集体读书活动总结范文1
为全面提高我校教师队伍整体素质和教育教学技能，根据xxxx市中小学读书活动实施方案要求和教师继续教育工作安排，我校于xxxx年继续展教师读书活动。本项活动已作为学校的教师校本培训常规活动在落实。
一、加强领导，做好宣传组织工作
学校成立教师读书活动领导小组，由校级领导担任组长，对全校教师读书活动进行指导，教科室制定校教师读书活动方案。本项活动作为学校校本培训的常规活动，面向全体教师开展。在xxxx年初，学校校本培训计划拟定后，就向教师进行宣传，平时要进行常规性的阅读，图书馆、个人博客、读书心得网页，都是教师阅读的好平台。
二、精心组织，开展全校性读书活动
我校在本年度内，除了组织教师自发进行个体独立的阅读，还组织了教师集体阅读。上半年2-3月期间，教师阅读的必读书目为《燃荻》，下半10-11月期间年阅读的是教育专题书籍《幸福教育的样子》或《教育的智慧》，两者自选其一，鼓励教师相互之间换书阅读。阅读之后撰写3篇读书心得，每篇600字左右，并自己上传校园网“教师读书”栏目的“读书心得”内，便于老师们互相阅读读书心得。教师还可以围绕《加强义务教育段语文课外阅读的指导意见（试行稿）》中推荐的学生必读书目，进行师生阅读，营造浓郁书香校园氛围。
三、及时交流，认真总结读书活动成果
学校教科室将校级学校读书活动的方案上传到校园网上“教师读书”栏目中的“计划总结”栏目中,各位教师也在自己阅读完书籍后，把自己的读书心得上传导“教师读书”下属的“读书心得”。在上半年的4月何下半年的11月，教科室进行了汇总统计，提醒老师们及时查漏补缺，弥补因网站集群更新带来的读书心得上传受影响的情况。
还鼓励教师利用教研组交流的时间，进行读书心得交流活动，并鼓励教师将读书心得传到个人博客上，进行互相学习点评，扩大互相学习的面。
教科室还组织年级组长进行优秀读书心得评比，挑选出一批优秀的文章供老师们学习借鉴，并择优选录到校报上发表。
四、抓好读书会，培养青年教师
开展读书活动，还有一项宗旨，就是要培养学校的青年教师，开展阅读活动要注重实效性，引导他们结合学习体会采取有效措施，改进教学工作。为此，教科室利用青年教师读书会活动，引导教师扩大阅读面，不只读必读书目，还阅读《陶行知文集》和《生活教育》，学陶师陶，在当今时代背景下，将陶行知教育思想引入到课堂教学，引入到班级管理，引入到学生培养。在阅读与实践的同时，教科室组织青年们开展读书会活动，围绕“陶行知思想的时代指导意义”从学科教学和班主任管理两大方面进行沙龙活动，每次活动有两位老师主讲，其他老师进行点评发言。德育处还组织青年们开展了五四青年团员基本功竞赛，从演讲、粉笔字两大项目进行了展示、评比，更好地锤炼了青年的基本素养。在一年的阅读活动积淀下，青年们取得了出色的成绩。
集体读书活动总结范文2
【关键词】幼儿园科学类图画书；阅读；阅读指导方法；集体教学策略
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1005-6017（2014）07/08-0019-05
【作者简介】金晔（1974-），女，江苏无锡人，上海市浦东新区冰厂田幼儿园保教主任，小学高级教师。
一、问题的提出
（一）概念界定
1.科学类图画书
以科学知识为主要内容的儿童图画书，或称知识类图画书（information picture book），是以传达自然界和人类社会的有关知识为主要目的，说明性是其本质特性，没有虚构的成分。其内容包含自然和社会的真实信息，结构清晰，一般以知识和方法的罗列、比较居多，语言以平实的说明性文字为主，生词和专用词汇较多。
2.幼儿园科学类图画书
适合3岁～6岁年龄幼儿的科学类图画书。
（二）国内外研究现状分析
近年来，科学类图画书在幼儿园早期阅读实践中的重要性逐渐得到了国际专家和学者的认可。国外一些教育专家呼吁在学校教育尤其是早期教育中纳入更多的说明文体裁的文本。比如，Linda J， Caswell和 Nell k. duke在《非记叙性文体作为一种催化剂促进识字发展》 一文中，主张早期识字教育中要更加注重非叙事性文体，并指出有文献表明说明性文本给小学高年级儿童的识字发展提出了很多挑战，而他们在说明文方面一贯表现不好，可能部分原因在于他们在关键的学校教育早期阶段缺乏体验这些文本。哈佛大学的Nell k. Duke和幼儿教师Jane Kays合作的幼儿科学知识类图书语言的发展研究，发现通过三个月在学校教育情景中为幼儿定期朗读科学知识类图书，幼儿阅读科学知识类图书的语言更能体现出说明文的一些特征。
