如何提高写作能力范例6篇

如何提高写作能力

如何提高写作能力范文1

一、大量阅读

要积累丰富的语言必须博览群书。因为通过大量阅读,能感知丰富的感性语言材料,增加语感积淀。阅读是写作的基础。语言实践要以语言积累为前提,见多才能识广,厚积才能薄发。

1、加强课内阅读。小学课文,大多是名家作品,文质兼美,是学生学习语言的范例。因此,教师就必须充分利用教材,积极引导学生积累语言。对于文中的新词、重点词,成语、歇后语等要联系语言环境和生活实际理解,并且可以进行换词、扩词、仿写词语、词语归类的训练。例如在教《火烧云》一课时,可以让学生模仿“红通通”写词语:金灿灿、黄澄澄、绿油油等,模仿“葡萄灰”写词语:梨黄、苹果绿、桔红、橄榄绿;还可以叫学生写出表示颜色的词:五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩……教《清明上河图》一文时,当学生理解了“鸟瞰”的意思后,可以叫学生写出表示“看”的词语:注视、凝视、俯视、环视、窥视、扫视、仰望、眺望、瞭望、瞻仰、端详等。《荔枝》一课有不少ABB式的词语,课后可以叫学生摘抄,进行积累。对于一些生动优美、具体形象、含义深刻、富有哲理的句子、段落;好的开头、结尾,要反复地朗读,有感情地诵读,仔细地品味,让学生在读中感悟,在读中理解,在读中吸收,在读中积累。

2、加强课外阅读。课程标准中指出:要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,小学阶段阅读总量不少于145万字。一份调查资料表明,学生积累的语言50%左右来自课外。因此要使学生积累丰富的语言,就必须开辟广阔的课外阅读天地。

要达到145万字的阅读量,首先必须保证课外阅读的时间,课堂上老师要减少繁琐的分析,提高课堂教学质量,把课外阅读挤进课堂,每周可以安排一节课为阅读指导课。课后要减少机械,重复的作业,保证学生每天在家有半小以上的课外阅读时间。

其次要根据学生的年龄特征和学习实际向学生推荐读物,避免阅读的盲目性。低年级以形象思维为主,可以推荐他们阅读童话、寓言。高年级由具体形象思维向抽象思维转变,理解与表达能力也进一步发展,可以推荐他们阅读历史故事,名人传记,百科全书,文学著作,尤其要重视古典名著的阅读,这样能够窥探到数千年中华文明的博大精深,能够体验到我们民族瑰丽的文化精髓。

二、善于观察

叶圣陶说“惟有从生活中多方面去体验,把生活所得一点一点积累起来,积累得越多,了解才越见深切”。要积累语言,应引导学生平时善于观察生活,做生活的有心人。

1、观察周围环境。周围环境中有许多精练新颖,生动优美,富有哲理的语言,要引导学生注意观察,仔细品味,并记录下来。如校园的墙报,宣传栏,墙上的标语,名人名句,门上的对联,街道两旁的广告,风景区的古诗词或名人的题句,景点的介绍词等。

2、观察周围的人。每位学生平时接触的人都很多,有的人说话风趣幽默,有的人说话妙语连珠,有的人说话含蓄深刻......教师要引导学生养成认真听人讲话的好习惯,把听到的优美语句铭记于心。

3、观察影视节目。如今的影视节目丰富多彩,少儿节目语言生动形象,有趣味性;综合艺术节目语言言简意赅,深含哲理;新闻联播的语言规范,简明得体......收看这些节目时,要有意识地记住好词佳句,积累语言。

三.勤于记录

“读书不做笔记,犹如雨落大海不见踪”,“不动笔墨不读书”。要积累丰富的语言,还要养成认真记笔记的良好习惯。

1、摘抄。摘抄的时候书写要工整,不写错别字。为了提高学生的积极性,老师定期要检查他们的笔记,对于书写工整,摘抄较多的同学给予表扬,对于摘抄较少的要进行引导。同学间可以互相交流读书笔记,把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。

