高二语文基础总结范文1
成绩优异类同学
首先：保持基础扎实稳定。此类同学基础都比较扎实，继续保持定时定量练习即可。重点积累传统文化常识!
其次：阅读与作文，结合自身分析自己的问题，寻求更大突破。阅读与作文对于程度好的学生来说不会存在太大的问题，但是只要丢分肯定会有这样那样的小问题，所以自己要拿做完的题进行分析，找出自己的主要问题，针对性解决。例如阅读，丢分原因是理解问题、审题问题、答题思路问题还是语言组织问题……具体问题具体解决。建议技巧欠缺的学生，可以对答题技巧进行总结梳理。对于作文，多关注热点事件，注意理性思考。
最后，保持良好心态，按部就班学习。
随着高考的临近，越来越多学生会慌乱，特别是每次大考后，容易出现两个极端。一是考好了，觉得自己什么都会了没必要花那么多时间在此学科了。二是没考好，忽然觉得自己还差好多，不知道该从何入手。无论怎样，切记保持平稳心态，按部就班根据计划学习。一天没到高考，一天不能放松;一天没到高考，一天不能灰心。高考是一场硬仗，越到最后越靠心理!
成绩中等类同学
此类学生一般都有一定的基础和理解能力，他们存在的几个较大问题：基础不扎实，得分忽高忽低;理解不到位，阅读得分不高;写作无新意，作文难突破。那么针对此类学生问题提出以下几点建议：
重点突破阅读与作文
此类学生自己觉得文章能读懂，偶尔会有读不懂的时候，其实很多时候是因为理解不到位，导致答题出错。而答题最大的问题有两个：一是没思路，想到什么答什么，不全面。二是没词儿，理解意思但表达不出来。所以针对这几个问题有两个建议：第一、总结技巧。上面我们提到的阅读题，无论文本分析还是答题都有很强的技巧性，所以把题型分类总结每类题型的答题技巧是首要任务。第二，结合技巧做题与分析答案相结合。当学生去总结答题思路与技巧的时候就能感觉到每类题型有固定的答题用语，掌握这些的同时，每次做完题要自己核对答案并进行比对，分析自己的问题及用词的差别。
此类学生作文一般处于二类文，大部分处于二类下。审题基本不跑题，也有一定的素材积累，但是很难突破现在的分数。此类作文的问题一般出在以下几方面：审题立意无新意、素材与结构陈旧或滥俗、逻辑不严密。那么如何去应对这样的瓶颈分数，是学生突破语文成绩的一大关键。那如何让自己的作文切题又有新意呢?首先，关于审题，掌握各类题目的审题技巧，抓住题目核心角度。其次，从素材范畴入手。审题立意直接体现出学生的思考能力和素材积累。因为很多学生在作文立意的时候首先会想自己有哪些素材可用，即便有好的立意可能也会因为缺少素材而归于平淡。所以在此建议学生把自己的素材库进行更新，关注时事热点，梳理近年来的热点事件。最重要的是多角度分析热点事件背后所凸现出来的问题，并进行分类汇总。这样既能增加学生素材积累又能解决素材陈旧问题，更重要的是通过对素材多角度分析能提高学生的思考能力。有了审视热点实事的视角还怕作文无新意么?扎实基础，稳抓基础分数
此类学生一般都有一定的基础积累，问题在于不稳定，忽上忽下。所以需要对基础进行巩固，练习与复习相结合，扎实基础，保证不丢分。根据新的考察方式，我们需要注意：1、关注语境意，勿死记硬背。2、注意传统文化常识的积累。3、关注文言文阅读延伸题。
基础薄弱类同学
此类同学一般各个模块都会有较大问题，因为语文作为母语的特殊性，往往让一部分学生一直忽略对语文的学习，导致基础薄弱。那么针对此类同学提出以下学习建议：
注重基础积累与作文写作
对于基础薄弱的同学，基础与作文模块是较容易提分的部分。基础部分对理解能力要求较低，是学生自己力所能及积累的部分。所以此模块学生需要把近三年各城区的模拟题及期中期末题拿出来系统、扎实的练习。由于20xx年新题型的变化，对基础题要求更注重具体语境语义，所以不能只知其然而不知其所以然，要做到精细做题与系统复习相结合，扎扎实实把基础过一遍。特别注意新加入的传统文化常识的考察也要列入复习范围内。另外文言文部分要做题与课本相结合，梳理课本中出现的常考实虚词、句式的同时通过练习巩固，并注意分析出题规律与答题技巧。建议给自己制定一个完善的计划，一直到高考每天拿出15--20分钟进行做题、总结错题、复习错题三项工作。
