景观设计任务范文1
【关键词】工作过程 景观设计基础课程 教学设计
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05C-
0067-03
工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统。基于工作过程的课程开发是以实际工作过程为导向进行课程教学设计，以培养职业能力为主线，以学生的学为中心，将一个工作过程作为一个学习内容，使学生学习的过程变得符合或接近实际工作过程，在课程学习中掌握完成工作过程需要的知识、方法和能力，实现理论与实践的融合，是真正教学生学会如何工作的教育模式。
景观设计是一门实践性、操作性很强的专业，随着人们对景观环境质量的重视，景观设计行业迅速发展，对景观设计人才的要求也越来越高。在景观设计基础课程的教学中，实施基于工作过程导向的课程教学，在实际的工作过程中引领学生探索和理解景观设计的原则、方法，学会更好地完成景观设计的工作任务，符合景观设计专业发展的特点，对培养优秀的景观设计技术人才具有很强的现实意义。
一、课程定位
景观设计基础是景区开发与管理、环境艺术设计等专业的主干课程，是运用地形、植物、水体和建筑等景观要素，以科学、技术和艺术规律为指导，对各类景观环境进行合理规划布局的一门综合性课程。其课程定位是：让学生在理解景观设计基本原理的基础上，熟悉景观设计岗位的工作流程，初步掌握景观设计的一般规律、操作流程和方法，能够绘制设计方案图纸，撰写设计文本，正确表达和表现设计内容，在规定时间内完成一个小型景观项目的设计。
二、课程开发思路
课程按照“工学结合、职业导向、能力本位”的教学理念，根据行业专家及企业技术人员、专业教师对景观设计专业所涵盖的岗位群的工作任务要求和职业能力的分析，以景观设计的真实工作过程为依据，以就业为导向，以学生的职业综合能力培养为核心，通过对景观设计典型工作任务的分析构建教学内容和组织教学活动，营造一种真实或模拟的工作环境，让学生通过参与实际的工作过程，将课堂教学与市场需求、用与学结合起来，提高学生的基本职业能力和综合素质。
三、课程设计的原则
（一）以职业素质培养为核心，突出职业能力的训练。职业能力是从事某种职业所必备的专业能力，包括专业理论知识及专业技能操作水平两个方面，在基于工作过程的景观设计基础课程教学中，以理论知识的学习为基础，突出对从事景观设计职业的“干什么”和“怎么干”的职业操作技能的训练和培养。
职业素质指从事某一特定职业活动所必备的职业知识、技能和态度，包括基本文化、专业知识、专业技能和身体心理等多方面的综合素质，从现代企事业单位对员工的需求和评价来看，往往将员工的职业素质看得与专业技能同等重要。因此，课程教学在注重职业核心能力打造的同时，需加强对学生职业综合素质的培养，让学生学会做人、做事，以高度负责的精神做好每一项工作。
（二）以实际工作任务和过程为依据，设计教学内容和过程。依据景观设计职业标准，以实际工作岗位的典型工作任务构建教学内容，按照完成景观设计项目的过程组织整个的教学活动，也就是按照从“项目承接―场地测量勘查―方案设计完成―方案的讲解竞标”的景观项目设计的实际工作流程，设计组织教学过程，使教学内容、过程与实际工作要求和流程一致，实现教学与就业岗位的无缝对接。
（三）教学安排上打破传统学科课程教学的章节概念。在课程教学的组织中，以真实景观设计项目为载体、以景观设计的工作流程为主线重组教学内容，将学科体系课程转变为工作过程导向课程，课程学习中传统学科课程教学中的章节内容大大减少，而以工作任务和项目为主，学生通过每个工作任务的完成，熟悉和掌握景观设计工作的各个环节及要求，理论知识的讲授融合在设计项目完成的过程中，打破了传统学科课程教学中以章节知识传授为主要特征的教学方式。
（四）教学实施上采用工学结合模式。在教学实施中采用工学结合模式，采用真实或模拟的景观设计企业工作环境，按照企业真实项目的生产岗位要求，以任务驱使、项目导向的教学方法实施教学。工作环境的创造可通过利用校内外设计公司、或者成立模拟景观设计公司，仿照真实设计公司的布局，让学生担任相应岗位的工作人员，在校内和企业教师的共同指导下，接待校内外真实或者虚拟的客户，完成业务洽谈交流、接单、设计等各项工作。
（五）“教学做”一体化。通过以完成景观设计任务为中心、工学结合的课程教学方式，真正达到了让学生在实际工作情境下“做中学”、“学中做”的有机结合，实现“教学做”一体化。通过开放式的学习、认识、思维和工作方式，在自我控制和合作式的学习环境中，强化了学生专业自学能力理念，提高了学生分析问题、解决问题的能力和方法。
四、课程教学设计
（一）课程开发调研分析。人才培养的目标是满足社会对人才的需求，岗位调查与分析是课程教学设计的出发点。一方面经常组织课程团队的教师深入企业顶岗实践和调研，参与一线工作，了解行业企业的现状、变化和发展趋势；另一方面，通过跟踪调查、收集实习生和毕业生在用人单位的工作、发展情况，了解企业对人才的需求、能力要求及其变化状况等。在职业岗位调研的基础上，由行业专家、专业技术人员以及资深教师等一起对调查结果进行分析、归类与整合，得到景观设计专业的人才培养目标、职业岗位能力等基本要求和内容（见表1）。
