第一次段考总结范文1
西北民族大学金融学专业开设在经济学院，该专业以培养应用型人才为总目标。目前金融学的专业基础课主要有《金融学》、《西方经济学》、《计量经济学》、《国际金融》、《商业银行经营与管理》等课程。根据学校的规定，各学院基础课程期末时为考试课程，期末考试使用计算机组卷。所谓计算机组卷，即由每门课的任课教师组成题库建设团队，设计多种考试题型和题目，题目总数量达600道左右，将拟好的题目导入到专门的题库系统，每次期末考试由教师确定考核的知识点及考试范围，具体的题目由题库系统自动抽取并组合成试卷。考试结束后，试卷由相关任课教师共同批改，并根据每个班的成绩分布作为试卷分析，如果班级的卷面成绩及格率低于50%，教师应深入分析原因。期末考试成绩在课程总成绩中占比为60%———70%，期中考试可以选择作业、小论文、课堂讨论等形式展开，期中考试成绩占比为20%———10%，平时成绩为10%———20%。在这种模式下，期末考试成绩对学生的考核结果起了决定性作用。因此，学生需要在期末考试的准备上花较大的时间和精力。以往学生可以通过教师的考前复习获得关于考试的一些信息，是复习准备有明确的方向。在计算机组卷的模式下，学生只能全面复习，教师也无法为其提供考试信息。对学生来说，这种考核方式在一定程度上督促了学生的学习，给学生施加了一定的学习压力，学习的效果也比较容易体现出来。从教师的角度来说，教师需要将课程教学内容与考试紧密结合。因为题库的题目量较大，因此教师在教学中必须将大小知识点都给学生提示到，有些重点内容需要在课堂上详解，有些内容可以安排学生课外自学，或是以作业的形式安排给学生。与以往相比，教师的课堂教学内容需要加大，而且对整体课堂教学设计的要求也更高。可以说，自从实行该考核模式以来，对于金融学专业基础课的教学还是有很大的促进作用。但是从服务于培养目标的效果来看，这种方式还有很多需要改进的地方。
二、存在的问题
首先，现有的考核方式不利于学生充分掌握课程知识。本来学生就习惯于考前突击复习，而一次性的期末计算机组卷考试更促使学生将大部分精力放在了期末考试前。短期的快速复习可以使学生通过考试，但并没有使学生真正掌握多少知识，很多的知识点在考试结束后，学生很快就全忘记了。其次，现有的考核方式不能充分反映学生的学习效果。由于多门基础课程会在同一学期考试，而这些课程全都使用计算机组卷考试，学生的复习压力很大。再加上期末考试的成绩占比又高，如果期末复习稍有放松，可能就会考试不及格。虽然，平时的学习基础也很重要，但在这种考核模式下，学生平时所付出的努力，并不能在期末考试环节得到很好地区分。
三、改革实践情况
（一）改革的总体情况
以《国际金融》课程为例，该课程面向金融学、国贸、经济学、保险学专业二年级学生开设，该课程使用计算机组卷考试，题库总题量是720道。考核改革时间是在2014年后半年，这学期开设这门课程的班级共6个，为了体现改革效果，本次改革选择了金融两个班作为改革对象。该课程分三个阶段组织教学，每阶段教学结束后进行一次考试，其中最后一次考试为各专业同步开展的期末考试，通过最后一次期末考试的卷面成绩来区分考核改革的效果。前两次考试采用计算机组卷闭卷考试，考试时间为1小时，试卷题目总数为50道题，题型不超过6种，以客观题为主。
（二）考试资格审核
本学期学习《国际金融》课程的班级中，金融班的同学必须参加阶段性考试，其他班级的同学可在第一阶段考试前一周内向任课教师提出书面申请，经任课教师、教研室、学院领导批准后，也可参加阶段性考试。金融专业的同学第一次考试卷面成绩低于50分者、考试作弊者，将被取消参加第二次考试的资格；第二次考试卷面成绩低于50分者、考试作弊者，将被取消参加第三次考试的资格。未获得第二次考试资格者，不得参加第三次考试。被取消第二或第三次考试资格的同学，第二或第三次考试成绩以零分计入总成绩，总成绩由三次考试的成绩构成，详见成绩评定部分。
（三）成绩评定
每次考试结束后，任课教师应在考试结束后的3个工作日内完成试卷评阅和成绩公布，以便于学生根据成绩及时调整学习计划。三次阶段性考试的成绩计算办法是：总成绩=第一次考试卷面成绩*25%+第二次考试卷面成绩*25%+第三次考试卷面成绩*40%+考勤成绩*10%。考勤成绩总分为100分，缺勤一次扣2分。根据新考核方案，每次考试结束后的3个工作日向教务处和学院报送成绩，并在教务管理系统中录入成绩。除第一次考试外，另外两次考试的资格审核，可由系统自动按上一次成绩筛选确定。
（四）改革成效
本次改革的结果主要是将金融学专业与其他专业班级使用同一份计算机组卷的期末考试试卷同步进行闭卷考试，考试的内容涉及一学期所讲的所有章节。从考试结果来看，金融学专业的卷面成绩普遍较高，该专业两个班的平均成绩比其他未进行考核改革的班级都高出近10分左右，其教学改革的效果显而易见。考虑到专业的差异，将本次期末考试的成绩与往届金融学专业《国际金融》课程的期末成绩相比，其平均分也高出近8分左右。将本次期末考试成绩与前两次阶段性考试成绩比较，可以发现其平均分只相差3分左右，期末考试的平均分稍低于前两次。可见，本次考核改革是比较成功的。通过本次考核改革，一方面有效的督促了学生对课程内容进行扎实的学习，另一方面降低期末考试的成绩比例还可以减少学生的期末考试压力，更好的区分出学生的学习效果。
四、改革总结
本次考核改革的核心点在于将以往的期末考试改为分阶段考试，改革取得了较好的效果。在考核制度的设计上，有三个优点：第一，以前一次阶段性考试的成绩来决定学生是否具备下一阶段考试的考试资格，可以使学生始终保持良好的学习状态，在整个课程的学习过程中一刻也不懈怠。第二，不同阶段的考试成绩可以使学生了解自身学习的不足，及时查缺补漏，在期末考试中取得更好的成绩。第三，阶段性考试的成绩可以使教师第一时间了解学生的学习状况，及时调整教学方法和教学重点。在实施阶段性考试后，教师应该安排一定的时间对试题的内容进行讲解，并在改卷过程中将出错率较高的题目作为重点讲解的内容，通过分析得分分布，找出学生在哪些章节或知识点上还有薄弱环节，以便将来在课堂上进一步讲解。另外，对于成绩过低的学生，在未取消考试资格的情况下，应针对第一阶段的学习内容再进行一次课外辅导，并给与课程预警提示，一方面帮助学生巩固第一阶段的学习内容，另一方面预警提示可以使学生在下一阶段的学习中更加努力。
