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改革心得体会范文1
聚合力，促改革
目前，无论内部还是外部市场环境都不容乐观，正处于一个死生之地，存亡之秋。面对困境，改革势在必行。一个企业，处于经营困境下向死而生的改革固然悲壮，但改革要做到警聚人心，增强员工对企业未来发展的坚定信心，改革让公司和广大职工都获得改革的“红利”才是最终目的。炼钢部契约化改革不同于以往的改革，此次改革从怎么做大“蛋糕”—创效和怎么分蛋糕—收入分配制度做顶层设计，以实现人力资源的最优配置，达到个人利益和公司利益的一致。
改革，是改掉旧的不合理的部分，使之更合理完善并开创新的事物。炼钢部改革，首先就是优化分配制度，打破以前的按时分配，吃大锅饭的收入分配制度，强调多劳多得，使得每个员工的个人绩效或班组绩效直接与部门签订的绩效指标挂钩。改革后，薪资中活动部分的大幅度增加，为按劳分配提供了必要条件。通过收入分配制度的改革，实现良性竞争，做到“人适其事,事得其人,人尽其才”，择优选人，提高了员工的竞争意识，同时也增加了员工的责任感和危机意识。面对激烈的市场竞争，我们职工要紧跟改革的步伐，适应公司的发展，完善自我，提升技能能力，尽职尽责，迎接挑战，争做楷模。
炼钢部改革，充分调动基层主管及员工的积极性和创造性，提升内在潜力，强化每位员工的成本意识，鼓励员工在每一个岗位中力求降本，鼓励员工将薪资包总额做大，分享炼钢部与公司签订的契约指标降本的红利。在改革前，因为节省的公司成本，个人收入上并不会有明显的增加，员工成本意识淡薄，对浪费成本的行为熟视无睹，对一些能节省成本的措施也缺乏主动推行的积极性。改革后，节省的成本，员工能切切实实感受到回报，员工能把降成本变被动为主动，员工的积极性被激发了。
目前，值此炼钢部改革已经逐步施行，全体炼钢人要齐心协力、共同发力、高效履职，充分发挥自身才能，展现自己的风采，实现高质量发展的改革目标，更好的适应环境的变化，勇立时代的潮头。
改革心得体会范文2
一、音乐课堂情感教学环节
在传统的音乐教学中，先音准节奏，后情感表达，在学生掌握了正确得音准和节奏之后，才在音乐中加入情感表达。在大多数的音乐教学中，学习一首新的歌曲，教师都会先引导学生唱简谱，打节奏，再加入歌词演唱，等到学生在熟悉了歌词节奏以后，才引导学生去感受音乐所表达的感情。音乐对于中学生来说，是让他们学会发现美，感受美，认识世界的一门学科，音乐教育的魅力，也不是知识技能的传授，而是对音乐情感的发现与感知。我们在音乐的教学中，不是培养学生成为音乐方面的人才，而是培养学生成为能发现美，感受美的人。
把传统的音乐教学环节发展为以情感为中心的教学，让学生去感受音乐，教师作为课堂节奏的掌控者，而学生成为课堂教学的主导。每个学生对音乐都有着不同的感受，他们的感受应当是从自己内心深处迸发的灵感，而不是教师所给出的某个标准答案。
二、学生是音乐教学的主体
1.自主感受音乐
在教学中教师给予学生的是引导，比如这首歌曲的速度是怎样的，缓慢的还是快速的；这首音乐的情绪是怎样的，激动的还是平和的；这首音乐的节奏是怎样的，抒情的还是欢快的。教师给学生引导，具体的情感体验要由学生自己去做，让学生学会处理歌曲的情绪，掌握歌曲的情感。在歌曲学唱的时候，不应该一味的教唱，而是让学生跟琴学唱，这样不但能够提高学生的自学能力，同时能提高学生的学习兴趣。
2.教唱主题音乐
欣赏音乐前，特别是乐曲，最好能教唱音乐的主题，脑海里如果没有主题音乐的旋律概念，不容易让学生走进音乐。美国现代心理学家布鲁姆指出："学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣，"这说明兴趣是学习的基础，如果连音乐的主题都不会唱，哪来学习的兴趣呢？当然了，也可以在欣赏的过程中去教唱。
3.引导学生的联想与想象
音乐教学的理念应当是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，在重视音乐实践的基础上，鼓励学生的创造精神，注意提高与其他学科结合。我们在学习一首新的歌曲的时候，可以启发学生们去想象音乐所描绘的场景。如高一年级的歌曲《走进》，通过聆听录音，结合歌词让学生感受歌曲的内涵，启发学生想象歌曲所描绘出的场景。学生们很快就在脑中勾勒出了一幅的美景图，茫茫的草原，高高的雪山，漂浮于蓝天的白云，如天堂一般的画面。这时候可以请学生们画出这幅美景，也可以让学生们用文字去渲染这幅美景，通过各种各样的形式来发展学生们的想象力。音乐的想象力是自由的，但不能脱离作品，在体验歌曲情感中，增强感受、理解和发现音乐作品艺术形象能力，同时也发展了学生的创造能力。教师还应该在恰当的时候用手势、身体语言、表情表示旋律的高低、音响的强弱、音乐的情绪等，从而带动学生参与到音乐中，表现音乐的情感、情绪、感染力等。好多音乐教师在欣赏音乐时，一动不动，缺少动作和表情，这样是很难把学生带入音乐情景中的。
4.注重学生实践活动
高中学生是充满激情的，这正是他们内心情感最真实直接的流露。我们无法把学生固定在某个地方让他们静静的去体验音乐，何不让学生们动起来。学生们喜爱游戏与活动，我们就把音乐带到游戏和活动中去，以音乐审美为核心，引导学生们积极的参加到活动中来，让他们的思想沉入音乐的主题中。实践活动对于课堂纪律的维持是一大挑战，但如果让学生全身心的投入到音乐活动中，真正的让情感与音乐交融，与音乐互动，那即便课堂气氛再活泼，也不会脱离主题，失去控制，让实践活动起到最好的效果。