作文部分，此类同学在审题立意、写作素材、行文逻辑等方面都存在较大问题，一般处于及格甚至不到及格的分数。此类作文若想在分数上上一个等级，首先，审题立意是重中之重。所以注重审题立意技巧的把握是提升作文成绩的第一步。其次，素材。通过期中、期末考试我们不难看出，无论是大作文还是微写作都更加注重现实热点问题与理性思考。建议学生多关注实事热点事件，梳理近一年发生的时事热点事件，并对这些事件进行多角度分析。做到一材多用，写作有素材。不跑题不偏题、内容充实、逻辑较清楚，这是作文最基础等级。先掌握最基本写作思路，再进一步学习逻辑的梳理、语言的表达，让作文再上另一个等级。
掌握答题技巧，突破阅读题型
高二语文基础总结范文2
关键词：语文备考；一轮复习；备课
一、立足课堂，夯实基础
1.教师课前作好准备，作好学案编制
对每项知识点的学案编制分工明确，每个知识点至少有两个专题活页细分（一）（二），有的视情节增删，例题讲解及试题训练的编排，老师需翻阅各种资料，择优而取，力求做到精而准，这样学生学起来就有针对性，省时省力，轻松自如，并且达到事半功倍的效果。
2.课堂安排
作为一名语文教师，需要我们用言行去感染学生、激励学生，让其真正领略到语文的魅力，激发他们的学习兴趣。因此，我们搞好“课前三分钟”演讲，学生可以鉴赏诗词，可以背诵美文。课堂上，我们遵循“有效性教学”“轻松教学”，拉近与学生的距离，不让学生感到语文课堂是一种枯燥的说教，而让其感到听语文是一种享受，是一种身心的陶醉，在学到知识的同时，又能寓教于乐。
二、放眼世界，注重积累
要想提高语文学科成绩，必须扩大视野，重视回读积累。充分利用班级教室后面的黑板报，由学生分组，每周轮流举办，分学习园地、诗歌鉴赏、警句等不同版块，要求学生必须准备“三本”：纠错本、日记本、贴抄本。这三个本不但培养了学生良好的语文学习习惯，而且提高了学生的语文能力，让学生在语文学习上做到“博观而约取，厚积而薄发”，为成绩的提高打下坚实的基础。
三、加强集体备课
语文要取得好成绩，还必须充分发挥备课组的作用，坚持集体备课，大家共同探讨，寻找最佳的语文教学方法，确立中心发言人，向大家介绍其思路及教学目标和重难点，其他人各自陈述自己的看法，大家“见仁见智”、互相学习，俗语说“众人拾柴火焰高”，通过集思广益，促进语文教学。
四、突出两个课型
1.复习课
编制单元学案，包括单元复习目标，中高考基本要求，单元基础知识，作文材料积累，方法规律总结，单元过关练习。
具体到上课，教师明确单元目标，强调高考要求，然后发动学生梳理基础知识，探求学习方法，总结做题规律，配置单元过关练习，根据学生单元过关情况进行回头练，课堂教学总的原则是“以学生为主”。
2.评讲课
精选试题，以中下等难度题为主，学生定时做，老师全收全改，调查学生做题情况，总结难题错误，进行针对性评讲，不得平均用力，根据学生错误情况，补充回头练习题。
高二语文基础总结范文3
一、 2012试卷特点
2012年甘肃考生与，云南，新疆，青海，贵州，内蒙等省区采用英语全国卷II为非听力考卷，其题型和分值与2005年2011年试题完全保持一致。
二、 试题总体分析
1. 体现新课标理念，按照教学大纲和考纲的要求，立足语境语用
试题总体上仍是稳中求变，保持了近几年高考英语学科命题的一贯思路和风格。充分体现了“注重基础，强调运用，突出能力，稳中求变”的命题原则。在立足于语言运用的前提下，试题更加侧重对学生英语综合能力的考查，较好地体现了英语学科《新课程标准》的要求，并且在其基础上有所突破。整套试卷较好地体现了高考选拔人才和指导高中教学的双重作用。依据教学大纲和考纲的要求，试题紧跟教材，全面考核学生对基础知识的掌握以及对语用能力的测试。
2. 注重基础知识 考查运用能力