（二）选取典型工作任务。现代景观设计涵盖内容十分广泛，从小范围的绿地环境设计、公园与城市景观设计到大面积的区域景观规划设计等都包含其中。在课程教学中，具体的典型工作任务的选取，结合了社会实际需求、学生的经历以及就业后的工作实际情况，一方面选择学生较熟悉的生活场景，以提高对学生的吸引力，另一方面，选题偏重于实用强、与生活结合密切、趣味性较高的设计项目，以激发学生对项目的研究兴趣、创新精神和解决实际问题的能力。根据工作任务的复杂程度，按照实用、够用、由浅入深的原则，确定选择较有代表性的庭院景观设计、校园绿地景观设计、居住区景观设计、城市广场设计、城市街道景观设计、公园景观设计等6个典型景观设计工作任务。
（三）以典型工作任务为基础，构建教学课程内容。根据景观设计岗位职业能力的要求，以景观设计典型工作任务为依据来设计教学内容，将完成工作任务需要的职业知识和能力要求， 转换成对应的教学知识内容，按工作任务的复杂程度，遵循由易到难、由单一到综合的学习和职业成长的循序渐进的规律，构建课程教学内容（见表2）。
五、教学的组织实施
教学中每项工作任务的完成都包含着一个完整的工作过程，虽然每项工作任务的对象、内容和环境是变化的，但完成任务的过程是相同的，都是按照景观设计项目的工作程序，从“接受任务―资料收集―方案构思设计―模拟竞标―评价反馈”的基本步骤来完成。在教学的组织实施上，以真实或虚拟设计公司运营模式开展全真模拟的教学，参照景观设计项目工作程序，组织实施教学。
每项工作任务的教学实施可以划分为五个步骤：第一步：接受任务，由教师讲解布置工作任务、提出要求，讲授相关的理论知识，之后到现场进行实地调查。第二步：利用真实的或者让学生自由分组成立虚拟的景观公司，明确各组成员分工责任，然后以公司的形式参与整个工作的完成。第三步：方案构思设计，在现场实地调查的基础上，各个小组分别收集资料，进行方案构思设计，完成设计方案的图纸绘制和文本撰写。第四步：模拟竞标，由教师、企业人员、学生组成评审委员会，以模拟竞标的方式，对各个小组的设计方案进行评审，选出中标方案。第五步：评价总结，由教师、企业人员、学生分别对此次教学的组织过程进行评价总结，学生对自己及其他同学的的表现进行评价，教师、企业人员对学生在工作过程各个环节的工作进行点评，再结合讲授相关的理论知识和职业技能。
六、课程的考核方式
在课程考核和评价中，为了避免一次性最终评价带来的片面性，不再采取传统教学中单一的试卷考试分数评价每个学生的方式，而以过程性评价为主，重在强调学生的能力培养过程。评价的主体由企业人员、教师和学生组成，在每个设计项目的学习完成后，按学生个人自评（1O%）、小组互评（25%）、企业人员评价（25%）和教师评价（40%）等四部分进行评定，最后将每个设计项目的得分汇总得出一个综合评价成绩。整个考核过程，将过程评价与结果评价、企业人员、教师与学生评价相结合，重点体现学生实际获取知识、能力、素质的情况。
总之，基于工作过程导向的景观设计基础课程教学，确保了学生在校课程学习的过程是一个人人参与的、创作实际景观设计项目的工作过程，通过一个个实际工作项目的完成，学生有了一定的成就感，学习兴趣提高了，学习的自觉性、主动性加强了，掌握理论知识和实际操作的工作技能提高了，学生对将来走上实际工作岗位、完成实际工作任务的信心加强了，真正达到了学以致用的教育目的。
【参考文献】
[1]秦春林.基于工作过程的景观设计课程开发与研究[J].教育与职业，2012（17）
[2]邓晓霞，徐江，张佳.高职《景观综合设计》教学设计与实践――以重庆工商职业学院为例[J].当代教育论坛，2010（19）
[3]侯志杰.基于工作过程导向的高职室内设计课程开发[J].职教论坛，2012（26）
【基金项目】2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（2011JGA179）；桂林旅游高等专科学校2011年度教改立项项目（JG11A08）
景观设计任务范文2
一、工程概况
市大道全长公里，起点高速口，经道、路、道、路、路、止点国道界，呈S型。在路设置景观广场雕塑、在国道与交界处建设广场；市区路同步进行街道景观提升改造。
二、主要任务
大道街道景观提升改造内容包括：城区界至高速路口两侧各米的绿化景观带建设；环至城区界道路两侧各米绿化建设。道、路、路、路实施以道路改造、穿衣戴帽、园林绿化、立面整修、夜景亮化、牌匾整治、架空线缆入地等为主要内容的综合整治提升，将大道沿线建设成为设施功能完备，体现现代人与自然和谐，兼开放性、观赏性、休闲性于一身的城市道路景观带。
三、组织机构及职责分工
为加大对大道景观综合整治工程的指挥和协调力度，确保各项工作顺利推进，特成立大道景观综合整治工程指挥部，负责指挥、协调、调度、督导各项工作进度，抓难点、解难题、促突破，抓好各项工作的落实，指挥长由市政府副市长担任，常务副指挥长由市建设局局长担任，副指挥长由市委宣传部常务副部长、市政府副秘书长、市政府办公室副调研员、区区长、区代区长、开发区管委会副主任、市规划局局长、市综合执法局局长，市房管局局长、市交通局局长、市林业局局长、市财政局副局长、市监察局副局长、市国土局副局长担任。指挥部下设办公室。成员单位包括：区政府、区政府、开发区管委会、市财政局、市规划局、市建设局、市国土资源局、市综合执法局、市交通局、市林业局、市房管局、市监察局、市审计局、市检察院、市民政局、市局、市拆迁办、市城改办。
大道街道景观提升改造拟分为道（高速口至城区界、城区界至环、环至路）、道、路、路、国道、路个区段和个重要节点分段实施。
