六步教学法范文1
目录:
1.六步教学法 2.情景教学法 3.“学导式”教学法
六步教学法
我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。
一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。
二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。
情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。
恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。
情景教学法
“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。
一、感知——创设画面，引入情境，形成表象。
小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处——成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。
二、理解——深入情景，理解课文，领会感情讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时，教师一边借助生动的文学语言描述：两只羽毛鲜艳，小巧玲珑的黄鹂，它们在柳树枝头，时而轻快地跳跃，像在欢乐舞蹈，逗人有趣；时而纵情地歌唱，以弹琴奏乐，悦耳动听。这时间学生：“诗中哪一行描写了这种情景呢？”对话音刚落，学生齐声回答：“两个黄鹂鸣翠柳。”为了加深对诗句的领会，教师向学生提出要求：谁能用一句话把这一行意思讲出来，要说得清清楚楚。一个学生说：“两个黄鹂在柳林上唱歌。”教师肯定这位学生说得好，接着教师又提出：“谁能说得再好一点呢？另一个学生马上说道：“两个黄鹂在翠绿的柳枝上，唱着悦耳、动听的歌。”教师加以表扬：“说得真好！这个景色实在太美了。好，把这很美的景色读出来”。随后，教师指导学生读好这首诗。这样，从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解。
三、深化——再现情境，丰富想象，深化感情
《古诗二首》的“早发白帝城”这首诗把壮丽的长江三峡，雄伟的气势用28个字写出来了。教完讲文后，教师安排了两项练习，一是读，二是说。教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出来；这时，教师操作舟行三峡的投影连续片，学生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还……。
之后，要求学生一边看幻灯，一边把它描述出来。一个学生随投影片的移动，对不同的场景用自己的话描述出来：
早晨，离开了仿佛在云彩中的的白帝城；
千里之外的江陵一天就可以回来，
听到两岸不停啼叫的猿声，
轻快的小舟已经过了很多很多座山了。
采用情景教学是否会削弱“双基”教学呢？体会是：运用的得当，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，切忌粗制滥用，或画蛇添足。
“学导式”教学法
下面我们来介绍一下“学导式”教学法，“学导式”教学法的基本结构如下：
1.学生略读课文、讲义，尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之处，反映给教师（这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。如果每节课以45分钟计算，也可以在这一堂课的、头3～5分钟进行；或者在前一次课的后面3～5分钟进行这一步）。教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。
2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处（这些也可以在课前预习时进行）,向同学请教或反映给教师（一般可用3～5分钟时间）。
3.学生在教师的组织下，按前后坐位或4～6人一个小组。互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般可用3～5分钟时间）。解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。
4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用。对并列的概念，可以只讲清一个，以便引导学生去举一反三。避免“抱着学生走路”。同时，交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料，这是教师在以45分钟为例的一节课中，集中讲解重点内容，解除学生的疑难问题进行示范演示的阶段。这一阶段一般可用10～15分钟。如果加上在上课的开头阶段教师提示要领，交代重点思考的问题或作示范操作，提出这一节课的目的要求所用的3～5分钟。“学导式”教学法要求教师在一节45分钟的课上面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟。主要由教师或学生分别占用课堂时间的比例大体为四比五，也就是说，主要由学生进行独立活动的时间一定要多于主要由教师进行引导、讲授、示范的时间。同时，在教师进行引导，讲解和示范的时间里，也要伴随着每个学生的注意观察，认真思考，记忆，想象的智力活动和简易的模拟动作，教师也要着眼于教会学生学习，教会学生以尽量饱满的情绪和正确的学习态度去开发自己的智能。学生在听讲的过程中也必然伴随情感、意志等相应能力的发展。