2、归类。摘抄的优美词句,一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起,以便查看,如可按写人、写活动与场面、写景、状物,名言警句等归类。现在电脑走入家庭,可以叫学生把平时记的笔记,进行分类,输入电脑。

四、认真背诵

中国传统的语言教学,最基本、最主要、也是最有效的方法,就是背诵。巴金先生能够背诵200篇的《古文观止》,茅盾能够背诵全本的《红楼梦》,这是他们作为文学家有着超人的语言能力的重要原因。人脑具有巨大的记忆储量,根据美籍匈牙利数学家冯·诺伊曼的研究,人大脑中的神经元总数至少在1百亿到一百四十亿之间。小学阶段是一生中记忆力最好的时期。应该充分发掘学生的记忆潜能,

1、保证时间。每天早读课可以规定十分钟时间让学生自由背诵古诗,好句,好段,成语,歇后语,谚语,名人名言等。每天晚上做家业的前十分钟复习早读课背诵的内容。每个周末要保证半小时的背诵时间。

2、明确任务。引导每周背1到2首古诗,每天背3至5个成语或一个好句,每个周末背一个片断。小学六年如果能坚持不懈地背诵,积少成多,聚沙成塔,就能积累大量的佳辞妙句,精美篇章,应用起来就能左右逢源,得心应手,达到如古诗所形容的“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”的境界。

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【关键词】命题规律 应对方法

一、熟悉高考写作命题规律

高考书面表达常见的体裁有书信(一般书信、求职信、推荐信、交友信、回信)、说明文(人物或单位介绍文)、记叙文、议论文(一般或比较议论文)、数据式图表作文等等。书面表达材料给定形式有图画式、图表式、要点式和表格式。词数为120左右。

二、掌握提高学生写作能力的应对方法

1.掌握常见体裁书面表达的用语规律。书信写作应重视内容的表达,开头和结尾通常可使用Thank you for... I am very glad to... I look forward to...等客套语。写求职信时可用I learned from... that your company...(交待消息来源),I want to get...(表明求职心愿),I’m good at... and I do well in... (摆出自身优势),If I am hired, I will...(提出获职打算)/If you give me the position, please write to me/... My telephone number/... is...(请求答复联系)。

写人物界绍文时,可用She’s a/an... (职业),She’s... years old.(年龄),She’s... cm tall(身高),She’s healthy... (健康状况),Her hobby is... (业余爱好),She can get on well with others(为人处世),She loves... (敬业精神),She graduated from..., then she works as a/an... (个人简历)。

写单位介绍文时,常用Our... covers an area of ... square kms(面积).There are ... people in our...Trees and flowers can be seen ...(环境). It is very convenient for you to come to visit our ..., and you can take a bus…(交通)。

写比较式议论文时,可用Recently, we have held a discussion on whether we can ... Some students think that ... However, other students don’t think so ... In the opinion of me, we can...

2.掌握不同材料给定形式书面表达的写作特点。写表格式作文时应根据主题需要科学合理的表达表格内容。写要点式书面表达时应根据主题和线索需要,将所给要点重新进行组织整理,使之更连贯、更严密。写图画式作文时,应认真分析图示内容,把握好人物与人物、人物与时间、人物与地点、人物与画面之间的关系,详略得当的表达图画内容。

3.掌握不同体裁书面表达的语法规则。不同体裁的书面表达需用不同的语法规则。日记和一般记叙文事已发生,用一般过去时;人物和单位介绍文涉及一般现在、过去和将来时,现阶段状况用一般现在时,过去状况用一般过去时,憧憬未来用一般将来时。而通知多介绍未来活动,用一般现在时;比较式议论文多评论社会现象,用一般现在时。当然,时态的使用,应进行具体分析。同时,还要把握动词、语态,注意主谓一致及名词单复数的正确形式,以提高语言表达的准确性。

