第一书记在交流发言材料范文1
为落实中央、省市县委关于“不忘初心、牢记使命”主题教育安排部署，深刻学习领会新时代中国特色社会主义思想，根据县、镇实施方案和XX村村“两委”开展主题教育工作安排，现就办好XX村“不忘初心、牢记使命”主题教育学习安排，制订如下方案。
一、学习内容
读书班学习内容根据中央、省委开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的要求，紧紧围绕深入学习新时代中国特色社会主义思想，注重集中学习和个人自学相结合，重点学习党章、《关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编》《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》《中国共产党党内重要法规汇编》，在主题教育工作会议、中央政治局第十五次集体学习、中央党和国家机关党的建设工作会议、在内蒙古考察并指导开展主题教育时的重要讲话，视察湖北重要讲话，在深入推动长江经济带发展座谈会和推动中部地区崛起工作座谈会上的重要讲话等。学习班共安排6次集中学习、4次个人自学、1次集中研讨、1次专题辅导、1次应知应会测试（开卷）。
二、参加对象
村“两委”、全体党员干部
三、日程安排
读书班分为三期：第一期时间为9月28日至9月29日， 第二期时间为10月8日至10月9日，第三期时间为10月18日至10月19日，地点为村大会议室。
具体安排见附件。
四、有关事项
1、学习辅导资料包括：党章、《关于“不忘初心、牢记使命”重要论述选编》《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》《中国共产党党内重要法规汇编》；在主题教育工作会议、中央政治局第十五次集体学习、中央党和国家机关党的建设工作会议、在内蒙古考察并指导开展主题教育时的重要讲话；视察湖北重要讲话；在深入推动长江经济带发展座谈会和推动中部地区崛起工作座谈会上的重要讲话。
2、做好个人笔记，所学内容党员手册、及笔记本子上要有记录。
3、个人发言交流材料的要提前准备，统一集中保管；学习发言完后，将发言材料整理汇总存档（联系人：XXX，电话：1XXXXXXXXX，邮箱：XXXXXX@qq.com）。
4、严明学习纪律，原则上不得请假，确因工作原因，需向村书记请假批准，并及时补学和补交书面交流发言材料。
附：XX村“不忘初心、牢记使命”主题教育学习安排计划表
XX村民委员会
2019年X月X日
附件：
XX村“不忘初心、牢记使命”主题教育学习安排计划表
研讨主题：围绕学习新时代中国特色社会主义思想，聚焦党的政治建设、全面从严治党、理想信念、宗旨意识、担当作为、政治纪律和政治规矩、党性修养、廉洁自律等8个方面，结合个人分管工作和自己学习体会，进行交流发言。
时间
学习安排
主持人
参加人员
发言人
地点
第一阶段
9月23日上午
08:30-09:00XX同志
主持并作开班讲话
全体学员
村大会议室
9月28日上午
09:00-11:30 集中自学
全体学员
9月28日下午
14:30-17:30 集中自学
全体学员
9月29日上午
08:30-10:00 集中交流
围绕《中国共产党问责条例》作专题研讨
全体学员
村大会议室
9月29日上午
10:30-11:30 集中自学
全体学员
村大会议室
9月30日下午
14:30-17:30 集中交流
学习《中国共产党宣传工作条例》《新时代中国特色社会主义思想三十讲》，围绕意识形态作专题研讨
全体学员
第二阶段
10月8日上午
08:30-11:30 集中自学
全体学员
村大会议室
10月8日下午
14:30-17:30 集中交流
10月8日晚上
19:00-21:00 集中自学
10月9日上午
08:30-11:30集中自学
全体学员
村大会议室
10月9日下午
14:30-17:30 集中交流
全体学员
第三阶段
10月18日上午
08:30-11:30 集中辅导
请县委党校专家作专题辅导
