎学》在线课程心得体会
组胚课程组
新学期伊始，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了我们正常的教学秩序。按照学校统一安排，我们课程组老师积极参加网络教学前期培训准备，分工合作在超星建立了组织学与胚胎学教学平台，因此采取自建课程的授课方式。通过四周的教学，感觉到：
一、优势在于：
1、符合教育教学改革的趋势，有利于培养学生的自主学习能力
2、教师与学生交流形式增多了：如通知、签到、问卷调查、讨论、测验
3、录制的视频，学生可以多次回看，对知识细节的掌握较好
4、统计功能较好，可以及时批改学生的作业，可以发现学生学习中的问题
二、弊病在于
1、一些功能只能在手机端操作，影响操作的速度；
2、网速影响开展直播、选人等形式
3、统计功能有些不准和滞后
4、全部课程都是线上教学，比较影响师生的身体健康，尤其是眼睛和颈椎
5、培训和准备时间较短，内容的设计和核对较匆忙，教师对学习通平台操作不够熟练