试题突出语言运用能力的考查，结构由易到难，梯度把握得比较好，没有偏题怪题，强调对基础知识和基本技能的考查，同时呈现了基础性、交际性和能力性的特点。将语言作为一个载体，考查对自然科学、社会生活等各方面的知识和具有时代性的语篇的理解能力，既测试语言交际和文化基础知识，又突出考查语言综合运用能力，重视语言的工具性，突出语言的思想性。整个试卷特别强调基础。总体感觉这次英语试卷的难度和去年的持平，综观今年的英语试题，在容易题、中等题和难题的设置构成上，中等难度的题目占大部分，考生只要有扎实的基础就可以答出比较理想的成绩。
三、 试卷特点分析
1. 单词辩音
概括语音题就是一个字“易”。无论从单词的选择还是对音素的考核上都趋于简单，只要学生会读会认，做好本道题并非难事。
2. 单项填空
单选部分整体难度适中，考查的知识点也是历年高考频繁出现的语言点，涵盖了非谓语动词、情态动词、冠词、交际用语等，从难度看，单选并不难。但要做好单选，基础知识一定要扎实，并能灵活地运用所学知识解决实际问题。
3. 完形填空
2012年的完形填空延续全国卷的完形填空一贯的题材，没有突破。今年仍然是记叙文。近年来，完形填空文章趋向于叙事体或故事，并带有一定的文化气息，同时还专注于描述人物的心理描写，要求考生揣摩作者的态度。这篇完形填空的文章，语意上很畅顺。文章比较好理解，所设置的题目中，大部分填空跟文章理解相关，所以这部分填空得分就相对容易。其余的是考查考生的词语辨析能力，在一定的情景下来断定哪个词更符合文章的语境。
阅读理解
阅读理解始终是英语考试中的重中之重，今年阅读理解的五篇文章在选材上继续保持了知识性、趣味性、适用性，信息量大、题材与体裁广泛的特点，彰显文化特色。既涉及人文、教育、社会现象，又有新闻报道等，考查考生快速获取、处理和分析信息的能力。文中生词不多，有利于考生对文章的理解。问题的设计和选项总体比较直接明了。
4. 补全对话
今年的补全对话的场景是父女两人谈论购买手机的有关话题。幽默有趣。对话充满着Daughter对获得喜爱的手机的迫切要求。而其父亲有理有据的委婉拒绝。内容简单，考生应该做起来比较容易。
5. 单词拼写
今年的单词拼写题比去年简单，考核的都是平常使用频率比较高的词汇。考查句式单一，词的形式及时态比较好把握。所考查的都是高二教材前的词汇。要考做好这类题型，一定要牢记考纲词汇。另外，要认真阅读题干，理解上下文所提供的信息，把语句语义与句型结构结合起来，才能正确拼写出正确的单词形式。
6. 短文改错
今年的短文改错题难易程度高于往年，属于中等偏难题。只有三处具有很大的不确定性。当然，做这类题，只要学生能围绕整篇逻辑，注意文中词法，语法，惯用法的正确运用，在做的过程中，仔细认真，部分学生有拿到高分的把握。
7. 书面表达
今年的写作难度不大，学生有话可说。因为体裁确定，题材为校园生活，与考生的生活和学习息息相关，只要考生们书写工整、要点齐全、词句准确，就能拿到理想的分数。当然想得高分，就必然要在增加细节和行文连贯上多下功夫，发挥想象力，这对于考生的基本功以及英语功底也是一个考验。而这些因素才是决定我们的学生能否拿到高分的关键。
答案
第一部分
第一节
1～5 DBCAB
第二节
6～10 DCBDA 11～15 ACBCA
16～20 BACDD
第三节
21～25 BCADB 26～30 DABCA
31～35 BBDAD 36～40 CACCD
第二部分
第一节
41～45 DAABC 46～50 CDACB
51～55 BCDCB 56～60 BDADA
第二节
61～65 ACEFB
第三部分
第一节
66. foreign 67. pride 68. interrupting
69. nationality 70. modern 71. nephew
72. refused 73. bookshelves / bookcases
74. whispering 75. cough
第二节
Dear Editor,
I’m writing to tell you∧opinion about water saving. 76. my
Water is important. We, as well as animal,
高二语文基础总结范文4
关键词：翻转课堂 基础英语 微课堂 教学模式