（一）个区段及个重要节点分指挥部由相关责任单位组织成立，区段、节点任务及责任分工如下：
——个街道区段：
1、道（高速口至城区界），全长公里。两侧各米的绿化景观带建设；沿线单位外立面装饰装修。
责任单位：市规划局、区政府、区政府、市交通局、市林业局
2、道（城区界—西环段），全长公里。两侧各米绿化建设，主路两侧慢车道铺设。
责任单位：市规划局、市建设局、市园林局
3、道（西外环—路），全长公里。
责任单位：市国土局、区政府、区政府
4、道（路—路），全长公里。
责任单位：市规划局、市建设局、市房管局、市执法局
5、路（道—路），全长公里。
责任单位：市规划局、市建设局、区政府、开发区管委会、市执法局、市房管局
6、路（路—国道），全长公里。
责任单位：市规划局、区政府
7、国道（路—界），全长公里，在国道与界处建设广场。
责任单位：市规划局、开发区管委会
8、路（道—环），全长公里。
责任单位：市规划局、市建设局、区政府、市执法局、市房管局
——个重要节点：
1、炊庄拆迁改造。
责任单位：区政府
2、火葬场搬迁。
责任单位：区政府
3、路广场雕塑建设。
责任单位：市规划局、区政府
（二）工程指挥部下设规划设计、招标监理、工程施工、交通及专业管线、综合督导、资金调度个专业工作组，主要工作任务是：
1、规划设计组
负责明确各区段工程规划建设内容；做好大道景观综合整治规划方案的设计、评审和技术把关，公示规划方案并征求社会各界意见，修改完善；负责提供总体效果图和规划设计要点；负责对大道两侧既有建筑及道路交通、绿化亮化、景观节点等施工图的审定把关。
责任单位：市规划局、开发区管委会、沿街各产权单位
责任人：
完成时限：月日
2、招标监理组
负责按照工程进度要求，对符合招投标条件的，加快履行工程招投标程序，确保施工队伍及时进场施工；负责对工程实行全过程跟踪质检和监理；涉及既有建筑招投标的要本着特事特办的原则，由各责任单位按规范程序加紧报批。
责任单位：市建设局
责任人：
完成时限：月日
3、工程施工组
负责按照施工图设计要求，完成街道整修、人行道铺装、道路交叉口渠化、排水管网、园林绿化、公交设施建筑物外立面改造等项工程施工。
①道路施工：按规划设计方案要求，做好道路整修、人行道铺装、交叉口渠化、亮化、排水等设施的更新改造。
责任单位：市建设局、市交通局、开发区管委会
责任人：
完成时限：月日
②园林绿化：按照规划设计方案要求，做好道路绿地、街心游园、景观节点、交叉口绿化景观的施工图设计和施工。
责任单位：市林业局、市园林局、开发区管委会
责任人：
完成时限：月日
③环卫、公交设施：按照规划设计方案要求，更新环卫设施、公共汽车站亭、站牌等。
责任单位：市建设局
责任人：
完成时限：月日
④既有建筑整治：按照施工图设计要求。沿街各产权单位高标准对大道沿街两侧既有建筑物外立面及周边进行美化包装，亮化、绿化等配套设施实施整体提升改造。涉及住宅小区的由房管局负责督导实施；涉及沿街商铺的由执法局负责督导实施；其他建筑由建设局负责督导实施。
责任单位：市建设局、市规划局、市房管局，市综合执法局、区政府、区政府、开发区管委会、沿街各责任单位
责任人：
完成时限：月日
⑤广告牌匾规范整治。按照规划设计方案要求，清除大道沿线既有建筑物影响市容观瞻的广告牌匾；对沿街门店设置的广告牌匾进行高标准提升整治。
责任单位：市综合执法局、市规划局
责任人：
完成时限：月日
4、交通及专业管线组
负责按照规划设计方案要求，对道路标线、交通标志、信号指示、电子监控等交通设施进行更新改造；负责对沿线路名标志、报刊亭、邮政信箱等公用设施更新改造；负责按照规划设计要求和规划路由，凡涉及电力、通讯、交通、有线电视等所有架空线路要全部切改入地；施工建设由各运营单位自行组织。
责任单位：市规划局、市综合执法局、市民政局、市邮政局、市供电公司、市交警支队、公司（ 公司）
责任人：
完成时限：月日
5、综合督导组
负责按照规划设计方案要求和工程进度，对沿街各责任单位的庭院绿化、既有建筑物外观改造和景观环境整治等进行督导和检查；负责及时下达督办通知书，督促限期、按规划要求整改到位。
责任单位：市指挥部办公室
责任人：
6、资金调度组
负责调度、安排道路整修、人行道铺装、道路交叉口渠化、园林绿化、排水管网、亮化等项公共设施的建设资金、根据工程进度，市财政评审中心对工程实际发生费用进行评审，及时拨付工程款，确保工程按时完成。
责任单位：市财政局
责任人：
四、实施步骤
大道景观综合整治工程，时间紧，任务重，标准高，涉及战线之长、专业部门之多，任务之综错复杂前所未有，是落实城镇面貌三年大变样关键之年会战性的重要任务，各责任部门要本着“边设计，边施工，先地下，后地上”的原则，在充分调查摸底的基础上，交叉作业，强力推进，在月日前全面完成大道景观综合整治任务。具体分为三个阶段进行。
1、准备阶段（月日至月日）。市规划局负责完成规划设计方案的设计、评审、公示和修订完善。各责任单位依据《大道景观综合整治实施方案》，统一思想，形成合力，细化任务，明确责任，强力攻坚，确保各项工作部署到位，按既定时间完成。
2、实施阶段（月日至月日）。各责任单位按照《大道景观综合整治规划设计方案》的要求，抓紧组织道路设施、建筑外观改造、园林绿化、灯光亮化等施工图设计，对具备招投标条件的，市建设局会同各责任单位及时履行程序，确定施工队伍，加紧进场施工；要求在之前，大道沿线电力、通讯、交通、有线电视等所有架空线路要全部切改入地，专业绿化、灯光亮化、便道铺装、交叉口渠化、道路硬化、公交、环卫设施配套建设等地面以下任务要完成过半。之前，包括大道沿线建筑物外立面改造，社会亮化、绿化在内的所有提升改造任务全部完成。
