我的教书育人故事范文1
这套书的积累历时五年之久，是一套理念精准、取材精心、故事精良、体例精巧、插图精美的注音读物，由新教育研究院携旗下千所学校与二十一世纪出版社强强联手鼎力打造。书中以一年级的入学衔接和生活故事为载体，以花儿老师和牛妞、安熊、雷天龙等学生为主人公，以真实的校园生活和成长故事为蓝本编写而成。
书籍中选取儿童喜欢的话题，采用巧妙的“故事套故事”的方式，融汇了众多的绘本故事和主题诗歌，非常适合孩子们阅读。比如，为了解决孩子们淘气的问题，在《8月》这本书中安排了“满学校的小魔怪”主题故事，其中融入了《小魔怪》故事；在《9月》中安排了“开学仪式和毛毛虫”主题故事，这里面同样融入了绘本故事《好饿好饿的毛毛虫》。丛书中不仅不露痕迹地融入了众多故事，作者还显露了诗歌创作的才华，细致精当地根据主题创作了很多美妙的诗歌，如在《10月》一书中大多是关于“萤火虫”的诗歌，12本书之中贯穿着“二十四节气”的诗歌等等，这不仅让孩子们感受到了诗歌的音乐美，还让他们感
受到了传统文化和美丽语言的
熏陶。
书籍还继承了新教育独特的“晨诵 ― 午读 ― 暮省”的体例，在激发孩子们阅读兴趣的同时，还提供给孩子们阅读后的思考点，通过阅读一个个小故事，潜移默化地对孩子们的品德、习惯、思想等予以教育点拨，这就是此书的重要教育意义之所在。比如，《11月》中的主题故事“女生的舌头和男生的拳头”中，主要讲述了女生夏美美、路美美和男生雷天龙、王子等因为跳绳一事先吵架后动手的故事，这是一年级的小学生活中常见的场景，也是一年级的老师们常常解决的问题。故事中引用了诗歌《拳头和舌头》对几位当事人进行教育，也是对现实生活中正处于这个年龄段的小朋友们思想和品德的引导纠正。在故事后面的暮省环节中，精心安排了该故事的反思点：“亲爱的小朋友，你肯定知道拳头能够让人们疼痛，但你知道舌头也能够让人们疼痛吗？只是拳头让肉体疼痛，舌头让心灵疼痛。所以请你记住，不说伤害别人的话，和不能动手打人，是一样的道理。那么，在你的周围，发生过舌头或者拳头引发的矛盾吗？”通过这样的思考过程，孩子们一下子明白，平时常说的动手打人是不对的，其实，随便说别人的坏话也是不好的，会引发很严重的后果。
此套丛书不仅选取精美的故事，设计了精巧的体例，还精心安排了“读写绘联系点”，每个故事后面的暮省环节中，提供思考点之后都会加上一句“请你好好回忆一下，再想一想，看过这个故事的你，会怎么办？把这件事情和你想到的解决办法，说一说，画一画，写一写吧。”这个精致的细节安排不正是体现着“新教育”的独到理念之所在吗？
我的教书育人故事范文2
【关键词】传统美德;特点;内容
一、运用通俗、精彩的传统美德故事，能有效改善幼儿不良家庭常规问题
1.传统美德故事的特点
（1）我国是世界历史文明古国，在五千多年的文化史中，代代相传留下来的传统美德故事千百个，是中华民族宝贵的精神财富。而每个故事都有独特的教育价值，并蕴藏着一个鲜为人知教育目的，在这里称之为德目。
（2）故事内容重品德教育、重人格塑造和社会责任感培养的真人真事。如“黄香扇枕”“孔融让梨”等典故是教育子女要做到孝敬父母、尊重长辈、懂得长辈有序的道理。“立木为信”是教育子女从小要诚实，言而有信。“虚怀智救灾民”是培养幼儿善良的品性。
2.幼儿家庭常规的分类及内容
幼儿家庭常规具体分四类：生活常规、活动常规、学习常规和纪律常规。实验期间对参与联动教研实验园及联手园内421名家长进行问卷调查，请家长写出幼儿在家庭教育中对幼儿难于教养的困惑问题及应对方法。经过回执242份问卷整理，总结出家庭常规的具体内容。
（1）生活常规。能轻拿轻放茶杯、碗勺，每天都能按时吃饭，吃饭或吃点心、水果前洗手，不挑食、不偏食，不把饭菜撒在桌子上或地下，大、小便后洗手。每天起床后和睡觉前都刷牙，睡觉前有固定的程序，例如刷牙、换睡衣、听故事、然后亲亲家长道晚安，睡觉前能把脱下的衣服鞋帽放在固定的地方，睡觉时能保持安静。洗澡时有固定的习惯，例如和家长一起唱歌或玩玩具。
（2）活动常规。每天都和同伴或家人一起分享玩具或食物，知道尊敬长辈、孝顺父母，能和家里来的客人小朋友一起玩，团结友爱不争抢，学会礼貌和谦让。喜欢新鲜事物，例如以前没有玩过的玩具或活动，勤于探索和思考，喜欢问问题。每周都和家人一起参加有规律、有计划的活动，例如做游戏、看电影、去公园或外出就餐，知道做事情要有计划。周末早上起床后有固定的活动，例如看一会电视或玩一会玩具。
