初三模考试总结范文1
2019年义乌中考改革相关事项已经公布，详细内容参考如下：
(一)完善初中学业水平考试。
考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。从2019年开始，义乌市初中学业水平考试与金华市联考。与金华市统一命题，相关考试科目、各科分值、考试时长、考试组织形式、阅卷、成绩统计安排等原则上与金华大市相同，量化综合素质及科学实验评价结果等参照金华同步调整。
1.考试分值：语文、数学、英语满分各120分;科学满分160分;社会(包括道德与法治.历史与社会，简称“社会”)满分80分;体育满分30分(初二20分，初三10分)，总分630分。
2.考试时间：学业水平考试的文化考试时间为每年6月11--12日，体育考试时间为每年4月中下旬。语文、数学、科学各120分钟，英语100分钟、社会80分钟。
3.考试组织：数学、社会学科实行开卷考试。与金华市同步实施外语学科人机对话考试。学业水平考试不允许使用计算器。自2020年开始，高中阶段招生根据《义乌市初中学校学生综合素质评价实施办法》(义教基〔2018〕4号)实施初中学生的综合素质评价。
(二)改进招生计划分配方式
1.合理编制招生计划。根据本地经济社会发展需求和普职协调发展的原则，编制并实施普通高中与中等职业学校招生计划，调控提升普职升学比例，稳控普通高中招生总规模。
2.推行定向分配招生计划。大力推进区域义务教育，尤其是初中教育优质均衡发展。完善优质高中学校招生名额定向分配制度，义乌中学分配比例不低于60%，义乌二中实行50%定向招生、大成中学落实一定名额实施定向招生。定向招生名额以学区生参加学业水平考试及格人数为主要依据按比例分配到初中学校。
(三)探索多元招生录取机制
积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式，依据学校办学定位和特色制定学校招生标准，建立特色招生、定向招生、自主招生和统一招生为主的多元录取机制。各普通高中学校根据办学定位和办学特色实施特色招生，原则上数量不超过学校招生总数的20%，其中体育艺术特长招生原则上不超过学校招生总数的5%。
1.支持义乌中学做精做强。根据学校办学资源合理调控义乌中学办学规模，年招生数控制在700人以内。明确义乌中学招生方式，通过学业水平考试成绩及综合素质评价结果按照“先定向、后统招”的方式录取，定向招生设置最低控制分数线。扩大义乌中学招生自主权，学校可自主招收不超过年招生计划总数20%(含体艺、信息技术等)的优秀学生;可与相关县市区(如对口支援县市区等)建立优等生委培机制。
2.义乌三中、四中探索实施“三位一体”招生。按学业水平考试成绩、学校组织的专业测试成绩、综合素质评价等结果综合排序录取，其中学业水平考试成绩占比应不少于70%。“三位一体”招生批次纳入普通高中提前批。具体招生方案由相关学校制定，报教育局批准后实施。
3.鼓励其他普通高中探索特色招生模式。各校根据学校办学定位和特色，选择一至两门学科、再结合学业水平考试总成绩和综合素质评价结果等作为依据，制订特色(特长)招生方案，详细列明招生的类别、数量、标准以及条件和程序等内容，经教育局批准后，向社会提前公布实施。
4.拓展特色(特长)生招生路径。普通高中体艺特长生招生继续按照《义乌市普通高中体育艺术特长生招生办法》(义教基〔2017〕10号)执行(义乌中学招录办法另定)，教育局统一组织专业测试，测试后即填志愿，以文化课成绩入围为前提，按照专业测试成绩自高向低录取，特长生在各批次中均先行录取。
(四)加强职校及民办高中招生管理
1.逐步规范职校招生行为。各类中职学校要按照“应招尽招”的原则，尽力满足学生接受中等职业教育的愿望。将职普融通班、五年一贯制幼师大专班及3+2联办班纳入招生办统一平台招生。继续试行职普融通实验班招生，实践职业教育多样化人才培养模式，为中职考生创造升入普通本科或高职本科求学机会。
初三模考试总结范文2
关键词：中考；英语复习；策略
好的复习方法可以起到事半功倍的作用。九年级英语教学进入中考复习阶段，采取什么样的复习方法才能费时少、见效快呢？笔者根据多年九年级英语教学经验，认为“三段七步”式的复习方法既能使中考复习工作有序推进，又能构建知识网络，使知识条理化、系统化。“三段七步”式复习方法是科学、合理、有效的中考英语复习应对策略。
那么，什么是“三段七步”式的复习方法呢？
一、专项复习阶段
1.过好词汇关
英语词汇是英语学习的基础，是英语学习的关键。因此，在中考英语复习中过好词汇关尤为重要。《义务教育英语课程标准》规定了初中阶段学生应掌握的词汇，笔者认为应在熟记这些词汇的基础上，重点应放在词的活用上，以及常见习惯用语上。在复习过程中，可对初中教材中中考常见词汇进行分类总结，如，全部同音词、常见惯用语，以及常见词形变化、常见构词法等。在归类总结的基础上，选一些词汇练习题，对词的活用进行专项练习。这种归类总结复习法，可使学生对词汇考点掌握更全面、更有效。
2.过好语法关
英语语法概念不清、不强，就容易受汉语语法规则影响，遣词造句就会出错。初中英语语法实际上可分为词法和句法。对词法可按照词性依次复习，逐项练习，重点应该放在动词上，练习题应多选选择题以及动词适当形式填空试题。对于句法应按句子分类，时态、语态、语气等依次复习，逐项练习，重点应放在句子分类和时态上，练习题应多选句型转换试题以及时态考查试题。为了提高复习的效率，可采用一些有助于学生理解和记忆语法的复习方法，如，图表法、顺口溜法、归纳法等。
3.过好习惯用语关
英语中习惯用语较多，如，tell sb. to do sth， ask sb. to do sth.， prefer A to B，make sb. do sth.， make sb. adj.，pay for， spend on等都是习惯用语。习惯用语实际上是一种结构或固定搭配，掌握了他们就等于掌握了做这类试题的技巧和方法，可提高做题的速度和准确度。在复习过程中，如果能对初中阶段所学习的习惯用语进行归纳、总结、应用、练习、强化，将会使中考英语成绩迅速提高。
4.过好阅读关
近年来中考阅读理解试题题量逐渐增大，所占比分也增大，所以阅读理解是中考英语复习的重点，也是难点。