但与此同时，国内的相关实践研究却几乎空白。鉴于此，研究总结科学类图画书的规律和特点，探讨科学类图画书在早期教育中的适宜性，梳理其运用于幼儿园教学实践的经验，以此推动幼儿阅读科学类图画书的兴趣和能力势在必行。
二、研究方法
（一）研究目标
1. 通过本课题的研究，从亲子阅读、幼儿集体阅读、幼儿自主阅读三个方面入手，梳理和总结有效的科学类图画书的阅读指导方法。
2. 通过科学类图画书集体阅读课程的实施，探索有针对性的教学规律和教学手段，积累科学类图画书集体教学案例。
（二）研究内容
1. 科学类图画书的阅读选材方法。
2. 科学类图画书的阅读指导方法。
3. 科学类图画书集体教学策略。
（三）研究方法
1. 经验总结法：对以往或现阶段获得的研究经验进行总结和提炼。
2. 案例分析法：以案例的形式记录集体教学的片段，记录教师在活动中的指导情况，并加以分析得出结果。
3. 行动研究法：在课题的研究过程中，用具体的实践行动不断验证、充实、修正、完善科学类图画书的阅读指导方法。
三、研究结果与分析
（一）科学类图画书的阅读选材方法研究
1.根据阅读形式的不同，进行不同的选材
幼儿园的阅读活动大致分为集体阅读和幼儿自主阅读两种基本形式。此外，幼儿园也应适当开展亲子阅读的相关指导，以帮助家长更有效地开展亲子阅读。在这三种不同的阅读形式中，由于成人与幼儿的人数比例不同，阅读目的不同，阅读方式也有很大的差异，阅读内容也应有所区别。因此我们应根据不同的阅读形式，选择不同的科学类图画书，开展阅读活动。
2.集体阅读活动中，科学类图画书的选择依据
（1）依据幼儿年龄特点，选择合适的图书
幼儿天生对周围的世界充满好奇，对自然界和社会中的各种事物表现出极大的兴趣。而科学类图画书的目的就是传递自然界和社会的信息。兴趣极大程度地影响幼儿的阅读热情，也支持幼儿阅读能力发展。因此在科学类图画书的选择中，要根据幼儿的年龄特点，选择与幼儿已有知识经验匹配、话题内容感兴趣的科学类图画书内容。如：小班可选择与幼儿生活经验密切相关的《好吃的水果》《好吃的草莓》。中班可结合孩子们开展的植物主题，选择《冲天小竹笋》《蔬菜花儿》，大班可结合孩子对动物特征的追踪研究和对科学活动的探究兴趣，选择《昆虫躲猫猫》《看一看，猜一猜》。
（2）依据幼儿语言能力，选择合适的图书
科学类图画书不仅具有集中含载科学性概念词汇的特点，还有比较明显的说明性语用特征。与此同时，科学类图画书往往采用非叙事性的结构，图画的画风清晰明了，这些构成了科学类图画书有别于叙事类图画书的鲜明特点。因此，根据幼儿语言发展能力，在集体教学活动中，我们应该选择语句长度适合，知识类词汇量适当的科学类图画书内容。如：中班下（或大班上）可选择平均句长不超过30个字的《莲花》，其中提到植物的根、茎、叶、花等相关知识类词汇。
（3）依据幼儿注意集中时间，选择合适的图书
由于不同年龄的幼儿注意集中时间不同，幼儿园工作规程中作了集体教学活动时间上的规定：小班15分钟～20分钟，中班20分钟～25分钟，大班25分钟～30分钟。因此，一次集体教学活动中，更适合选择主题明确、重点突出的科学类图画书进行阅读。如：《海豚》紧紧围绕海豚这种海洋生物的特征及生活习性展开。又如：《种子高飞》虽然提到了芒草、苍耳等不同植物，但讨论的主题紧紧围绕植物种子的传播方式。
3.自主阅读与亲子阅读中，科学类图画书的选择依据
（1）依据阅读活动的不同目的，选择合适的图书
自主阅读是基于幼儿自主产生的阅读兴趣而开展的。因此，既可能是无目的的随意阅读，也可能是为满足集体阅读中的继续探究兴趣，还可能是对日常问题的资料查找搜寻。为满足幼儿自主阅读目的的多样性，教师应在图书角提供丰富的不同类型的科学类图画书，以充分满足孩子的阅读需要，保护幼儿的自主阅读兴趣。
亲子阅读是带有一定目的性的阅读形式。家长应根据对幼儿阅读兴趣、阅读能力的了解，选择难度适中，幼儿喜爱的科学类图画书。在图书内容的选择上，可根据幼儿最近关心的热点话题、生活中的科学常识等进行挑选。
（2）依据师生（亲子）互动特点，选择合适的图书