翻转课堂的出现形成了以信息技术为主的新型的教学模式，实现了学习者的个性学习以及自主学习的学习模式。在国内，我国基础英语的模式发展从最初的听说读写逐步向多样化发展，相关发展的教学理念在迅速革新，为基础英语微课程的发展奠定了基础。如何将教W资源与现代教学进行有效结合并将翻转课堂与基础英语微课堂进行科学组合，是提高英语课程教学质量的必要探究方向。
一、翻转课堂的概念
随着互联网的不断发展，翻转课堂的教学模式在不断普及。传统的教学模式是以教师讲授为主，而翻转课堂将角色进行了转变，以往的教学模式课堂由老师把控，无论是在时间还是空间上，没有实现教学真正意义上的相互模式，而翻转课堂将教学流程进行了颠覆，使得学生通过微课程的学习，进行问题的提前总结和探究，在微课程学习的同时，经过教师的引导进行知识的整体学习。
二、翻转课堂背景下基础英语微课堂教学模式的研究意义
基础英语课程包括基本的语言训练以及英语段落的分析和阅读能力的理解等，锻炼学生的英语表达方式、词汇的积累量以及基本语法句型，使得学生提高其书写以及日常沟通能力，学习者通过相应的语言和日常表达交流，可以为以后的英语提高课程打下基础。基础英语微课堂的主要目的是为了促进学生能够进行自我学习，将相关课程系统以及条理的展现给学生，在微课程的背景下，教学的素材资源较多，传播的方式较为广泛，在一定程度上微课程的学习可以激发学生学习英语的学习热情。在以往的教学模式中，课堂中教师讲授的内容较为笼统，不能有效针对每一个学生，一方面影响了学生的学习质量，另一方面制约了教师教育教学的提高。翻转课堂背景下基础英语微课堂教学模式提供了一个资源共享的平台，增加了学生学习的主动性，摆脱了时间的限制，锻炼了学生的自主思维模式的形成。
三、翻转课堂背景下基础英语微课堂教学模式的实现
（一） 构建合理的教学模型
翻转课堂背景下基础英语微课堂教学模式基本依赖于网络以及相关电子产品，构建合理教学模型的前提要充分发挥互联网的优势，总结英语课堂的知识点，对其进行系统化上传至网络平台，学生可以随时对相关视频进行浏览下载学习，在一定程度上可以提高师生之间的交流，同时，教师应建设问题反馈信息栏，通过学生反馈的问题信息，教师进行总结并针对性的给出问题的答案。例如，英语任课教师在进行文章段落的讲解之前，可以进行视频的录制，将文章所涉及的语法、生词以及重点语句进行概括，视频上传后可以供学生提前下载，在课堂结束之后也可以针对视频进行知识点的复习。
（二）建立有效的教育教学目标
在基础英语微课堂的建设中，要时刻从学生的角度去构建教学方案，将问题进行设计才可以对所涉及的知识进行系统化。教师通过合理目标的建设，对知识的重点难点进行总结，进一步帮助学生对于问题的理解，教师可以根据课堂内容进行情景教学模式，在加深学生对于知识印象的同时锻炼了学生学习知识的学习方法，使得学生能够对立思考，对于其他相关问题能够融会贯通。通过合理的测试，对学生的掌握情况进行了解。例如，英语教师在进行主谓宾句式的教学过程中，可以提前推荐学生利用网络以及视频对句式的内容以及结构进行了解，总结出理解中遇到的问题，在课堂中由教师进行答疑，在课堂结束后，教师可以根据学生对于课堂的掌握情况部署课下作业，找出文章中的主谓宾结构句子并能够进行主谓宾的造句。
（三）增加课堂的趣味性以及教师自身的建设
在基础英语课程的教学当中，教师可以根据课堂所需的知识点进行课堂游戏安排，使学生能够充分融入到情景环境中，加强学生对于知识点的理解和记忆。教师在制作视频时，控制好每个视频的时间，知识内容做到简洁精准，同时可以为视频配上不同国家对于不同语句和单词的不同发音，可以很大程度上提升学生的学习热情。对于重点难点，在视频中应给出相应注释，例如生词、句子的倒装、结构句式等。教师在课堂中应对学生进行学生分组，在课堂中通过小组的形式进行讨论，在课后提交小组学习反馈，教师对其学习效果进行总结，完善后期视频的制作。同时，教师应定期进行培训，一方面可以对自身的知识结构进行完善，另一方面可以更新教学理念以及教学模式，从而满足新时期的教学要求。教师要时刻了解社会所需人才类型，有针对性的进行教学，在提高自身的教学方式的同时增强自身的实践能力。