阅读是词汇、习惯用语、语法、句式等各项基础知识的综合使用过程。阅读理解试题考查学生综合应用英语、获取信息、解决问题的能力。这种能力除了要掌握必要的英语基础知识外，还必须通过大量阅读实践和训练，掌握解决问题的方法与技巧。在阅读理解专项训练过程中，教师应指导学生根据文章设问的内容和分类，对不同类型的具体试题，应掌握不同的思维方向和思维重点，采取相应的解题技巧。同时，教师还应提醒学生不要怕生词。对于生词一般有两种解决方法，一是根据构词法或上下文内容来猜。二是只需搞清生词所属类别就行，如，人名、地名、食品、运输工具等。
5.过好书面表达关
书面表达是考查学生综合应用英语知识的能力。中考英语书面表达试题较简单，一般要求根据命题或按材料要求写80个词左右的小短文。在写作训练中，关键是教师要教给学生写作方法，指导学生写作技巧，使学生会写作，有话可说，能说出有条理性的话。中考作文一般结构是：开头根据题目给出一个主题句，然后分层展开简单阐述，最后用一两个总结性或照应性的句子进行收尾，使短文成为一个整体。在复习过程中，教师可根据初中教材单元话题，针对中考，选一些典型且适合初中学生写作的话题，让学生进行书面表达训练。就每次的训练，教师可选几篇习作作为范文进行讲评，对其写作方法及结构进行简单分析，使学生逐步掌握写作方法及技巧。
二、综合复习阶段
这一阶段是在专项复习的基础上，对各项基础知识加以综合应用，是训练、巩固、强化的过程，也是梳理总结、构建知识网络、形成知识体系的过程。这一阶段，可选取8～10份中考英语综合习题，对专项复习阶段所学的知识进行训练、应用、强化。在训练过程中，教师一方面应指导学生应用专项复习阶段所学到的知识、做题方法和技巧去解题、去阅读、去写作；另一方面教师应帮助学生以本套试题为依据，对初中阶段的知识点进行纵横联系，梳理总结，如，对初中教材中出现的只能跟动词ing形式做宾语的全部动词和只能跟to do形式做宾语的全部动词进行归类总结。又如，对相似短语或句子进行归类总结，像短语give out，give away，give up，give back，give in等，句子What’s wrong with you？ What’s the matter with you？ What’s the trouble with you？ 等。这种梳理总结的方法可使学生所学知识条理化、系统化，构建起知识网络。
三、模拟提高阶段
这一阶段属于最后冲刺阶段。教师选题要有针对性，对试题结构、题型、考点、难易程度等要进行研究，要逐题推敲，以确保它可作为一份中考好试题。这一阶段，一般来说只需3～5份试题就行，切忌模拟次数太多，重复考查知识点，打题海战术。在模拟过程中，教师不需要逐题讲解，只需对难点，或学生试卷中出现的问题及错误进行点拨。同时，对学生进行做题方法、应试技巧指导。
初三模考试总结范文3
一、 掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。
二、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。
三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。
四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。
五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。
六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。
实施步骤及时间安排、
1、阶段训练(xx年3月初-4月底 )
指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。
在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿插进行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。
2.专项训练(XX年5月初~5月底)
指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。
3.模拟训练(XX年6月)
模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力。
4、考前心理辅导(中考前)针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。
初三模考试总结范文4
关键词：有效教学；确立专题；针对性；总体设计
高三地理有效教学主要包括两个维度：一是引导学生获取地理知识、发现地理问题、构建地理思维、分析和解决地理问题，以较少的投入获得较优秀的成绩；二是最大限度地追求学生的能力提高和素质提升，促进学生的全面发展。
在高三教学实践中，做好高三复习教学的总体设计、明确各阶段教学的侧重点、合理安排各阶段的教学实践是影响教学有效性的重要因素。
高三地理复习教学的总体设计与实践主要包括：充分考虑学生的迎考心理、复习认识规律，科学设计不同阶段的时间安排；以近年高考真题为指针，明确各阶段的教学重点和难点；根据不同的教学内容和学生状况确定复习教学的策略等。具体做法如下：
一、预热阶段：6月―8月
本阶段为进入高三复习的过渡阶段，主要完成以下准备工作：
1.认真复习，考好高二期末考试。考好高二期末考试，不仅能促进学生很好地掌握高二阶段的学习内容，而且能增强学生的自信，从而以更好的心态投入高三阶段的复习。
2.深入研究近年高考真题。由于未开始系统复习，教师可引导学生结合答案研究近年高考真题。把握重点、难点、命题规律、命题方向，以提高复习的针对性，做到心中有数，有的放矢。
3.选对教辅资料，精编导学案。选用既能面面俱到又能重难点突出的教辅资料，并根据考试要求和学生学习情况有效增减，使之成为最符合学生特点的教辅资料，最合适的就是最好的。建议制订适合本校自身特点的导学案。
二、夯实基础阶段：9月―2月初
本阶段的复习效果直接关系到后面阶段的复习效率以及高考的成败。务必做到：
1.强化基础，全面系统。本阶段的复习能否把握教学的广度和深度，防止知识点遗漏、简单重复和提前加大难度，能否以课程标准、考试说明和江苏省高考要求为指针，以构建基础知识系统为目标，全面、系统、到位地梳理考点知识，解决各知识模块的“双基”问题。
2.步步为营，持之以恒。教师要关注每一位学生，把握教学的起点难度，逐步提高教学节奏，积极营造融洽的课堂气氛，最大限度地提高学生教学的参与度。同时，教师要引导学生不放过每一个知识点，避免下阶段再认真复习的“炒冷饭”思想。
三、巩固提升阶段：2月初―5月初
