摘要：本文从基于学习通平台线上教学实践出发，重点探讨线上教学的实施准备及实施步骤，并提出课程考核方案。通过线上教学实践发现问题并提出一些建议，提高线上教学质量，促进教学改革向前发展。
关键词：线上教学；教学改革；超星学习通
学校是疫情防控重地，为避免人员聚集，同时又不影响学生学业，教育部进行了“停课不停教、不停学”的部署，推行线上教学模式。2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出，要适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用[1]。因此，开展“停课不停学”在线教学，不仅是疫情时期保障教学活动正常开展的应急之举，也是“互联网+教育”应用的充分展示[2]。本文以《动画音视频处理》课程线上教学为例，对基于学习通平台的课程教学方法进行了探索。
1线上教学模式优点
传统教学模式中，教师能够随时掌握课堂情况，灵活把控教学进度，调整教学方案。但传统的课堂教学形式较为单一，学生容易产生倦怠感[3]。在教学资源利用、任务提交等方面，传统教学模式效率较低。线上教学模式以网络为基础，以学习通等为平台，拥有丰富的教学资源，容易实现教学资源共享，为教学开展带来便利，从而大大提高教学效率。特别是在必须进行分散式教学的情况下，利用学习通平台开展线上教学，能够保证教学工作按计划开展(表1)。
2线上教学课前准备
2.1线上教学保障条件
2.1.1网络环境条件。教师端与学生端都必须具备较高传输速率带宽的网络环境，以保障在线直播、师生互动交流。
2.1.2硬件设备条件。线上教学主要有教师在线直播教学、教师事先录制好教学视频的两种方式：两种方式教学过程中，教师都要时时与学生沟通，随时解答学生的疑问，及时掌握学生学习情况。因此不管采用哪种方式，教师端都应具备电脑、麦克风、摄像头、手机等，学生端至少应备有手机，最好也备有电脑、麦克风、摄像头等设备。在组织线上教学时，提前摸底，了解情况，对个别因为设备原因无法进行在线学习的学生，采取别的方式替代。
2.1.3线上教学平台。进行线上教学，必须将布置任务、批改作业、师生交流等环节合理安排，若没有一个完善的教学软件平台很难实施。超星学习通是超星公司研发的一款基于手机移动端和现代信息技术，服务于广大师生授课学习的教育教学应用软件[4]。其为线上教学量身打造，具备在线直播、资源共享、课堂活动、组织考试等功能，能详细记录学生学习情况，因此十分方便组织线上教学。
2.2明确教学策略
2.2.1教学理念。制定明确的教学理念，指导教学方向。在教学过程中，采用先进的信息化教学手段，坚持以学生为主体，教师为主导，以学习成效为目的，围绕“人才培养方案”和“课程标准”，合理设计教学环节，灵活组织教学，用科学的评价方法检测学生能力，最终实现培育“一技在手的现代阳光工匠”人才的目标。
2.2.2教学模式。实践性课程不仅注重理论知识学习，还重视学生操作能力培养。在教学过程中，采用理实一体化教学，做到“教、学、做”相结合。
2.2.3教学方法。线上教学过程中灵活使用任务驱动法、激励学习法、主题讨论法、对比学习法等，通过多种教学方法相结合，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，最终达到提高教学质量的目的。
2.3教学资源准备。信息化教学时代，加工开发优质的教学资源形成网络教学资源库，可以打破时空界限，实现资源共建共享，提高教与学的效率[5]。通过实践，可通过如下几点对教学资源进行开发：依据教学大纲明确重难点内容，将重点知识设置为任务点，对难点知识不设任务点，仅供学生加强学习；分章节添加课件、操作教学视频等，充实教学资源，方便学生随时随地学习掌握相关知识；按教学实施步骤，准备各环节资源。例如引入阶段提供案例效果资源、案例效果分析视频资源、涉及知识点讲解视频资源等；适当设置课堂活动，如主题讨论、抢答、投票等，以增加课堂趣味性，调动学生学习积极性；创建作业、添加章节测试，方便教学过程中任务，加强学生对相关知识的理解与掌握；提供操作参考视频，帮助学生更好地完成相关任务。
3线上教学实施
3.1进行考勤。教学工作是严谨的，师生须严格按照教学课表安排有序进行，通过共同努力，方能按计划圆满完成教学任务，达到大纲要求。线上教学非面对面进行，个别学生难免出现学习松懈状态，因此不仅在开始上课时进行考勤，还可在上课中途适当安排考勤。课前考勤，是教学常规步骤，能让学生有种同平时上课一样的熟悉感觉。课中考勤，调节课堂气氛，督促学生积极学习。学习通平台提供了“普通签到”、“手势签到”、“位置签到”、“二维码签到”四种签到方式。
3.2线上教学步骤。实践性课程线上教学，不像线下教学那样方便控制学生操作时间、把握学生掌握程度，因此将学生操作部分放在后半程(图1)。为顺利组织线上教学，在教学各环节中可灵活参考图1处理方法进行：超星学习通自带线上直播功能，安装好超星直播客户端后，只需在个人直播间中新建直播，便可开始，十分方便组织教学；在“上节回顾”、“作业讲解”、“案例分析”、“所涉知识”等几个步骤实施过程中，可适量加入一些“主题讨论”、“提问”、“投票”等教学活动，活跃课堂气氛，提高学生注意力，加强教学效果；采用多种方式进行答疑。学习通自带班级群，方便师生在班群中交流。也可借助QQ、微信、电话等多种方式沟通，及时解决所遇到的问题；基于学习通平台，完成“布置任务”、“提交作业”、“批改作业”等多个步骤工作，在该平台中能详细设置作业的具体要求；充分利用网络资源共享的特性，将录制好的操作演示视频，到学习通平台，供学生课后回看学习，掌握相关操作技巧，顺利完成所布置任务；利用学习通，详细记录学生课堂报告、学情统计、成绩统计各方面数据，为成绩评定提供有力数据依据。
4线上教学课程考核
4.1记录数据，设置权重，综合评估。为了科学合理考核学生的综合能力，采用过程性考核方式，学习通平台能详细记录学生平时学习情况，所有数据可作为期末总评成绩的评定的主要依据。教学模块主要有作业、签到、课程音视频教学、章节测验、考试等，在成绩评定时，可设置各模块权重比例，以得到综合成绩(图2)。由于实践性课程主要为了加强学生动手能力，掌握相关操作技能，而平时作业完成情况最能反映学生操作能力，因此，可将平时作业所占的比重加大。当然，在成绩评定的过程中视具体情况而定，灵活调控各模块的权重比例。并且教学中所涉及的教学活动很多，如投票、问卷、讨论等，都可设置一定权重比例，进而得到更科学全面的评估成绩。
4.2加强实践，鼓励创作，适当加分。实践性课程重要目的是让学生学以致用，在条件允许的情况下，可布置学期综合项目任务，培养学生创作意识，提高学生动手操作能力。如《动画音视频处理》课程，布置影视制作综合项目任务(图3)，其中确定主题、拍摄、剪辑、字幕、调色、特效、配音、输出等各环节皆由学生自主完成，最后对学生作品进行分级别评定，对完成效果好的学生，在原综合成绩基础上适当加分奖励。这样既调动学生创作热情，又使各方面能力得到了提升。
作者：邹寿春 单位：闽西职业技术学院文化与旅游学院