4.根据表达需要,合理使用过渡性词汇。众所周知,过渡性词汇可以使文章语句更通顺,叙述更合理,逻辑更严密,因此,写作时要合理使用过渡性词汇。平时要将表示转折、并列、递进、因果、条件、让步等关系的词汇进行归纳整理,分类汇总,以便实际写作时有选择性的加以使用。比如:what’s more... (表递进关系);because of... (表因果关系);as we all know... (表示普遍观点);in my opinion... (表达个人见解)等。这些过渡性词汇,在平时的写作中,学生就应有意识的加以使用。

5.恰当使用高级词汇、句式,提高表达档次。为增强文章表达效果,提高文章表达档次,写作时学生应学会使用高级词汇和句式的表达。比如:

(1)菜味好。

a: The dishes are good.

b: The dishes look inviting and taste delicious.

在这两个句子中,a 句简淡,b句对称紧凑,高级词汇inviting表明菜色赏心悦目,delicious表明菜味可口好吃。很显然,后句比前句上档次。

(2)很高兴再次收到你的来信。

a: I am very glad to hear from you again.

b: How nice to hear from you again!

b句为感叹句,感彩比用陈述句强烈。

(3)红玫瑰是杰克送给我的。

a: Jack sent me a red rose.

b: It was Jack who sent me a red rose.

b句运用了强调句型,更出色的表达了句意。

可见,要学会使用不同句式,如强调句、感叹句、倒装句或with 的复合结构等,使长短句结合,才能使你的文章突显文采,脱颖而出。

总之,只要学生树立自信,熟悉高考命题规律,掌握应对方法和写作策略,夯实基础,注重过程,强化训练,坚持不懈,写作能力就一定会得到提高。

参考文献:

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【关键词】高中语文 写作能力 有效策略 有效性

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.045

学生语文综合素质的提升,对学生的发展具有重要意义,写作作为语文学习的一个重要组成部分,对学生的语文学习具有重要意义,为了更好的提升学生的语文水平,也为了更好的促进学生的发展,教师要对写作教学引起重视。写作是学生语文综合能力的一种体现,同时也是学生进行的一种创新活动,因此在新时期的教学中教师更应该对写作教学引起高度重视。本文结合实际的教学经验,就提高高中学生语文写作能力的有效策略进行分析,希望对学生的写作有一定的帮助。

一、培养学生的写作兴趣

写作是学生在灵活应用已经掌握的语文知识的基础上进行的创新活动,因此只有学生能够积极主动的去写作,学生才能写出优秀的文章,而激励学生积极主动的展开写作活动的最大动力就是学生的写作兴趣,因此教师在写作教学的过程中,首先要注重培养学生的写作兴趣。高中学生已经有一定的写作经验,然而学生进入高中阶段在写作的过程中依然会出现各种不适应的现象。高中阶段对学生的写作水平提出了更高的要求,不仅要求学生的写作语言要更美,而且文章要有深刻的内涵,因此学生会出现一些不适应现象,影响了学生写作活动的顺利进行,自然也影响了学生的写作兴趣。那么教师该如何有效培养高中学生的语文写作兴趣呢?

教师在提升学生的写作能力的过程中要有耐心,要遵循循序渐进的原则,这样学生的写作活动慢慢的就能够跟上高中阶段写作的要求,学生自然也能够看到自己的进步,从而在写作的过程中收获成就感,学生对写作不仅不会产生排斥心理,而且对写作的兴趣会更加浓厚。教师在实际的教学中鼓励学生写自己喜欢的话题,也是提升学生写作水平的一个重要途径,学生在写自己喜欢的话题的过程中,如鱼得水,不仅体会到了写作的快乐,还有效培养了学生的写作兴趣。

二、思考生活

进入高中阶段,对学生的写作提出了更高的要求,学生的写作内容不再是简单的记叙一件小事,也不再是简单的说明一件事情,而是要求学生在写作的过程中能够融入生活的元素,反映实际生活中存在的问题,表达一种更加深刻的内涵。想要做到这些,学生单凭个人的想象是远远不够的,这要求学生能够积极的思考生活,从生活中挖掘素材。我认为,学生可以通过以下途径达到思考生活的目的。