本阶段复习要达到三个目的：从全面基础复习转入重点复习；将基础知识应用到实战考题中；把解题规律初步形成应试技巧。
1.通过考试，深入研究江苏省各大市模拟试卷，在考试中学会考试，锤炼应试能力，培养考试思维。在考试时做的作业才是真正高质量的作业。考试时会了，才是真正的会了。同时，各大市模拟试卷之间是一种并列的关系，中间有相当一部分内容是重复的，教师应将各大市的模拟试卷重新组合，剔除其中重复的部分，以期达到事半功倍的效果。同时，模拟试卷的使用时间也可以适当提前，这样一方面可以避免考前模拟试卷扎堆的现象，另一方面有助于学生把握重、难点，整体、系统地掌握知识，避免阶段性的遗忘。
2.采用练、改、评、再练的方式，认真订正试卷并对错题重点反复复习巩固，保证下次考同样试题不出错，这一点最关键。学生考不了高分往往不是因为不会，而是因为会的知识点掌握不熟练。不会的知识点会了是学习，会的知识点变熟练了更是学习。同时，试卷评讲时，坚持讲评的系统性、针对性、延伸性和巩固性，应用思维导图，剖析解题过程，体悟解题思路与方法，建立、规范答题模式。
四、冲刺阶段：5月初―6月初
本阶段复习是对高三总体复习的回顾、巩固和升华，主要完成两方面的工作：
1.确立专题、查漏补缺。针对复习中错误率比较集中的问题，有选择地确立复习专题。以查漏补缺来取代全面的专题复习。其一般流程是：系统训练分析统计确定专题专题讲解巩固训练。具体做法为：（1）系统训练。练习的来源有：历年高考试题、全国各地的大市级的模考卷和时事热点问题命的试题等。（2）分析统计。在认真批改的基础上进行分析、统计，找到学生错得最多的知识点。（3）确定专题。确立的专题应该是学生理解上有问题的知识点，能力上没有达到的能力点，前阶段复习中遗漏的盲点以及时事热点。（4）专题讲解。深入分析错误原因，针对性地讲清知识难点。（5）巩固训练。科学设计、当堂训练相关练习，并适度延伸，做到举一反三。
初三模考试总结范文5
关 键 词：学校体育;学习水平考试;考试制度;初中体育;山东省
中图分类号：G807.2 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2014）06-0108-05
Problems encountered in junior high school physical education academic proficiency
examinations in Shandon province and suggestions for their solutions
ZHOU Jian-dong1，2，YU Tao1，WEI Pi-yong1，LI Chu-tao1
（1.School of Physical Education，Shandong Normal University，Jinan 250014，China，
2 School of Education，Shandong Normal University，Jinan 250014，China）
Abstract： The authors analyzed the junior high school physical education academic proficiency examination system in Shandong province， and concluded that the junior high school physical education academic proficiency examination system currently effective in Shandong province had the following 5 major problems： counting physical education scores into midterm examination total score contradicted the grade system implemented in midterm examination reform; the distribution of proportions of procedural examinations and summative examinations were out of balance; examination item and content selection was irrational; the examination exemption and bonus point awarding system was unfair; the genuineness of examination scores was not ensured. Based on their analysis of the existing problems， the authors offered the following ideas for solving the problems： 1）do not count physical education examination scores into midterm examination total score; implement a refined grade evaluation system; 2）give examinations in a procedural examination and summative examination combined way; strengthen the supervision of procedural examinations; 3）get rid of such items as height， weight and lung capacity， and increase the number of optional test items; 4）strictly refine the physical education examination exemption and bonus point awarding system; ensure examination fairness; 5）comprehensively implement electronic examinations; cultivate high quality examiners; ensure examination transparency.