全体学员、全体村干部
村大会议室
10月18日下午
14:30-17:30 集中自学
全体学员
10月18日晚上
19:00-21:00 集中自学
10月19日上午
08:30-11:30 集中交流
全体学员
村大会议室
10月19日下午
14:30-16:00
应知应会测试（开卷）
全体学员
16:10-17:00
沈智宏同志作读书班总结
第一书记在交流发言材料范文2
【关键词】大学英语；可理解性输入目前，我国各个大学对于学生英语水平 日益重视 ，对学生英语素质的考评也更加严格，大学生纷纷忙于应对。比如在英语四六级考试之前突击单词 ，以此来增加词汇量；或者临阵背诵作文，考场上生搬硬套等。这些现象造成了大学生英语水平普遍较低的状况，“中式英语”泛滥，“聋哑英语”当道。虽然学生在突击式背诵单词之后暂时增加了词汇量，应付了考试，然而由于违反科学记忆的原则 ，短时间内便会忘在脑后。有的学生词汇量达到了一定程度，但是在和以英语为母语的人交流时一头雾水 ，听不懂对方表达的意思，又或者能够理解对方 ，但存在严重的回答障碍 ，句子已经呼之欲出，然而语言组织很失败 ，语序颠倒语法错误 ，严重缺乏语感，甚至用汉语的表达次序和语法来表现英语。我们的大学生从小学开始接触英语，到大学至少已有五年的学习经验，结果却是绝大部分不及格。大学英语课堂应当是升华大学生英语综合能力的殿堂，如今为什么起不到相应的作用？下面以Krashen的输入理论为基石来讨论它应用于大学英语课堂的一些启示 。
一
、可理解性输入简介着名的输入理论是美国语言学家 Krashen提出的，最早见于 20世纪 80年代 出版的 《语言 习得 的原理与实践》。
Kra～shen在该书中提出了习得——学得、监控 、输入、自然顺序 、情感过滤等五个假说，其中输入假设是理论的关键和核心 ，它剖析了第二语言的学习者理解吸收各种语言材料的过程 ，其他的假设也或多或少与输入假设有着内在的关联。他认为，语言的习得要想发生 ，仅仅和一些输入的语言材料打交道是不够的，学习者更多的需要可理解性输入，当学习者本身的有关学习的机制没有被调用起来的时候 ，对于第二语言的学习可以首先依靠可理解性输入。即在第二语言的学习过程中，学习者所接受的输入应该比他当前的语言水平略高，即应输入按照 自然学习顺序的下个阶段的知识 ，并且关键是学习者能够抛开一些表面的信息去理解更深层次的意义。Krashen将学习者当前的语言水平定义为 i，那么应当接受的就是 i＋l阶段的输入。可理解性输入理论很好的回答了应该怎样习得一种语言，尤其是非母语。当然 ，我们可以看一 一出，Krashen的理论过多的强调输入的作用，学习者本身的能动性则遭到了忽略。因此我们应该批判的接受 Krashen的可理解性输入理论，去其糟粕取其精华，将可理解性输入理论的正确部分完美的结合到大学英语课堂上去。
拿如何有效提高学习者的语言交际能力 （口语能力 ）举例 ，输入的材料怎样才能变成所说的可理解性输入，学者认为，第一种方法是使用的是学习者之前知道或者熟悉的词汇和结构，但是由于没有提供下一阶段的新材料，这种输入并不能使学习者有所进展。第二种方法是提供这样的机会：让学习者用现有的语言水平去表达他没接触过的材料，不管是通过语言情景还是非语言的情景。第三种方法是在与非母语的人交流过程中动态的调整输入内容，就是根据交流情况随机应变。总结来说，第二 、三两种方法既满足能够给学习者提供新语言材料的条件 ，也保障了交际的持续发生，因此可理解性输入主要来源于此。
二、可理解－眭输入在大学英语课 堂的应用1、在课 堂上创造相近的语 言环境我们知道 ，我们之所 以能够很流利的运用汉语 ，是因为汉语是我们的母语，长期在母语的环境中熏陶，即使还未入学的儿童都能够很顺利的与人交流，在入学后经过不断的系统的学习，最终对汉语运用 自如。这也同样适用于对英语的学习。很多大学生到了大学课堂上仍然保持着 自己对单词“注释”的习惯 ，将英语单词的读音注释成有相似读音的汉语，导致不看汉语注释便看不懂音标，不知道如何发音等等，这极不利于英语学习的进步。因此，联系 Krashen的可理解性输入来说，创造类似英语母语的课堂环境有助于增加学生的可理解性输入，正如“近朱者赤近墨者黑”，学生在经过耳濡目染之后听说能力得到迅猛提升。这就要求大学英语教师在课堂上多说英语，尽量整个上课时间都用英语组织教学活动，用英语与学生互动交流，用英语阐述新单词的含义等等。