途径一,对发生在自己周围的事情进行思考。学生作为社会人,周围都会发生各种各样的事情,学生要做一个有心人,对身边发生的事情积极的进行思考,发现问题并积极的思考能够解决问题的方法。

途径二,随着信息技术的不断发展,人们能够获取信息的途径更加多元化,高中学生可以借助于网络去了解世界各地发生的一些重要事件,并积极的进行思考,对事情形成自己的看法,为有效的展开写作活动奠定良好的基础。学生只有通过积极的思考生活,才能形成个人的观点与见解,在写作的过程中才能写出更加有深刻内涵的文章,进而切实达到提升学生写作水平的目的。

三、注重日常的积累

学生写作水平提升的过程,也是学生在日常学习中不断积累写作素材的过程,只有学生的积累达到了一定的程度,才能实现量变到质变的飞跃。学生在日常的语文学习过程中,应该从以下几个方面提高有效的写作水平。

1.积累基础知识。每一个句子都是由词汇构成的,因此学生在积累的过程中,要注意积累一些好的词汇,并掌握其表达方式,这样学生在写作的过程中就会逐渐提升写作语言的巧妙性。

2.积累优美的句子与段落。学生不管是在教材知识学习的过程中,还是在进行课外阅读的过程中,都会遇到一些优美的语言,学生可以摘录下来,在语文早读时间进行品读与背诵,进而使学生在写作的过程中能够很好的借鉴这些优美的语言。当然积累的过程是一个十分缓慢的过程,可能在短时间内看不到成效,学生不要气馁,只要积累到了一定的程度,学生的写作水平自然能够得到有效提升。

四、鼓励学生写日记

写日记是抒发学生情感的一个重要途径,同时也是提升学生写作能力的一个重要途径,因此为了有效提升高中学生的语文写作能力,教师要鼓励学生写日记。就目前高中学生而言,由于学生的学习压力大,学习时间比较紧张,因此很多学生都放弃了写日记,实际上就本身看来,高中学生写日记,不仅不会影响学生的学习时间,反而对学生的学习有很大的帮助。高中学生学习压力大,身心都承受着巨大的压力,而写日记的形式就是一个很好的宣泄途径,能够使学生的身心得到放松,进而更好的投入到学习中去。学生写日记并不要求长篇大论,只要学生每天抽出一定的时间,而正是这些短暂的写作过程,为学生写作水平的提升提供了无限可能。因此作为一名高中语文教师,一定要鼓励学生写日记,通过写日记更好的促进学生的身心发展,也更好的促进学生写作水平的提升。

五、有效进行课外阅读

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关键词:提高;中职;应用文;写作能力

一、明确目的提高学习的兴趣和动力

美国心理学家和教育家,结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法,势必使之知道这门学科是值得学习。”所以,应用文写作的教学,第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。只要学生明白了应用文写作的重要,大到处理国家大事、政务,小到日常生活中交际应酬,传递信息,都离不开应用文。通过教师的引导及一些实例的分析,使学生明白学习应用文写作的目的及重要性,这样,学生明确了目的,就提高了兴趣。在上课的时候,学生的注意力和兴趣才能逐步集中到课堂上来,才能较快地接受相应知识;逐步提高学生写作应用文的能力。

二、应用文写作与专业要相符

中职学校的专业很多,而各个专业的学习目标是不同的。学生们是根据自己的喜好来选择专业,因而对所学专业有着一定的学习兴趣。在教学中根据学生的专业及未来职业需求来讲授应用文写作知识,以因材施教的方式提升教学效果。教师应该对学生的专业有清楚的了解,才能够设身处地地指导学生的应用文写作知识,使学生对专业所需的应用文写作有深刻的认识。例如幼师专业学生主要是从事幼儿教育工作,他们经常都会和幼儿、家长打交道,因而需要对通知、假条、家园联系册的写作相当熟练而规范。