五、带来的启示
第一次段考总结范文2
中学生处于人格发展的重要阶段，与祖国和民族的未来息息相关。有研究表明，40%左右的中学生存在不同程度的心理健康问题，50%的初三、高三学生存在不同程度的考试焦虑。实践中也发现，大多数初三、高三学生能积极地应对考试，但是有些学生则产生了失眠、焦躁、想学学不进等不同程度的焦虑症状。现阶段中、高考考前心理辅导主要依托于本校专兼职教师的个体辅导、外聘专家做一两次讲座，这在一定程度上提升了临考学生的心理健康水平，但始终无法满足初三、高三学生的心理需求。
20世纪90年代，团体心理训练技术引入国内，它是指对有相同或者相似心理问题的学生进行集体辅导和训练。团体心理训练可以在专业心理人员匮乏的情况下最大程度、最有效地解决问题，尤其考试焦虑是高考前不少学生都会遇到的问题和困扰，团体心理训练可以在高考前较短的时间内让更多的人受益。有研究表明，团体心理训练对减轻考试焦虑、提升自信和降低抑郁水平都有良好效果。
笔者就团体心理训练的原则、活动方案的设计和实施进行了说明，以期拓宽考前心理服务的途径，更好地提升中高考学生的心理健康水平。
一、考前团体心理训练设计的原则
（一）动静结合原则
活动时需要有活跃的气氛、积极踊跃的参与，分享时需要有安静、舒适的氛围，以便学生静静地思考。“动”能调动学生参与，“静”则促进学生反思。
（二）技术性原则
在团体心理训练方案的实施过程中，要适当运用个体咨询技术，如倾听、鼓励和重复技术、解释、指导、情感表达等。
（三）个别性原则
在团体心理训练中，如遇到特殊学生，也需要及时关注，加深对特殊学生的了解，也可以征求他的意见，进行个别心理咨询。
（四）认同性原则
心理训练的活动要能够触及学生的心灵深处，引发其深刻的认知思考和强烈的情感体验。这样才能改变学生对考试心理的诸多认知盲区和认知错误，使学生能够真正认同辅导内容进而转化为实践操作。
（五）生态化原则
家庭作业是对团体心理训练的巩固和加强，也是团体心理训练效果在训练后的保持和强化。在每次开始新活动之前，都要对上一次布置的家庭作业进行反馈，以了解学生的完成情况，帮助学生更好的达成活动目标。如果条件允许，可调动家长配合学生一起来完成。
（六）系统性原则
团体心理训练是一个整体，不是活动的简单堆砌。应注重团体心理训练各活动间的逻辑关系，使整个团体心理训练主题明确、浑然一体。
二、考前团体心理训练活动方案的设计
（一）确定主题
主题主要涉及科学看待考试成绩的认知调整、提高复习效率的方法学习、缓解焦虑情绪提升幸福感的现场体验、理解父母焦虑、学会沟通等方面。设计主题名称时要注意趣味性，提高学生参与度和积极性。
（二）设计方案
科学可行的训练方案是团体心理训练实施的基本保证，分为以下几个步骤。
1.确定总目标和阶段目标
训练总目标是帮助学生缓解或消除考试焦虑，以促进学生人格的完善。训练分为团体创建阶段、认知训练阶段、行为训练阶段、应试训练阶段和团体活动结束五个阶段。第一阶段目标：促进学生相识、了解团体规范。第二阶段目标：改变学生对考试的不合理认知，构建合理信念。第三阶段目标：让学生学会放松训练，用放松来对抗考试焦虑，从而缓解考试焦虑。第四阶段目标：让学生学会运用考试技巧。最后一阶段：回顾与分享自身体验，放飞希望。
2.围绕目标 收集资料
收集资料有检索期刊数据库、查阅书籍文献、实践工作总结和教师团体研讨等多种渠道。
3.联系实际 筛选活动
筛选活动资料时，需要考虑以下几点：第一，学生的年龄特征。如初三学生侧重活动性和体验性，高三学生活动中必须有严密的逻辑和理论分享。第二，客观条件的限制。有些活动的内容不错，形式也很新颖，但学校的场地不允许。这样的资料也不能选取。第三，符合主题要求。资料的选取应密切联系主题。切忌偏离主题。
4.安排时间、地点和次数
团体心理训练方案的活动时间应从学生和指导者两方面考虑，但以学生时间为主。时间不宜过长，一般在一个小时左右。活动地点由学校安排，可以室内和室外相结合。活动次数应根据总目标和阶段目标而定，切忌过多，以免产生疲劳效应，影响团体心理训练的效果。
5.拟定团体心理训练方案
以国内外相关文献为基础，以过往团体心理训练方案为参照，设计详尽的中高考考前焦虑的团体心理训练方案。
6.试行团体心理训练方案
团体心理训练方案拟定好后，建议试行一遍。一方面，可以检验训练方案的效果。另一方面，为进一步完善方案做准备。试行方案时应注意时间是否充足、学生的表情、活动参与情况、分享程度等，并收集反馈结果，以检验方案的有效性和可靠性。
7.修改团体心理训练方案
根据试行后的反馈结果，进一步完善团体心理训练方案。修改方案后，就可以正式实施团体心理训练方案了。实施时，如遇到不合适的地方，可以再次修改。经过多次修改后，一个比较可靠的团体心理训练方案便可以推广使用了。
三、考前团体心理训练活动方案的实施过程
（一）训练前准备
在实施团体心理训练之前，首先，制定详细的团体心理训练方案。在参照前任辅导方案的基础上，总结经验并根据目前初三、高三学生的特点制定团体心理训练方案。为了保证方案的科学性、客观性和可行性，请心理学专家、一线心理骨干教师对方案进行审阅并提出修改意见。其次，从参与考前心理辅导公益活动的学校中选择自愿进行心理训练的学校，对学生进行访谈和量表筛查，施测后进行分组，最后根据学校、学生情况确定训练的时间和地点。
（二）训练实施
活动分为四个阶段、八次团体心理训练，每两周一次，每次时间在一个小时左右。第一次团体心理训练主要是通过活动介绍学生相识，共同设定团体心理训练的目标和规范。第二至第四次活动针对考试焦虑进行认知、行为等心理训练。最后一次活动是团体心理训练的结束活动。在这次活动中，学生需要填写考前焦虑团体心理训练的相关反馈。具体训练实施过程如表1。
