风筝教学设计范文1
一、导入新课，板书课题。
孩子们，今天老师给大家带来了两个礼物，请看，这是——纸船（出示图片），这是——风筝（出示图片），那我们今天就来分享一个和纸船风筝有关的故事，请认真看老师板书课题，纸（最后一笔是斜钩），船（这一笔是横折弯），风（这一笔是横斜钩，最后一笔是长点），筝（上形下声）。齐读课题，老师听到你们把“筝”读的又轻又短，你们读的几声，单独出现的时候第几声，筝单独出现读第一声，和风交朋友就要读轻声 ，再读课题。
二、播放朗读，初读课文
今天贝贝老师带大家去一个好玩的地方，边板画边描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水从山顶往下流，绿绿的树，嫩嫩的小草，还有鲜艳的小花，可热闹了，这里美吗？松鼠和小熊就住在这里，他们的故事就此发生——播放课文朗读视频。
这个故事好听吗，那我们就来带着任务自由读读课文吧，谁来读朗读要求：1.注意读准字音，读通句子，把不好读的地方多读几遍；2.读完标上自然段；开始吧。
三、随文识字，体悟友谊
1.学第1自然段
这是松鼠和小熊的家，谁来把他们的家贴在合适的位置？选1个学生贴家，并询问原因。出示卡片：山顶 山脚 直接读 指名读第一段（谁来读读第一自然段，让我们知道松鼠和小熊的家在哪里）。齐读（小熊和松鼠住在这么风景如画的地方，让我们一起来美美得读读吧，是呀，我们看着画面或者想象着画面再读读，也是很有趣的读书方法哟。）
2.学2到6自然段
（1）（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？我们接着到课文中去找寻答案吧！请看第二自然段，
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 纸船飘哇飘 读一读。出示卡片：折纸船 漂哇漂 你读得又轻又柔，好听极了 你有什么好方法来认识折这个字 加一加
（2）小熊收到收到纸船后，又有什么回应呢？
他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
出示卡片：扎风筝 飘哇飘 着重讲“扎”，za风筝，有什么好窍门记住这个生字，生活中我们女生的头发束起来，叫扎小辫，扎辫子，生活中用东西捆起来这个动作叫做za。他还有另外一个读音，叫zha，生病了可能就要去医院扎针，就是这个扎。我再找学生读读。我们来关注“抓”这个字，你有什么好办法来记住它呢？
（3）他们互相都收到了礼物，心情如何？用课文中的一个词来回答，读读相关的句子。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
出示卡片：乐坏了 生活中什么事让你“乐坏了”？你的分享让大家也乐坏了。动作表情为什么这么高兴，把高兴的感觉读出来，你真是一只高兴的小熊，带着喜悦的心情读读，小组赛读。
（4）老师发现你把抓这个字重读了，让我们更能感受到小熊收到礼物的惊喜，我们来看这个字，如何识记呢？“抓”必须用手才能抓。所以左边是提手旁，右边是“爪”。爱思考的孩子是最聪明的孩子，恭喜你，你做到了。
分析对比：折 扎 抓 三个字 书写 仔细观察，你有什么什么发现，是呀，都是左右结构的生字，在书写时却有所不同。只有细心观察的孩子才能把字写好。汉字书写要讲究一招一式，我们来关注每一笔的笔画走势。 描红一个写两个，注意正确的写字姿势，头正背直脚放平。注意握笔姿势。抽两份来展示，批星。
（5）师引读：山上的松鼠给山下的小熊送去祝福的方法是——
生：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
师：山下的小熊给山上的松鼠送去祝福的方法是——
生：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
师：谁愿意戴上头饰来当松鼠和小熊，读读相关的句子。我发现你读得轻飘飘的，你的纸船在慢悠悠得漂。通过你的读，我仿佛看到了风筝高高飘荡在空中。
师：这两句话里藏着两个生字，特别像，一起读，
出示卡片：漂哇漂 飘哇飘 读一读 比一比课后题
谁能帮助大家把它们区分清楚
预设生：第一句上面的“漂”是随着水流漂的，所以是三点水旁，小船漂下去是漫长的，路途是弯的。；第二句的“飘”是随着风飘的，所以是风字旁。