在自主阅读中，幼儿主要通过自主探索来阅读，与成人的互动较少。因此一些图像突出、画面表达能力强的图书比较适合此类阅读活动。如：ISPY系列丛书。此外，为鼓励幼儿在园进行自主阅读，教师可充分利用午餐、睡前准备等活动时间给幼儿朗读图书角中的科学类图画书，还可自制相关的图画书录音，方便幼儿边听边看，或听懂再看。有了简单的讲解，图文并茂、稍有难度的科学类图画书也能成为自主阅读中受幼儿欢迎的素材。
在亲子阅读活动中，由于成人与幼儿的人数接近，甚至是一对一，因此家长能有效地观察参与阅读的幼儿，对其提出的问题能及时进行解答，互动有效而积极。因此可以选择信息量较大的科学类图画书进行阅读。如：《第一次发现――工具箱》《地震自救》《拉鲁斯小百科》《简单的科学》等不同类型、题材的书籍都能成为不错的选择。
（3）依据阅读活动的时间，选择合适的图书
亲子阅读的时间取决于每个家庭的阅读习惯，自主阅读的时间则取决于幼儿的阅读兴趣与阅读能力，往往不固定。因此这两类阅读活动中对科学类图画书的选择，没有集体教学中那么严谨，篇幅、内容随意性较大。
（二）科学类图画书的阅读指导方法研究
1.说明式阅读
科学类图画书中，往往会出现丰富的知识信息，或比较多的专用名词，当这些内容与幼儿已有知识经验或语言能力不完全对应时，就会形成一定的阅读困难。这时，成人可以采取说明式阅读，用深入浅出的解释性语言或简单的评论，对难点加以诠释，帮助幼儿理解和内化，更好地读懂图书。在运用这一指导方法时，成人应该观察幼儿的现场反应。既要鼓励幼儿通过读图来猜测知识信息或专用名词的实际意义，也不要过于为难幼儿，使其丧失继续阅读的兴趣。如《小燕子和它的朋友们》中，出现了专用名词“喙”。 教师先读出“喙”的发音，随之观察瑶瑶和佳颖的表情。两人一脸懵懂，似乎没有听清教师的发音。于是教师接着提问：“你们知道‘喙’是什么意思吗？”“不知道。”教师解释“喙就是小鸟的嘴”，再接着往下读。当图书读完后，教师再次发问：“小鸟的嘴，又叫什么？”“喙！”两个孩子齐声回答。可见，说明式阅读能帮助幼儿顺畅地理解图画书的难点，并以轻松的心情投入下一段阅读。而针对科学类图画书的说明式阅读，也是丰富专用名词的有效方式。当然，教师、家长的解释和说明，只是一种协助的手段。我们不能抛弃这一类图画书原有的文字特点，用过于夸张或叙事的语言矫饰其原有的语言面貌，科学类图画书特有的说明性文字和专业用语都是其核心价值的重要体现。
2.平行式阅读
故事类图画书的展开，通常按照情节的开始、发展、高潮、结束，有一定的先后顺序。文体结构是渐进有序的。因此故事类图画书（除了极少数的特例），一般也遵循从前至后的阅读指导方法。但科学类图画书中，有很多文体结构是并列形式的。如《忍者雨蛙》一书，并列介绍了雨蛙的多种功能。又如：《昆虫躲猫猫》，分别介绍了几种不同的昆虫，及其外形与特征。对于这类图画书，先看哪一页，都不影响幼儿对其他内容的理解。因此，在这种类型的图画书阅读中，成人可以运用平行式阅读，打破固定的阅读顺序。或者让幼儿自由选择哪页先看，哪页后看。这种方法尤其适用于一些信息量庞大的百科图书。成人可以让幼儿根据兴趣，随机抽选今天想读的内容。一段时间后，厚重的小百科内容，就会在一次次的平行式阅读中化整为零，成为幼儿的百科经验。
3.检索式阅读
科学类图画书可以帮助幼儿解释身边发生的事，对自然界和生活中的一些特殊现象加以说明。因此，我们可以通过检索式阅读，让幼儿在发现问题后，到图画书中去搜寻答案。
如阅读《冲天小竹笋》时，妈妈先设置问题情境。翻到“第四天”，让天天观察小朋友和竹笋比高矮，“猜猜小朋友和竹笋谁长得更快？谁长得更高？”天天带着问题，通过自主阅读，很快找到答案，并发表读后感想：“不会吧，竹笋能长得这么高啊！”在难以置信的感慨下，妈妈给天天完整地读完了整本图书。读完后，天天仍然沉浸在图书内容中，独自反复翻看感兴趣的几页，进一步观察和比较。
此外，应该引导幼儿在生活中发现了问题，可以到书中检索阅读，寻找答案。如，大二班的几个男生捉到了一只昆虫，凯凯说这是天牛，阳阳说这是蟑螂。当幼儿到教师这里寻求答案时，教师笑着指了指图书角。于是，他们就兴致勃勃地找到了两本关于昆虫的百科图书翻了起来。由于有了以往的检索式阅读指导，幼儿很快就根据昆虫腿的数量、触角、头部的形态等线索，翻到了正确的答案。凯凯的想法被图画书证实了，洋洋得意地宣布，要把这个天牛做成标本，放在自然角，让不认识的小朋友都来认识一下。
4.操作式阅读