三、教师能力的重要性
1.课堂控制
教师在上一堂课之前，应当保证这堂课能够打动自己，只有打动了自己才能打动学生，才能够带动学生的情绪，让学生陶醉在音乐当中。教师不但要具备专业的知识，还要把这些专业知识和情感表达相结合，用不同的方法使得这一节课更生动，更形象，更饱满，让学生加深对音乐情感的体验。
2.多媒体与教具的灵活使用
在教学过程中，涉及到多种教具的使用。在此，以多媒体为例，精美的课件能够激发学生的兴趣，在欣赏音乐的同时可以结合图片，影片等其他艺术形式，让学生更为直观的感受音乐。遇到需要板书又较为复杂的内容，我们可以使用多媒体在课前制作好，在课堂上只需要出示图片板书即可，同时还可以利用多媒体更快捷的为学生们补充一些音乐相关的知识，这样既节约了时间，又增加了课堂的信息量。
3.重视对学生的鼓励
改革心得体会范文3
——读《关注课堂 走进课改》心得体会
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面笔者根据《关注课堂 走进课改》学习和实践体会，谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。
一、充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
二、灵活运用有效的教学方法
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越姻熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
三、科学地利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
四、注意保持平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基矗课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
改革心得体会范文4
一、当前中国改革开放面临的根本问题是什么？
当前改革面临的根本问题是什么？改革最需要解决的关键是什么？应该是思想障碍。回望30年前中国的现状，乃是思想偏激、思想不够解放的结果。而经过30年改革开放的中国，正是思想一步步得到解放，不断与时俱进借鉴人类优秀文明，“敢触”“打破条条框框”的结果。思想的解放在改革进程中最关键，尤其是广大领导干部的思想要解放。因为30年改革开放的历程使中国现代化转型走到了历史关口，继续前行唯有解放思想敢于闯出一条新路，使广大领导干部及时用不断发展的理论和思想来指导实践与改革进程。唯有如此，才能广泛吸收人类优秀文明成果，坚持精神自由氛围，融汇创造中国的伟大思想，也真正才能解放思想，推进改革开放，闯出一条让中华民族真正崛起的道路。
二、改革开放要改革什么？要改革的问题在哪里？
当前改革开放要改革的重点应该是在政治领域。中国改革开放30年来确切的是说“经济改革开放”而非“政治的改革开放”，经济领域经过30年的探索已经并正在形成一条新的路子，而现在要改革或以后必然要改革的真正障碍是在政治领域。
那么，我们为什么要政治改革？民主真正有那么重要吗？
首先，从表面看，历史上的大国崛起是建立在器物文明之上，物质文明的发达是其突出特征。而实质上，国家的真正崛起的过程是从精神文明和政治文明的突破而起步的，而非表面的物质文明。经济要发达可能不需要民主，甚至集权更有利于经济的发达；但是国家崛起和实力强大的可持续性必然需要民主。这一点可从世界历史上九个大国的崛起过程中得到启示：战争、贸易、掠夺、科技等都可以使国家崛起，但是只有政治改革过关、民主得到发展的国家，崛起才具有可持续性；否则国家崛起之后又趴下去了，不具有可持续性。
其次，改革开放需要思想的解放，而思想的解放必然会有政治上的民主。但是很多人包括很多社会精英担心搞民主会引起社会动乱。我认为这是对历史的错误认识，因为民主是有利于稳定的。关键是要在恰当的时机和条件下搞民主，民主才能成功。比如印度，这个从1947年独立后十几届政府都是和平过渡的国家，宗教矛盾、民族矛盾、人口矛盾等十分尖锐，设想一下没有民主的印度，社会会动乱到什么程度。但是因为民主，不管发生什么样的问题，印度的政治一直很稳定。这是印度政治的一个特点和优点。
三、改革开放要改革到哪里去？我们需要一个什么样的社会？
改革心得体会范文5
【关键词】新课程；改革；探究能力；兴趣；方法
高中新课程改革已经实施近两年了，本人从去年开始进行语文新课程改革尝试，现就一年来的体会，谈谈自己的几点看法。
一、创设探究情境，培养探究能力
学生的探究能力可以通创设问题情景的方法来实现，让学生置身与问题情景中，从中发现学习的乐趣，调动学生学习的积极性，那么教师如何在新课程教学过程中营造学习情境，让学生在轻松、自由的的学习氛围中学习，更能发挥学生的想象力与创造力。