3、收尾、验收阶段（月日至月日）。由市规划局牵头，按照工程进度，及时组织市建设、综合执法、房管、园林、环卫、市政、交警等部门，对大道景观综合整治工程进行竣工验收。期间，对未按要求完成的或整治标准不达标的，由综合督导组及时下达整改通知书，限期整改，确保按时限、按标准完成任务。
五、保障措施
（一）提高认识，统一思想。大道环境景观提升改造工程是落实省委、省政府提出的“每年一大步，三年大变样”目标的攻坚任务，是展示“河北窗口”形象的重要工程，各责任单位必须讲政治、顾大局，统一思想、形成合力，全力以赴，如期高效优质地完成工程建设，努力打造精品示范工程，实现城市面貌大变样，城市品味大提升。
景观设计任务范文3
1.1采用“工作室模式”进行项目化教学
“工作室模式”项目化教学是本着“以知识为基础、以能力为本位、以素质为目的”的教育教学原则，以园林教研组为基础、专业教师为骨干成立园林景观设计工作室，对外承接生产性设计项目或与其他设计单位合作承接项目。让学生直接参与到项目设计团队中，将实践教学过程渗透于实际项目中。项目进行过程中以教师为主导、学生为主体共同承担项目设计工作。首先由教师对项目的基本要求、预期目标和各项完成时间进行总体把握和安排。学生按要求完成资料收集、现状分析、方案构思等工作。在这些工作的基础上由教师具体指导，学生相互协作完成设计主题定位方案的敲定图纸绘制及效果图的表现成果编制及汇报等规划设计的各项工作。使学生具备园林绿地的整体设计和局部设计的能力，且具备运用数字化绘图软件表现园林效果图的实践技能，达到高级景观设计师、室内设计师职业资格相关要求，为从事园林设计、环境艺术设计及相关管理行业的岗位工作打下基础。
1.2针对岗位工作任务，结合具体的项目采用任务驱动教学
按照园林景观设计师、园林规划绘图员、园林规划助理设计师等岗位的实际工作任务和能力要求，进行归纳分析，形成学习单元和学习性工作任务，根据任务目标提出知识能力素质要求。通过边讲解、边实际操作完成每一项工作任务，并按照设计过程和作品，考核学生的学习情况。通过这种任务驱动教学法，加强了学生技能训练的目的性，培养和锻炼学生在实践技能学习方面的自主和独立工作能力。
1.3以赛促学，结合竞赛项目，采用项目案例教学法结合
各类技能竞赛选择项目，根据不同项目要求，按照一定程序进行设计，以某种具体的景观设计项目开展教学，突出学生的主体性，启发学生善于观察、自主思考、独立分析问题和解决问题。如2012年全国职业院校技能大赛园林景观设计项目，我院选手在训练和教师指导教学中，以“项目导向，任务驱动”为主线，将具体项目进行“任务分解自主策划”，由浅入深，由简单到复杂，分层次分阶段有针对性地反复强化训练；同时结合“居住区绿地景观设计”项目，按照现状分析方案构思计算机作图作品排版成果汇报设计方案综合评价等环节进行教学训练，让学生先了解居住区的实际地形，再深入到具体的功能分区、道路系统的布置、园林小品的设置、园林植物的配置等方面进行构思，再用计算机绘图软件将其表现出来，成为可行性作品。
1.4结合项目施工实践，进行现场体验教学
课程实践部分采用现场教学的方式进行，通过组织学生到园林景观公司、园林施工场地、新建或现有的园林景观绿地施工现场参观，使学生对各类景观设计程序、设计作品与建成景观的关系以及对设计成品的效果把握有感性的认识，同时让学生掌握现场景观施工过程，为此，学校须开辟第二课堂，与园林景观设计企业、园林工程公司合作搭建实践教学平台。根据教学安排，每学期制定相应的计划，保证学生有足够的时间参与企业和社会实践。通过对不同场地的分析和实践演习，学生能够接触到各种不同的问题，并针对问题采取相应的解决方案，能够从更多的角度去理解和把握设计项目的特殊性，从而在实践中全面提升学生的专业知识和能力。
1.5鼓励学生直接参与项目设计，进行角色模拟教学
围绕课堂教学内容或相关问题展开随时随地的参与，使每个同学以某一真实角色参与到项目中去，让他们的要求和愿望得以实现。如在进行居住区小游园景观设计时，教师组织引导学生进行现场分析，并针对同一课题成立由5～6人组成的临时项目部，学生分别扮演项目组长和组员的角色。项目组长针对项目组织开展讨论研究，并将任务分配至各组员，让学生自主查找收集相关资料并参与设计，最后各组拿出作品，进行评比、讨论并提出改进的措施。学生通过参与解决设计中的实际问题且在项目开展过程中既有分工又有合作，共同完成整个项目任务，有利于增强学生的协调能力和团队协作意识，与未来的工作岗位对应、接轨，尽早进入工作岗位角色，充分发挥自己的潜力。
2“项目化教学”成效
2.1推动了园林景观设计教学内容改革与课程改革
项目化教学法应用到园林景观设计教学中，首先要确立项目。教师以项目任务书的形式给学生布置课程任务，项目一定要精心选择，这直接关系到学生的学习效果。项目的选择首先应以教学内容为依据，专业知识与实践紧密结合。因此，“项目化教学”模式的实施，将教学内容整合为“四大教学模块，六项工作任务”，整体推进了园林景观设计课程教学内容改革和课程体系改革，已形成特有的教学模式，成效显著。
2.2搭建了校企合作平台，为学生创造了实训机会