（3）学习常规。每天都进行与年龄相称的学习活动，例如数数或给图形涂颜色。每天阅读图画书，能认真地看一本书，画画、看书时保持正确坐姿，爱护图书，不撕书、扔书。培养勤于学习读书习惯。能认真听大人讲故事，不做小动作，遇到问题会向大人请教，做到不懂就问。每天都和家长有单独交谈的时间，例如从幼儿园回家的路上或晚上睡觉前。外出时会带一些玩具或图书，例如就餐馆等餐时孩子会玩玩具、画画或者看图画书。
（4）纪律常规。等待和家庭成员一起吃水果点心。安静听别人讲话。知道如果不遵守家庭常规有什么后果。知道如果进行下一个活动会被提醒，例如家长说：“在玩五分钟睡觉。”
3.传统美德故事对幼儿在家庭中进行教育的应用
李岚清说：“凡是现在需要提倡的好品德，都可以从我们古代的资料中原原本本地找出来，不要包装”，所有在家庭教育中要注重“美德”教育，对幼儿进行熏陶和引导。要科学地运用美德故事，从不同的德目中进行思想教育。善于用发现的眼镜看孩子在家庭中的表现，正确引导家庭常规的具体做法，对孩子产生各自不同的问题可以用相对接的传统美德故事进行正面教育。
例如：家长发现幼儿在活动常规中某一现象（家里来了小客人，不能与其好好相处，不把玩具和水果送给小朋友）发生问题，家长就可以借助“孔融让梨”的故事进行礼让教育。 在生活常规中发现幼儿由于方法不得当，不小心做错事了，害怕爸爸妈妈说他，于是就说谎不敢承认。家长就可借助“手捧空花盆的孩子”的故事进行诚实教育。在学习常规中发现幼儿一会儿看书，一会儿玩玩具，不专心做一件事情，干什么事情都马马虎虎。就可以用“鲁班学艺”故事进行做事细心教育，借用“囊营夜读”故事进行勤学教育。在纪律常规中出现不遵守时间限制问题，就可借用“鲁迅遵守时间”故事进行说话算话、守时教育。
二、家庭教育中利用恰当方法，促进幼儿常态化家庭常规发展
1.情境熏陶法
情境熏陶法，就是创建趣味直观、生动、形象的学习情境吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望、有效唤醒幼儿已有的相关经验或知识。如：家长可利用服装、道具、图片进行讲故事。
2.音乐教育法
音乐教育法，是陶冶高尚情操的有力有段，通过音乐这一艺术的穿透性，有效促学习速度与质量。音乐的渲染，能从人的意识层面深入到无意识层面，往往印象深刻，终身难忘。如在讲故事时配上相适合的轻音乐，或在故事中的对白中，家长和孩子进行唱着说，趣味更浓，往往收到意想不到的效果。
3.绘画表现法
绘画表现法，是艺术教育的另一种表现手法。《指南》中强调，艺术重在感受与欣赏，表现与创造。在讲故事之前可以引导幼儿欣赏故事视频，通过视、听觉刺激，故事的情节画面在大脑中形成画面，然后家长可与幼儿一同进行把故事画出来，再讲一讲。
三、优化教育环境，对幼儿家庭常规培养起推动作用
1.创建了合理、适度、宽松、自主的精神文化家庭环境
家庭是幼儿最熟悉的环境，家长在对幼儿进行常规教育的时候，家长们能够注意到对幼儿的教育张弛有度，创建自由、自主、的空间，保持合理、适度的原则。对幼儿来说家是幼儿的避风港，家长能够掌握好尺度，不要过于严厉、适当即可，给孩子们一个渠道去疏导自己的情绪。
2.家长通过各种学习方式学习对幼儿传美教育的方法，提高自己对幼儿传美教育的有效性
家庭是所天然的学校，家长是孩子人生的第一个教师。所以家长的方法要具有科学性和艺术性。
第一，善学、勤学、会用。在实验期间，我园家长能够认真研读我们课题组选编的传统美德故事与教子妙方，仔细观察孩子生活中出现的问题，针对问题进行传美故事寓事渗透;还参加一些国学公益讲座，经常阅读一些与传美教育相关的杂志和书籍，学习其中的理论及实践经验等等，并把这些习得的方法巧妙的运用到生活中。
第二，善于为子女提供良好的榜样。幼儿期的孩子喜欢模仿他们崇拜的人物，在模仿过程中逐渐把榜样的品质内化为自己的品德。所以家长要善于提供良好的榜样。“曾参杀猪”的故事就是家长自身注重修养的一个榜样。
3.幼儿园支持家长进行家庭教育提供了有利的保障
幼儿园与家庭之间建立起畅通无阻的渠道，使教师和家长彼此都能了解到对方在对孩子进行哪方面的问题进行引导。幼儿园一般会把教育孩子的内容以书面的形式张贴到家长通知栏，或通过家长微信平台、家长会等渠道及时呈现给家长，家长可以以此为据简单设置一些与幼儿园相同的环境设施，使家园环境尽可能地统一起来。
四、结束语
我的教书育人故事范文3
学校溺水责任书(一)
尊敬的学生家长，您好!