教师使用与提问等的英语难度应当符合可理解性输入 i＋1的理论 。
除此之外，学生与学生之间也应尽量使用英语对话 ，不论是在英语课堂上或是在13常生活中。教师可以布置一些有趣的课下英语作业 ，笔者的大学英语教师为学生布置的作业是用英语交笔友，笔友都是本班的同学 ，彼此用笔名，学生不知道 自己的笔友是谁，两人可以在英语书信中讨论各式各样的问题，最后效果十分显着，本班学生在听说读写四项考核中全部及格。可以想象，创造一个如此 自然的英语学习环境，可以很大程度的增大学生的可理解性输入。不仅如此，大学里的许多社团也旨在提高学生的英语水平 ，还有英语沙龙 、英语角、英语晨读等等，给学生创造了有效的母语氛围，提供了极大的便利。如今基本每所大学都有 自己的留学生学院，教师可以鼓励学生主动与以英语为母语的留学生交友，相信他们也乐于彼此促进共同进步，如此，在互动交流中有效的对可理解性输入进行吸收消化。
2、恰当的组织英语学习材料
根据可理解性输入原则 ，学习者所能接受的材料输入应当比其现有的水平略高。因此教师在课堂上使用的单词句子或者语法等应尽量接近学生的当前水平，也可以有选择的使用一些新单词或语法结构，这时教师应注意学生的反馈 ，观察学生是否能够以当前方式接受新东西，如果学生抗拒、不适应等的反应较强烈 ，教师重新调整材料难度，最终循序渐进的促进学生对新输入的接受。
在给学生挑选学习材料的时候 ，教师应反复权衡各个资料的真实难度 ，选择难度符合 Krashen可理解性输入理论的材料。这点很重要，拿听力方面的材料来说，如果材料包含太多学生没有接触过的词汇或语法，很容易造成学生理解上的障碍，因此原则上选择的难度应与学生现有水平相适应。此外，教师选择语言材料的时候不要随大众 ，就是说跟盲 目的跟别的教师选择一样的材料 ，尽管这些资料 口碑很好 ，作者是权威人士，教师也要根据学生的实际情况来选择，正如孔子说的“因材施教”，和可理解性输入理论同出一辙。
选择阅读材料的时候，按照大学英语教学大纲的规定，生词量应控制在单词总数的百分之三上下，因为生词太多就不符合 i＋l的原则，这些材料就不能称之为可理解性输入。因此，在选择英语材料的时候，教师首先应对现有教材难度熟记于心，才能将输人材料与之细致比较。
3、增加学生在听和读方面的语言输入我们知道，听和读堪称语言输入的主要途径 ，正如我们前面所举出的“近朱者赤近墨者黑”，阅读方面有“书读百遍其意自现”等。之前提到过的聋哑英语正是听读方面输入不够好的体现。尽管现在大部分大学生有着比较多的词汇量，但是在表达和交流的过程中，本身已有的语言材料不能被组织成文 ，这是因为学生听和读方面的输入少之又少，语感严重缺失。因此，教师应当鼓励学生多听英语新闻、多读英语杂志和小说，培养学生的语感。如今多媒体作为一种现代的教学方式，已经在我国各大学课堂得到了普及。教师可以在英语课堂上利用多媒体向学生提供更多视听方面的输入，毕竟英语课堂上的时间很有限，教师应鼓励引导学生课余时间去多功能语音室学习，为学生提供大量的英语杂志小说或者电影 ，以强化学生对课堂知识材料的接受和理解。大量的阅读不仅包括新单词新语法，而且还在无形中影响了学生的语言组织能力和思维方式。有研究证明，阅读使学习者接受更多的信息，尤其是在英语的学习中，大量的阅读积累的单词、句式 、语法以及文化背景等知识越来越多，学生不仅在与人交际中反应加快，而且在写作中也文思泉涌。
另外 ，还可以组织课前的英语演讲，题 目和材料让学生自己选择 ，期末组织总评比。这也是经过实践证明的很可行的方法，也无疑是增大学生阅读量的好方法 ，而且，当学生所学的东西可以运用到自己的想法中时，学生下意识对英语产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的导师。