三、采用多样教学方法,提高学生的学习兴趣

(一)情境教学

都说兴趣是最好的老师,有了兴趣才能有动力。应用文写作这门课程更多地是从宏观上阐述文体的写法,注重格式的应用,对于如何写作,内容上的把握涉及较少,这一定程度上让学生觉得条理化、理论化,也就失去了兴趣。情境教学是教师在教学时运用语言描述或者其他的一些形象化手段,把某种情形、某种状况、某种景象表现出来,使学生身临其境,在这种情况下,要求学生根据老师提出的要求思考问题,进行写作训练。比如我在上求职信这一节的时候,在上课前给学生讲一些求职成功的案例,这些都是学生乐意听,也感兴趣的。再接着就给他们讲要成功的求职,应该注意的一些问题,运用的技巧,接着再切入正题:一份好的求职信,从哪几个方面着手,才能更好地抓住面试方的视线和兴趣。我给他们布置好写作任务,第二堂课上以面试的形式对他们的写作进行讲解和评析。这个方法收到的效果很令人满意。

(二)挖掘应用文的内在美和艺术感染力

他们喜欢上语文课,觉得很多的文章可以给人美的享受,还可能看到不同的故事,而应用文很少有这些东西,大都是理论化的,条条框框论述的东西,学生也就没有了学习的兴趣,其实在应用文体里也有美的、艺术性的东西。应用文独特的美在其洁、准确语言。我们要善于挖掘这些东西,首先我给他们讲了历史上一些著名人物在写作时那种认真态度和对语言简洁、准确之美的追求,比如“推敲”的例子。比如如何策划一个成功的广告,如何吸引大众的注意力,并引起购买欲,这些都是通过有煽动力的广告词和文案表现出来的,而这些文案和广告语里运用了大量的修辞手法和表达方法,如双关、夸张、比喻等。比如学生很喜欢的蒙牛酸酸乳的广告语:“酸酸甜甜就是我”,一方面暗喻这个乳饮料的味道,另外是指这个年龄段女孩子的微妙心理,从而获得这个年龄段的消费者的认同,继而购买。

(三)案例教学法

在运用过程中,要特别重视对案例的选择,因为这是维系课堂教学效率和教学质量的关键因素。那么,如何选择案例呢?它的选择标准就是四个词语:真实、典型、鲜活、亲近。比如,在进行“述职报告”的教学中,如果你选择专业性很强的案例,即使典型,但学生也会很难接受,教学效果也会很差,相反,如果你选择有关学生干部期末述职报告时,那么学生定会乐于接受。比如,“申请书”的案例教学,我根据班内许多学生都加入了共青团,设置一个入团申请书的写作情境,鼓起学生的写作兴趣。将全体学生分成若干小组,分小组写作选出入围作品,随后各小组成员再进行评价与探讨。这样摹仿真实情境的案例教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且使学生深入了解了入团申请书的写作方法和技巧,也培养了对申请书优劣的鉴赏力。

四、加强训练,提高学生的写作能力

(一)仿照练写

很多应用文范文都包含了专业的应用文写作知识,学生通过仿写来模仿应用文写作是很有效的。原因是应用文的写作有固定的结构,对这个大概框架有了了解,学生在写作时就不会出现结构混乱的问题。以“个人总结”为例,学生经常不会安排写作结构,文章思路显得很乱。要先安排他们学习范文,大致了解一下该怎样布局全文,要先写基本情况,然后写成绩、经验以及不足,并总结未来的改进措施。通过例文来仿写,学生学起来也轻松,最终的效果也比较好。

(二)改写病文

让学生改写病文,会帮助他们认识到错误,从中引起重视。所谓病文,就是那些不规范、存在问题的文案,在学生的习作中会经常发现很多问题,以此为例,其说服力也更强。学生习作中存在着各种各样的错误,例如格式失误、标题结构不准确、文体有误等,我会让学生相互修改、然后再通过讲评来加深学生的印象,使他们认识到错误,加强错误防范,这样才能写好应用文。