师：你说得真清楚，让我们很快就理解了。你有一双火眼金睛。你有一颗细心观察的心。只要用心，就一定能发现汉字中的小秘密。
老师还编了一首儿歌，我们可以来记一记，出示儿歌：
水里漂，这样漂，小船漂流慢悠悠；
风中飘，这样飘，风筝飘荡轻悠悠；
字音相同义不同，祖国汉字真奇妙！
师：我们站起来，边做动作边读一读。
（6）有好朋友的感觉可真好，不仅可以收到礼物，最重要的还有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，谁说说看。
出示卡片：祝你快乐！ 祝你幸福！他们可能还会收到什么祝福呢？书写“祝”
师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从此，他们每天都会……
生：扎风筝，折纸船。
师：他们还会彼此传递些什么？
3.学第7到11自然段
可是，正当他们沉浸在快乐和幸福中时，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到飘流的纸船了，（去掉纸船和风筝 悲伤配乐）同学们，你们在生活中和小朋友吵架之后心情怎样？
四、填空复述，小结课文
风筝教学设计范文2
关键词：初中英语；拓展性；教学资源
《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和利用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。”因此，英语课程资源的开发显得日益重要。在开发运用课程资源中，要体现生活性、直观性、主体性以及时代性。本文选取了一节综合技能课，简要地介绍了如何开发贴近生活的教学资源，利用现代多媒体等手段，加强学生的课堂学习效果。
【课例分析】
一、教学内容分析
本课选取译林版《牛津英语》7 B Unit 6 Integrated skills作为教学内容，介绍了风筝的有关信息，解释了如何正确使用英语谈论户外活动。从听、说、读、写各个方面训练学生的英语综合能力。
二、学生分析
上课学生为七年级学生，英语学习处于起始阶段，语言积累少，但是还存有儿童活泼外向的心理，喜爱美食和户外活动，对使用英语谈论此类话题感兴趣。
三、教学目标
（1）语言和技能：通过本节综合技能课，学生能够介绍有关风筝的信息和正确谈论户外活动。
（2）学习策略目标：学生能够从听力材料中获取准确的信息来完成设置任务；学生能正确使用英语表达自己的观点，谈论户外活动。
（3）情感态度目标：通过本课学习激发学生的英语学习兴趣，热爱生活，拥抱运动。
四、教学设计思路
本节课以青枫公园的特色活动为主线。首先以“青枫美食节”导出新单词，接着以“风筝节”引出有关风筝的听力内容完成Part A，然后讨论青枫公园里的其他活动引出Speak up，根据书上的文本，学生能够准确对话谈论外出活动的计划。
【教学过程】
Step1 Lead-in
1.课前展示各种各样美食的图片，最后定格在青枫美食节，介绍美食节的主打食物及举办日期，导出生词“period”。
[设计意图]用美味的食物图片给学生视觉冲击，吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣；导出生词“period”，为之后的听力解决生词困难。
2.介绍青枫公园的另一主题活动――风筝节，简要介绍有关风筝的四个方面（city，material，shape，history）的信息。
[设计意图]用风筝节导出本课的学习主题―风筝，列出有关风筝的四个方面――城市、材料、形状和历史让学生来依次学习。
Step2 Presentation
Task1：了解以风筝闻名的城市，引出“be famous for”；
Task2：谈论风筝的形状，听听力材料Part A1，找出每个风筝的所属；两两对话谈论图片中的风筝。对话内容如下：
A：What does this kite look like？
B：It looks like...
A：Whose kite is it？
B：It’s...
Task3：谈论风筝的制作材料，操练句型“We can make kites out of .We can use to make kites.”