4、注重背诵 的作用
哲人说，记忆是语言学习中不可或缺的条件。理解起来很简单，如果学习者在学习第二语言时不强化记忆，那么他所有已经接受的输入都是暂时的、不可靠的。记的东西越多，运用的时候越 自如，思维才不会枯竭。通过背诵可以有效的强化记忆，背诵是学习语言时最基本的方法。比如，我们现在所积累的英语单词和语法一般都是初、高中时所学得的，因为初、高中时我们背诵了大量的单词和语法，不断的强化对这些材料的记忆；我们现在所运用的古诗词 ，一般也都是初、高中积累起来的，持续的背诵很大程度巩固了这些知识。另外，背诵可以很有效的培养学生的语感。语感可以说是学生在英语学习到了一定程度所体现出来的一种特质 ，在学习第二语言时将语感培养好会省去很多弯路。这就是语感的强大功能，正如“无心插柳柳成荫”。背诵所能培养出来的语感有助于“英语思维习惯”的养成，当英语的思维习惯养成了，英语就离母语不远了。
5、在英语词汇 中输入 大量语 句块这里所说的语句块通俗来讲就是词汇化的句段。经过证明，在词汇的记忆中，教师事先准备好的语言输入比学生与人交流中动态调整的输入更加有效，因为在大学英语课堂上学生与学生的交流不多，因此事先准备的包含新词汇的语言输入十分高效。这种方法最大的优点是能够回避学生本身固有的“中式思维”，对应我们前面提到的“中式英语”。笔者大学时的英语教师就很好的利用了这种方式，将一个词汇或者短语用几十种的语句块表达出来 ，极大加深了学生对词汇的认识。在之后的交流中，更是很好的摒弃了对号入座的定向思维，结合背诵 ，结合语感 ，使学生对语句块的使用更加熟练，从而在交际中英语脱口而出。
三、结语
综上所述，我们可以看出第二语言的习得是一个长期而又系统的过程 ，需要可理解性输入理论与大学英语教学紧密结合。根据我国大学教学的现状 ，教师应当重视可理解性输入理论 ，并且将可理解性输入理论应用到教学实践中来 ，用可理解性输入指导语言材料的输入，丰富和灵活课堂教学方式 ，创新和多样化课堂教学理论，使大学英语课堂教学在可理解性输入理论的指导下不断与时俱进。学生应当主动加大英语材料的输入，提高甄别材料的能力，在教师的正确指导下坚持不懈 ，最终达到用流利 自如的英语表达思想的高水平 。
第一书记在交流发言材料范文3
关键词： 小学三年级 作文教学 读书笔记
我从事小学语文教学二十多年，熟知小学三年级学生开始习作时困难重重，孩子们感觉无话可说，无从下笔。从小学生认知心理角度来看，三年级是思维发展的质变时期。因此，当我接手新班级时，紧紧抓住这个关键的转折期对孩子们学习写作加以引导，从不知“写什么，怎样写”入手，帮助孩子们分析原因，找出“平时积累的材料太少了”的问题症结所在，然后指导他们化解这个难题。解决的方法很多，其中“多读书、勤动笔”――写读书笔记就是一条很有效的解决途径。经过一个学期的训练，三年级的学生逐渐养成了勤动手做好读书笔记的习惯，做到了天天读、天天记，一边读一边记。天长日久，他们积累的知识、素材丰富了，写作文时素材库中的资源就会源源涌出，就能“下笔如有神”了。
怎样引导学生多读书、勤动笔，写好、用好读书笔记呢？方法多多，我认为下面几法颇为实用。
一、传授方法，养成读写习惯
古今中外，凡事业上有所创建和有成就的人，读书时无不勤于思考、勤于动笔，反复实践。他们使用的读书方法很多，如书上圈点、书上作批注、摘录好词好句、做卡片、概括主要内容、写提要和读后感等。我引导学生学习、借鉴。经过实践，我认为最有效的方法是以下三种。
1.写眉批。写眉批简单、方便，随读随写，不受任何限制和约束。在学生读书时，我示范、引领他们在页眉、页脚、篇末、段尾等空白处随手圈、点、写、划出自己的感想、评价语，批注符号、标记等。我还告诉学生，同志的《实践论》，就是根据他读过的一本《辩证法唯物论教程》上所写的眉批、旁批归纳写成的；梁启超的《墨经校释》，也是根据他的书头札记整理而成的。因此，学生能积极地在自己的课本上、课外书上，直接圈点批注，边读书、边勾画、边批示、边注解。为了巩固效果，我定期查看，并组织眉批交流会，督促学生养成不动笔墨不读书的习惯。二十多年，我教过的学生，不少人在走上工作岗位后，读书时依然保持在书上批批注注的习惯。