实施团体心理训练方案是团体心理训练的主体部分。此阶段并不是完全按照训练方案刻板执行的过程，而是指导者与学生、学生与学生之间互动分享的动态过程。
（三）训练后阶段
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1.第三段还有多少招生计划，怎样查询具体高校专业招生计划？
答：普通类第三段考生可填报的招生计划约6.68万（含公办院校4.52万、非公办院校2.16万）。考生可在“第三段志愿填报服务窗口”点击“2019年第三段剩余计划查询”查看可填报的具体高校专业招生计划，以7月31日在系统更新的正式数据为准。
注意，浙江省教育考试院网站是我省考生填报志愿和查询可填计划的网站。
2.第三段志愿填报，有没有最新的参考材料？
答：最新的参考材料有《浙江省2019年普通高校招生普通类三段线上考生总分成绩分段表》（以下简称“分段表”），已在“第三段志愿填报服务窗口”公布。此外，考生在该窗口“2019年第三段剩余计划查询”系统中还可查询各选考科目的三段位次区间。
浙江省教育考试院网站（zjzs.net）专门开设“第三段志愿填报服务窗口”，提供计划查询、信息查询和志愿填报参考等一站式服务。内容包括第三段可供填报的学校和专业的招生计划数、考生分数段表、前2年各学校投档分数线及平均分、志愿填报方法及注意事项提醒等。
提醒：社会上推送的有关志愿填报办法，广大考生和家长要注意甑别其科学性，建议谨慎分析后再作参考。
3.填报志愿时考生位次号和总分成绩分段表如何参考？
答：三段线上考生填报志愿时可以参考位次号和此次新公布的“分段表”等。
位次号已在公布成绩同时提供给考生，三段填志愿时对考生的位次号不作调整。考生填志愿时，可以把自己的位次号和《浙江省普通高校招生投档及专业录取情况》（2017、2018年）中某所院校某个专业的投档位次结合起来考虑。
由于前两段已经录取了相当数量的考生，部分学校的招生计划已完成。为让考生更精细地估量自己在此次可填报志愿的考生群体中的位置，同时了解可填报的招生计划的情况，省教育考试院公布了尚未完成录取的高等学校招生计划总数以及公办、非公办院校的计划数，同时还公布了三段考生（包含前两段未录取考生）“分段表”。与位次号不同的是，“分段表”剔除了此前已录取的考生，考生据此可大致判断自己在目前可填报志愿的考生中的排列位置。考生就可以把你在三段考生（包含前两段未录取考生）“分段表”中的大致位置与第三段可以填报的招生计划数结合起来综合考虑。
4.专业平行志愿填报有哪些参考策略？
答：填报高考志愿方法很多，可根据不同情况先选院校再选专业，或者先选专业再选院校，只要适合自己就好。这里梳理了一种建议性思路供大家参考，可分三步考虑：
第一步，选择不同梯次的院校。根据考生位次和总分（艺体类为综合分）分段表、各校往年投档线等资料，选择不同梯次的院校。原有的“冲一冲、稳一稳、保一保”选择院校的办法依然可以使用。第二步，筛选不同梯次的专业。从选定的院校中，根据往年专业录取情况，将其中不喜欢的专业或是估计录取可能性不大的专业删除，筛选出拟报考的不同梯次的专业。第三步，根据个人意愿，综合考虑院校性质、地域、喜欢程度等因素，从高到低排列，正式确定志愿。
5.第三段平行志愿填报，需特别注意什么？
答：考生除须查看可填报的院校专业计划外，还应仔细阅读计划图书中的“考生必读”，查阅所填报高校招生章程、报考条件等要求（如身体条件、单科成绩），看清招生院校性质，注意公办、民办的区别等。
特别提醒：招生院校章程或简章的信息最完备，考生初步确定报考院校后，一定要仔细阅读其招生章程或招生简章；限于篇幅和字段，志愿填报系统和计划书上的信息是不完备的，务必要再次查阅招生章程或招生简章。
此外，在前一轮填报的院校专业因不上投档线而没录取的考生，如果在本轮填报时还想填报该院校专业，仍须重新填报志愿。
6.第三段考生可填报的计划可以下载统计吗？
答：可以。考生可从第三段志愿填报服务窗口“2019年第三段剩余计划查询”系统中的“志愿填报相关数据查询—平行志愿计划下载模块”，下载导出符合本人选考科目要求的计划数据，通过分类别设置条件，利用excel电子表格进行相关统计。
7.怎样生成志愿导入文档？
答：考生可在第三段志愿填报服务窗口点击“2019年第三段剩余计划查询”系统，在“计划查询”模块中，下载符合本人填报的计划文档及文档使用说明，使用文档辅助选择院校专业志愿，选定后点击文档右上角的“自动生成志愿文档”，即可得到本段次志愿导入文档。
8.计划查询功能中显示和导出下载的院校专业计划数据和平行志愿计划下载的数据是否相同？
答：不一定相同。平行志愿计划下载的数据是分类别符合考生选考科目的当前全部可填报的院校专业，计划查询功能中查询显示的院校专业，是可以增加省份、层次、名称等查询条件的，显示的是符合所有查询设置条件的院校专业，导出下载的也是上述数据。
9.第三段平行志愿填报具体操作时，需注意什么？
答：在志愿填报截止时间前，考生可多次登录系统进行志愿修改、提交确定，“提交确定”后还可以再修改、再确认，系统始终以其网上最后一次修改确定并成功提交的志愿为准。建议考生尽量提前进行志愿填报，务必不要拖到8月4日临近截止时间再提交，以免因停电、计算机损坏、网络繁忙无法登录等意外情况而无法提交，给自己造成不可挽回的损失。在所有志愿填报完成后，一定要做一次全面检查，确保志愿合理定位、排序，并符合自己的真实意愿。
10.超过三段志愿填报时间还可以补报吗？
答：假如考生错过第三段网报志愿规定时间—8月3日8:30至8月4日17:30，就不能再进入填报志愿系统修改和确定志愿，也不能补报志愿。考生只能在第三段录取结束后，再参加后续征求志愿填报和录取。
11.网报志愿能否用手机或平板电脑?