皮亚杰认为，人的心理是在主体与客体的相互作用中发生发展的。动作（心理动作）不仅是主客体相互作用的中介，也是儿童早期认识世界、适应环境、赖以生存的主要手段。因此操作性学习方式是幼儿最为重要的学习方式。在科学类图画书的阅读中，我们可以运用操作式阅读方法，让幼儿更好地理解图书内容，更快地吸纳书中的知识信息。
比如，《蔬菜花儿》一书，我们可以设计蔬菜与花的图片配对，让幼儿在操作中明了两者之间的关系。《好吃的草莓》一书，可以截取草莓生长周期的不同图片，让幼儿在操作中排序。《影子是我们的好朋友》一书，可以提供幼儿一把手电，一个小玩偶，让孩子尝试变出书中的各种光影效果，将科学类图画书的阅读与科学探索活动有机地整合起来，将图画书中的科学知识，演变为生活中的科学现象。
5.拓展式阅读
书画作者在编撰科学类图画书时，往往根据一定的主题，按其科学知识的内在联系，制作成套书或者系列丛书。如《大科学》丛书，分为《大植物》与《大动物》两个系列，并各有5本图画书。《拉鲁斯小百科》分为5个系列，共32册。《简单的科学》分2岁以上、4岁以上两个系列，各有8本～10本。因此，成人可以运用拓展阅读的方式，将孩子们感兴趣的知识点串联起来。既可以纵向接着读，也可以横向比较着读。如看了《蔬菜花儿》，可以接着看《种子高飞》。逐一了解植物的各个部位。也可以将《长颈鹿好长啊》，和《大嘴巴河马》放在一起翻阅，将两种动物的图片放在一起比较和讨论，感受其外形特征的差异。拓展式阅读既能进一步激发幼儿阅读的兴趣，又能让幼儿在阅读中形成一定的逻辑思维能力。
（三）科学类图画书的集体教学策略研究
1.运用“精简”策略，提高集体阅读时效
（1）合并画面数量，精简阅读内容
为让幼儿更好地看清图书内容，有机把握阅读理解的节奏，教师在集体阅读环节，可以借助多媒体设备，用PPT的形式，呈现图书画面。相同篇幅的科学类图画书与叙事类图画书比较，前者包含更多的知识信息及专业名词。科学类图画书还经常运用单页多幅的排版形式，用小插图进一步深入展开主题，或做类比比较。针对“图片数量多”的特点，教师可以适当缩减画面，精简集体阅读内容。
如《好吃的草莓》一书中共有大大小小的草莓图片24张，从各个角度充分展现了草莓的不同特征。完整地读完这些图，幼儿视觉比较疲劳，往往在后续互动中，注意力分散，倾听和讨论效果差。因此，教师最终精选了14张图片制作成PPT进行播放，阅读效果大大提高。
（2）忽略个别信息，突出阅读重点
一本科学类图画书，往往描述某种事物的多个特征或属性。如果幼儿理解能力有限，在短短的集体教学时间内，难以完全消化。教师在设计教学活动时，要依据幼儿阅读能力、已有知识经验，对内容进行一定的精简，有取又有舍。
比如《莲花》这本图书，既介绍了莲藕、莲花、莲叶、莲蓬、莲子是莲的不同部分，又介绍了莲在不同季节的生长状态，以及莲各部分不同的作用。在教学设计时，就可挑选其中的一两点作为教学重点，适当忽略图书中其他有价值的信息。又如《好吃的水果》中既呈现了常见及不常见的多种水果，又分析水果的主要结构“果皮、果肉、种子”，还例举了不同水果的生长地点等等。尽管这些信息都很可贵，对于小班幼儿来说，教师应选择一部分内容进行探讨，这样话题才能有效深入，幼儿才能更好的理解和内化。“弱水三千，只取一瓢饮”，只有这样，才能让阅读环节重点突出，让教学目标有效达成。
2.运用“调料”策略，增加阅读兴趣
大部分的科学类图画书，语言比较平实，以说明性文字为主。没有跌宕起伏、扣人心弦的情节，没有诙谐幽默、滑稽风趣的语言。同时图书中还会出现比较难的生词或专用词汇。这些潜在因素往往会影响幼儿主动阅读的兴趣，或让一些阅读能力较弱的幼儿望而生畏。因此，在教学中，教师可以运用“调料”策略，用适宜的音乐或视频，为图书“增色增味”，增添图书的美感或趣味，充分调动幼儿的多种感官来参与，让阅读过程成为幼儿感受美、体验美的认知之旅。
如《莲花》一书，介绍了莲的生长过程。虽然选用了精美而真实的照片作为图书主体，但由于其文字平实，朗读起来显得过于平淡，幼儿看和听的兴趣不大。再次试教时，教师配上了一段抒情优美的旋律，同样平实的文字有了音乐的衬托，马上充满了荷塘的意境，在看完一遍图书后，大家不禁轻呼“好美啊，还想再听一遍”。而描述海豚生活习性的《海豚》一书。教师在环节一开始增加了声光同步的一小段视频，蓝蓝的海水，跃动的海豚，低低的鸣叫，幼儿如同置身于大海的情境，与海豚共同嬉戏，充分激发了他们参与阅读、了解海豚的兴趣。
3.运用“重组”策略，改变阅读序列