2.记笔记。记笔记是读书、学习的一种好方法。记笔记的方法也很多，既可抄录原书，又可写下自己的读书心得，还可在笔记上圈点批注。我给学生讲列宁记笔记的故事，在列宁的私人藏书中，经他作过批注的约有五百本，他写的读书笔记要容纳几个房间。他的《哲学笔记》一书，就综合了他五十多万字的笔记心得。在伟人做法的激励下，学生逐步实践记笔记这一活动，我要求孩子们将阅读中看到的或自己喜欢的精彩片断、名言佳句、古诗词、好的开头和结尾摘录下来。精彩章节和好词好句要熟读多记，提倡背诵一些名篇名句。一个学期下来，每名学生平均拥有3个软皮本的读书笔记，尤其是思路清晰的学生还把笔记分类，如描写景物的、描写动物的、描写人物的等。通过记笔记，学生提高了分析能力；通过与实际情况对照，学生提升了鉴别能力，获得了真知灼见；通过不断积累，学生提高了综合能力。
3.做卡片。我从网上找出姚雪垠制作、积累卡片的故事讲给孩子们听。孩子们了解到姚雪垠数十年如一日，亲自动手积累了几万张卡片，而且卡片字迹工整，一丝不苟后，也学习制作卡片。动手制作卡片，孩子们非常喜欢。我和孩子们一起做卡片，卡片内容要求：
①在卡片上写上题目，标出类别；
②写清楚作者姓名、书名、页码等；
③抄录精彩内容。
孩子们平常勤记、勤抄，将书中的精华、典故出处等都一一记录了下来。许多孩子把卡片分成了类别，查阅起来非常方便。孩子们时常拿出卡片看一看、读一读、背一背，和同学们交流。其中有一位学生制作的卡片很特别，因为他从小喜欢讲故事，所以他制作的卡片都是各类故事，三年级第一个学期结束时，他积累了20多个故事，平均一周一个，而且这20多个故事他个个都会讲，每每班里组织活动他都要上台施展一番。期末我班组织了卡片制作展评，不少学生家长鼎力支持，鼓励孩子们积极参与。这项活动评出10名金书卡奖，20名银书卡奖。该活动极大地调动了孩子们的读书、写笔记的能动性，效果很好。
二、体验乐趣，提升读写品质
1.快乐读书，开心积累。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促就容易半途而废。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，一学期下来我组织了多次阅读检查、评比，开展各类读书活动，如“好书伴我行，推荐你我他”、“小记者在行动”、“书签制作大PK”、“我是小小编辑”等。
“好书伴我行”读书心得交流会开展得有声有色，在学生认真写读书心得的基础上，我利用语文第二课堂进行交流，并将现场活动制成光盘刻录下来，评出优秀读者奖励交流光盘，这一做法极大地调动了学生的积极性，以读促说，在开开心心的体验过程中提高学生的写作能力。
2.常翻常看，玩味提升。孩子们积累阅读材料，不能仅限于写满卡片，更重要的在于体会、运用。体会是吸收材料的过程，运用是积累材料的目的，所以我经常想方设法引领孩子们经常性地翻阅所积累的材料，反复体味理解，融会贯通。此外，我还鼓励孩子们把自己读到的精彩内容讲给同学、朋友、父母、亲戚听，把精彩词、句、段用到作文、贺卡、日记、手机短信中去，把书读活、读实用。这样一系列的活动开展让孩子们充分感受到了读书的乐趣，他们在活动中砺炼了阅读品质，提升了阅读品位，从而进入了阅读的良性循环状态。
三、评价嘉奖，呵护读写情感
阅读到一定的程度，孩子们常常会在习作中、生活中有所表达。在讲评作文、人际交往时，我常常大张旗鼓地表扬这样的运用。
1.红笔勾勒，多加赞美。对孩子们作文中的好词好句，我在批改作文时，用红笔标出并加以优美的评价，尤其是运用恰当的内容，丝毫不吝啬赞美之词。孩子们在我的赞扬下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，在作文讲评课中，我有感情地朗读孩子们的文章，展示他们积累并恰当运用的语言。