四、总结
本文首先阐述了翻转课堂的概念，学生通过微课程的学习，可以进行问题进行提前总结和探讨，课堂中可以经过教师的引导进行知识的整体学习。然后总结了翻转课堂背景下基础英语微课堂教学模式的研究意义，可以促进学生能够进行自我学习，锻炼学生的英语表达方式、词汇的积累量以及基本语法句型，使得学生提高其书写以及日常沟通能力，在提高学生学习质量的同时提升了教师的教学水平。之后对翻转课堂背景下基础英语微课堂教学模式的实现进行了总结，包括构建合理的教学模型、建立有效的教育教学目标以及增加课堂的趣味性以及教师自身的建设三个方面，充分发挥互联网的优势，教师应及时总结英语课堂的知识点，对其进行系统化上传至网络平台，方便学生可以随时对视频进行下载学习，教师在制作视频时，要将英语知识内容精简化融入到视频当中，为视频配上不同发音，在视频中应给出问题的相应注释，同时使得学生在课堂中通过小组的形式进行问题讨论并加强自身素质建设。
参考文献：
[1]郭聪颖.基于微课程的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践[J].工业技术与职业教育，2016，（3）.
高二语文基础总结范文5
摘要：利用“三轮复习法”进行基础知识、重点知识和适应性考试复习，做到着眼全面，突出重点，把全面复习和重点复习有机的结合起来，使学生从不同角度得到反复复习和强化练习，由浅及深，既有点的知识，又有面的综合，让知识达到系统化，能力得到很大提高。
关键词：思维；创新；基础；集中；阅读；理解；综合；提高
从近几年中考试题来看，试题容量大，覆盖面广，对学生要求也越来越高，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了学生综合语言运用能力的考查，因此，我们在学习《英语课程标准》，反复研究教材的基础上，就如何搞好英语总复习,总体设计安排如下：
一、指导思想：发展思维能力，培养创新精神
当前课程改革的核心目标就是从单纯注重传授语法知识，转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。关注学生的全面发展，因此在复习中我们采取以学生为主体，充分发挥自觉性和积极性原则，引导学生对英语产生浓厚兴趣，发展思维能力，培养创新精神，使学生在学知识的同时，学会学习，学会创造，为其终身学习和发展打下良好的基础，这是英语课程的教学目标，也是我们在总复习中的指导思想。
二、总体设计：“三轮复习法”
根据近几年中考试题的特点及学生实际情况，我们采取“三轮复习法”作为毕业班的总体复习设计。“三轮复习法”是指在进行基础知识的全面复习的基础上，进行重点知识复习和适应性考试复习，做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机的结合起来，这样能使学生较好掌握所学知识，培养思维能力。
第一轮：以课本为主线的基础知识复习。
按教材顺序归纳语言点，注重语言点的应用，对各单元的知识点进行梳理，同时还注重基本句型、词组、名型的过关、并通过配套练习、复习检测形成能力。在归纳知识点的方法上，通过学生的综合提炼，归纳整理，再通过学生的展示，交流等活动，展现在课堂上，从而刺激学生的学习兴趣，让学生体味成功的，同时在班中树立榜样，发挥榜样的引导示范作用。
在词汇的复习上，本着张思中外语教学法的“适当集中，反复循环”的基本原则，集中一定时间，突破单词关。英语教师注意选择合适的方法：可以采用集中复习中学课本单词表的方法（这样做的好处是“曾经相识，易于记住”），也可以拿中考词汇表来背记（这样的好外是“针对性强，求知欲旺”），还可以把平时学习中碰到的生词（包括课文中的或每次练习题里的生词）都抄录下来，反复记忆，做到碰见一个就记住一个（这样做的好处是“刚刚见过，印象新鲜，语境辅助，易于联想，利于用活”）……总之，要根据学生情况，选定最佳方案，过好单词关，之后坚持分散复习，巩固拓展。