科学类图画书常常运用并列的结构展开不同的知识点，先看哪一页，都不影响幼儿对其他内容的理解。对于这类图画书，教师可以运用“重组”策略，改变阅读的序列。
如《好吃的草莓》中，教师把小班幼儿熟悉的、已有的认知经验――“草莓果实的颜色、味道、是否成熟”放在了活动的第一部分，把比较陌生的部分――“草莓的生长过程”放在中间，把幼儿最茫然的部分――“草莓种子”留在活动最后。从熟悉的话题开始，引发讨论，唤醒幼儿的探究兴趣，从而激发幼儿尝试了解陌生的植物世界。再如《我们身体里的洞洞》，教师可用PPT的图片形式，将身体各个部位的“洞洞”做成超链接，幼儿想先了解哪个洞，就点开这一页阅读。由幼儿来决定阅读的先后顺序，更好地激发他们的阅读积极性。
4.运用“拼图”策略，分解阅读难点
科学类图画书的知识信息量比较大，阅读难点也较多。教师可以采取“拼图”策略，将难点分化成几个小的阅读任务，让幼儿在一定时间内分头阅读完成。如“忍者雨蛙”中共描述了雨蛙的7个特征。教师先通过集体阅读环节，解读其中的三个，同时使幼儿掌握基本阅读方法。再将后4个特征“变色功”“蛙跳功”“吸盘功”“游泳功”分别做成了4本小图书。幼儿根据兴趣和经验，自选其中的一本进行阅读。在小组阅读后，教师再通过集体分享环节，以“拼图”方式，将小组阅读中的零星经验组合成完整的雨蛙形象。再如：《影子是我的好朋友》中，例举了多种光影的效果。教师可以将几种效果的目标图变成实验小任务，分成几组，分别提供手电和小玩偶，让幼儿在合作游戏中，分别玩一玩试一试，再通过最后的“拼图”，将各自的实验结果和推测分享给大家，全面理解图书内容。
5.运用“鹰架”策略，加深阅读理解
“从阅读中获取知识经验”是科学类图画书教学设计中的主要目标。因此，当幼儿的原有认知经验与图书中的知识仍有差距，或图书作为一种平面读物，无法最大化地满足幼儿的认知需求时，我们不妨借鉴鹰架理论（Scaffolding Instruction），在活动设计中增加感知、操作的支架式环节，有效缩短幼儿现有认知水平与教学目标中存在的差距，并激发他们主动探索的兴趣。如：《看一看，猜一猜》一书，展现了身边若干事物被多倍放大后奇妙现象。教学中，为了让幼儿进一步感受物体放大的现象和规律，可以在阅读活动中，增设体验环节，让幼儿玩一玩放大镜，亲身体验物体经多倍放大后的视觉效果。《小燕子和它的朋友》谈论的是燕子等多种鸟类的喙。教师可在教学中，增设操作环节，提供漏勺、夹子、镊子、钩子、布袋等小工具，让幼儿运用小工具捞取不同大小的物品，亲身体验并联想鸟喙的奇妙功能。《莲花》一书用真实的照片，再现了莲的各个部位，但对于大部分孩子来说，阅读后他们仍然不明白局部与整体之间的逻辑关系。因此教师添加了教具“莲的一体图”，将莲花、莲叶、莲藕、莲蓬等展示在同一幅画上，帮助孩子们理解，解决了图画书中局部画面所无法呈现的知识难点。
6.运用“支持”策略，体现阅读自主
科学类图画书的集体教学，既不同于以“读”为主的亲子阅读，也不是简单的知识传授。教师要灵活把握“教”与“学”的尺度，为幼儿保证充分的自主阅读时间与空间。通过情境的创设，有效支持幼儿主动阅读的兴趣。通过经验的提炼和梳理，唤醒幼儿已有的认知经验与之共鸣，支持幼儿掌握自主阅读的方法。如《纸真好玩》是一本玩纸的工具书。教师可以先呈现书中的几个纸玩作品，让大家通过看一看、玩一玩，发现这些作品的来历，“照着书上的方法制作，就可以得到这些好玩的纸玩具”，不久，幼儿得出了这个结论，并摩拳擦掌，跃跃欲试。随后，教师选取一幅图进行阅读剖析：材料如何取用、图示中符号如何解读。在简单的讲解后，幼儿自选感兴趣的书页积极动手尝试起来。为支持幼儿的积极探索，教师不仅在材料架上提供了丰富的各种材料和工具，方便幼儿取用，还将画页用小书架立体呈现起来，让幼儿能一边看一边做。“选取合适的工具和材料……按图索骥折或剪……分清山线和谷线……”在教师的支持鼓励下，幼儿有的独自完成，有的两两合作，最后都获得了成功。
四、讨论与思考（详细可联系作者）
【参考文献】
[1] Duck K N，Kay J.Can I say once upon a time：Kindergarten children dveloping knowledge of information book language[J]. Early Childhood Research Quarterly， 1998，13（02）：295-381.