答：建议不用。一是视屏小，不能很好地显示填报页面，影响填报，二是手机或平板电脑基本上都是通过触屏形式操作，容易发生误操作，再则其操作系统与普通电脑的操作系统存在一定差别，填报系统的有些功能在手机上可能会出现无法实行的状况。
12.网报志愿设置密码有啥讲究?忘记密码怎么办？
第一次段考总结范文4
Abstract: The structural characteristics, stress analysis and construction methods of Zhaoxing bridge 0＃ section bracket were presented in this paper.
关键词： 刚构桥；0＃段；托架；预压；检算
Key words: rigid frame bridge；0＃ section；bracket；preloading；checking
中图分类号：U44 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）24-0087-02
1工况概述
肇兴大桥位于厦蓉高速公路水格地段，肇兴大桥长度为845.5米，一共包括三个主墩，分别是七号墩、八号墩以及九号墩，三大主墩的高度分别为65米、113米以及64米。肇兴大桥上半部分主要是由三部分构成的，其中包括两个先简支后结构连续T梁，分别是6×40米和3×40米，另外一部分为83米加2×150米加83米预应力砼连续刚构。肇兴大桥主墩从纵向看，包含两片呈矩形的实体薄壁墩，横向长7米。本桥上箱梁高度为9米，上部及下部的宽度分别为12.75米和7米，截断面为单箱单室，0号段全长14米。当前，肇兴大桥具有40米的现浇段墩高度，由于现浇段支架和0号段支架是通用的，所以，可以在预埋在墩上部的托架上进行0号段施工。
20＃段托架设计方案
2.1 7号墩与9号墩墩柱间托架设计方案作为肇兴大桥主墩之一的七号墩和九号墩，之间相隔六米，预先在0号托架墩柱埋下厚度为两厘米的钢板，主梁由四根56Ia工字钢充当，借助钢销将主梁和预埋件相连，横梁是由十根20b的工字钢和两根36Ib工字钢构成的，横梁需要铺设在主梁上并保持50厘米间距，将方木铺完后安装模板，详见图1。
2.2 8号墩托架设计方案作为三大主墩之一的8号墩的各个墩柱之间具有4.6米的间隔。首先要将长度为1.5米的钢棒埋下，横梁使用36Ib工字钢，并将在其上设置四根40Ib工字钢充当主梁，横梁位于主梁之上，是由六根20b工字钢和两根36Ib工字钢构成，将方木铺完后安装模板，详见图2所示。
2.3 三大主墩墩柱侧托架设计方案肇兴大桥三大主墩为七、八、九号墩，三大主墩墩柱侧长1.5米，由于三大主墩和现浇段之间是通用的，因此，可以采取以下方案：预先将厚度为2厘米的钢板埋好，主梁使用四根56Ia工字钢，斜撑为八根36Ib槽钢，借助钢销将主梁和预埋件、主梁和斜撑连在一起，横梁位于主梁之上，是由两根20b工字钢和一根36Ib工字钢组成的，并保持0.5米的间隔，将方木铺在横梁上之后，安装模板，详见图3所示。
2.4 托架法的具体施工特点托架法施工的主要特性就在于受力的特点，其是将0#段的荷载经过托架预埋件传递到墩身，墩身再将自身承受的荷载传递到基础，这种方法与传统的方法相比，能够有效的节省落地支架，节约施工用料。
30＃段托架的预压
3.1 0＃段托架的预压总荷载确定一般而言，箱梁的0#段需要分为2次进行浇注，箱梁的第一次浇注是在其底板及大于三分之一的腹板处，也就是在总高度距离底板约3.5米处。第7#墩以及第0#段墩柱之间的跨度距离本次将设计为6m米，而0#段的底板厚度设计为1.2米。按照按26KN/m3的混凝土容重进行计算。在倾倒混凝土时会产生2KN/m2的荷载，而相应的在振捣混凝土是也会产生同样的荷载。施工人员、施工料具以及堆放的荷载同上。模板及模板支撑会产生3KN/m2的荷载，＃段托架的总荷载将达到2406KN，基于安全的考虑，按照1.2被的等效荷载进行预压，在7#墩以及0#段墩柱间预压重量达到2887KN。
7#墩以及0#段墩柱的外侧长度达到了1.5米，0#段的底板厚度则是1.2米，按照按26KN/m3的混凝土容重进行计算，在倾倒混凝土时会产生2KN/m2的荷载，而相应的在振捣混凝土是也会产生同样的荷载。施工人员、施工料具以及堆放的荷载同上。模板及模板支撑会产生3KN/m2的荷载，总荷载将达到601KN，基于安全的考虑，按照1.2被的等效荷载进行预压，在7#墩以及0#段墩柱间预压重量达到722KN。
3.2 荷载大小加载的分级预压将采用分级加载的方式进行，采用五级加载法，第一级是0%，第二级是50%，第三级似乎80%，第四级是100%以及第五级的120%，分别对应的加载重量分别是0、1203KN、1925KN、2406KN以及2887KN。在卸载的时候也是采用的五级卸载法，第一级是120%，第二级是100%，第三级似乎80%，第四级是50%以及第五级的0%，分别对应的卸载重量是2887KN、2406KN、1925KN、1203KN以及0KN。墩柱侧预压也将采用分级加载的方式进行，采用五级加载法，第一级是0%，第二级是50%，第三级似乎80%，第四级是100%以及第五级的120%，分别对应的加载重量分别是：0，300KN，481KN，602KN以及722KN。在卸载的时候也是采用的五级卸载法，第一级是120%，第二级是100%，第三级似乎80%，第四级是50%以及第五级的0%，分别对应的卸载重量是722KN，602KN，481KN，300KN以及0KN。