采用“工作室模式”进行项目化教学，能够与社会相关行业进行良性合作。工作室的建立能够针对园林景观设计有重点地对学生进行实训，校内校外实训紧密结合，了解园林设计的方法、工作流程等。同时在校内和公司进行不同阶段的实训，具有实训的多样性、多渠道性、多流动性，有利于学生全面发展，全面地了解园林景观行业的各种工作方式；也有利于不同企业全面了解我院园林设计专业学生的整体水平，进行一对一的实效实训，有利于学生的专业发展。在工作室模式项目化教学实践中，我们和一些新的环境设计公司、园林景观公司、室外空间展示公司、园林设计事务所进行合作意向和合作模式的探索，力求多元化地完成教学与社会能力的综合培训，使教学与企业项目相融合，培养与社会需求相吻合。
2.3增强了学生职业技能，提升了就业、创业能力
近几年来园林类专业学生98.5%取得高级景观设计师、园林规划绘图员、园林规划助理设计师等相应的职业资格证书，能胜任本行业需求的各类工作岗位和具有行业要求的思维创新能力、快速适应能力、技术操作能力、管理运行能力、团队协作能力等，使学生充分掌握园林设计的理论知识和职业技能。学生在各类景观设计大赛中成绩突出，获奖数量和级别不断提升。由于学生有过硬的职业本领和吃苦精神，一些优秀学生毕业后创办了环境艺术设计公司、园林工程设计公司等。项目教学法为培养学生的综合职业能力，实现与职业岗位的良好对接，培养高技能人才提供了一条有效的途径与方法。
2.4提高了教师的教学水平，促进了双师型教师的培养
本课程项目化教学中的实训项目主要是承担中小型园林设计、室外环境空间设计包括居住区景观设计、公园绿地设计、城市广场设计、校园景观设计等，所以项目化教学模式的应用对教师提出了更高的要求。通过开发基于工作过程的项目化课程，将实际的工作任务作为教育教学研发课题、技能竞赛培育项目和学生设计实训内容融入到具体课程中去，让学生在完成具体项目的过程中提升相关理论知识和发展专业岗位技术能力，同时也为教师搭建了能力提升的平台。近年来，专业教师通过企业顶岗实践、在职进修培训、教科研开展等深入行业企业，与实际项目紧密结合，提升了教学水平和实践能力，形成了一支“素质优良、技术过硬、结构合理、相对稳定、专兼结合”的“双师”型教学团队，促使教师在教学、科研和服务企业中发挥更大的作用。
3结语
景观设计任务范文4
站在企业的角度看，开发商要考虑综合效益。也就是开发商除了要考虑景观设计的质量问题，还要考虑这个设计的成本问题。站在开发商的角度，要将景观设计与环境进行协调统一。要通过调查去了解项目所在地环境情况和资源情况，结合本地区的天气特点进行设计，比如日照和风向等。另外要进行地块现状分析，包括要分析用地规模、容积率、绿化率等方面，了解本项目地区的历史文脉特征，人们生活习惯。能够将历史文化习惯和景观设计结合在一起，将会挖掘出很大的增值潜力。要将景观与建筑规划进行协调设计统一。开发商要重点分析已有的建筑，比如道路模式，消防规划，地下室，还有公共配套设置等相关因素。尽量做到景观设计与现有建筑协调起来，完美搭配。将景观设计与物业管理方式结合起来。进行景观设计，不能影响到物业管理的工作。因此要重点分析人车流线分析，小区的停车设施，无障碍设计等。景观设计，有利于人车分流，同时有利于小区的安全管理。
2全程化中的设计品质控制
2.1做好景观设计方案的工作。首先，要编写详细的设计任务书。任务书的内容必须清晰和有条理，应该包括以下内容：设计原则；明确清晰的设计范围和内容；各个阶段设计成果的进度要求；设计细节上的特别要求。另外任务书还要明确项目的背景和设计范围，还有设计建议及成果要求等。任务书对于景观设计人员来说，起到很大的指导作用，因此写好详细的设计任务书是重要的工作。然后，制定清晰合理的景观设计进度表。进度表上，要写清楚各个时间的工作要点，把控设计进度，保证设计工作能够有计划地进行。在景观设计工作开始时，要时刻留意工作进度表，将一些重要的信息记录下来。加强景观设计方案的审核，在报公司董事会审批之前。设计部门首先要召开会议，进行会讨论，咨询大家的意见，提出方案是否还存在问题和忽略的漏洞。讨论后，最终将定稿的设计方案报公司董事会通过。对景观设计方案的评审，可根据各项目的具体情况，制定评审要求进行审评。设计评审是房地产企业对设计单位提交的成果的最后一次把关，这一次把关很大程度决定了后面设计变更。
2.2对方案设计进行深化和补充。首先从小区的形象上看，设计单位要对小区大门、围墙、中心广场，还有泳池等公用设施进行深化设计，不管是色彩方面，还是材料选择等方面，都要和小区的建筑保持协调搭配的风格。另外，进行小区景观设计，不能阻碍消防和过道，要达到美观与方便的平衡。对地面、墙面、灯光设计时候，要配合好室内整体空间设计，营造具有良好景观效果的空间。从植物方面，可以根据小区地形，选择适合本小区的花草树木，创造一个有层次的绿化空间。
2.3项目施工图的设计。施工图才是用于最后指导施工和设计的成果。设计好施工图，能够减少现场施工设计的变更，提升设计质量，保证设计工作的顺利进行。施工图方面，要仔细考虑景观设计是否满足小区雨水排放要求，是否满足绿化要求。景观设计是否有阻碍消防等。景观设计是否埋藏污水井等问题。检查泳池和健身设施是否有不安全的隐患。检查灯光是否能够满足晚上路人的行走。
3全程化中的景观成本控制
3.1节约土方量，减少成本。在地势处理上，尽量保证在最短的距离内消除坡度，最大限度地留出景观观赏区，且坡度在进宅的部分逐渐放平，可以有效节约土方量，减低成本。应该功能为主，减少无必要的硬景，非功能性的景点，酌情考虑是否保留。