2.拓展延伸，提炼口语。使用读书笔记的最终目的是提升孩子们的交往能力、口语表达能力，所以，我倡导孩子们在课外语言实践中积极运用语言、评价同学的语言。如在“每天朝闻报告”会上，在“小记者在行动”会上，在“温塘水的功效”会上，等等，孩子们都用上了好词好句，这些表达我都予以充分的肯定且提议相互倾听、学习。
第一书记在交流发言材料范文4
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每周安排2~3节课时间去阅览室看书。
二、 重视教给读书方法。
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
我校学生有人手一册配合课程标准，引导课外阅读的《亲近母语》，书中精选、精编了题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
三、重视读写结合，提高读书效益。
“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。例如，《亲近母语》（适合五年级读）中有一组题为“知己”的文章，共三篇，从不同角度、不同国度向我们描述了邂逅知音的快乐与幸福。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。
第一书记在交流发言材料范文5
关键词：指导；积累；素材；能力
中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0055-02
学生是学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动的获取知识，形成能力。在平时的教学实践中，学生常常因为作文"无米下炊"而绞尽脑汁，冥思苦想，究其原因，是写作素材的匮乏。教学实践证明，要提高学生的作文能力，就要从内容入手，丰富学生的生活，储备大量的写作素材，教会学生捕捉写作素材。在作文教学中，我对这方面进行了有益的尝试，收到了很好的效果。
1.指导学生观察，搜集写作材料
小学语文教学大纲和《语文课程标准》在作文教学要求方面，都十分重视观察的作用，强调要对学生进行观察指导，指出观察的途径，以养成留心观察周围的事物的良好习惯。
小学生好奇心强，求知欲旺盛，易对周围的事物产生浓厚的兴趣，观察的热情高，这些都是对观察有利的重要的心理基础。许多作文题材取材于学生的实际生活，学生不学会实际观察、掌握观察的方法，就难以做到言之有物，我经常带领学生到实际环境中去观察事物，在方法上予以指导，锻炼培养他们的观察能力，并要求学生坚持写观察日记，为写好作文积累素材。
去年秋天的一天，我刚一踏进校园，晨风中就闻见一股淡淡的芳香，只见一株月季已悄然开放，在这个季节，已经是月季花的第三次开放，月季作为我们淮安的"市花"，我灵机一动，这不就是很好的观察素材吗？何不让学生来观察我们的"市花"，于是我首先上网查阅关于月季的资料：月季的种类、月季的植物习性、关于咏月季的诗篇等。梳理好自己的指导思路，再对学生进行指导。我先给学生简单的介绍关于"市花"――月季，以激发学生的兴趣。接下来给学生定下了观察写作的目标：（1）能有顺序的对月季进行观察描写；（2）要抓住其特点；（3）要写出你对月季的喜爱之情。随后把学生带出课堂，组织他们集体观察校园里的月季花，指导列出观察提纲：远看（整体）――近看（局部），具体看枝、叶、花，再突出观察花的色、味、形。同时，又指导动态、静态方面的观察，从而使学生发现月季美的特点。观察之后回到教室，我组织同学把观察到的内容进行交流，结果，同学不仅发言踊跃，作文也是一气呵成。以后，我又指导学生观察其它内容，让学生自拟观察提纲。由扶到放，由易到难，由观察动、植物到观察人，观察某个景物、某个场面，学生的积极性得到提高，在实际观察中培养了养成良好的观察习惯，不断积累观察素材，有了素材，学生就有话可写了。
2.安排学生活动，创造写作材料