（一）把学生变成教学活动中的主体，产生问题后让学生来质疑、思考、解决问题。让学生的思想打破传统框架，开拓出新的学习方式。老师要完成从严师转变为益友的角色转换。与学生站在一个平等的高度，这样老师与学生的心灵在无形中就会拉近，师生之间的关系也会变得更加宽松。学生答错可以重答或补充回答，可以质量老师的答案，并提交不同意见。教师在学生提出问题、做出答案时，一定要做到表情专注，让学生感受到你对他的重视，态度要和蔼，让学生放松心情。哪怕答案非常肤浅也应该给予肯定以及鼓励。最大可能的挖掘学生的潜力。
（二）激发兴趣，让学生“想问、想答”。教师在授课过程中，应充分考虑学生的心理特点，提出的问题能调动学生的学习兴趣，问题应具有趣味性、启发性、探索性。用艺术的语言引导学生去积极思考，从而自主解决问题。例如讲《驿路梨花》课文，我重点让学生领会该文在结构上的特点是用了伏笔和照应的艺术手法，因而使文章的事物突出，加印象。同时文中还步步设下悬念，增强了吸引力。上课时，先让学生说出自己观察到的现象：“…在高山密林中赶路，天黑赶不到山脚边的寨子，只能在深山露宿。这时突然出现一间茅屋既没灯也没人，却有住宿必须的物——床、水、米…”为下一步设下悬念；屋的主人是谁？住下后，突然进来一位提枪、扛米的老猎人，原以为是主人，他却说：“我不是主人，也是过路人。”道地主人是谁？又二次设下悬念。老人述说从赶马人哪儿打听到小屋的主人是个哈尼族的小姑娘，按理应是主人，谁知她却说：“房子是解放军叔叔盖的。”这又是第三次设下悬念：解放军为啥盖这间小屋呢？在学生渴望的到正确答案时，教师给予启发、引导，让学生在质疑中，获得新知识。并且感受到现实生活中处处有美的事物，美的存在。小姑娘心灵的美，正如路边盛开的梨花一样灿烂美好。从中受到美的教育。
（三）传授方法，让学生“会问、会寻找答案”。从一定意义上讲，提出问题找出解决问题的方法，其实知道答案更重要。所以说引导学生提出问题，是学生找出正确的答案并且解问题的指南针。所以说老师一定要鼓励学生多多自我提问。在得到一个问题后，学生们普遍存在一种马上知道答案的迫切心理。所以老师这时可以点拨的方法加以引导，启发学生如何从整体上分析出各部分之间的联系，让学生得出解决问题的方法。如在教学过程中提出许多问题，教师可以引导学生联系学过的知识，并鼓励上网查询自己感兴趣的知识点，这样就提高了学生通过身边的实例来观察、分析、解决问题的能力，又拓宽了学生的知识面。
二、加强对学生动手操作能力培养的尝试
著名心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”学生动手操作能力的培养实际上培养了学生的思维能力，从而促进学生思维的发展。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式
学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一。学习需要独立，也需要合作。合作学习，是为了提高群体学习效率，更是为了培养学生的合作意识、团队精神。在教学中应该注意帮助学生克服自我中心的思想倾向，使他们积极参与讨论及其他活动，学习正确自如地表达，敞开自己的心扉，同时也学习倾听他人的意见，吸纳他人的意见，深入到别人的内心世界，在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。
四、评价激励，体验成功
新课程评价关注学生
改革心得体会范文6
一、新课程改革是社会发展的需要
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。当前社会是科技社会,数字社会,教育社会。现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的,这就要求我们学校要改变传统教育模式,为培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。
二、观念的转变是新课程改革的关键
新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变,这种转变不但在于新课程本身,更重要的是让任教的老师真正运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。随着教育实践的发展,这种认识受到了挑战,教学的目标不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性选择和应用教学材料,而不能跟在资源后面跑,受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞,而是一种重构,在他已有知识、经验和观点上的重构。以上这些变化,必然引起教学评价体系的转变,而在现行教育体制下对学生的正确全面评价,又能体现教育的客观性,达到教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。
三、新课程改革必须解决的问题