3.2设计务实，施工工艺上进行创新。不用过分追求景观某部分的突出，在施工工艺上面进行创新，材料普通，但是应用上面精准，同样能够达到很好的效果。
3.3优化景观成本配置。在保证设计效果的前提下，设计单位要在保证效果前提下降低景观设计成本。通常情况下，硬景所占的面积影响了总体的成本。在设计上面，硬景面积不应该过大。在有限的成本下，软景无法达到预期的景观效果，过度追求软景的投入和设计，会导致成本更高。因此要控制好硬软景的面积比例，通常硬景面积不超过40%。另外，一些大乔木的成本较贵的。草坪的成本比较低，可以增加草坪的使用，减少乔木的使用。设计阶段，选择石材也要控制尺寸，避免因为切割损耗造成浪费，设计人行道路及广场的基层厚度要适度。采购的时候，要保障材料质量，降低采购成本。要搭建信息平台，提高设计、采购的效率，提升实施质量。
4房地产景观设计的全程化管理注意问题
管理人员要定期查看施工现场，做好施工和设计工作的安排和协调。突发事件的出现，要做好应付方案。做好设计工作过程中物品和材料的保管工作。要注意各种材料的保护，比如要防止下雨天淋湿材料，也要防止一些贵重材料被偷窃，这样会使公司造成很大的损失。要注意设计施工过程中的安全管理，尤其是要注意进行设计工作过程中，小区行人尤其是小孩的影响，尽量不要在晚上光线不足的前提下进行设计和施工。同时要督促相关工作人员戴上头盔，以防发生意外。要注意消防安全等，一些易燃物品要注意远离火种。做好设计工作的监督工作，管理人员要监督好工作人员，必须按照相关规定和方案进行施工设计，防止工作人员偷工减料，浪费材料等现象。
景观设计任务范文5
【关键词】独立本科;校企合作;环境设计专业
一、引言
近年来，独立本科高校环境设计专业学生就业率低，就业质量整体不高，造成这种局面的原因除了与全球经济形势低迷的大环境有关外，还有就是传统的教育理念以及教学模式的已经不适应社会发展对人才需求的要求，培养出来的毕业生综合素质相对较低，不受企业、用人单位欢迎。
二、转型初期制约学生综合素质培养的主要因素
在转型初期制约学生综合素质培养主要因素大致以下几个方面：1.理论与实践课时设置不够合理。独立本科院校环境设计专业在转型初期，对人才培养方案以及相关课程设置逐步进行了调整，削减理论课时，增加实践课时，加强了对学生的实践能力的培养。然而由于受长期传统教学模式影响，课程设置大而全，千校一面的“同质化”现象[1]明显。课程设置沿袭传统大而全、重点不突出缺乏特色，结果导致分配在每门专业课尤其是专业实践课的总课时不能满足课程学习所需要的课时要求，理论与实践课时设置不合理制约了学生理论与实践能力的有效培养。2.教学方式方法单一，学生自主学习能力不强。由于自身原因以及环境因素，以及受传统教学模式侵淫多年，独立本科高校的学生相对来说普遍自制能力与自主学能力较弱。而教师教学方法创新不够，教学手段相对单一，导致学生学习兴趣与学习积极性不能被充分调动，自主学习潜力与能力不能得到很好挖掘与培养。3.学生团队合作与服务意识淡薄。在团队合作方面，目前的大学生独生子占大多数，家庭成长环境使其大多先天缺乏与他人合作与分享的习惯与意识。同时，我们的社会目前还没有形成社会成员义务服务社会的长效培养激励机制与成熟环境，因此学生团队合作与服务观念与意识比较淡薄。4.转型初期校企合作开展缺乏广度与深度。在转型初期，独立学院的环境设计专业尤其是景观方向由于专业性质、社会大环境等因素校企合作开展往往缺乏广度与深度。校企合作中的企业大多是私人企业或小公司，很少有规模实力较强的企业参与进来。校企合作双方约束性不强，合作中的企业动力不足，积极性不高,不能保证校企合作项目的广泛而深入的开展。这种情况直接影响到与实际工程项目密切相关的专业课程的有效开展，影响到以实践动手能力为主的学生综合能力的培养。
三、转型初期学生综合素质培养探讨
（一）突出专业特色、课时合理配置
针对转型初期校企合作模式下环境设计专业课程设置大而全、重点不突出、课时分配不合理，理论与实践不能很好协调等情况，可在保证专业基础课课时前提下，把专业（实践）课内容有重复、应用范围窄、特色不明显的课程去掉，留下应用范围广，与当今社会发展需求关系密切，能突出专业特色的课程。鹿山学院环境设计专业2017年初对相关课程设置进行了调整：景观设计方向保留《公园景观设计》、《广场景观设计》、《居住区景观设计》等，去掉了《滨水公园景观设计》，增添符合地方与社会发展需求方向的《新农村建设景观设计》。室内方向转向以《居住空间设计》为主要特色课程的家装设计，通过一系列调整，突出了特色，又满足了主干课程对理论与实践课时的需求保障。合理增加实践课时尤其是特色专业与主干专业实践课程课时，比如，结合校企合作企业项目大幅增加《居住空间设计》、《公园景观设计》课时，鹿山学院环境设计专业把专业实践课《居住空间设计》作为改革试点课程，由48课时增加到90课时。在增加实践课时削减理论课时同时，要结合专业课程培养要求、学生特点、教学反馈等情况，合理配置理论与实践课时。
（二）创新教学方式，加强学生自身能力培养