六步教学法范文2
【关键词】车工一体化 六步教学法
经过多年的教学实践，如何让学生尽快掌握所学的职业技术知识并增强动手能力，我摸索出了一套切实可行的教学方法，概括为：激发兴趣—入门介绍—师生互动—分题实作—综合训练—归纳总结的六步教学法。
一、激发兴趣
人的各种活动，都是由人的兴趣和动机所引起，学生学习也是一样，兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力，是与其对待学习的态度有着直接的联系。因此要让学生学好车工操作技能这门课程，首先是激发起他们对这门课程的兴趣，从而保持高昂的学习热情。主要从以下两方面培养学生的学习兴趣：
1.学习车削加工有没有前途，这是学生和家长最关心的问题。在社会生活中，人要生存总离不开创造物质和满足人们生活的各种机器。然而，任何复杂的机器大都由各种轴类、盘类、套类、齿轮类等零件装配而成，这些不同种类的零件又是由不同的工种加工出来的。我们所学的“车工”就是这些工种中的一类，所以，车削加工在机械制造业中运用得非常普遍。据介绍，车削加工占金属切削加工总量的60%—80%，车床占机床总数的30%—50%。因而它在国民经济建设中的地位是十分重要的。所以，学习车削加工，不仅有前途而且大有作为。
2.在市场经济下，企业要求生存、图发展，生产出的产品必须要具有竞争力。这个竟争就是产品质量的竟争，而产品质量的竟争在很大程度上是加工工艺水平的竟争，实质上就是人才的竟争。如果自己没有熟练掌握车削加工的应知应会的知识以及技能技巧，就不能适应社会的需要，就不具备竞争力，就有被社会淘汰的可能。
我还向学生介绍:在世界经济论坛《全球竞争力报告2010—2011》的报告中瑞士蝉联榜首。这个缺少耕地和自然资源的国家，靠什么做到人均国民生产总值世界第三？“靠人才”，瑞士人这样骄傲的回答。在瑞士，职业教育不是“后进生的归宿”，而是国家经济建设链条上重要的一环。所以，经济腾飞最终需要一大批技术素质极高的建设者。作为一名建设者，应该知道历史赋予的史命和重任，为了祖国的繁荣富强，也为了体现个人价值，就要刻苦学习，热爱本职工作，倍加珍惜现在的学习时光。经过耐心的启发、引导，同学们对自己所学的专业从内心产生了强烈的学习愿望，从而也激发了他们学习的兴趣。
二、入门介绍
培养了学生学习车工的兴趣，紧接着就是引导学生“入门”即在实训场地利用车床，采用直观的教学方法让学生从车床的外部结构到车床的内部传动路线有一个比较直观的认识，了解车床的加工范围及安全规程等。
1.向学生讲解车床铭牌上各个字符的含义，让学生通过铭牌了解该车床的主要技术参数、性能和结构特点。从而让学生明白：对车床铭牌的认识，会给我们在车床的选用、使用、管理、装配和维修工作上带来很大便利。
2.向学生讲解并演示车床的传动路线：挂轮箱动力传递过程—主轴箱变速操纵机构链条的调整—交换齿轮箱变速机构和变向机构—进给箱离合器、纵向横向机动进给操纵机构安全离合器、开合螺母机构。
3.向学生讲解车削的加工范围：车端面、外圆、内孔、锥度、沟槽、螺纹、特型面、绕弹簧。
4.向学生讲解及演示在生产场地的安全规程，穿紧口工作服，禁止穿拖鞋，禁止穿背心，禁止打闹。女生要戴安全帽。在操作机床的过程中禁止戴手套，操作中站立位置，站立姿式等。
三、师生互动
引导学生“入门”后，在接下来的教学中，我始终抓住了师生互动这个环节，有针对性的对学生进行直观教学。在开始加工零件前，加工操作的步骤必须向学生示范及讲解。(1)先识图纸、看懂工艺；(2)根据工艺要求准备刀具、量具、夹具；(3)刃磨车刀；(4)安装车刀；(5)安装工件；(6)选择切削用量；(7)试切削；(8)加工零件；(9)零件检验。学生按照我的示范和讲解练习以后，对零件加工的程序有了系统的了解，对今后的学习更具有规律性。将理论知识与实际操作有机的结合起来。
在加工零件的过程中，一体化教学的原则贯穿始终，如：加工零件为粗加工工序或精加工工序时，理论结合实践，运用有关粗加工或精加工的特点指导学生加工零件；粗加工的目的是去除零件多余金属，而精加工目的是提高工件表面质量。要达到这一目的，就应该知道切削用量的选取、刀具几何参数的选取。我选取了不同切削用量、刀具不同几何参数，进行了分别示范教学，其加工零件的效果显然不同。结合理论上的选择原则，切削用量选择顺序为ap-f-vc，(1)为了适应粗加工特点，刀具应有足够的强度，应考虑选较大的背吃刀量和进给量及根据刀具材料合理选用切削速度。刀具应刃磨出较小的前角、后角。(2)为了适应精加工特点，提高工件表面质量，刀具应锋利，应考虑选小的背吃刀量和进给量以及根据刀具材料合理选用切削速度。刀具应刃磨出较大的前角、后角，运用砂轮机给学生进行刀具刃磨的示范讲解教学，把抽象的理论知识通过演示转变成了一种正确的操作技能让学生掌握。在示范教学中，还应特别注意对容易产生废品的零件加工方法和关键技术的演示，让学生在这些方面加深印象，避免今后发生过高的废品率。