目前天气逐渐转热，是学生溺水事故高发期，我们学校本着以人为本的精神,为确保师生安全，严防因游泳带来安全事故的发生，禁止任何同学私自到游泳池、池塘、河流、水库等有水源的地方嬉戏与游泳!为切实加强安全教育、防止发生溺水死亡事件，我校特与家长签订防溺水安全责任书，希望家校互相配合重视对孩子进行防溺水教育工作，提高学生防溺水的自觉性和识别险情、紧急避险、遇险逃生的能力。家长应尽的义务与职责如下：
一、家长加强对学生的防溺水知识教育，坚决不允许学生在节假日和上、下学路途中私自或和其他学生结伴去池塘、水库、河流等水域附近玩耍、洗澡、游泳等，不得与不三不四的闲杂人员往来，对居住在可能发生溺水事故隐患地段的家长更要教育和监管好子女。
二、各位家长尤其是外出务工的学生家长要切实落实直系亲属对子女进行监管。教育孩子按时到校、回家。节假日对孩子的活动去向更要多加关注，不得让孩子参加有安全隐患的活动，发现孩子随意外出，及时寻查去向。
三、家长要向孩子进行识别险情、紧急避险和遇险逃生的安全知识教育。
四、要加强安全教育与监管，做到按时上学、按时回家，在学生往返校途中若因家长教育或监管不力造成的一切安全事故与学校无关。
五、所有学生家长(或监护人)在得到学校告知学生生病或有安全隐患等消息后，必须及时到校协助解决，否则造成的后果自负。
六、学生上放学期间突遇涨洪水，家长要教育孩子不能私自过河、过沟，应等待家长前往接送。
七、学生到校后一般不得外出，因病或因事外出必须经老师同意，履行好请假手续，否则不得私自外出。
尊敬的学生家长，安全无小事，请按照以上规定教育学生认真遵守本责任书，严格看管孩子，否则后果自负，让我们共同携起手来，在学生的心中筑起一道安全防线。
学生签字： 家长(监护人)签字：
班 级： 班主任签字：
学校溺水责任书(二)
随着夏季的来临，学生发生溺水事故又进入了高发期，为了遏制学生溺水事故的发生，增强防溺水意识，保障学生的生命安全。根据县政府学安办[xx]2号文件要求，特签订此《预防学生溺水工作责任书》。
1、成立组织，明确责任。各校要成立以校长为组长、其他行政负责人及各班主任为成员的防溺水工作领导组。要把学生防溺水工作列入重要议事日程，实行一把手总负责，所有行政负责人、班主任分工包班。学校与班主任、班级与学生及家长层层签订防溺水安全责任书，明确防溺水工作的各自责任，确保学校预防溺水工作规范、有序进行
2、加强教育，提高安全教育的针对性与实效性。各校要进一步依法加强对学生的安全教育和日常管理工作，坚决预防事故的发生。各学校要利用板报、广播、主题班队会、电教设施等多种形式，对学生深入开展预防溺水的安全教育，并使这项工作制度化、常规化、经常化，增强学生的安全意识和自救自护能力，切实降低溺水死亡事故的发生率。
3、进一步健全与完善学校安全工作制度。学校要根据当地实际情况，通过制度建设进一步规范、强化学校的安全工作。要求学生做到：上学、放学途中要结伴而行，按时回家;不准私自在上学、放学途中擅自与同伴下水游泳、玩耍、到水边嬉水;不准到不熟悉的水域或水情险恶的地方游泳、嬉水、玩耍;游泳必须有家长陪同;一旦发现有人溺水，应及时呼救，让成年人来抢救，不会游泳的未成年学生不可盲目下水施救。
4、健全学校预防学生溺水安全预警机制，严防实行安全管理值日和报告制度。各校要制定《预防学生溺水工作方案》，明确指导思想，成立组织机构，明确职责，制定具体措施，做好工作安排;要建立、完善《突发学生溺水事件应急预案》，完善事故预防措施，及时排除安全隐患;事故发生后即启动应急预案，对溺水师生实施救治，并根据《学校安全管理值日和报告制度》及时报告上级主管部门，不瞒报、迟报。
5、加强与社会联系，发挥社区、家长的作用。要进一步加强学校与家长、社区(村)的联系，共同做好中小学生校外游泳安全工作。要通过印发《告家长书》、家访、家长会等形式，加强学校与家长的沟通和联系，取得家长的支持和配合，增强家长的安全意识，使家长在学生上学放学路上、节假日期间等脱离学校和老师监管的时段，切实担负起监护人的责任，对孩子进行教育与监管。学校要与社区(村)加强联系，建议并督促社区(村)在江(河)边、湖边、塘边等设立安全警示牌，悬挂安全警示标语，在事故多发地设立义务监督管理员，及时消除学生下水游泳、嬉水、玩耍的念头，确保学生的生命财产安全。
本责任书一式二份，签字、盖章后生效。
中心学校负责人：学校负责人：
(单位盖章)(单位盖章)
学校溺水责任书(三)
伴随着夏季高温季节的来临，往往是学生溺水事故的高发期。
水火无情，每年因游泳、嬉水而引发的溺水死亡的中小学生人数占全省学生各类意外死亡人数的首位,这些事故大多发生在校外，发生在脱离家长监护和学校老师管理的时段。
为进一步提高学生的安全防范意识，严防学生溺水和交通安全的事故的发生，我校开展防溺水防交通事故为重点的专项教育。教育学生时时处处谨慎小心。