3.3 荷载的具体施加方法本次的预压将采用钢材与沙袋相结合的方法进行分级加载，而为了保证重量确定，重量将过秤，同时在两墩柱之间，采用千斤顶反力架法，利用梁部施工的张拉机具以及千斤顶张拉锚对托架进行加载。
3.4 预压加载及卸载的具体观测0#段托架由于采用的是钢结构，而且支撑位置是钢筋混凝土结构，支撑点本身的变形会相应较小，而托架则会较快的发生变形，一般而言我们对托架的结构变形的静止时间观测为：2小时0到50%、2小时80%、4小时100%、8小时120%、4小时100%、2小时80%、2小时50%以及0。之后，如果静置过程中还有变形，那么就需要等变形稳定之后才能进行卸载，这就需要延长静置的时间。
3.5预压弹性变形的计算以及偏差分析的处理①非弹性变形。在进行预压的时候，需要按照下列的计算方式进行计算：f=2K1+3K2+2K3+2.5K4=2*2+0+2*2+0=8mm。其中，K1是顺纹木料接头的数量；K2是横纹木料接头的数量；K3是木料与金属或木料与圬工接头的数量；K4是顺纹与横纹木料的接头数量。②变形的控制以及偏差的分析与处理。托架的变形是弹性变形和非弹性变形的综合结果，在经过预压之后，应该根据测量的弹性变形对预抛高进行设置，也就是说非弹性变形值就是加载前与卸载后的差值，弹性变形则是加载100%的时候，变形值与非弹性变形值的差值。如果差值较大，就说明弹性变形没有消除。
40#段的混凝土浇注
4.1 0#块混凝土浇筑要分两次进行，第一次浇筑的顺序为从底板到腹板，第二次浇筑的顺序为从隔墙到顶板。
4.2 混凝土的坍落度应该将其控制在16cm的范围内，初凝的时间应该控制在13小时左右。
50#段托架的检算
5.1 主要参数
①砼自重＝26kN/m3；②钢弹性模量Es＝2.1×105MPa；③材料容许应力：Q235钢[σw]=145Mpa，[σ]=140Mpa，[τ]=85Mpa，16Mn钢[σw]=210Mpa，[σ]=200Mpa，[τ]=120Mpa，45#钢[σw]=220Mpa，[σ]=210Mpa，[τ]=125Mpa，容许材料应力提高系数：1.3。
5.2 7、9#墩墩柱之间托架
5.2.1 0#段在进行第一次的浇筑的时候，是在底板以及大于1/3的腹板处，也就是在总高度距离底板的3.5米处。
5.2.2 0#段的跨中设计距离是6米，0#段底板的厚度达到了1.2米，按照按26KN/m3的混凝土容重进行计算，在倾倒混凝土时会产生2KN/m2的荷载，而相应的在振捣混凝土是也会产生同样的荷载。施工人员、施工料具以及堆放的荷载同上。模板及模板支撑会产生3KN/m2的荷载，在不考虑托架纵梁的重量的前提下，横梁的重量达52KN，详情如图4所示。
5.2.3 计算考虑腹板处托架与中间托架受力比值为3.5×1×2/（1.2×5）=1.167，计算得：Mmax=389KN.M（I56a工字钢A=135.435cm2；Ix=65600cm4；Wx=2340）。
计算得纵梁最大绕度fmax=8mm，σmax=178Mpa，τmax=73.3MPa（销轴）
5.2.4 σmax=166Mpa
5.2.5 横梁只承受第二次浇注翼板荷载，受力较小，计算从略。
5.3 8#墩墩柱之间托架
5.3.1 0#段在进行第一次的浇筑的时候，是在底板以及大于1/3的腹板处，也就是在总高度距离底板的3.5米处。
5.3.2 0#段的跨中设计距离是4.6米，0#段底板的厚度达到了1.2米，按照按26KN/m3的混凝土容重进行计算，在倾倒混凝土时会产生2KN/m2的荷载，而相应的在振捣混凝土是也会产生同样的荷载。施工人员、施工料具以及堆放的荷载同上。模板及模板支撑会产生3KN/m2的荷载，在不考虑托架纵梁的重量的前提下，横梁的重量达1883KN，详情如图5所示。
5.3.3 计算考虑腹板处托架与中间托架受力比值为3.5×1×2/（1.2×5）=1.167，计算得：Mmax=187KN.M，支撑反力=178KN。
（I40b工字钢A=94.112cm2；Ix=22800cm4；Wx=1140）
计算得最大绕度fmax=8mm，σmax=164MPa。
σmax=164Mpa
5.3.4 I36横梁作用于钢棒上，只是为传力结构，这里不计算。
5.3.5 钢棒受集中力178KN，距离墩距离为0.1m。（150mm钢棒A=176.715cm2；Ix=2485cm4；Wx=442cm3），考虑转角位移0.01rad。
计算得：Mmax=18KN.M，最大绕度fmax=5mm，σmax=54.2Mpa。
5.3.6 σmax=54.2Mpa
5.3.7 横梁只承受第二次浇注翼板荷载，受力较小，计算从略。
5.4 墩柱外侧托架
5.4.1 支架墩柱外侧托架考虑边跨现浇段与0#段通用性，拟采用同一托架。