Key words： school physical education;academic proficiency examination;examination system;junior high school physical education;Shandong province
2007年，《中共中央国务院关于加强青少年体育增加青少年体质的意见》（[2007]中发7号）文件明确指出：“全面组织实施初中毕业升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量。” [1]2008年，山东省人民政府办公厅《关于实施初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见》（鲁政发[2008]2号）中又明确指出：“以学业考试取代升学考试，以综合素质评价结果为依据录取新生，将体育与健康列为初中学业水平考试科目。”[2]就山东省而言，“初中体育学业水平考试”是传统“体育中考”的变体，其目的在于以综合素质评价方式，取代传统的中考分数评价方式。在新课程改革方案推行的背景下，山东省初中体育学业水平考试制度的实施，有效调动了学生参加体育锻炼的积极性和提高家长对孩子体育锻炼情况的关心程度，也为全面推行素质教育、提高青少年学生身体素质、促进学生全面发展起到积极促进作用。
本研究在深入分析山东省17个地市初中体育学业水平考试制度文件的基础上，对山东省部分地市的初中体育学业水平考试的实际情况进行实地调研：根据山东省17个地市经济发达程度分成3个等级，每个等级选两个地市作为样本，抽样选取济南、青岛;淄博、泰安;临沂、菏泽6个地市作为样本，在2014年3-5月，组织课题组成员分别对各地部分中学的初中体育学业水平考试开展情况进行实地调研，并与县区教育部门分管领导、初中体育教师和考生代表进行深入交流，并针对有关问题向学校体育领域多位专家进行了详细的咨询。
1 山东省实施初中体育学业水平考试制度的现状
1.1 考试分值
在中央7号文件和山东省高中招生制度改革文件下发后，各地市根据文件精神实施初中体育学业水平考试，部分地市体育考试分值较以往有所提高。例如，济南市从2008年起将体育考试分值由30分增加到60分，淄博市从2009年起由30分增加到70分。从山东省17个地市数据来看，各地市初中体育学业水平考试的分值并不统一，其中有4个地区分值为70～100分，占全省各地市总数的23.5%;有7个地区分值为50～60分，占全省各地市总数的41.2%;50分以下的地区有3个，占全省各地市总数的17.6%;还有3个地区实行等级制，但是这些地市初中体育学业水平考试的等级制也都是经过统一的体育测试之后再换算成等级。在山东省17个地市中，实行初中体育学业水平考试分数制的地区，一般都将考试成绩计入总分，而实行等级制的地区则一般将体育与健康等级，作为高级中学选择学生综合素质的考评指标之一。
虽然山东省各地市都根据中央和山东省文件的有关要求，自2008年起加强了初中体育学业水平考试的力度，但是由于各地的基础条件并不相同，部分地市仍处于过渡阶段。
1.2 考试项目
山东省初中体育学业水平考试是由市一级教育行政部门统一组织实施，在考试项目内容和方法上，进行安排和指导。对2014年山东省17个地市体育学业水平考试的项目内容进行统计，被采用最多的测试项目排序为：1 000 m跑（男）、800 m跑（女）、立定跳远、掷实心球、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、篮球（运球）、排球（垫球）等。总体来说，全省初中体育学业水平测试项目呈多样化，各地根据实际情况进行相应选择。
通过对山东省各地市历年初中体育学业水平测试的相关文件研究发现，在2008年初中体育考试改革之后，各地市历年考试的项目基本保持不变（如济南市的考试项目内容7年未变），少数地市在原有必测项目的基础上，有选择性地增加了一些选测项目，积极引导学生体质全面发展，如2014年淄博市在原有项目1 000 m跑（男）、8 00 m跑（女）、立定跳远、引体向上（男）、仰卧起坐（女）的基础上，增加了跳绳、篮球运球、足球运球和排球垫球4种选测项目[3]。
通过实地调研发现，在体育学业水平考试中有选测项目的地市中，多数学校都对学生的选测项目有所限制。例如，在济南、淄博、泰安、临沂等地市的初中体育学业水平测试中，都有篮球运球、足球运球和排球垫球3种选测项目。据不完全统计，选择排球的考生超过70%，约20%左右的考生选择篮球，仅有不到10%的考生选择足球。
合理地选择考试项目，是初中体育学业水平考试需要解决的首要问题。通过对山东省17个地市的考试项目选择情况进行分析，可以归纳为以下3种模式：