集体读书活动总结范文3
一、指导思想、基本原则和主要目标
（一）指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，牢牢把握社会主义先进文化的前进方向，围绕学习型城市建设，大力实施“文化立市”战略，以“阅读、精进、和谐”为主题，将全民阅读活动与精神文明创建和公共文化服务体系构建结合起来，创新活动形式，丰富活动内容，提高活动覆盖面，在全社会形成“好读书、读好书、善读书”的文明风尚，提升公民综合素质，为建设“四个”，加快建设现代化区域中心城市提供强大的精神动力和文化支撑。
（二）基本原则
公益服务原则。始终坚持以人为本，不断完善公共文化服务体系，满足公民阅读需求，保障公民读书求知的基本权益，突出公民在读书活动中的主体地位，促进人的全面发展。
广泛参与原则。建立和完善“党委政府倡导、专家学者指导、社会各界参与、企业媒体支持”的运作机制，形成多方面力量共同推动全民阅读活动的局面。
正面引导原则。充分运用各种手段引导全民阅读活动健康、深入、持久开展，弘扬社会主义核心价值观，传承优秀文化，抵制低俗、庸俗和媚俗倾向，确保全民阅读活动的正确导向。
示范带动原则。发挥党员领导干部、先进典型的表率作用，带动全体公民多读书、读好书。探索、总结和推广全民阅读活动在体制机制等方面的先进经验，将阅读活动引向深入。
（三）主要目标
以构建学习型城市为目标，以开展读书月活动和创建全省、全国数字阅读先进城市为重要载体，形成完备便捷的购书、借书、读书服务体系，确保人均购书额、人均图书馆藏书量等指标位居同类城市前列。通过阅读活动，丰富知识、开拓视野、启迪智慧、陶冶情操，提高公民文化素质，提升公民幸福指数。
二、活动安排
在每年4月份的读书月活动中，集中启动“书香溢”全民阅读相关主题活动，并常年坚持，年底进行总结表彰。2012年全民阅读活动主要包括12项内容。
1、图书展销会。3月底，在“书香溢”全民阅读活动启动仪式上，举行百家书店图书音像大型展销，邀请著名作家签名售书（赠书），组织“赠书献爱心”活动，向部分学校图书馆和“农家书屋”捐赠图书和音像制品。（责任单位：市文旅新局、市文联、市新华书店）
2、好书好碟推介。市“四大家”领导带头推介至少一本好书，供全市各级党委（党组）中心组参考学习。邀请专家学者向全市干部群众按哲学、历史、政治、经济、科普、养生、教育等门类各推介10种图书（音像）。各地图书馆、各大书店、各大音像制品商店分别推介50种畅销图书（音像），并设立全民阅读重点图书（音像）推介专柜、专场。（责任单位：市委宣传部、市社科联、市文联、市文旅新局、市图书馆、市新华书店）
3、“学党史、知党情、跟党走”学习教育活动。各地各单位组织全体党员，开展阅读一本党史书籍活动，安排一场党史专题讲座，开展一次党史知识测试，组织一次党史学习交流会。（责任单位：市党史和地方志办）
4、“阅读·成长”征文活动。《日报》、《晚报》、汉江传媒网等市直各媒体开设读书专栏，面向全市征集书名和读书心得，并进行评比表彰。（责任单位：日报社）
5、开办电视和网络视频读书节目。以“传扬书籍的力量”为节目宗旨，以书籍为切入点，以观众关注的话题为内容，与访谈嘉宾互动，倾听文化脉搏，发现人生智慧。注重故事性、服务性和大众性。（责任单位：市广播电视台、市文联、汉江传媒网）
6、网络读书活动。把握科技进步的新趋势，推动实体阅读和虚拟阅读协同发展，积极开展“在线阅读”、“手机阅读”、“网上书友会”、“博客大赛”等主题活动，培育公民的新阅读习惯。（责任单位：汉江传媒网、移动通信分公司）
7、图书漂流活动。在各级各地图书馆、新华书店设立“图书漂流”专柜，开展广泛阅读交流活动。（责任单位：市图书馆、市新华书店）
8、“好风日”大型诗歌朗诵会。通过组织开展全国性诗歌征文、诗人采风，征集优秀诗歌，组织大型诗歌朗诵会。（责任单位：中国作家协会诗刊社、市委宣传部、襄城区委、襄城区人民政府、百盟集团·盛境旅游投资公司）
9、“我读书，我快乐，我成长”校园读书活动。在中小学生中广泛开展“中小学生现场作文大赛”、“经典诗文朗诵”、“读书才艺大赛”等活动，激发学生读书兴趣，引导学生与书籍为伴，与经典为友，与博览同行，享受读书的快乐，感受读书的幸福。（责任单位：市教育局）
10、图书馆亲子之旅活动。以家庭为单位开展图书馆亲子之旅活动，聆听读书与成长专题讲座，参加走近图书馆、了解图书馆、图书馆寻宝等形式多样的活动。（责任单位：市图书馆）
11、青年演讲赛。以“文化从阅读开始”为宗旨，以解放思想为主题，通过开放式的现场演讲赛和微博直播，展示青年人的学识、气质、理想和激情。（责任单位：共青团市委、市广播电视台）
12、广泛开展书香机关、书香企业、书香校园、书香社区、书香人家创建活动，吸引社会各界参与全民阅读活动，不断提高覆盖面和影响力。（责任单位：市文明办、市委市直机关工委、市总工会、市妇联）
三、活动要求