5.4.2 0#段托架外侧长1.5m，现浇段总长7m，墩柱外侧长4.9m。截面IX断面面积为13.78m2，截面Ⅷ断面面积为21.63m2，现浇段总方量为120.3m3，为计算方便，统一按Ⅷ与IX之和一半考虑，现浇段长5m。
5.4.3 0#段的跨中设计距离是5.5米，0#段底板的厚度达到了1.2米，按照按26KN/m3的混凝土容重进行计算，在倾倒混凝土时会产生2KN/m2的荷载，而相应的在振捣混凝土是也会产生同样的荷载。施工人员、施工料具以及堆放的荷载同上。模板及模板支撑会产生3KN/m2的荷载，在不考虑托架纵梁的重量的前提下，横梁的重量达45KN，总荷载为2920KN，详情如图6所示。
5.4.4 计算得：（I56a工字钢A=135.435cm2；Ix=65600cm4；Wx=2340）（[36b槽钢A=68.11×2cm2；Ix=12700×2cm4；Wx=703×2）。
计算得最大绕度fmax=10mm（悬臂端），连接处fmax=2.4mm，σmax=143MPa。Mmax=335KN.M,轴力Nmax=912KN，剪力Qmax=350KN（槽钢与工字钢连接处）
纵梁：σmax=143Mpa
斜撑：σmax=67Mpa
τmax=91MPa（销轴）
τmax=6MPa（预埋钢板）
5.4.5 横梁只承受第二次浇注翼板荷载，受力较小，计算从略。
5.4.6 计算预埋牛腿处考虑铰接，工字钢与槽钢连接处考虑主从铰接节点计算。
6结语
首先，采用千斤顶来对现浇段托架预压，能够有效的减少钢绞线的材料投入，并且钢绞线可以重复的利用，便于拆装，能够有效的节约施工的费用。其次，在施工的时候，要考虑到墩身系量以及现浇段支架的通用性，能够有效地减少0#段托架的数量，起到节省施工成本的作用。最后，由于托架施工的受力非常的明确，同时也比较的安全和可靠，在高墩大跨度的钢结构桥梁0#段施工中是一种非常有效的方法，值得推广。
参考文献：
[1]周水兴.路桥施工计算手册.人民交通出版社.
第一次段考总结范文5
关键词：三段两层 培养模式 分层教学 顶岗实习
根据国家对职业教育发展“学训交替、工学结合”的总体要求，结合专业特点，充分考虑学生具体情况，有针对性地对学生进行“因材施教”、“量体裁衣”，从而达到不同层次的教学目标。笔者在实践中探索采用“三段两层”人才培养模式，取得了良好的教学效果。
一、总体目标及要求
强化教学过程的实践性、开放性和职业性，采用学训交替，建立实施工学结合的“三段两层”人才培养模式。“三段两层”人才培养的“三段”是指基本功训练阶段、复合操作阶段和顶岗实习阶段。“两层”是指将学生分为两个层次，第一层次是基础较差的学生；第二层次是基础好的学生。基本功训练阶段中结合所学理论知识，强化基本要领、基本功的学习掌握；复合操作阶段结合复合工件或生产性产品，使知识和技能相互融合；顶岗实习阶段注重结合实际产品的工艺和技术要求。练习中将不同层次的学生按不同的教学难度和不同技能点，实施分层次教学。在专业技能教学中灵活推行项目教学、案例教学、场景教学等教学方法，打造活力课堂。开展生产实训，在产教结合方面实现新的突破。重点突出“做中学、做中教”，做到学思结合，知行统一，强化实践技能。
二、基本功训练阶段
本阶段为基础知识、基本技能积累阶段，主要任务是让学生掌握专业基础知识和基本技能，根据他们的成绩和表现进行分层教学，这样能给学生树立学习的目标和动力。
三、复合操作阶段
1.基本要求
结合复合工件或生产性产品，使知识和技能相互融合，形成综合的操作技能。本阶段为技能积累阶段，学习时间为两个学期。
2.分层教学
（1）学生分层方法。第一学期为技能。本学期的教学任务主要是要求学生熟练掌握各项基本技能，能独立完成各种基本操作。根据上学期的期末考试成绩按1∶1的比例将学生分成A、B两个小组。
第二学期为技能积累阶段。本阶段的教学任务是按教学大纲的基本要求对B组同学进行教学；而A组则除了完成教学大纲的基本技能要求外，还要根据学生的兴趣爱好、工厂的实际要求和先进技术的发展方向进行着重培养。
（2）分层教学实施。根据国家的指导性教学计划，制定出科学的、切合实际的实施性教学大纲，最大限度地实现培养目标的“多元化”，培养目标的多元化与分层次教学是相辅相成的。
根据教学大纲和教学计划的要求进行备课，确定不同层次的教学目标，把握基本要求和较高要求，明确重点和难点，然后，设计分层教学的全过程；在教学中灵活推行项目教学、案例教学、场景教学等方法，努力打造活力课堂，提高教学质量。注重以多媒体为载体的现代教育技术的应用，充分利用现代化教学手段、数字化资源，增强直观性、形象性，培养学习兴趣，激发创新思维，提高教学效果。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，在一体化教学中，按企业标准实施管理，将产品标准、操作规范、新工艺、新知识加入课堂教学，增加安全意识、工厂纪律、工作秩序、环境整洁等教育，实现教学与生产过程相对接。
（3）分层考核。教学质量评价是贯穿于教学全过程的、复杂的系统工程，实践教学质量评价既复杂又艰难，因此，必须建立完善的实践教学过程质量评价制度，对教学过程中存在的问题及时总结整改，保证人才质量，将“工学结合”落到实处。根据教学目标对不同层次的学生进行考核。