1.不断提高课堂的驾驭能力。新课程强调以学生为主体,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了。学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料不及的,部分教师课堂纪律难以控制,教学任务难以完成。其实,教学任务完不成,并不是新课程结构有问题,而是在整个教学活动中,教师没有很好地把握教学策略。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程,而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上,循着学生思维的起伏、情感的波澜,随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控,主要是教师的知识储备不足。为此,教师应提高对本学科知识的理解和整合能力,提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、创新性,同时也具有一定的不确定性。学生在学习中遇到困难时,请先把机会交给学生,也许他们自己能够想办法解决。一旦碰到教师也不会的问题时,教师应坦诚地说:“我也不太清楚,咱们课下可以一起研究。”如果教师错了,就应该勇敢地向学生承认错误,放下架子,这样教师反而会觉得很轻松。有些课虽然没有完成教学任务,但学生在某一方面获得了充分发展,也是值得肯定的。
2.教学活动要富于创新。数学教学是数学活动的教学,是师生之间合作交流与共同发展的过程。新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作化,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,应根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程;根据学生的个别差异巧设合作情境,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生大胆发表自己的意见,并与同伴进行合作交流。教师也应提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。教师已经有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,在部分教师的课堂上,只是一种形式,缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养。没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。
3.加强对学生的情感教育。在教学过程中,作为主导者的教师应充分认识到:学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素的影响。德国教育家赫尔巴特说:“在所有的东西中间,人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱,人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富,教师在教学中要懂得以情感人,特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。如在提问、练习中,可根据学生的能力差异分层设计,让不同的学生都学有所得,充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说:“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中,教师要根据不同类型的学生,提出不同的学习要求,给他们展示自己、表现自己的机会,达到要求时给予肯定和赞扬,并不断鼓励他们,要让学生经常体会到成功的喜悦,增强学生的自信心。在课堂上,教师本身应举止庄重、文雅。提问时,要面带微笑,语言亲切,多用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方法,正确的人生观与价值观等各方面的言传身教,直接或间接影响着下一代的成长。十年树木,百年树人。教师应以自己的一言一行,来培养学生的思想品德。
4.要注重学生学习方式的转变。在当前全面推进素质教育的形势下,转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面:一方面是他主学习要不断地转向自主学习,自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习;另一方面是改变传统的被动接受学习,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的独立学习能力;随着学生独立学习能力的由弱到强、由小到大的增长和提高,教师的作用在量上也就发生了相反的变化,最后是学生基本甚至完全的独立。在学习活动之中,能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后,能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控,并养成习惯,是促进学生自主学习的重要因素。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力。