四、分题实作
六步教学法范文3
关键词：六步教学法；数控教学设计；工作过程
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）015-000-01
国民经济的基础产业是制造业。它直接影响了我国国民经济的发展。其中数控加工技术发展的速度尤为惊人。但是在一些高校中，往往学习数控专业的学生毕业之后是不能满足该专业技术人员的期望的。于此，数控教学设计应该进行改革。工作过程中的模式设置课程主要是以工程过程为线索。将理论和实践结合在一起。通过实践来加深所学的理论知识。学生在此过程中可充分发挥主观能动性，从而更能培养他们的职业技能。更能适应数控专业人员对他们所提出的要求。
一、六部教学法
教师通过在课程中施用的6个环节，来让学生充分的参与到课程中来，从而将实践和理论结合起来，激发学生的兴趣提高教学的质量。这六个环节分别是（如下图所示）
第一步，明确任务。准备好工作过程中所需的图纸和视频。主要目的是：可以让学生从中获取工作信息。
第二步，制定计划。分析图纸和加工内容信息，明确工序和要求，并制定相对应的计划。教师应该对工作过程中任务的细节进行讲述。目的是：让学生参与工作过程中，提高实践能力。
第三步，作出决策。学生对工艺品加工进行有意识的分析，在教师的引导下。并在讨论分析问题的过程中，做出正确睿智的决断。
第四部，实施计划。学生根据已经制定好了的计划和想法，开始进行工作。教师应注意提醒学生在观察和总结的过程中，认真做好笔记。目的是：激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
第五步，检查控制。在学生完成所有的工作过程后，应严格检查质量问题。目的是：增强学生自信心，让学生明白产品质量的重要性，增强学生对数控加工技术的积极性。
第六步，评估反馈。在教师的引导下，学生对工作任务进行评估，对图纸的大小和控制质量这两方面进行评判，对加工中出现的问题进行总结，提出改进的意见，并注意做好笔记，以便更好的温习。将理论知识和实践相结合。主要目的是：更好的引导学生发挥学习的积极性和对工作的严谨性。
二、项目化在数控教学内容上的设计
数控课程教学内容是要有循序渐进的过程，它包含了这门课程所要学习的所有内容。符合区域经济特色，具有非常典型的特性。和实践动手性。在整个工作的过程中主要是以实践行动和导向性为主的，以科学理论和科学教育的知识为基础。在实践的基础上，将知识和实践过程结合在一起，从而培养专业的实践能力。于是我们制定了数控教学的8个项目。
项目一，是关于对数控车床的认识。用时为6个课时。
项目二，是对外轮廓的面的基本刀削加工。用时为28个课时。
项目三，是对外圆槽的车削加工。用时为6个课时。
项目四，是对外螺纹的车削加工。用时为9个课时。
项目五，是对内孔的车削加工。用时为19个课时。
项目六，是对轴类零件的车削加工。用时为12个课时。
项目七，是对套类零件的车削加工。用时为7个课时。
项目八，是对非圆二次曲线类零件的车削加工。用时为7个课时。
学生通过对上述内容进行学习，学生应该对每天完成的任务进行总结，在教师的指导下找出问题、分析问题、解决问题。与此同时，对机床的安全操作和文明生产教师也得时刻提醒着，在每天完成这些学习任务之外，还要对机床进行清理和整理。通过采用“六部教学法”能够提高学生们的学习兴趣，以及让学生通过参与进来，激发学生主动学习的能力和实践动手能力。从而教师们也收到了良好的教学效果，提高了教学质量。
通过对“六部教学法”在数控教学中的设计，让学生获益很多。这对学校的教育和社会人才需要的培养都是有很大帮助的。只有让学生真正接触了数控，让他们知道他们学习的知识不仅仅是停留在书本上的，通过将理论和实际结合起来，才能真正培养出社会所需要的人才，现在很多名门高校的大学生毕业之后找不到工作。“就业难”已经普遍存在，根本问题还是在于学校只注重学生理论知识的培养，忽视了学生的实践动手能力。才导致学校教育和社会脱节的现象发生。当代教育只有将理论和实际结合教育培养出的人才，才是“四化”所需要的人才。裁能为国家做贡献。
三、结束语
针对在工作过程中教学模式的施用，在一定条件下，既能发挥教师的引导作用，又让学生在学习的过程中充分的发挥“主观能动性”在学习的过程中，主动的去接受数控，只有通过接触和实践，学会才会对它感兴趣。与此同时，在整个过程中教师也应该不断的鼓励和引导学生，激发他们的动力。时刻的提醒他们做好笔记。“六部教学法”充分的向我们展示了当代高职教育中的价值取向。“以能力为本”，只有这样学校的教学质量才会提高。但是，在工作中教师导向的教学模式还有待加强。只有不断的总结经验，积累经验在不断的反思过程中才能进步。才能让学生真实的和企业亲密接触。
参考文献：
[1]林若森，阙D彬.基于工作过程的数控铣削操作实训教学模式改革探讨[J].广西教育，2009，24.