四、顶岗实习阶段
1.基本要求
顶岗实习阶段注重结合实际产品的工艺、技术要求，保质保量完成。第四学期为顶岗实习和技能应用阶段。本阶段要求各班学生到学校的实习基地和合作工厂进行顶岗实习，由专业教师对学生进行技能指导和完成实习报告及其他各种材总结。
2.具体措施
建立实训质量管理制度，明确实训教学成绩评定、考核手段和规章制度，做好考勤记录和工作日志，建立完整的奖惩制度，明确岗位责任，严格实训纪律。顶岗实习的过程管理，以企业为主体，健全顶岗实习管理办法，聘请企业兼职教师对学生的顶岗实习进行指导，通过多种方式不定期检查反馈，将管理档案记入实习成绩。
五、科学合理地进行评价
第一次段考总结范文6
关键词：德国；巴伐利亚州；文理中学；课程设置；毕业会考
德国的教育由各联邦州负责，中学课程设置由各州设定操作细节，但一般大同小异。巴伐利亚州是德国经济文化最为发达的州，其教育水平可以代表德国教育的最高水准。
德国基础教育①从五年级开始对学生进行分流，分流后学生会进入3种不同类型的学校，其中进入文理中学（Gymnasium）的学生在十二年级结束时需进行高中毕业会考（Abitur）。该考试类似于我国的高考，但与高考不同的是，它不是选拔性考试，对于大多数学生来说，其成绩用来证明学生是否具有上大学的资质，只要通过即可。文章按照惯例将文理中学的十一年级和十二年级定义为高年级阶段，相当于我国的高二和高三年级。
一、课程设置与评分体系
（一）课程目标与重点
德国文理中学高年级阶段的课程目标与重点主要包含以下七个方面。第一，课程旨在使学生获得广泛、深入的普及教育，并以此为获得普通高校入学资格做准备。第二，在高中毕业会考中，所有学生的必考科目须包括基础学科（德语、数学）和一门长期学习的外语。第三，高中毕业会考共设5门考试科目，除德语和数学外，学生可自行安排考试科目。第四，在十一年级和十二年级，学生可根据自己的天赋和兴趣从所在中学提供的课程范围中选课，并设置个人学习重点。第五，课程不仅教授学生专业知识，也教授一般的基础知识和方法技能，致力于为学生的大学学习、自主学习和工作打下基础。第六，教育的核心是培养学生的社会能力和自主能力，如团队合作能力、交流能力和责任感。第七，课程特点体现在两类研讨课中，即科学导论类研讨课和针对大学学习及职业定位的研讨课。
（二）课程选择
十年级是高年级阶段的导入期。在结束导入期前半年的学习后，学生可以从学校提供的课程中选择一些科目，作为自己在高年级阶段的学习重点。学生在高年级阶段（包括四个半年）取得的成绩将被纳入高中毕业总评成绩。各文理中学根据学校的学科重点提供相应的课程供学生选择。如无例外，学生在整个高年级阶段的学习将受所选学科的约束。
1.各科目学时
在十一年级和十二年级，学生所选科目包括必修科目、选修科目和旨在培养个人能力的研讨课。三门基础科目，即德语、数学和一门长期学习的外语，每周学时数各为4学时。其余科目每周2～3学时，若学生将第二门长期学习的外语列为会考科目，则每周学习4学时（见表1）。
2.选课说明
学生必须填报所有的必修科目。对于选修科目，学生可在表1所示每行的几门科目中选取一门作为选修课程。其中，自然科学2（生物、化学或物理）或第二及第三外语或信息学只需在十一年级学习。对于研讨课程，学生须在十一年级全年和十二年级前半年选择两门研讨课。针对个人能力发展情况，学生可根据总体选课情况自行决定其他科目及其学习时间。
（三）特色课程
1.研讨课
科学导论类研讨课旨在培养学生的专业能力和方法技能，针对大学学习和职业定位的研讨课则旨在培养学生的职业选择能力和职场能力。研讨课通过拓展校外联系，让学生对学术和职业实践有初步了解，并使他们对大学学习和职业规划有广泛定位。在十年级时，学校会通知学生哪些主要科目会开设研讨课，以及这些研讨课的主题，同时会尽可能地考虑学生对于研讨课的想法。研讨课旨在引导学生学习科学工作的普遍方法，并着眼于高校和职场对学生提出的能力要求。就这方面而言，无论主题是什么，所有的研讨课都能实现这一培养目标。在研讨课中，学生会进行自主研究，而教师只是作为专业和方法层面的专家指导学生开展工作。许多文理中学与高校和职场上的伙伴建立了联系，因此，研讨课发挥着联接文理中学与高校和职场的桥梁作用。
（1）科学导论类研讨课
研讨主题包括世界宗教在德国（主要涉及科目：宗教学）、文学模型在电影作品中的表现（主要涉及科目：德语）、发现莎士比亚――人物、时代与作品（主要涉及科目：英语）、经济市场中的数学（主要涉及科目：数学）、未来能源（主要涉及科目：化学）、历史转折性事件对地区的影响（主要涉及科目：历史）。
在研讨课中期报告中，学生将从内容和方法两方面对研究工作的结果作出详细论述，并自主撰写研讨课论文（大约为10～15页），参与答辩。
（2）针对大学学习和职业定位的研讨课
学生在对大学学习和职业进行定位的过程中，会得到为期一年半的指导。通过参与一个以应用为主的项目，学生对于大学学习和职业的定位将更加深入，尤其是有目的、系统性的团队合作能力会得到提升。伴随着外部伙伴的加入，学生有机会对企业及其所提出的要求有更加切实的了解。可行的项目包括借助机器人组合部件的汽车安全理念的发展（伙伴：汽车供应商；主要涉及科目：信息学）、网页设计（伙伴：区域报社；主要涉及科目：德语）、针对地方企业的市场分析实践（伙伴：中小型企业；主要涉及科目：经济与法律）、关于“预防成瘾”的项目规划和实施（伙伴：社会机构；主要涉及科目：生物学）、商场的围墙外立面设计（伙伴：城市建设局；主要涉及科目：艺术）。