1）济南模式。这种模式的主要特点是：考试项目较多（一般都是5项），分为必考和选考两种，其中必考项目较多，选考项目较少，如济南必考项目有4个：身高/体重、1 000 m（男）或8 00 m（女）、掷实心球、立定跳远;选考项目只有1项：篮球运球、排球垫球、足球运球3选1。泰安、德州等济南周边地市也选择济南模式，注重学生身体基本素质的发展，并有意引导学生在锻炼身体的基础上，选择一项自己喜欢的运动技能。
2）淄博模式。这种模式的主要特点是：考试项目数量适中，分为必考和选考两种，其中，必考项目较少（1～2种，一般是以耐力项目1 000 m/800 m为主），选考项目较多（6选1或8选1），并且可以根据项目的不同进行分类选择（淄博市选考项目分为抽测和选测两种，2014年淄博市抽测项目为：立定跳远、坐位体前屈、跳绳3选1;选考项目为：去掉已抽测项目后可选立定跳远、坐位体前屈、跳绳、掷实心球、仰卧起坐（女）或引体向上（男）、篮球运球、排球垫球、足球运球7选1。青岛、临沂、枣庄等地市也选择此种考试模式。这种考试模式更注重学生综合身体素质的发展，鼓励学生通过多种体育活动项目锻炼身体，增加学生的运动体验，有利于学生个性的健康发展。
3）菏泽模式。这种模式的主要特点：考试项目只有必考项目（菏泽仅考立定跳远和1 000 m（男）或800 m（女）两项），没有选考项目。还有济宁、东营、潍坊、威海等地市也采用此种考试模式。这种模式具有很强的指向性和规定性，学生只能根据考试要求进行相关项目的练习。这种模式并没有从学生的体育需求出发，仅仅是一种“应试体育”考试模式，使学生为了考试，不得不针对仅有的项目进行反复练习，不利于学生综合身体素质的发展。
1.3 考试的组织
集中考试。一般是由市级教育局统一组织，各县区设立考区，每个考区设多个考点，考务人员统一培训，设备器材统一配置，组织全县区各初中毕业生到就近考点统一进行体育考试。这种模式的适用对象主要是交通较便利、考生相对集中的城镇或城郊地区的初级中学。
“送考下乡”。一般由市级教育局统一组织，各县区设立考区，并选拔考务人员进行道德素质及考试业务能力的培训，并派往各个初中考点单独进行体育学业水平考试。在学校体育馆或田径场设置隔离的考试区域，考生由学校方考试区域外进行组织并有序进入考场。这种考试模式对象主要适用于交通不便、较为偏远的农村中学。
自主考试。由市级教育局统一组织，各县区设立考区，并成立考试巡查和监督小组。具体考试工作流程和考务人员选拔由各初中考点自主决定，考生在本校进行体育考试，县区教育部门委派工作人员到考场巡视监督。这种考试模式一般适用于没有能力“送考下乡”的农村地区，另一方面也适用于占用考试时间较长的个别项目（如1 000 m、800 m）。
由于山东省各地市县区的经济水平差异较大，教育教学水平也有很大的差异。在实地的调研中，经济较为发达的青岛、济南大部分县区多采用集中考试，而经济欠发达的菏泽等少部分地区，则更多采用自主考试，个别学校的体育学业水平考试流于形式。
通过在山东省各地的实际调研发现，很多县级考区采用多种组织模式相结合的形式进行体育考试。如济南市历城区采用3种模式相结合的办法：对于市区的各学校考生，采用指定考点进行集中考试;对于其余较为偏远的地区统一进行送考下乡;但是由于考试的时间和考务人员有限，考务人员只对考生进行身高/体重、立定跳远、掷实心球和运动技能（篮/排/足）的考试，而考试占用时间相对较长的1 000 m和800 m由各学校进行自主考试。3种考试组织模式的有机结合，从而使复杂的考试组织工作显得更人性化。
2 山东省初中体育学业水平考试存在的问题
2.1 将体育成绩计入中考总分与中考改革推行等级制相矛盾
中央7号文件等明确要求“全面组织实施初中毕业升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合评价和中考成绩中的分量。”[1]然而，教育部在《关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》（教基[2008]6号）指出，目前正全面推行“改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，力求在初中毕业生学业考试、综合素质评价、高中招生录取3方面予以突破”的要求，开展对学生综合素质的评价是中小学评价与考试制度改革的突破性环节[4]。
不可否认，用考试这根“指挥棒”调动学生参与体育锻炼的积极性无可厚非，这种措施在数年的实践中也取得了一定的积极效果。但是，将体育考试成绩计入总分并非是一种较为完善的考试制度，研究认为其制度弊端主要在以下几个方面：