（1）任务驱动，自主学习能力培养：在转型初期，如何利用校企合作有利条件，创新教学方式，寻找发现学生共同特点兴趣点，激发学生学习积极性，并形成一套约束机制，引导、帮助学生由被动式学习变为主动学习，逐步提升学生自我约束能力与自我学习兴趣，最终养成能够自我约束的自学习惯。成为培养学生提升自我约束，增强自我学习、终身学习能力的关键。具体做法（以环境专业实践课程为例）：课堂教学方面利用校企合作项目设计课堂教学内容，将课堂教学与课下作业任务布置相结合。根据课程内容章节与课堂讲授进度，结合企业实际项目，以作业形式分配任务给学生，引导学生完成在课下资料查阅、企业走访、项目实地调查、调查报告撰写与PPT汇报等模块作业，并配以奖惩机制。把作业模块分成不同的比例分值，对于按时完成并完成作业质量比较好的个人或小组给与适当高的分值或加分，对于不能按时完成或完成的质量不好的学生酌情扣分直至不予及格。促使学生为按时保质完成布置的作业任务不得不利用课余时间自主学习与探究。（2）项目教学-小组合作学习，团队合作与服务精神培养：大学是学生思维方式、价值观、行为准则、意志成型的重要时期,作为为社会培养环境设计人才的环境设计专业，应当将环境设计“以人为本”，“服务社会”“团队合作”的理念贯彻到学生四年专业学习始终。项目教学与小组合作学习教学模式：是根据课程的具体教学内容、教学目标与企业实际项目相结合，以班级学生分组合作、互助学习完成一定教学任务的学习方式。以《公园景观设计》这门课程为例，将企业实际项目引入该课程，真题真做。全班学生根据个人意愿自由组合成若干个学习小组(每组3—6人)，这门课程作业分为：前期资料搜集、项目实地调查、调查报告撰写、PPT演讲、方案构思与设计草图绘制、CAD扩初图与施工图绘制、电脑建模、景观植物配置设计、效果图制作、PS效果图片、图册打印、设计作品PPT制作与演讲交流等多个步骤以及多个模块。这几个步骤及模块既前后连贯、相辅相成又相对独立，构成一个完整的公园景观项目设计作业任务。首先，每小组成员分别根据自己兴趣与擅长以及根据每个模块作业任务量多少来承担一个或多个模块作业任务。每个小组成员除了要努力完成自己承担的模块作业任务外，还要相互合作、互相帮助，积极配合并帮助小组其他成员完成其他模块的作业任务。即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。只有项目的全部模块作业任务完成了，才算是小组完成了本课程的全部作业任务，才可以给出本课程的成绩分值。校企合作下的项目教学与小组合作学习教学模式，使学生与社会实际接触，整个工程项目过程始终贯彻设计“以人为本、服务社会大众”的理念，增强学生社会责任感、使命感与服务精神[2]。
（三）政、校、企三方配合促进校企合作开展
要解决在转型初期独立学院环境设计专业企业合作积极性不强，校企合作质量不高，校企合作无法深入开展的情况。除了独立学院环境设计专业本身努力寻找与企业的有效可行性的多途径、多方式合作方式外，更需要政、校、企三方的积极配合。因为作为企业来讲，一切活动以盈利为主要目的，而独立学院是教书育人为目的的半盈利性机构，在转型初期，在校企刚刚开展合作初期，企业与学校的合作更多的企业承担帮助学校培养学生的社会责任，企业付出的多获取的少，因此企业尤其是有实力的大型企业参与校企合作的积极性普遍不高。有实力的企业往往有比较健全的规章制度与成熟的设计施工与培训流程，非常有利于校企合作模式的深入开展。目前，鹿山学院环境设计专业景观方向现有合作的景观设计公司远远满足不了专业教学与学生实习、实训、教师挂职等需求。要企业尤其是有实力的景观设计企业积极参与到校企合作中来需要政府的相关政策支持与鼓励，比如：制定相关政策要求地方有实力的私企或大型国有设计企业必须每年承担有一定量的为地方培训设计人才的任务，积极鼓励并支持企业与相关院校合作为社会培养人才，并为此设置一定的奖惩措施。促使企业积极参与到校企合作中来。作为学校方，一方面学院要积极鼓励环境设计专业走出去与园林景观设计企业合作，并为之创造条件与提供尽可能的帮助。另一方面，环境设计专业自身在积极走出去同时，要结合转型初期现有条件不断探寻切合自身发展的可行性校企合作新思路，积极探索大胆实践适合校企共同发展、双赢的校企合作新模式。只有这样才会吸引到设计企业尤其是实力雄厚的园林景观设计企业或单位不断加入进来。有政府政策扶持，有学校自身的积极努力，有实力雄厚设计企业或单位积极参与，校、政、企三方积极配合，互利共赢，校企合作才能得以顺利开展。转型初期政、校、企三方相互配合与扶持下的校企合作模式，为今后校企合作项目实施的广度与深度的顺利开展提供了有力支持与保障。环境设计专业作为与工程项目实践紧密结合的专业，校企合作项目的实施与深入开展，对于提高学生实践动手能力、自主创新能力、项目管理能力、团队合作能力、服务意识与社会责任感等等综合能力的培养具有举足轻重的作用。
四、结语
本文在教学实践基础上对转型初期制约独立本科学院环境设计专业学生综合素质培养主要因素进行了分析，并针对这几个主要因素进行了可行性方案探讨。以期能找到最佳的全面提升独立学院环境设计专业学生综合素质的有效途径与方法。
作者:李秀玲 单位:广西科技大学鹿山学院
参考文献：
景观设计任务范文6
关键词：房地产；景观设计；流程；流程管理
中图分类号： F293 文献标识码： A 文章编号：