(三)循序渐进

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一、引导学生感受生活

前段时间,网上曝出了这样的一则消息:“母亲包山头为孩子写作文”,从报道中,我们可以看出,因为孩子对生活缺少观察,所以,导致在写作的过程中不知道该如何写,也不知道该写些什么,其实,这个问题是小学生普遍存在的问题,尤其是现在城市里的孩子们,他们所见到的一些事物只是从电视上或者是一些图画上见过,即便是能写出来,也并没有感情。所以,也从这件事情上看出,目前学生观察生活、感受生活的能力有待提高,进而为积累写作素材,提高写作能力做好前提工作。

二、开展形式多样的练习活动

传统的作文教学基本上呈现的都是教师简单向学生讲解一些基本的写作知识。比如,修辞手法、记叙方式等等。死板的课堂根本让学生找不到学习的乐趣。因此,在新课程改革下,我们可以开展形式多样化的写作练习活动,目的是让学生在写的过程中提高学生的写作能力。

例如,在学习《山中访友》时,我组织学生仿写句子。比如,“忽然下起雷阵雨,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵,又感动人又有些吓人。”让学生自主体会,然后让学生仿写有关拟人句。这样不仅有助于学生掌握修辞手法的应用,而且,学生写作能力的提高也起着非常重要的作用。

三、写下水文

对小学生来说,他们的视野在某种程度上都是或多或少受到限制,所以,对于教师给出的某个写作题目不知道该如何下手这是很正常的。所以,作为语文教师的我们可以写下水文,一方面可以让学生在不跑题的基础上发展自己的思维能力,另一方面也可以发挥教师的榜样作用,进而让学生愿意写。

四、营造和谐的课堂环境

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一、积累词汇量,提高英语写作能力

犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料,也是制约写作能力提高的瓶颈。如果要写一个句子,10个词有8个词拼写不出或拼写错误,又怎么能表达自己的思想呢?可见,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出,学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求,提高学生写的能力,我在多年的教学中,每个单元的教学过程中都坚持给学生听写单词和词组,特别是常用的单词,要求学生必须掌握。听写的过程中可采用中文和英语相结合的方法,这样就要求学生能够对所听到的单词迅速做出正确的反应,从而写出相应的英语单词和词组。当然,在平时的教学中记忆单词的方法有很多,各人有各人的记忆方法和习惯,可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。

二、抓好句型训练,提高英语写作能力

对于每单元中的重要句型,要事先让学生预习并标注出来,讲解课文的过程中可以要求学生根据自己的理解对课出解释,这样学生在有意无意中训练了口头表达能力,为英语写作打下坚实的基础。 然后逐步引导学生正确分析句子结构,尤其是提醒他们注意中英文在表达方式上的种种差异,同时要求他们熟读甚至背诵,为书面表达积累知识和素材。学生在平时学习课文时已经积累了不少词汇、句型,在此基础上就可以让学生训练更高级、更复杂的句子了。这个阶段主要以改写句子为主, 把单句连成复合句,在此过程中要求他们改写是练习写作的极好契机。我们所学的每个单元,文字优美,语言地道,题材广泛,借助每单元的话题,我们可以对学生进行一系列的写作训练。

三、多读范文,逐步培养语感

多读范文,能起到启迪思路、开阔眼界的作用。在读范文时,要指导学生重点地背诵一些描写生动的句子,重要的句型结构,范文中精练的语言或说明、描写、议论等名段。脑中有“货”,用时方可取出。

四、扩大阅读量,提高英语写作能力

古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这是汉语的一种学习方法,同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径,同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法,有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中,教师要注意以下问题:一是指导阅读方法,分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等,帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合,通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词,通过大量的泛读来吸取信息量、扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广,才能不断扩大学生的知识面,使学生适应各种题材的写作。

五.通过提高听说能力,提高英语写作能力

英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的,提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课,多开展专门的听说训练,同时开展丰富多彩的课外英语活动,让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语,久而久之,学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。

六、结合课本,有目的、多形式地进行题材专练