第一，将体育成绩计入总分不符合体育的学科性质。一般来说，对初中学生进行综合考核有3个方面，即“德育、智育、体育”。这3方面具有不同的学科性质，所采用的考核方式也不相同。其中，对“智育”的考核即指文化课考试，也是综合考试的主要部分，这种考核形式具有选拔性和排他性。对“体育”的考核是对考生身体素质的评价，其意义在于评判考生的体能是否达到《青少年体质健康标准》的要求，其考试本身并不是运动竞赛，也不具有选拔性和排他性。将体育与智育的考核评价方式混为一谈，并不符合体育的学科性质和体育考试制度的建设，更不利于学生的综合发展。
第二，将体育成绩计入总分不利于考试的公平公正。对于中考来说，其主要的意义在于选拔综合素质较为优秀的初中学生优先进入高级中学。如果将体育成绩计入总分，也就是将学生的基本体质情况置于选拔范畴之列。这种选拔对于残疾、生病或体质基础较弱的考生群体而言是一种制度上的严重歧视，部分地区甚至对患病学生只给予总分60%的成绩。这样对他们来说，在文化课没考试之前，在起跑线上已经落后于其他考生，使得文化课科目的竞争变得更加激烈。
第三，将体育成绩计入总分不利于素质教育的落实。面对青少年体质下降的现实窘境，所谓的“将体育成绩计入总分来激发学生体育锻炼的积极性进而增强青少年的身体素质”，这一设想本身就是在“新壶装旧酒”，仍是以应试教育的模式来推行所谓学生素质的全面发展。
2.2 过程性考核与终结性考核比重不合理
在2014年山东省初中体育学业水平考试的分值安排上，主要有过程性考核（包括日常运动参与及体育课成绩）和终结性考核（主要是指体育学业水平各项目考试的成绩）。其中，有10个地市只进行终结性考核，占58.8%;将过程性考核与终结性考核相结合的地市只有7个，仅占41.2%。而在这7个地市中，青岛市过程性考核所占考核总分的比重最大，为66.7%;潍坊市过程性考核分数比值最低，仅占总分数的10%。因此，山东省各地市的考试存在过程性考核与终结性考核分值比重不合理问题。
对于这两种体育考核办法各自的优缺点，有学者曾给出这样的比较：第1种方法简单、易操作，真实性比较强;但是不利于调动学生平时参加体育锻炼和上体育课的积极性，对学生日常的体育锻炼激励不够、促进不强。第2种方法操作复杂、程序较多，但对学生日常体育锻炼习惯有积极的作用，但是由于体育过程管理的作用不够，通常老师都会给学生打高分，使得这种做法的真实性和公平性存在质疑[5]。
山东省人民政府办公厅《关于实施初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见》的通知指出：“以学业考试成绩为主、将学生基础性发展目标评价等级作为重要参考依据的地方，要采取切实措施，保证基础性发展目标评价等级在招生录取时的权重不低于20%。”[2]因此，单一的终结性考试方式并不符合现代教育的需要，过程性考核和终结性考核相结合的体育学业水平考核方式，将逐渐成为新的发展趋势。但是，二者比例如何进行合适分配也随之成为当今体育考试制度亟需思考的问题。
2.3 考试项目内容选择不合理
第一，身体形态（身高/体重等）不宜作为考核项目。学生身体形态的影响因素主要包括先天遗传、营养状况和生活环境、医疗、卫生条件等。对于一些学生而言，要求学生在初中3年的时间内，通过体育锻炼而达到标准的身体形态非常困难，因此他们不得不接受这种不公平的考核。甚至，为了提高考核成绩还可能会催生出胖子吃“药”减肥和瘦子吃巧克力增肥的短期突击现象，对学生的身体健康造成一定的危害[6]。此外，将肺活量等作为考核项目，其科学性同样也值得质疑。
第二，体能类项目过多，技能类项目偏少。现行的体育考试偏重于体能类项目（实心球、立定跳远），而球类项目、体操、武术等技巧性项目很少出现在考试项目中，有些考试项目看似技能类项目，但是技术动作要求简单，仅仅表现为周期性的简单重复[7]。这样的考试项目选择并不利于学生个性的培养，也不利于学生综合素质的发展。
第三，对于往届考生、外地考生在制度上存在歧视。部分地区对往届考生、外地考生与本地应届考生采取不同的考试办法，例如：在《济南市2014年初中毕业体育考试工作实施意见》中，在1 000 m（男）项目上，应届考生的满分成绩（5分）为3 min 50 s以内，而其他考生的满分（20分）要求为3 min 30 s以内。在年龄差距不大的前提下，采用这种奇特的“一考两制”的办法对往届和外地考生极其不公平。
2.4 考试的免试与加分制度有失公平