Task4：谈论和风筝历史有关的人，了解风筝的历史。
[设计意图]从以上四个方面介绍有关风筝的信息，让学生更好地了解风筝，能够用英语简要地介绍有关风筝的信息。
Task5：根据表格，尽量使用自己的语言复述有关风筝的历史。
[设计意图]以说促听，降低Part A3听力的难度，巩固所学的有关风筝的短语和句型。
Task 6：听力测试，听听力材料Part A3，填空完成介绍风筝的文章。
Step 3 Speak up
1.展示图片，谈论青枫公园其他的特色活动。
[设计意图]引导出野餐的话题。
2.听听力，回答问题。
[设计意图]训练学生从体力材料中获取有用信息的能力。
3.读对话，发现如何谈论户外活动（feeling，what we can do，what we can’t do and things we need to take.）。
[设计意图]归纳对话的内容要点，为进行“a day out”对话做铺垫，巩固所学知识。
4.两两对话，在提示下计划一天的外出活动，尽可能使用优美的表达和所学知识。
[设计意图]综合活动，两两对话，巩固所学知识，训练学生使用英语正确表达想法的能力。
【课后反思】
1.有效的课程资源的开发利用能够更好地处理课本文本内容。选取学生熟悉感兴趣的话题进行情境教学，不仅能引起学生的兴趣，还能更好地重组处理课文内容。最初我的课堂设计是以猜词游戏导入，主线不清晰，生词也很难理解，课显得生硬。之后经过调整确定以青枫公园的活动为主线来展开本课，效果就要好很多。
2.在课堂中，多给学生思考发言的机会。多倾听学生的想法，多创造学生讨论发言的机会，真正落实学生的课堂主体地位。
3.学生活动是检验课堂效果的有效手段，在活动前需要层层铺垫，从词汇、句型、思考方向等方面让学生真正掌握。本节课最后设计了学生讨论外出活动，在巩固运用本课所学内容的基础上，需要学生结合实际生活进行广泛的对话讨论。
参考文献：
风筝教学设计范文3
一、基于运动伤害的护身装置对人的几种保护方式的可行性分析
1、关于护身装置防溺水的思考
造成溺水原因包括：（1）风筝线缠绕冲浪者身体导致溺水;（2）无救生衣等装备的保护造成溺水;（3）运动不可避免的落水后经常性的呛水。针对这三种情况，在此提出以下防溺水设计构想：问题1中，风筝缠线问题，冲浪者可通过割线这种方式来实现救援;问题2中，冲浪者可通过浮力设备来防止溺水;问题3中，冲浪者可通过一定装置使鼻口与水面隔离来解决。
2、关于护身装置防撞击的思考
（1）风筝把冲浪在岸上拖行，撞到异物，和划伤。针对这一问题，可以对关键部位：胸，肩，脊椎等进行保护。（2）进行花式动作时，冲浪板打到头，造成脑震荡。针对这一问题，可以考虑对头部进行重点保护。（3）两风筝相撞事故，可以通过加入信号指示，防止两人同时向一处飞行。（4）风筝线割伤身体，可以通过对关键部位，胸，肩，脊椎等进行保护。（5）风筝降落时，脚后跟软组织挫伤，可以加入缓冲装置以防类似伤害。
3、关于护身装置如何求救的思考
（1）单纯靠求救手势求救，目标小，难以被及时发现，这可以发信号或拉警报的方式求救。（2）呼喊求救，求救方式原始，也难以被及时发现，这种情况可以通过无线电设备来与其他人员取得联系后求救。
二、设计方案
护身装置的造型要冲浪运动本身相协调，要有运动的感觉。
图1护身衣设计草图
三、体验设计
笔者为了更好的对冲浪风筝运动引入护身装置的必要性进行研究，从而对冲浪风筝运动进行了为期八天的学习和体验，对教学程中和冲浪过程中存在的安全隐患有了全新的认识和实在的体验。
教学过程中的安全隐患：
（1）碰撞问题，在冲浪风筝课程课程1级C中，以笔者为例，初学者大多对风筝操控能力较弱，单手操作难度极大，几次因为推把泄力较晚，被风筝拽飞后撞击地面，极容易造成伤害。
（2）呛水问题，在冲浪风筝课程2级H，拿板入水-水中穿板-保持姿态-甩动风筝过程中，初学者对冲浪平衡掌握较难，同时风筝对操作者的初始速度极快，以笔者为例，落水时速度极快，水压极大，导致笔者闭气无效，形成经常性的呛水，严重打击学习积极性。
（作者单位：杭州师范大学钱江学院）
参考文献：
[1]Eric Beaudonnat. Kiteboarding Vision. IKO （International Kiteboarding Organisation）. September 1， 2004
[2]Paola Antonelli.Safe：design takes on risk.Museum of Modern Art.2005
[3]唐纳德・A・诺曼. 好用型设计[M]. 梅琼 译注. 北京：中信出版社，2007.