为使该项教育起到好的效果，杜绝意外事故发生，我校承诺如下：
一、 学校与家长签订汛期安全责任书和交通安全责任书。
二、 学生写一份汛期防溺水的安全保证书和交通安全保证书
三、 开家长会号召家长参与到防溺水、防交通事故事故的安全教育活动中，让家长明确各自的责任，齐抓共管，让孩子远离危险。
四、 班级出一期以防溺水、防交通事故为主题的黑板报，提高学生防范意识和自护自救能力。
五、 举办一次防溺水、防交通事故安全知识演讲比赛。让学生了解防溺水、防交通事故的知识并掌握利用。
六、 学校在塘、坝、河、溪流等重要地段安排临近教师双休日和节假日到塘、坝、河、溪流等地巡逻。
学校溺水责任书(四)
幼儿园防溺水责任书范本
学生的安全工作重于泰山，面对即将来临的炎热夏季和暑假，学生的安全工作显得尤为重要，为进一步加强学生的防溺水及安全教育工作，保证夏季和暑假期间学生的安全，学校特与幼儿园签定本责任书。
一、注重预防，加强教育，提高学生防溺水安全意识和保护能力。
提高认识，注重预防。各幼儿园要切实提高加强对学生游泳安全教育重要性的认识，坚持安全第一、预防为主的原则，将安全工作重心切实转移到预防上来。
加强教育，提高安全教育的针对性与实效性。各幼儿园应严格贯彻执行防溺水的各项规定和要求，进一步依法加强对学生的安全教育和日常管理工作，坚决预防溺水事故的发生。
幼儿园要利用发放防溺水安全宣传材料、展板、家长会、家访、电话等多种形式，对学生深入开展预防溺水的安全教育，让学生牢记预防溺水四不一会，并使这项工作制度化、常规化、经常化，增强学生的安全意识和自救自护能力，切实降低溺水死亡事故的发生率。
二、健全制度，明确责任，不断增强预防学生溺水工作的实效性。
进一步健全与完善幼儿园安全工作制度。要根据实际情况，通过制度建设进一步规范、强化幼儿园的安全工作。要求学生做到：上学、放学家长接送，按时回家;不准擅自与同伴下水游泳、玩耍、到水边嬉水;不准到不熟悉的水域或水情险恶的地方游泳、嬉水、玩耍;游泳必须有家长陪同;一旦发现有人溺水，应及时呼救，让成年人来抢救，不会游泳的未成年学生不可盲目下水施救。特别向学生强调，汛期来临，任何人不得到河(池塘)边玩耍，更不得下河下湾，对于违犯以上规定的学生及时进行教育批评。
三、私立幼儿园办学者对幼儿在园和上、放学途中负安全管理和教育责任，如因教育不当，或管理不到位，学生发生溺亡事故，均由幼儿园全权负责。
四、此责任书一式两份，学校和幼儿园各执一份。
学校校长(签字)：
幼儿园负责人(签字)：
严桥学校安全办
学校溺水责任书(五)
着夏季到来，我国进入了高温、强降水、雷击、台风等自然灾害的高发期;也是孩子意外事故，尤其是溺水、交通事故的高发期。到目前为止，全国各地陆续发生多起中小学(幼儿园)学生溺水身亡的事故，教训十分惨痛。为了保证您孩子的安全，本着安全第一，预防为主的精神，积极做好防患工作，我园与各位幼儿家长(监护人)签定防溺水安全责任书，各位家长要明确自己是幼儿安全第一监护人，切实增强安全责任意识，加强孩子的防溺水教育，认真履行监护和教育管理责任，
一、家长加强对幼儿的防溺水知识教育，落实以下监管责任。
1、加强对孩子的安全教育与监管，做到按时护送幼儿入园、按时接幼儿回家。
2、严禁孩子在上学、放学途中到河边玩耍或同意幼儿擅自下水游泳、嬉水、玩耍或擅自与同伴下河、下堰、下水库等水域游泳、嬉水、玩耍;不得同意幼儿独自到和边游泳、嬉水、玩耍。
3、要去游泳必须有家长陪同下，准备必要的安全设施后，方可到安全水域游泳，如果发现有人溺水，应及时呼救，让成年人来抢救，未成年幼儿禁止盲目下水施救。
4、在雨季如遇恶劣天气等特殊情况可以不到校或推迟到校，可在家长帮助下电话向老师请假。
5、教育孩子在雨天，不要随便接触电源和带电电器;不得在雷雨时避雨树下、电线杆下或其它易发雷电的地方。预防雷击事故发生。
二、下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任;事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：
1、在幼儿无家长接送独自入园或离园(家长接出幼儿园后让孩子独自回家)途中发生的;
2、在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，幼儿自行到校发生的;
3、其他在学校管理职责范围外发生的。
三、家长要尽到监护人的职责。
幼儿在上学放学途中、节假日以及上级部门通知放假期间的安全责任由学生家长负责。家长或监护人要加强平时的教育和监管，严禁孩子私自到河边玩耍或下河下堰等危险水域洗澡、游泳、嬉水、玩耍。
四、幼儿在我园就读期间本责任书均有效。
学校(章)：太乙镇幼儿园
***班班主任：******
幼儿姓名：******
我的教书育人故事范文4