体育考试的免试制度主要针对不适应体育考试的特殊考生。多数地市在制定免试条件时都是采取一刀切的办法，即不能参加体育考试的考生均给予考试各项目总分60%的分数。这种免试制度对这些特殊考生而言是不公平的，使其在伤病的困扰之下，还要被迫接受体育考试所给予的“特殊”成绩。本研究认为，应当对所有不能参加体育考试的考生，根据其具体情况进行细化分类，完善免试办法，确保在维护考试严肃性的前提下，使考试更加人性化。
本研究认为，考试的免试制度并不适用于那些取得过名次的优秀运动员，如若采用对其进行免试又缺少相应的监督审核情况下，只会发生类似深圳中考时“免试考生比参加考试的考生还要多”的丑闻出现[8]。
2.5 考试成绩的真实性得不到保障
过程性考核成绩突出了对学生运动参与的过程管理，但是，由于这一部分成绩一般是由学校负责考核，在考生追求分数，学校追求升学率的前提下，通常会给学生的过程性考核很高的分数。如何加强体育的过程性考核管理，如何客观评价学校给予考生过程性考核分数的真实性等问题，都存在监管空白。在终结性考核的各项体育测试中，由于诸多考场出现舞弊的情况，使得体育整体成绩的水分偏多。通过各地考点的实际调研发现，体育考试中的考场舞弊行为层出不穷，主要包括改造考试器材、考生替考和考务人员操作，其中考务人员的各种考场舞弊行为是造成体育考试成绩不真实的重要原因。
面对这种考试信任危机，体育考试制度必须从根源上进行改革，只有严格考试考场纪律，控制人为参与，加强考务人员的约束等具体措施，才是防止体育考试腐败，提高考试公信力的有效举措。
3 解决问题的建议
第一，初中体育学业水平考试成绩不再计入中考总分，在录取时文化课成绩相同的考生，体育成绩靠前的优先录取。体育成绩采用分数和等级两种形式，并细化等级分布。如按照百分制换算等级，可采用如下换算方式：100～95（A1）、94～90（A2）…65～60（D2），60分以下为E级。
第二，考试采取过程性考核与终结性考核相结合方式，其中过程性考核分数比重不得低于总分的20%，不得高于总分的50%。过程性考核的主要内容是考生初中3年各个学期的体育学科成绩，采用一定的换算比例计入体育最终成绩。各学校应当保存好各学期体育课考核成绩单，以备复核。对于往届和外地考生，只采取终结性考核制度，每项满分成绩按比例调整，使体育考试满分与应届考生保持一致，实测成绩即为最终成绩。
第三，废除身高、体重、肺活量等考核项目，增加技能类考试项目。考试项目模式推行“淄博模式”，建议考试项目设为耐力项目、速度项目、力量项目和技巧项目4项，其中将耐力项目1 000 m（男）、800 m（女）列为必考项目，选考项目分设速度、力量和技巧3类，每类都各设4～8种考试项目。每年的体育学业水平的选考项目，都是通过公开抽签的方式，确定出每类选考项目3个考试项目，再由考生任选其一，来确保每年的考试项目不完全重复。另外为了避免应试体育的出现，每年选测项目的公开抽签日期不宜过早。
第四，严格细化体育考试的免试与加分制度。（1）对于因残疾丧失运动能力、因严重伤病丧失运动能力或长期免修体育课的考生，可申请免考，考试成绩不再进行分数评定，记为D2级，并备注免考。（2）对于平时能参加体育活动，由于突发生理疾病或意外伤害等原因，且不能参加补考的考生，可申请免考，考试成绩不再进行分数评定，记为D1级，并备注免考。（3）对于肥胖或患有心血管疾病不宜长跑或其它必考项目的考生，可出具相关证明，申请某个单项的免考，批准后可将该单项成绩的60%计入体育总分。（4）对于取得过省级以上正规体育类比赛前3名的运动员考生，严格审查核实其获奖情况，不接受三模、棋类、电子竞技等比赛项目的加分申请。加分比重不得超出一项体育考试项目成绩，总成绩不得超出体育总分。
第五，增加体育考试经费投入，全面推行“电子化”考试，对考场情况进行实时录像，减少人为的操作空间;培养高素质的考评员队伍，能够独立处理各种考场问题;各地根据自身情况，实施“集中考试”和“送考下乡”组织模式，严格考场准入制度，避免校方人员对考评员的干预;加强教育主管部门的巡视监督力度和违法违纪的处罚力度，对考试舞弊事件实施“零容忍”态度，保证体育考试的公平透明。
山东省自1981年决定试行重点中学招生时增加体育考试以来，特别是2008年试行初中体育学业水平改革之后，对全省的体育教育和学校体育事业的改革和发展都起到良好的促进作用，也对提高全省青少年体质健康水平产生很大帮助。在未来的体育考核制度研究中，如何使体育考试制度自身更加科学、更加公平、更加真实可信，如何使体育考试能够更加有效地引导青少年进行体育活动来提高体质健康水平，如何使体育考试能够更加符合素质教育模式下体育教学的需求，这些问题都仍需学校体育工作者进行坚持不懈的探索和深入研究。
参考文献：
[1] 中共中央国务院. 关于加强青少年体育增加青少年体质的意见[S]. （[2007]中发7号），2007-05-07.