Abstractthis article on the current real estate developers own landscape design and management on improper use of authority, the real estate enterprise internal departments on the cooperation within the industry and not enough understanding to landscape orientation error caused by worse cooperativity, cooperative efficiency, long design cycle, quality is not stable wait for a problem to undertake reflection and revisited. As a solution, based on the business process of the real estate landscape design and management methods, should be to" smooth communication, collaboration, adjust ceaselessly, efficient approach is satisfactory" as management objective, optimization and reengineering of real estate landscape design flow management operation mechanism and core process, realize the information and communication more smooth, more effective cooperation, pay more attention to all kinds of resources and elements of the integrated use of breakthrough, make the landscape design process become developers collaboration unit and pleasant experience of growing up.
Key words: real estate; landscape design; process; process management
相对于政府投资的市政景观而言，“房地产景观”是以房地产开发商为投资主体并主导建设的具有商业目的景观作品。房地产景观以自然化的环境、艺术性的感受、良好的布局、人性化的尺度、立体化的空间等为根本特征，其趋势正在朝向满足业主回归自然、节能低碳、人性化功能等居住诉求和满足开发商产品增值、促进品牌建设的商业诉求以及满足推进城市化有质量、可持续发展的公众诉求等方面不断深化和演变，其商业功能和社会功能日益彰显。
然而由于种种原因，房地产景观设计现实情况往往是：无论开发商、设计公司乃至承建商都觉得运营速度太慢、工作程序相当混乱、沟通不畅、协同困难等等，造成所有人都非常忙碌，但是越忙碌越混乱，各方相互推诿扯皮，效率低下，因而使得设计周期延长，设计质量不稳定。上述这些表象实际上都直接指向房地产景观设计的一个核心问题，即流程管理问题。
1.流程与流程管理
事实上，我们每个人作为构成现代社会的一份子（即个体），都在自觉或不觉中身处各种各样的流程，成为了流程的参与者，时时处处离不开流程，比如到银行办事的流程是：出门、排队、乘车、排号、办理业务、离开。房地产企业作为高度组织化的现代企业中的一员，当然就更加离不开流程了。
流程，英文是process，也译为过程。一个流程就是一组能够一起为客户创造价值的相互关联的活动进程，即跨越部门的业务行程。在企业中，流程指一组为顾客创造价值的程序化活动，它是对企业运营行为的规范，可以不断地总结和固化优秀的经验。[1]企业流程是企业和其所依赖的环境之间在长期的相互作用中逐渐形成的、习以为常的做事习惯和行为模式，具有较强的稳定性。每个企业都具有多个流程，景观设计则是房地产企业的产品生产的重要流程之一。流程管理源于1993年美国麻省理工学院迈克尔•哈默(Michael Hammer)与CSC管理顾问公司的董事长詹姆斯•钱皮(James Champy)提出的管理流程再造(BPR)概念，它是一种以规范化的构造端到端的业务流程为中心，以持续的提高组织业务绩效为目的的系统化方法，其实质在于构造卓越的业务流程[2]。在此之前，哈默认为美国企业界应重新审视自己的管理思想和经营过程，只有对目前的工作流程进行一次重新设计，才能拯救企业并使之焕发生机[3]。
由于行业起步较晚、大多数房地产企业文化软环境建设相对滞后、对景观作品商业和社会价值的认识不足三个方面的原因，其景观设计流程管理与成熟的房地产企业生产流程管理相比，存在着权力行使、部门协作和对景观地位的定位等方面的差异。
2.误区与弊端
2.1 权力行使误区：开发商的“危权时代”
房地产景观最终呈现出来的效果是由开发商、设计单位、承建单位三方共同合作、相互协调完成的。那么，三者之中哪家单位责任最大、最重要呢？毫无疑问的是占据主导地位、责任最重大的是开发商。开发商除了负责组织和协调设计单位、承建单位外，最重要的要对景观项目的投资方向和风格定位、开发创新性的景观作品、景观为地产品牌增值和服务于企业形象建设等方面做出谋划和决策。景观作品的成败往往取决于开发商的策划、决断和对设计单位和承建单位的选择，责任最为重大。