课堂教学是作文教学的一个途径，但如果只依靠课堂教学来进行作文教学，那是远远不够的，因此，要积累更多的写作素材，提高学生的作文能力，就应该不断拓宽作文教学的空间。生活是作文的源泉，让学生多参加生活实践，多参加丰富多彩、形式多样的课外活动，亲自体验生活，感受生活，才能不断丰富学生自身的生活经历，让学生在生活中不断积累写作材料，为进行写作准备厚实的基础。
为了让学生的业余生活变得更加丰富多彩，为学生创造"素材"提供了广阔的空间。让学生在作文中有话可说，有东西可写，我及时地开辟第二课堂，组织学生参加一些课外实践活动。比如开展或组织参加一些文体竞赛活动、参观活动、节日活动、口语交际活动、社会调查和公益等活动。凡此种种，我都提前布置，要求学生留心活动过程，注意活动者与周围的人的表情、动作、语言，记下自己的见闻和感受。学生的兴趣得到了激发，他们都能积极参与活动的各个过程，并用心体验，同时也乐于把自己的所得告诉老师或与同学交流，在这基础上，再要求学生把参与活动的内容及体会感受通过作文的形式写下来。这些内容的积累可以有效地避免了学生说空话、假话。每一次活动，学生兴趣高，有话说了，写作文也就顺利了。例如组织学生在调查家乡环境之后写出的《我望着小河笑了》，母亲节我为妈妈尽孝心《这个鸡蛋，给妈妈吃》，参观学校消防演习活动之后写出的《记一次消防演习》等习作，大多数学生写得生动、言之有物，而且包含真实情感。
3.指导学生阅读，积累写作材料
阅读是作文的基础。通过课内外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容。通过阅读可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验，可以领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法，能够学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。可以说，勤于读书，益于作文。苏教版教材十分重视阅读积累，课后作业题把朗读、背诵、复述放在第一位，强调读书内化。可见对学生的阅读十分重视。此外在练习中还安排了"熟记成语"，这些对积累学生的语言材料都有很有帮助。学生作文感到无事可写，无话可说，无情可抒，这跟知识储备有很大关系。视野狭窄，知识储备太少，写作时必然思路闭塞，捉襟见肘，举一不能反三，说东不能道西。因此，加强阅读，扩大阅读，进行知识储备，也是写好作文的一个重要方面。
在教学中，我很重视学生的阅读，指导学生熟读课文，理解课文的内容，摒弃繁琐的分析，让学生背会课文中的精彩片断，让其自己去感知、感悟和积累，使之内化为自己的东西，然后有意识地进行小练笔，由吸收到倾吐，学生写作自然轻松多了。我还利用好"补充阅读材料"鼓励学生阅读课外书籍和报刊，指导介绍一些好文章，培养学生一有空就翻书的好习惯，我让学生准备一本采蜜本，专门摘记好词、好句、好段，进行写人的、记事的、绘景的、状物的分类整理，在班内定期交流、评比，这样，日积月累，学生的语汇句式不断地得到充实、丰富。在作文中就能不断运用。此外，还定期开展读书交流活动，推荐最好的文章给大家欣赏，并进行评价，讲出哪些地方写得好，通过欣赏评析，内化为学生自己知识储备，无形之中提高了学生的作文能力。
4.体验过去经历，激活写作材料
第一书记在交流发言材料范文6
现在开会。经过紧张而认真的筹备，××市全市政协办公室工作经验交流会今天在大 名宾馆开幕了。
出席今天会议的领导有：
市政协副主席××。
大名县委书记××、县长××。
市政协秘书长××、副秘书长××、研究室主任××，办公厅副主任××和各县市区政协领导。
参加今天会议的人员有：
各县市区政协办公室主任、副主任，市政协办公厅有关同志等。共计 60余人。
首先，我代表××市政协办公厅向出席交流会的各县市区政协领导和各位与会同志表示热烈的欢迎!大名县委、县政府为这次交流会的召开给予了大力支持、县政协做了精心的组织和充分准备，在此，请允许我代表出席会议的各位领导和同志们、代表××市政协办公厅向大名县委、县政府、县政协表示衷心的感谢!