2.附加科目
学生也可以根据学校提供的课程范围选择附加科目。通常，这些科目每周的学时数为2小时（见表2）。
3.外语科目
（1）长期学习的外语
指第一外语（从五年级起）、第二外语（从六年级起）以及文科类学生的第三外语（从八年级起）。学生必须在高年级阶段至少选择一门长期学习的外语作为高中毕业会考科目之一。
（2）较晚开始学习的外语
学生可以从十年级开始学习该外语，但必须选择该外语课程学习直至十二年级。由此，学生可以在十年级提前结束自己的第一外语或第二外语学习。
4.艺术或体育方面的附加科目
如果学生想把艺术或音乐选为会考笔试科目，那么除了正常的艺术课及音乐课学习之外，还须选择附加学时（艺术每周2学时，音乐每周1学时），以达到高中毕业会考对专业实践基础的要求。如果学生想选择体育作为会考科目，则须选择每周2学时的体育理论课程，以获得该科目的专业理论基础。
（四）评分体系
1.毕业总评成绩计算方法
德国高中毕业总评成绩满分为900分，其中平时成绩600分，会考成绩300分。根据上述评分要求，学生从高年级阶段的第一天起就要为积累分数做好准备。在十一年级前半年、十一年级后半年、十二年级前半年和十二年级后半年4个阶段，学校将为学生确定半年成绩。最终，共有40门次科目的半年成绩计入毕业总评，每门次科目满分15分，共计600分。通过高中毕业会考，学生将获得总评要求中的另外300分。这300分由5门会考成绩组成，其中每门满分60分。具体构成如图1所示。如果学生的最终成绩超过732分，那么等级为优秀。
学生在高中毕业总评中获得的分数将最终换算成等级，具体换算方法如表3所示。
2.平时成绩计算方法
各科目的半年成绩由大成绩和小成绩或研讨课成绩综合评定而成。大成绩指学生在每个阶段的每门所选科目的课堂考试成绩，不包括研讨课；小成绩指学生通过口试、实践、测验、报告展示和实习所获得的成绩，包括小论文。在每个阶段的所有科目学习中，学生需要至少获得两个小成绩，其中一份是口试成绩。关于如何确定研讨课成绩，学生可以从自己所在学校获得相关信息。
在每半个学年结束时，学校会根据学生的所有成绩为其计算出半年成绩。其中，大成绩和小成绩的平均分在半年成绩中权重相同。若学生有一个半年成绩为0分，则视该学生在整个中学阶段未选此课程。通常，这种情况意味着该学生将不能参加高中毕业会考，且必须留级。
3.成绩录入规定
从十一年级前半年至十二年级后半年，共40门次半年成绩将会被纳入学生的总评成绩，包括来自必修、选修范围的30次成绩和来自能力培养范围的10次成绩，学生可选择删去一个较差的半年成绩。5门会考科目的成绩必须全部纳入总评成绩（见表4）。
二、高中毕业会考
在十二年级结束时，学生将参加包含5门科目的高中毕业会考。面向所有学生的必考科目是德语、数学和一门长期学习的外语。另外包含一门社会科学范畴中的科目，如宗教学或伦理学、历史和社会学、地理或经济与法律；一门其他科目，如生物或化学或物理、另一门外语、信息学、艺术或音乐、体育。
在毕业会考中，德语、数学和另一门科目以笔试的形式进行，其他两门以口试（学术讨论）的形式进行。笔试为全联邦州统考。
（一）笔试
高中毕业会考笔试于每年5月进行。在5门会考科目中，3门会考科目是笔试，其中德语和数学必须笔试，第3门会考笔试科目可以从另外3门中任选一门。选择艺术或音乐、体育科目的学生还需参加特殊专业考核（包括理论笔试和专业实践）。
（二）口试（学术讨论）
高中毕业会考口试最迟于会考笔试开始前6周举行。学生必须确定自己的会考口试科目，除德语和数学以外，其他所有的必修、选修科目都可选为口试科目。考试委员会将针对学生4个阶段的学习确定主题范围，这些主题范围的内容就是考试的基础。
（三）考试结果
最终，5门高中毕业会考成绩是每门考试分数乘以4（即最高15分×4），因此，每门科目的最高分数为60分，5门科目满分共300分。
三、获得普通高校入学资格的前提条件
如果未满足表5中的某一规定，或学生退出高中毕业会考，则视为第一次会考不及格。
四、启示
德国文理中学高中课程体系给我国带来如下五点启示。第一，研讨课为学生顺利过渡到大学阶段的学习打下基础，让学生充分明白在大学将如何学习所选专业，且将来如何在这一领域发展。第二，选课系统为学生在必修、选修和能力培养范围提供了多种可能性，使学生得以按照自己的喜好与天赋选择学习重点。第三，平时成绩占毕业总评成绩2/3、会考成绩占毕业总评成绩1/3的评分体系避免了一考定终身的格局，能够充分选拔人才，也有利于督促学生平时打好学习基础。第四，平时成绩中40门次科目的成绩会被带入毕业总评成绩的规定，避免了学生在高中阶段只注重会考科目，忽视其他科目的现象，真正实现了素质教育。第五，会考科目成绩必须计入总评成绩，其他科目可以忽略一次最差成绩的规定，尊重了学生天赋和特长不同的事实，使偏科的学生得到了一定程度的关照。