1 指导看图，图文结合
教科书上适合小学低年级阅读的童话故事多以图文结合的形式出现，图是文的真实描绘和写照。在指导低年级学生阅读这类童话书的过程中，我们要充分发挥图的作用，指导学生如何看图，想象故事的内容。我在一年级指导学生阅读童话故事《新龟兔赛跑》时，学生一看到图片上小白兔穿着运动衣要和乌龟再次比赛时，我指导学生先看彩非常鲜艳，画面活泼有趣的图画，再让学生阅读故事文本，从而使学生更易读懂故事，记忆故事。在阅读的余热中我推荐了《新龟兔赛跑》几本不同版本的课外书，学生自然就把课堂的学习方法用来读他喜欢的书了，还很快把自己读的不同故事与同学交流，这样，学生不但能体会读故事的乐趣，而且能读懂故事，明白故事所蕴含的道理。
2 以读为主 ，教会方法
阅读有精读和略读之分。对于现在的小学低年级学生来说，经典的童话故事的阅读就要先略读后精读，一年级学生要细细品味文章中的好词佳句，抓住文章的实质内容，体会文章所要表达的思想感情，真正把文章读熟读透。二年级学生要求在会读的基础上，要求学生学会默读，不指读，不唱读。如：我在指导二年级学生阅读童话故事《丑小鸭》时教给学生“三读一写”的阅读方法，“三读一写”是指一读要读通，二读知内容，三读有感受，一写是指遇到好词句，读书卡上记。第一次读故事，要指导学生会通过拼音、查字典、问别人等方法解决生字的问题，从而大声读顺句子。第二次快阅读故事，要求学生快速阅读时会用各种符号标注描写主要内容的优美的句子、段落、名人名言等，从而了解故事基本内容。第三次默读要指导学生要尽量引导其养成边读边想的好习惯。如文章主要讲了什么呀？什么地方懂了？什么地方没明白呀？什么地方有趣？从故事中得到什么启示？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。最后贵在积累，我会根据学生的能力水平来要求他填写读书卡。学生有了“三读一写”这种通俗易懂的阅读方法，就更有信心去读好《丑小鸭》及其他的童话故事。
3 推荐好书，教会选读
现如今市场上的童话故事种类多，版本让人眼花缭乱，但大多数篇幅较长、内容深奥。低年级学生受认识能力的限制，辨别挑选书籍的能力比较弱。平时，教师要有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖、大作家老舍、叶圣陶、冰心。教师应有意识地推荐一些著名的中外童话故事书，如：《安徒生童话集》《格林童话集》《叶圣陶童话集》《郑渊洁童话集》。当然，在推荐优秀故事的过程中不能硬性规定，否则将会扼杀学生个人的阅读兴趣。
4 积极组织读书活动
读书要是有氛围，学校、老师和家长如果积极组织各种读书活动，学生也会积极回应。如我校开学就会要求各班建设“班级读书角”；老师通过班会动员大家“爱读书，读好书”；每周二下午第二节为全校性的读书时间；要求学生平时要到学校的图书室借书阅览，通过“家长学校”要求家长平时多带孩子去书店看书；每学期要求学生及学生家长写读书后感。期中举行全校性的“童话故事演讲比赛”看着孩子们天真的脸庞，我知道他们被经典的故事情节深深吸引了。期末评比“书香班级”“书香家庭”。记得许多被评为“书香之家”的孩子写的读书体会都已经出书了，这就是读书活动的最大成果。
低年级孩子阅读方法的指导切不可简单的理解为单纯的学习方法的指导。我们要随时了解儿童在阅读过程的每一阶段所遇到的障碍，有针对性地进行指导。也只有这样，学生才能不断地提高阅读的水平，保持阅读的热情在阅读童话故事时变得轻松，变得愉快。
全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究（课题批准号DCA110195）”之子课题“现代教育技术装备与小学语文教学的有效整合研究”（子课题批准号DCA110195-19403）
参考文献
我的教书育人故事范文5
关键词 图画书 幼儿园感恩教育 运用
21世纪的今天，图画书以各种方式、源源不断地进入人们的视野，成为陪伴孩子童年的最好的礼物。图画书能有效促进幼儿观察力、想象力、审美能力、语言能力、思维和心理等的发展，具有重要的教育价值。在幼儿普遍缺乏感恩意识的时代，亦可以借助具有感恩题材的图画书在幼儿园中对孩子进行感恩教育，这比单纯的说教与批评效果更佳。孩子的感恩教育要从小抓起。在当前的幼儿园教育中，孩子们在教师的言行指导下，与图画书中人物、角色的互动与交流，体验生命的感动与感恩，这在很大程度上有助于感恩教育的顺利开展。
1 关于图画书的概念界定
图画书一词最初来自英语“picture book”，在日本和中国台湾被称为“绘本”，我国通常称为“图画故事”，也有俗称“连画书”或“小人书”，现常称为“图画书”。在中外众多研究图画书的专家和学者中，对图画书的概念界定被广泛认同并引用的主要有以下两种：