（一）高度重视，加强领导。各级党委、政府要把开展全民阅读活动作为提高公民素质，推进学习型组织、学习型城市、学习型社会的一项重要的战略任务，加强领导，认真部署，精心组织，抓好落实。成立市全民阅读活动领导小组（领导小组成员名单附后），各地也要成立相应的领导组织。各级党委宣传部门要加强对全民阅读活动的指导、协调，要把此项活动作为评选先进党委（党组）中心组和学习型党组织建设先进单位的重要依据。各地各部门及企事业单位和社会团体要积极参与，尤其要充分发挥工青妇组织的作用，共同推动全民阅读活动深入持久开展。
（二）积极探索，创新机制。要紧密结合本地本单位实际，认真学习借鉴先进地区经验，不断探索和创新活动方式和运作模式。成立有关领导同志和专家学者组成的指导委员会，对整体活动的规划、优秀书目的推荐、重点活动的策划、大型活动的组织给予指导。选择具有社会责任感、文化担当感的企业作为全民阅读活动的主要承办单位，持续而广泛地开展各种主题活动。
集体读书活动总结范文4
本学期语文组在学校领导的支持指导下主要进行了以下教研活动：参加教育管理部门组织的各类教学研讨活动；举办“读书进校园”、“初三学生古诗文默写大赛”、“中考作文考点热点预测”等各类语文活动；进行集体研讨备课等活动。
参加教育管理部门组织的各类教学研讨活动，开阔了教师的视野，使我们认识到七里河地区兄弟学校的教学研讨活动搞得非常扎实，教学理念和思路很新颖，教学设备很先进，同时也使我们看到了自己的不足之处，取长补短，在今后的教学生涯中不断完善自我。
举办“读书进校园”各类语文活动的目的在于让学生认识到读书是学生提升语文素养的最佳途径，使学生在“好读书，读好书，读书好”的理念中体会到阅读的快乐。此次活动极大地激发了学生阅读的积极性意识，尤其是课间操古诗词诵读活动，更令学生体会到集体琅琅读书的仪式感和郑重性。
“中考作文考点热点预测”教研活动在我本人的认真准备下，主要向今年带初三的语文老师分析中考作文的亮点、得分点、以及今年中考作文题目预测，从今年中考语文作文试题可看出此次活动很有针对性和必要性。
“初三学生古诗文默写大赛”活动主要针对即将参加中考的初三学生，让他们重视临考前的背诵和积累，把最基本的分值不要丢弃，同时大量的背诵对学生的作文也有提升。
集体研讨备课活动在“2021年秋季学期语文组集体研讨备课总结”中已做了详尽的说明，这里不再赘述。
集体读书活动总结范文5
为进一步深化党史学习教育，引领领导干部用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志，明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，全面提升镇领导班子的政治、文化、业务素质和能力水平，加快成长步伐，发挥在各自工作岗位上的生力军作用，培养造就一批优秀干部，结合我镇党史学习教育活动，决定在镇机关开展党史学习教育领导班子读书班活动。现制定活动实施方案如下：
一、指导思想
以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻总书记重要论述和重要讲话精神，不断深化对学习和运用党的历史重要性和必要性的认识，紧紧围绕学懂弄通做实党的创新理论，坚持学习党史与学习新中国史、改革开放史、社会主义发展史相贯通，做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，深入学习领会的读书观，牢固树立热爱读书、自觉学习、终身学习的理念，不断提高领导班子的政治素养、思想素质和专业技能，积极引导领导干部“在常学常新中加强理论修养，在学思践悟中不忘初心使命”，大力打造学习型班子，塑造人才型干部。
二、活动时间
2021年xx月1日至2021年xx月31日
三、活动范围
全体领导班子成员，鼓励35周岁以下的股级干部职工踊跃参加。
四、组织设置
党史学习教育读书班活动的日常管理事务由镇组工办和党政办公室负责，负责读书班的日常管理以及各项活动的策划、组织和实施。设置班长1名，负责“班委会”全面工作；设置学习委员1名，负责读书班活动的策划；设置组织委员1名，负责读书班活动的组织和实施。
五、活动内容
党史学习教育读书班活动采取线上线下学习、个人自学和集体学习相结合形式，每天安排自学任务，每三天安排一场集体学习活动，每周安排一场交流分享活动。读书班活动贯穿全年，力使读书班成员实现“至少通读一部史，至少精学一个点，至少交流一次感悟”的目标。
（一）学习党史重要文献。围绕《论中国共产党历史》《毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于中国共产党历史论述摘编》《新时代中国特色社会主义思想学习问答》《中国共产党简史》等指定学习材料和《中国共产党的100年》以及《中华人民共和国简史》《改革开放简史》《社会主义发展简史》等重要参考资料开展读书活动。读书班成员根据推荐书目在工作之余开展自主读书活动，按照“班委会”的安排，每周参与一场集体学习活动，并做好读书笔记或标注等。