[2]章建群，赵晓东，李河水.基于工作过程《数控编程与加工》课程开发[J].科技广场，2009，11.
六步教学法范文4
【关键词】 魏书生；六步教学法；高效
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
教育改革家魏书生说：“教与学之间的关系，决不是教师居高临下、我讲你听、我管理你服从的关系。而应该是互助的平等关系，一方面教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师改进教学。任何时候，对任何学生都要坚信他的脑子里有好学上进的一面。”所以，他在教改实践中，在民主与科学的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。魏书生老师的六步教学法，是以探究为主的教学，其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式，以期达到让学生做课堂的主人，学得充分、学得轻松愉快。下面，我就六步教学法在小学科学课堂中的应用，谈谈自己粗浅的看法：
一、定向
老师在课堂上要明确提出定向的具体目标，就是确定这一课的学习重点。上课前把学习的重点，要达到的目标确定好。课上，学生根据自己的实际水平再确定适合自己的学习目标。由于学生的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样，因此确定教学目标应该因人而异，使每一个学生都能够在自己原有基础上有所发展。一旦学生有了自己可以完成的目标，就会增强学习自信心和学习兴趣，学生的学习积极性就会大大提高了。每课的学习重点既从本课的角度看，又要从单元、整册书以至期末学习的角度看，舍弃那些无关紧要的东西来确定。这样确定目标关键在于成绩较好学生掌握所有的重点知识外，再自学一些新内容，成绩一般的学生掌握部分重点，成绩差的学生学习内容还要少些，使每位学生各有所为、各有进步。老师在课前只有根据学生实际，合理确定目标，才能制订出相应的科学探究活动，从而使学生的探究活动更充分有效地开展。
二、自学
小学《科学》是以培养小学生的科学素养为宗旨，以改变学生的学习方式为重点，学生学习科学的主要途径是亲身经历以探究为主的学习活动。在科学课堂上，由于小学生的知识经验和思维能力有限，让学生自己设计探究方案时，学生常常会遇到一些困难，考虑问题不周全；学生在探究活动中也难免会出现一些差错。在探究活动中作为学生学习伙伴的我们，展示目标后，学生自学前，教师提出自学指导，包括：内容、方法、要求、时间、思考题等。自学思考题是学习目标的分解落实，是对立统一的关系，不能与学习目标脱节。此时教师要督查了解“学情”。结合自己备课时的预想，掌握学习中的疑难问题。学生在一个自由开放的空间里主动地进行科学探究，自己去发现问题，解决问题。学生在活动中又能亲身体验，学习的主动权掌握在自己手中，学生学得轻松，学有所得。
三、讨论
学生通过自学，大部分知识可以解决。在此环节中可以通过小组合作学习来完成。合作学习需要每个成员都清楚的表达自己的想法，互相了解对方的观点，让每个同学都有发表意见的热情。通过学生间相互交流，可以培养学生表达能力、倾听意识。正所谓“木不钻不透，理不辩不明”，只有通过交流，才能促进学生思维发展。通过分组讨论，调动学生自主学习的积极性，激活求异思维、培养创新意识。在小组中，人人都是学习的主体，所以要培养组内成员的责任感和合作精神，在小组合作学习时，分工一定要明确：由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等。总之，要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。只有细致明确的分工，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成。
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查.学生的小组合作学习有了教师的参与指导，就能避免“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！
四、答疑