市政协和各县市区政协的关系是指导关系，体现这种关系的一个重要形式就是总结交流经验、座谈研讨问题。新时期以来政协工作发展的事实证明，来自各地的富有创造性和生命力的经验，始终是推动人民政协工作前进的强大力量。各县市区政协办公室总结交流工作新经验，探讨研究办公室工作中的新问题及其解决办法，是推动各县市区政协工作不断前进的强大力量。因此，各县市区政协领导、办公室主任汇聚一堂，沟通各自工作新情况，总结交流新经验，很重要，也很有必要。
今天会议的议程有四项：
一是大名县委领导致辞;二是大会交流发言;三是市政协××副主席讲话;最后是合影留念。现在进行第一项，请××县委书记××致辞。大家欢迎。
下面进行第二项，大会交流发言。首先进行发言的是市政协办公厅副主任××。发言的题目是：《××》。××区政协做准备。大家欢迎。
下面请××区政协发言,发言的题目是：《××》。××矿区政协做准备。大家欢迎。
下面请××矿区政协发言,发言的题目是：《××》。××县政协 做准备。大家欢迎。
下面请××县政协发言,发言的题目是：《××》，*县政协做准备。大家欢迎。
下面请*县政协发言,发言的题目是：《*》。*县政协做准备。大家欢迎。
下面请*县政协发言,发言的题目是：《××》。××县政协做准备。大家欢迎。
下面请××县政协发言,发言的题目是：《加强机关自身建设 提高综合服务水平》。××县政协做准备。大家欢迎。
下面请××县政协发言,发言的题目是：《当好参谋助手 提高服务水平》。*县政协做准备。大家欢迎。
下面请*县政协发言,发言的题目是：《强化六种意识 推动政协办公室工作再上新台阶》。××县政协做准备。大家欢迎。
下面请××县政协发言,发言的题目是：《强化四种意识 做好办公室工作》。××市政协做准备。大家欢迎。
下面请××市政协发言,发言的题目是：《如何做好办公室工作》。××县政协做准备。大家欢迎。
下面请××县政协发言,发言的题目是：《与时俱进 创新服务 努力提升机关办公室工作水平》。
由于时间关系，大会交流发言进行到此。经验交流会的预备通知下发后，各县市区政协都进行了认真准备，共提交了经验材料20份，许多材料介绍的做法和经验都很好，我们准备会后将这些材料印为《××政协》专辑供大家在工作中参考。
下面 进行第三项，请市政协武解放副主席讲话。大家欢迎。
同志们：刚才，××县委书记××做了热情洋溢的致辞。让我们再次以热烈的掌声对××县委、县政府、县政协给本次会议的大力支持和帮助表示诚挚的感谢!本次会议有 8个单位根据各自实际工作情况作了大会交流口头发言，12个单位做了书面发言，讲得都非常好;市政协××副主席做了重要讲话。通报了市政协今年以来的工作情况，指出了做好办公室工作的重要性、不断提高办公室工作人员的综合素质和水平，并对学习贯彻中央十七届四中全会精神和省委六届八次全会精神提出了要求和希望，对今年后两个月的有关工作提出了指导性意见。会后，大家要认真学习、贯彻和执行。