第二轮 以《英语周报》为主线进行复习，系统进行听说读写的全面训练。
这一轮要求重点突出，学生在对基础知识掌握得比较扎实的基础上，相应地提高要求，进行系统化整理，抓住重点，强化记忆。要求学生对教材中反复出现，反复强调的内容，视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果，这就要求我们在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，遵循精讲精练的原则，做到讲一练一评结合，引导学生探究问题，发现问题，解决问题，指导学生掌握解题要领，理解题目与题目之间的联系，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，变知识为能力。复习课课堂教学内容如下
1.语音。语音是学好英语的关键，部分学困生英语差的原因就是语音没过关。帮助学生过好语音关，进而掌握词汇、句型和语法知识，具备一定的听说读写技能，可以提高学生学好英语的信心和热情。根据我校实际情况，首先帮助学生学好26个字母，48个音素，打下良好的语音知识基础，紧紧围绕元音字母在重谈开闭音节中的读音及字母组合的发音，单词的过去式，过去分词加ed和名词复数及动词的读音规则进行教学。此外，还要把语音教学有机地纳入到单词、句型和短文教学中去，做到音词句三者相结合。
2.单项选择。课堂教学的第2个步骤是单项选择，即语法知识的强化，单选题量大，要注意抓住重点，突破难点，这可以使复习更加有成效，带动知识的全部掌握，促进使用能力的提高。单选题的具体做法是：（1）学生针对复习内容进行预习（2）完成《英语周报》上练习（3）核对答案，认真分析原因，教师适当引导（4）查漏补缺，适时汇总。
3.书面表达。写是英语学习的四项基本技能之一，是对学生整体语言水平的检测，也是学生创新能力的集中体现。如何提高写作水平？背诵（Reatation）是一种古老而又有效的方法。如果记熟了几十篇题材各样的英语文章，我们就能从中借鉴各种写作技巧，从而提高写作水平。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理，会讲的母语尚且如此，更不用说不太会讲的英语了。当然，仅背这些是远远不够的，除此之外，我们还需要进行许多写的练习，让学生动笔去写，尽量做到表达准确，内容要有条理，使用学生熟悉的句式结构和词语，恰当运用时态、语态、把握不大的词语不要用，达到准确表达的目的。
4.阅读。按照张思中十六字教学法“阅读原著”的原则，首先要培养学生良好的阅读习惯，以一种积极的心态去读，其次是广泛阅读，多方涉猎，了解有关背景知识，做起题来就会得心应手。
5.听力理解。课堂教学的听力理解，需要掌握一些解题技巧，以提高听力成绩。
（1）首先要领会要义：从听到的材料中，确定听力材料的中心，弄清说话人的主要意图，要求学生不要把注意力过分集中在未听懂的单词上，而要集中注意力在内容和大意上。（2）细节理解：要求考生获取事件的细节、时间、数字、地点、号码、颜色等，有些数字还要做一些计算，听时要留心与数字有关的词，比如《英语周报》第 21 期上有篇材料涉及学生总数、男生人数、女生人数、女生中想当教师者占女生的百分比、男生中想当教师的人数，最后问学生中想当教师的人数，计算较复杂且涉及数字较多，学生很难做对。（3）推理判断：根据所听内容，推测语境，将听到的内容在大脑中形成一个“情景画面”，指导学生在听的过程中想象、观察、推测说话者之间的关系，说话者的身份、观点、有时还要推测词义等。
英语测试表明听力是学生的弱项，尤其是在理解语句和回答问题上，原因是平时听得太少，因此需要加大听的力度。
第三轮：指导与适应性训练。
主要目的是适应中考要求，提高综合运用语言的能力，侧重培养学生审题，解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性循环：基础知识—创新运用—能力形成。
高二语文基础总结范文6