我国的图画书研究者彭懿认为，图画书是“用图画与文字共同叙述一个完整的故事，说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术”。
日本著名的儿童文学家松居直先生曾将图画书定义为“一种特定的少儿读物形式。在这种读物中，文和图之间有着独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现方法，表现只是文字或只是图画都难以表达的内容，即文字和图画用不同的方法表现同一个主题”。
由此可知，图画书是图文共奏来表现故事内容的儿童读物，文字和图画具有特殊的关系，文字依赖图画，图画演绎文字，二者相辅相成、共同合作，用文字述说故事，用图画表达情感。经典的图画书是经得起时间考验，不受时空、地域限制的精粹，有的书经历了几十年，甚至上百年，直到今天，我们仍然深受它的影响。孩子的读物是不受时代限制的，它就是传统的、经典的。
2 图画书在幼儿园中感恩教育中的运用
在众多的儿童图画书作品中，涉及感恩教育题材的读本数量可观，其中不乏经典之作。当今社会，幼儿普遍缺乏感恩，因此幼儿园要合理运用图画书，利用图画书形象的故事、感人的画面、适合儿童阅读的特点，对幼儿进行感恩教育，让幼儿在对每一个故事的感动中，学会爱人，懂得谦让，感恩父母，回报社会。
但是幼儿的感恩教育不是简单的、繁琐的说教，也不是短期内就可以收到明显效果的课堂教学，它是一项长期又艰巨的工程，是幼儿教师运用一定的教育方法和手段，借助具体形象的媒介，加之持之以恒的毅力和努力，对幼儿有目的、有步骤地实施识恩、记恩、谢恩、报恩以及施恩的道德教育。将契合幼儿心理特点的图画书运用于感恩教育中，正是顺应了时代对幼儿感恩教育的要求。图画书的出现为幼儿感恩教育的顺利开展搭建了崭新的平台，提供了新兴的教育资源和教育视角。幼儿可以从一页一页生动形象的图画，一个一个简单的故事中了解“恩”，体会“恩”，记住所受之“恩”，并付诸实际行动中。在幼儿园中进行感恩教育，至少包括三个方面：感恩意识的习得，感恩情感的培养和感恩言行的训练，将图画书阅读贯穿于这三个方面，全面提升幼儿的感恩教育。
2.1 图画书运用于幼儿园亲子阅读中幼儿感恩意识的习得
苏联教育大家苏霍姆林斯基说过：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。” 从小习得感恩意识具有重要的心理学意义和社会学意义。然而从目前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德感染和教育不容乐观，众星捧月的优厚待遇，家长重智轻德的教养方式，使现在的孩子从小便养成了“以自我为中心，娇蛮任性”等不好的脾气性格，亲社会行为极差，感恩意识缺乏。
针对当前孩子普遍缺乏感恩意识，适量地阅读可以增强孩子各方面的知识，幼儿园可以把每周日设为“亲子共读日”。在这一天，幼儿园教师把适合孩子心理特征，同时具备感恩题材的图画书推荐给父母，让父母为自己的孩子阅读。在亲子共读的过程中，父母用语言把书中的情感传递给孩子，有助于孩子感恩意识的习得，有利于亲情的连接，让孩子在阅读中感知父母的舐犊情深，并在父母的引导下，由感恩父母的爱延伸到感恩老师和小伙伴的爱。父母是孩子最亲近的人，引导孩子学会向父母感恩是感恩其他社会成员的前提和基础。
优秀的图画书，不仅孩子甚至大人也会不知不觉地被书中温馨的画面和文字感动。走进图画书，你会发现书中每一个细节，一个瞬间都足以打动孩子那敏感的内心，这是习得感恩意识的前提，只有被爱感动，才会因爱感恩。例如，玛格丽特・威尔士・布朗的《逃家小兔》是一本表现浓浓母爱的图画书，适合母亲把孩子拥在怀里共同阅读。故事内容非常简单，只是小兔子和兔妈妈之间简单的对话，但就是这样简单的对话却显得温馨有趣，一幅幅的彩色画面把兔妈妈对小兔子无以言表的爱表现得淋漓尽致，让人心生暖意和感动。亲子阅读完之后，妈妈可以和孩子分角色表演，让孩子在游戏中感受母爱。又如，宫西达也的《你看起来好像很好吃》，表达的是关于父爱的主题，除此之外，还有很多表达父母之爱的图画书可以阅读，如《小动物等妈妈》、《猜猜我有多爱你》、《永远永远爱你》、《我爸爸》、《我妈妈》、《妈妈心・妈妈树》等等。
2.2 图画书运用于幼儿园教学过程中幼儿感恩情感的培养
心理学研究表明，幼儿的情感体验比较单一，控制能力有限，具有很强的可塑性。因此在幼儿阶段培养感恩情感至关重要。教师是儿童的第二父母，是孩子眼中的圣人，教师的言行对孩子有着潜移默化的作用。幼儿阶段情感能力的发展易受外界因素的影响或干扰，有很大的依赖性。要让幼儿学会感恩，就是让幼儿懂得爱，懂得去关怀，并向他人传播幸福感，所以与幼儿朝夕相处的教师必须是一个懂得感恩的人，必须在日常的保教活动中有一颗感恩的心。幼儿天模仿，当教师对幼儿表现关爱，对他人的帮助表达感谢时，都会给幼儿留下深刻的印象，无形中就培养了他们的感恩情感。