[2] 山东省人民政府办公厅. 关于实施初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的意见[S]. 鲁政发[2008]2号，2008-01-15.
[3] 淄博市教育局. 2014年淄博市初中毕业生体育与健康测试工作实施方案[S]. 淄教体卫字[2014]3号，2014-03-05.
[4] 教育部. 关于深入推进和进一步完善中考改革的意见[S]. 教基[2008]6号，2008-04-03.
[5] 刘海元. 我国初中毕业升学体育考试制度实施现状分析[J]. 体育学刊，2008，16（9）：8-14.
[6] 徐烨，刘礼国. 初中升学体育考试项目设置改革思考[J]. 体育文化导刊，2010，12：63-65.
初三模考试总结范文6
近日，收到有关我省初中学业水平考试实施办法的意见建议，现就初中学考科目、实施时间和文件形成的程序和办法等意见建议，进行回复。
一、关于考试科目
初中学业水平考试全科开考是教育部的规定和要求。目的是引导学生认真学习国家规定的每门课程，避免发生严重偏科，克服“不考不教、不考不学”的倾向，引导学生打好共同基础，全面发展，确保初中教育的基本质量，同时也为高中阶段学校和高校科学选拔人才创造条件。初中学业水平考试科目，均是国家规定的应教、应学的课程，与现行大部分市的中考相比，仅增加了音乐、美术、信息技术科目和理化生实验操作，都是为了促进学生的全面发展。为防止不适当地增加学生课业负担，这次改革作了顶层设计、综合考虑，希望通过考试科目的优化、考试内容的有增有减、试题难度的控制、考试形式的多样化及考试组织方式的改变，引导学校课程安排与教学实施的相应改革，从源头上切实减轻学生的过重的学业负担和压力。
一是在考试内容和难度上，初中学业水平考试实行的是课程标准参照的“水平考试”，严格按照国家《义务教育课程标准》命题，衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考的是初中学生应知、应会的内容，在命题上减少单纯记忆、机械训练性质的内容；控制试题试卷的整体难度，注重对能力的考查，杜绝偏题、怪题，比过去的侧重选拔的初中学业考试难度有所下降。
二是改革考试形式。以笔试为主，积极探索面试、口试、实践考察、实验操作和技能测试等多种方式。道德与法治、历史科目允许市选择实行开卷、闭卷或开卷与闭卷相结合的考试方式，减少单纯记忆。
三是要求“学完即考”、“门门清”，以分散集中考试的压力。
四是改变考试成绩的呈现方式。语文、数学、外语、体育与健康科目一般以分数形式呈现，其他科目可以分数或等级呈现。鼓励仅以“等级”呈现考试成绩，避免学生分分计较、过度竞争。
五是没有把所有的考试科目都纳入录取计分总成绩。在中考招生中，允许各地在语文、数学、外语3科以及体育与健康科目之外，按文理兼顾、负担适度等原则，选择其他科目作为“录取计分科目”。没有纳入招生录取计分的科目，学生只要达到国家规定的基本教学要求、考核成绩合格即可。
六是扩大和拓宽中高职贯通的通道，增加初中毕业生直接升入高职院校的比例，减少了中考的竞争压力。
因此，推行初中学考，更主要的目的在于为学生个性化发展提供空间，引导学生培养兴趣，发现和发展特长，让学生更加全面发展，为高中阶段学习发展打牢基础，也为未来人生成长做更扎实的准备。
随着初中学考的逐步推进，改革措施逐步到位，相信会对初中学校发展和学生学习产生根本性的影响。将进一步纠正“不考不教”“不考不学”的不良倾向，坚持“全面开课”、“均衡教学”；将进一步深化人才培养模式改革，将关注重点从“分数至上”转向“全面育人”，从追求“学科成绩”到促进“学生全面成长”。
二、关于实施时间
根据教育部的要求和我省的实际，我省中考改革实行分步推进的办法。按照教育部的总体部署，初中学业水平考试必须从2017年入学的初中一年级新生开始实施，目的是尽早改变过去的常模参照的选拔性考试，实行真正的标准参照的水平性考试，降低考试难度，减轻学生过重的课业负担。不过初中学业水平考试的全面落实时间，即初中学业水平考试所有科目开考时间及采用依据初中学业水平考试成绩、结合学生综合素质评价的高中阶段学校招生模式和机制（以下简称“新的招生模式和机制”）时间各市是不同的。我省采用的是试点先行的办法：
2017年试点的市即汕头、韶关两市，从2017年入学的初中一年级新生开始全面实施初中学业水平考试，2020年形成新的招生模式和机制。
2018年启动试点的市即广州、深圳、佛山、中山、东莞、湛江等市，从2018年入学的初中一年级新生开始全面实施初中学业水平考试，到2021年形成新的招生模式和机制。
其他市从2020年入学的初中一年级新生开始全面实施初中学业水平考试，2023年形成新的招生模式和机制。