近几年来，随着高校招生规模的扩大，中国高等教育已由精英教育向大众式转变。“一刀切”的教育模式已不能适应高校人才培养的需要，高等教育要关照每个受教育者的水平和需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在“创新人才培养模式”中强调“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。 同时，《大学英语课程教学要求》也规定“大学英语教学对不同程度的学生要区别对待。”河北农业大学现代科技学院每年招收三千多学生，学生入学英语成绩相差悬殊。在传统教育模式下造成了学生学习积极性不高，出现旷课、考试不及格等问题。鉴于以上问题，学校领导决定在现代科技学院对部分专业进行英语分层次教学模式的实验。
二、实施方案
1.层次划分。本次教学模式实验选取了现代科技学院2014级建筑学、电气类、工商管理类、农学专业学生，共计425人。选取对象考虑了专业比例、性别比例等方面因素，研究对象能够代表本校实际情况；同时，对学生意愿、学生学习期望也进行了问卷调查，研究对象的选取具备代表性。根据入学时高考英语成绩，在基础能力培养阶段，对这部分学生进行了三个层次的划分： 90分以下的进入基础班共89人；90-110分划入普通班、共251人；110分以上的归入拓展班共85人。基础班和拓展班为实验班，普通班为对照班。第二学期初对学生进行了重新划分，总评65分以下的进入基础班共71人，65-80分的到普通班共279人，80分以上的进入拓展班共75人。
2.授课内容和手段。根据学生的实际水平，对不同层次教授不同的内容。第一学期针对基础班学生英语基础薄弱的现实，主要放在语音和语法上。通过模仿发音、读英语绕口令、英文电影配音，唱英文歌曲等活动提高学生兴趣、纠正错误发音。帮助学生梳理语法，加强课文中语法点的讲解，加大课后练习训练。第二学期基础班的重点转向词汇和日常口语上。让学生了解词根、词缀知识，讲解通过发音、联想记忆等方法记忆单词。学习“英语口语8000句”等日常英语提高口语能力。
普通班的学生在前两个学期达到《大学英语课程教学要求》较高要求，第一、二学期能完成基础英语阶段课程学习，提高听说读写译的技巧。这个层次的学生在达到教学要求的基础上，适当提高听说能力，扩大词汇量即可。
拓展班的学生有较高的要求。第一个学期重点是阅读和听力。在完成教材的同时，利用好新视野大学英语自主学习平台，给学生补充课外听力材料、鼓励学生自主学习。第二学期重点是段落翻译、口语的输出。讲解英汉句式的差异、句子结构，加强段落翻译的练习；通过批改网进行初步的写作练习。课堂上多给学生口语表达的机会，通过小组讨论、课前Free talk，演讲等形式提高学生口头表达能力。
3.考核评估。对基础班和拓展班的考核评估改变了以往一考定结论的模式，将学生的活动参与度、学习态度及努力程度等融入考核中，重视学生学习形成性评估。基础班考核评估由考试成绩和平时表现成绩组成，两部分各占总成绩的50%。考试成绩包括平时小测（30%）、期中考试（30%）及期末考试（40%）。平时表现成绩包括学习态度（20%）、活动参与度（50%）、作业完成情况（30%）。拓展班的考核分为终结性评估（60%）和形成性评估（40%）。终结性评估为期末考试。形成性评估由学生网络自主学习（40%）、课堂参与程度（40%）和作业情况（20%）构成。
三、教学效果
1.与普通班相比，基础班和拓展班学生学习积极性和主动性有了明显提高。表现在两个班学生出勤率比普通班高出15%左右，基础班和拓展班的学生更多地参与到课堂活动中来。
2.期末考试基础班成绩有了明显提高，相对于高考英语成绩，第一学期及格率大大提高，有15人在第二学期进入了普通班。
四、存在问题
1.层次划分的科学性。按照高考英语成绩划分教学层次并不是很科学。有些学生高考英语成绩不能代表其真实水平。
2.分层次后学生缺乏归属感。分层次教学的学生来自不同专业和班级，会产生隔离感，有的学生上课时不积极参与活动，在访谈中发现学生感觉缺乏凝聚力。