在幼儿园中进行感恩教育，要求教师除了在日常生活中用话语和行动向幼儿传递感恩情感，还要在教学活动中对幼儿进行感恩情感的培养，这时，为幼儿选择一些既经典又具有深刻教育意义的图画书再适合不过了。感恩主题的图画书，包含着生活中可能会遇到的各种人、事和物，是对生活的直接或间接的反映。幼儿在阅读此类图画书时，经常会以自己的生活经验理解故事中的世界，与画面里的角色行为产生共鸣，并在和图画故事书的不断接触中扩展自己的知识经验，教师可以根据幼儿的这一特点，在教学过程中帮助他们去理解感恩的含义，获得感恩情感的发展。
例如《幸福到了鼻子尖》，书中小熊拥抱着熊妈妈，小老鼠凭借自己的力量爬到一棵很高的树上，小野兔和它的朋友们在一起玩耍，忘记了所有的烦恼。此处，教师通过让孩子分角色表演，在游戏中体验到幸福快乐，是如此简单。在《我会永远伴着你》这个故事中，小鸟有妈妈的陪伴感觉很安全，鼠宝宝们喜欢依偎在一起，小熊在大熊的陪伴下会睡得格外香甜。这时就需要教师运用自己的语言和行动把书中的内容传达给孩子，告诉孩子能够给别人带去爱和安全感是件很幸福的事情。
同时教师在图画书教学过程中，要尝试着引导幼儿识别不同角色的情绪状态，感受角色所经历的情感变化，引导孩子学会换位思考，关心他人，从他人角度理解事物。如冰波编著的图画书《小熊的阳光》讲述了一个温馨感人的故事：雪人为小熊挡住阳光，让小熊在冬天睡了一个好觉。随着春天的到来，雪人却融化了。小熊虽然未见过雪人，但他好想念雪人。最后一页，小熊伏桌画雪人，他身后的绳子上挂满了画好的各种各样的雪人。此处图画的设计与文字叙述相比，呈现出更强的艺术感染力和情感震撼力。画家匠心独运，小熊为什么要画那么多雪人？雪人又去了哪里？画面勾起了孩子们的好奇心，吸引着孩子们走进小熊的情感世界，体验他对雪人的思念和感恩。
2.3 图画书运用于幼儿园中幼儿感恩言行的训练
说一千句漂亮的感恩的话，也不如一个感恩行动来得实际。意识是行动的前提，让幼儿懂得了什么是感恩，还要具体告诉他们应该如何去感恩，逐步养成感恩的好习惯。感恩教育来源于生活，幼儿最喜欢做的事，就是把书中的内容与自己的生活经验联系起来，所以感恩教育也应该回归生活。为了使感恩成为一种自觉和行为，在幼儿园中要随时把感恩教育贯穿于幼儿的谈话、游戏、活动、突发事件等日常生活的各个环节，注意教育的一贯性和一致性。同时养成良好的感恩品德更多地有赖于教师的引导，教师的职责是要把幼儿生活的点滴事件当作感恩教育的资源，把幼儿身边的人和事当作感恩教育的素材，着力培养他们的感恩习惯和行为。
在幼儿园的感恩教育中，移情训练和角色扮演不失为比较有效的办法。在实际的教学活动中，两种方法是互相补充、不可分离的，共同促进幼儿感恩言行的训练。教师通过引导幼儿对绘本中故事的分角色表演、情境再现，去理解和分享别人的情绪体验，并使幼儿产生与绘本中人物一致的情感体验，使其在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动去理解，并作出良性反应。
3 小结
幼儿的感恩教育不是一蹴而就的，也不是一本图画书或者一节课就能产生良好效果的功利行为，它需要一个长时间的潜移默化的影响过程，更需要学校、家庭、社会各方面的努力和配合，使孩子的感恩成为一种习惯。在我国，虽然图画书在幼儿园中的运用还处于起步阶段，但可以肯定的是，受到图画书熏陶的儿童，思维方式、审美方式、情感发展都会在一定程度上有所改变。因此，图画书对幼儿感恩教育的深层价值还有待挖掘，将来势必会产生更大的作用。
参考文献
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我的教书育人故事范文6
一、 统一部暑，精心组织。
为了提高我校“双读”教育活动效果，切实加强对“双读”教育活动工作的领导，我校成立了以校长杨玉梅为组长、各年级组为副组长的“双读”教育活动领导小组。并多次召开工作会议，制定计划，研究方案，从而切实把“双读”教育活动纳入学校议事日程，同时将“双读”教育活动及相关工作统一规划、统一部署，做到制度落实、组织落实、内容落实，确保“双读”教育顺利开展，各项活动落到实处。
二.多样开展活动。
(一)发挥校园文化阵地作用，推进读书活动开展。
1、在各年级开展“读总书记的书，读总书记读的书”全民阅读活动。以《知之深爱之切》、《摆脱贫困》、《干在实处走在前列》《之江新语》、《谈治国理政》第一、二卷、《七年知青岁月》、《讲故事》为主，在小学低年级学生中开展“我听《讲故事》和《用典》；在小学中高年级学生中开展“我讲总书记读书的故事”；在初中学生中开展“我看总书记的书”和“我谈总书记读的书”等形式多样的主题班会活动，通过谈阅读感受、交流读书体会、推荐阅读书目、撰写读书心得等，体会著作的博大精深和价值追求。