这是体现教师主导作用的重要环节。分组讨论仍没有解决的问题，提交全班。若有学生会，则先由学生答，后由教师补充。若没有学生会，则由教师解答。教师答疑一般来说有两个要求：第一，不就题讲题。重在揭示由常式到变式，由个别到一般的规律。而把解答具体问题的任务交给学生。第二.答疑语言，要反复推敲、准确无误、精炼明白。
五、自测
自测即自我测验。测验可以根据学生实际情况，采用教师出题，学生自测。也可由学生根据重点自编自答，或由一名同学出题大家回答。题目要紧扣教学目标、突出重点，具有典型性和层次性。可采用口答、书面等多种形式。学生答，学生评。引入竞争机制，充分调动每个学生的积极性。这样检测，既明确了自己当堂有哪些知识点没掌握，又明确了经过课后努力又有哪几点进步。
六、自结
六步教学法范文5
关键词：音乐教学；教学法；步骤
我觉得，小学歌曲教学模式应充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进合作、培养能力。教师要做到教学方法灵活多样，记住六个字：听、唱、演、练、奏、跳。结合六字教学法，根据自己的教学内容确定使用哪一种教学方法，在这些活动中，理解音乐教学过程与方法最为简单的话，“学会音乐，不如会学音乐”。体验的方法最重要，体验是音乐学科的特点。下面是我们音乐组确立的音乐教学的基本模式在本次主题教研中的具体体现：
第一步：创设情境，激趣导入
利用谜语、游戏、谈话、音乐故事、媒体播放等方式导入新课。
创设情境，又称为情感唤起阶段。学生充分发挥视觉和听觉的审美功能，接受教师利用艺术手段创造的情境刺激，从而引起对音乐的兴趣，唤起对音乐的情感。
设计意图：本课中，我用谜语的形式引入歌曲的难点乐句练习，让学生通过看、说、敲及看手势模仿声音的方式熟悉掌握歌曲中的难点节奏。
第二步：聆听体验探索新知
1.范唱歌曲
讲述歌曲所表现的意境后，课件播放或教师范唱，给学生全方位的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象，并在每一次聆听时设计不同的活动，激发学生学习音乐的兴趣，集中他们的注意力。
2.教读歌词
低年级学生认字少，学习歌词时，会有生字不认识，需要教师按节奏读歌词为学生学习歌曲清除障碍，加深对新歌节奏的掌握。
3.学唱歌曲
当学生已经熟悉了歌曲的旋律后，可让学生直接跟琴学唱，把自己听到的唱一唱学生互动和师生互动、变换不同方式的模唱、接龙唱等形式来调动学生的学习积极性。
4.练习歌曲
给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。
设计意图：这一环节是本课的重点，每一个小环节都紧扣本组小课题《学生个性化演唱能力的培养》，让学生在愉快的打节奏、读歌词、学唱歌曲中，学会音乐知识，增加音乐素养，培养演唱能力。让学生在整体感知歌曲的同时培养学生的节拍感，建立学生的乐句感，以及对休止符和附点音符的感受。
第三步：表现实践积极创新
本环节设计两个活动：
1.请学生选择道具鼓、镲为歌曲伴奏
2.学习秧歌十字步请学生选择手绢、扇子进行表演
设计意图：提供一个舞台，让学生根据音乐旋律分组表演扭秧歌、乐器伴奏、同学合作共同表演等。这一环节的设计，让学生在活动中培养表现能力，分享与同学合作的快乐。使学生参与表演再创作，尊重学生个性发展的同时，培养学生的领悟能力、创造能力。
第四步：拓展延伸，课堂小结
歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲，在此基础上引导学生走进音乐的更深层次和了解音乐的相关文化，这就是音乐的拓展。拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系，拓展后最终还要回到音乐中。本节课通过师生整合、延伸、概括后，在悦耳的乐声中，音乐课落下帷幕。
设计意图：综合所有的活动，让学生人人参与、载歌载舞，再次感受音乐、体验音乐、表现音乐，在热烈的气氛中结束新课。
六步教学法范文6
（一）发挥教师的主导作用
结合第一部分对《桃花源记》教学案例的详述，“六步教学法”的每一个环节都能体现出教师的主导作用：如“定向”环节是教师引领同学们制定本课的学习目标，如果缺少教师的指导，学生制定的学习目标会有缺漏或偏离重点；如在“答疑”环节中，教师的指导作用更重要，学生提交的问题哪些是重点，哪些是非重点都需要老师挑选之后再对其讲解；再如“自结和自测”两个看似与教师主导不太紧密的环节都需要教师指导学生自结学习过程，而并非只是知识内容。