（二）观看党史题材优秀影视作品或辅导教材。把观看党史题材优秀影视作品作为读书班的一项重要活动内容，充分利用电影、电视剧、专题纪录片等可视化教材的独特作用，组织青年干部开展集体观影活动，达到“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的目的。
（三）开展业务基础和能力拓展的学习。读书班成员在“班委会”的组织和指导下，采取成员集中的形式，在开展党史学习教育的同时，开展涉及各自岗位业务基础和能力拓展的阅读活动，包括形势政策理论、法律法规、党纪党规党章、经济常识、管理常识、文字材料写作技巧、农业农村、应急管理等领域。
（四）开展现场教学活动。适时组织读书班成员前往我县烈士陵园、“红色村”等红色资源教育基地参观瞻仰和开展现场教学活动，发挥先进典型的教育引导作用。
六、活动形式
（一）个人自学。由“班委会”学习委员拟定每周的读书计划，读书班成员按照每周的读书计划，自主安排时间进行个人自学，并做好读书笔记或标注等。
（二）集体学习。由“班委会”组织委员组织安排每周一次的集体学习活动，按照读书班活动内容，精选党史重要文献的重点篇目、党史题材优秀影视作品或岗位业务基础和能力拓展的参考资料，组织开展集中学习活动。
（三）交流分享活动。由“班委会”负责组织安排每周一次的交流分享活动，读书班成员可围绕自己参与读书班活动的心得体会、学习重要党史文献的收获、观看党史题材优秀影视作品的观后感或所在部门岗位的工作心得进行交流分享。
七、学习要求
（一）提高思想认识。开展党史学习教育领导班子读书班活动是我镇党史学习教育活动的重要内容之一，是率先在领导干部中开展党史学习教育的具体举措，读书班成员要认识举办读书班活动的重要意义，以高度负责的态度参与读书班活动。
集体读书活动总结范文6
一、高度重视，认真组织。
学校要求学生利用暑假这一有利时机，开展丰富多彩的社会实践活动，学校领导对此项工作高度重视，成立了由校长亲自担任组长、副校长担任副组长，学校中层和各班主任为成员的领导小组，认真制定计划，由教导处、德育处、少先大队部组织实施，各班分班落实的具体操作形式。
二、制定计划、写好总结。
暑假前，班主任和家长引导孩子制订一张合理的生活时间表，使孩子在家庭休闲中达到自我教育。引导学生积极参与社区内文化活动，有选择地看电视；与好书交朋友，多读书、读好书，交流读书心得。指导学生的假日休闲活动，让学生玩有内容、玩有场所、玩有新意、玩有趣味。
暑假结束后，根据自己暑假活动情况，认真总结，发扬优点，克服不足，争取下年暑假能够合理安排自己的暑假生活。
三、暑假生活丰富多彩、生动活泼：
1、安全法制教育。
在假期开始和假期返校途中，我校有幸聘请到了潍坊东站铁路派出所的冯思刚副所长和钢城派出所的唐大萌警官，分别给学生做了两次精彩的安全法制教育报告，同时，对学生进行多种形式的安全防护知识教育和法制教育。冯所长就学生的交通安全教育做了重要讲话，教育学生远离铁路、高速路。教育学生注意旅游安全，还要加强对防火、防盗、防电等教育，提高学生的自护自救能力；教育学生珍惜生命，远离毒品。唐警官结合日常生活中的常见的安全问题：防火、防水、防盗、网络安全等知识为大家进行了系统的讲解，同时也结合在小学生中多发的一些不安全的事件对同学们进行了教育。教育学生不沉溺于网吧，游戏机房，远离不健康书籍、场所。
2、节能减排，收旧利废活动。
为了培养学生的节俭意识，我校特开展了“节能减排，收旧利废活动”，学生制作了“节能减排，收旧利废活动”记录卡，记录自己的优秀成果，开学后，各班组织学生进行节能减排，收旧利废活动汇报。
3、社区实践活动。
结合学生“五个一”成长工程，发动学生积极寻找在社区中的活动岗位，让学生自主确定活动的时间和地点，活动结束后，在活动记录表上做好详细的记录，由村委会填好活动意见。通过此类活动，既培养了学生的社会实践能力，又提高了与人交往能力。
8月5日和8月31日，学校利用返校之际，集中组织学生走上街头进行文明劝导和社区实践活动，到后车村委大院门口张贴宣传画，到集市上进行文明劝导，分发文明宣传单，到街道上打扫卫生，为创建文明城市贡献自己的力量。
4、积极开展小课题研究。
小课题研究是小学生自主进行社会实践的一种体验教育活动。今年暑假继续将小课题研究作为我校学生进行体验教育的一项重要活动，各班成立了小课题研究小组，小组成员在小组长的带领下积极研究，完成了一个又一个的小课题，既增长了知识，又锻炼了能力。
5、朝阳读书活动。
学生在老师和家长的帮助下制定好读书计划，假期中要求各班主任组织学生向学校图书室借图书，或者由家长为学生购买适合孩子阅读的书籍，认真落实“学生朝阳读书”活动，鼓励学生多读书，读好书和有益的书籍。读书的同时，记好读书笔记，写好读书心得体会。从学生上交的一本本读书笔记中，老师看到了学生假期中读书的收获，借此机会，学校评选出了10名读书小状元，激发了学生读书的热情。同时各班召开读书交流汇报会，同学之间互相交流假期中读书的收获。
四、假期生活优秀学生的评选活动。