2.以“我读总书记的书和我读总书记读的书”为内容，开展黑板报评比和手抄报评比。通过校园广播站，发挥小小播音员的优势，诵读“的书”和“读的书”。
(二)充分利用“每课三分钟”活动，深化读书活动效果，以“每课三分钟”为契机，通过“每课三分钟”开展“读总书记的书，读总书记读的书”阅读活动，在小学低年级学生中以《讲故事》和“诵读经典”为主；在小学中高年级学生中以《知之深爱之切》、《的七年知青岁月》、《用典》为主；在初中学生中以《知之深爱之切》、《的七年知青岁月》《之江新语》、《干在实处走在前列》、《谈治国理政》、《摆脱贫困》和总书记读过的马列经典为主，有效发挥课堂主阵地作用。教育引导师生爱读书、读好书、善读书。
(三)开展以“读总书记的书，读总书记读的书”为内容的教育实践活动。依托主题班队会、国旗下讲话、团(队)日活动、综合实践活动课等为载体，开展读书交流、演讲、朗诵、征文等活动，进一步激发师生的读书欲望。
(四)开展“读总书记的书，读总书记读的书”与深入推进“民族团结一家亲”暨“三进两联一交友”活动和“结亲周”活动相结合。通过走访住户，给结亲学生和家长诵读的书和读的书，通过共读共学，提升亲戚使用国家通用语言文字的能力，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融。
(五)师生同读活动。我们倡导开展师生携手同读，老师引导学生与经典为友，带领学生同读，利用课间操时间组织全校师生同读。从而，教师与孩子一起阅读健康书籍，身教的作用大于言传，教师引领学生在读书的道路上一路前行。
1、小学低年级学生。通过老师讲《讲故事》《用典》，引领学生以经典诵读的形式，引导小学生阅读，培养良好的阅读习惯。通过听总书记读书的故事，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质。
2、小学中高年级学生，通过阅读《用典》、《的七年知青岁月》和与读书有关的故事，形成良好的阅读氛围，鼓励学生多阅读，增长如识，培养文化底蕴，习惯和诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。
3、初中学生，通过精读总书记读的书，从《知之深爱之切》、《的七年知青岁月》、《之江新语》、《干在实处走在前列》、《谈治国理政》、《摆脱贫困》等书籍中，不断拓宽视野，完善自我，提商素养、通过开展“读总书记的书，读总书记读的书”为主题的征文比赛活动，促进学生阅读。形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质。
4、充分发挥党支部示范引领作用，领导班子带头读带头学，充分利用党组织生活会、“三会一课”、“两学一做”、“学肃反”、“主题党日5+X” 活动等组织干部集中学经常学《知之深爱之切》、《摆脱贫困》、《干在实处走在前列》、《之江新语》、《谈治国理政》第、二卷、《七年知青岁月》、《讲故事》等的书籍，充分发挥党员教师的教育引导作用，要把“读总书记的书，读总书记读的书”与学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的结合起来，与贯彻落实党中央治疆方略、特别是社会稳定和长治久安总目标结合起来，与学习贯彻《纪要》结合起来，与贯彻落实自治区、自治州党委的决策部署结合起来，一体领会、融会贯通。把“读总书记的书，读总书记读的书”作为筑牢党员干部反分裂反渗透思想防线的重要抓手，让党的旗帜在教育战线高高飘扬。
(六)学校开放图书室、阅览室，在图书室、阅览室中设立著作专柜、马列图书专柜等，便于师生在校期间能随时阅读、借阅。寒暑假和双休日，学校布置家庭作业的形式，要求学生收听观看本地广播电台和电视台播出的“读总书记的书，读总书记读的书”栏目。家长发挥监督作用，督促学生阅读。形成家校合力，引导学生对书籍进行深入理解。
三、特色亮点
1.为了提高我校“双读”教育活动效果，切实加强对“双读”教育活动工作的领导，我校专门设计了”读总书记的书·读总书记读的书”阅读学习记录本，做到每月有安排，每月有心得，每周有摘要和感悟。党政办每月按时检查批阅。
2.将“读总书记的书，读总书记读的书”与深入推进“民族团结一家亲”暨“三进两联一交友”活动和“结亲周”活动相结合。通过走访住户，给结亲学生和家长诵读的书和读的书，通过共读共学，提升亲戚使用国家通用语言文字的能力，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融。
3.组织各年级组开展“我讲总书记读书的故事”讲故事、谈感想活动。
4.焉耆县第三中学与马莲滩村村委会开展“民族团结一家亲”联谊活动。
5.编排大型情景剧《我从梁家河走来》，在县教科局“9·10日教师节表彰大会”、学校“教师节表彰大会”和永宁镇马莲滩村“民族团结一家亲”活动上巡演。
四、存在的问题