（二）培养学生的自学能力
“授人以鱼不如授人以渔。”“六步教学法”就很好的体现了能力成长比知识增长更重要。其每个环节都潜移默化地培养了学生的自学能力。从“定向”环节中师生共同商定《桃花源记》的学习目标，到“自学”环节学生独立自主地解决每一个问题，到“讨论和答疑”环节中师生间、生生间思想的碰撞，再到最后的“自结和自测”环节同学们检验和总结自己的学习成果，巩固所学知识，都在无形中培养了学生的自学能力。
（三）调动学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”以学生为主体的“六步教学法”调动了学生的学习兴趣。例如，“定向”环节由老师和同学共同讨论、制定学习目标，改变了传统的由老师独立制定目标的方式，增加了学生的参与度，这样才会充分发挥他们学习的主动性和积极性；再如，“自学”环节改变了传统的满堂讲的方式，教师由重视“教”转向重视“学”，学生由“被动”变为“主动”，提高了学生的学习兴趣。
（四）提高课堂的教学效率
不断探索教学方法的最终目的是为了提高课堂的教学效率，“六步教学法”也不例外，“定向、自学、讨论、答疑、自测和自结”六个环节环环相扣形成一个高效的学习系统。如“定向”环节制定学习目标；再如“自学”环节是对本节课知识的巩固，提高了学习效率。
（五）实现完善的评价方式
教学评价根据教学过程可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。形成性评价是在教学过程中对学生进行及时评价，其主要职能是反馈；终结性评价是在一个大的学习阶段后对学生进行总结性评价，其目的对学生做出评定。
“六步教学法”实现了形成性评价与终结性评价的结合。“讨论”和“答疑”环节便是形成性评价，可反馈出学生的学习程度，并加以改进。“自测”环节便是终结性评价，是对本节课的学习效果进行“回顾式”评价。形成性评价和终结性评价相结合同时实现了评价的反馈、调整、改变等功能。
二、“六步教学法”的局限性
（一）“应试有余”
1、“六步教学法”存在明显的知识主义倾向。首先，“定向”环节的严密使同学们无法突破学习目标进行其他探索性学习；其次，“自测”环节对学生所学知识进行巩固是明显的注重知识的获得而轻视情感、态度和价值观的养成；最后，即使魏书生老师注重对学生的素质养成，但考试作为最终的评价方式是学生需要应对的。
2、“六步教学法”注重机械训练。正如魏书生老师本人所说“我是基本上不教的，只是把同学们和我的想法统一后，规定制度和规矩，变成具体的措施，学生在教师的指导下按规矩去做。”“制度和规矩”等词明显体现出了“六步教学法”的机械和模式化，真正优秀的教学方法应该是灵活的，可适时而变、因人而异的。注重机械训练的“六步教学法”是应试的产物。
（二）“素质不足”
1、“六步教学法”缺失情感关怀。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新课改的三维目标。而“六步教学法”以学习语文知识和发展能力为目标，缺少了人文性。对文学性和文化教育强调不够。
2、忽视语文素养的全面发展。新课标所提出的语文素养包括：字词句篇的积累、语感、识字、写字、阅读、写作和口语交际能力、审美情趣、文化品味、知识视野、学习方法和学习习惯、思想观念等内容。目的在于提升学生知识本位和能力本位的同时，培养学生的文化底蕴。但魏书生老师的“六步教学法”是在旧的教育体制下，以应试为目标提出的，忽视了全面培养学生的语文素养。
三、启示
（一）取其精华，去其糟粕
终身学习是提高教师职业道德的不竭动力，教育者应树立宽阔的视野，不断学习，汲取“六步教学法”的优势：营造和谐的师生关系、提高课堂的教学效率、实现完善的评价方式等，摒弃其局限性，形成自己完善的教育教学方法。
（二）立足实践，不断发展
“六步教学法”是魏书生老师在实践中形成的教学方法，学习其方法不能仅仅简单模仿，要知道“任何一种先进教学方法的应用，都需要抓住其神而不是简单模仿其形，要不断对其原理进行学习，否则只模仿其操作方法是达不到预期效果的。”要求教育者立足实践，走出自己的道路，并不断博采众长，丰富自身。
（三）与时俱进，不断创新