[4]尹定邦.设计学概论[M].湖南：湖南科学技术出版社，2004.
[5]李彬彬.设计心理学[M]. 北京：中国轻工业出版社，2001.
风筝教学设计范文4
一、《指南》链接
《指南》艺术领域――美术认知目标中这样表述：“艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。”“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。”本次活动我们在幼儿欣赏各种美丽的风筝的基础上通过观看示意图，了解制作风筝的简单方法，并学习用各种线条和色彩自由地装饰风筝面。
二、美术内容解析
理科组长：本活动的美术内容是“欣赏各种风筝并学习用各种线条和色彩装饰风筝面。之前我收集了一些资料，我们一起来了解一下：
风筝，是在竹篾等骨架上糊上纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空，深受人们喜爱。它是由古代汉族劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已2000多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质。直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为“纸鸢”。
三、幼儿前情经验解读
1.大家想一想，自己班里的孩子对风筝的认识和了解有哪些？
教师A：大多数的孩子都知道风筝。在他们的印象中，风筝就是三角形、蝴蝶、燕子等这些平面的风筝。但立体的、串式的在我们周围的生活中很少见，他们也不知道。
教师B：我们班的孩子对风筝的起源估计都不太了解，我觉得在活动中应该多讲一讲，激发孩子的民族自豪感。
2.对称是所有风筝的特点，幼儿对“对称”的理解是怎样的？
教师C：大班的幼儿对“对称”概念已经有了初步的认识和了解。他们知道左右对称、上下对称；能完全重合的两部分都是对称的图案。
教师D：我们的很多活动都渗透过“对称”，孩子们能讲出什么物体是对称的，什么物体是不对称的。
理课组长：美术活动是一种创造的活动，我希望我们老师不要给孩子一个模板，让他们临摹，而是给他们提供更多选择和想象的空间，让他们自由创造，这样我们的美术活动才有意义。
四、活动目标剖析
1.逐条朗读、理解目标：
理课组长：“大家都看过这个活动方案了，那我们现在就逐个来理一理，先来看一看目标，读一读目标。”
一起朗读：“目标1：欣赏各种美丽的风筝，通过观看示意图，了解制作风筝的简单方法。”
理课组长：这个目标中首先注重幼儿对美的感知。它强调的是“美”。引导幼儿感知欣赏风筝时，首先应着重注意风筝的形、色等特点，其次注意风筝对称性。对于风筝的制作方法我们不做重点强调，只作为一个了解。我们可以将目标1调整为：欣赏各种美丽的风筝，感受对称美。
一起朗读：“目标2：学习用各种线条和色彩自由地装饰风筝面。”
理课组长：B老师，你是怎么理解目标2的呢？
教师B：我觉得这条目标是让幼儿自己在欣赏风筝图片的基础上，运用自己学会的线条和色彩，自由地创造出独一无二的风筝面。
教师A：是的，我们要让幼儿有足够的自由和信心，不用过多过细的规定约束幼儿，使其自由想象不受阻碍。另外，我们也要给幼儿提供多样化的、具有表现力的工具和材料，可以激发幼儿从事创造时的积极性和创造性。
教师D：在原活动方案中，两条目标是对幼儿认知和技能的要求，而对情感方面却没有提出目标，我觉得是有所欠缺的。
理科组长：D老师提得非常好，你觉得第三条目标是什么？
教师D：第三条目标可以这样制订：体验制作风筝带来的乐趣。
教师C：赞同D老师的意见，加入第三条目标。
2.确立重难点：
理课组长：本次活动的重难点是什么？
教师A：从刚才对目标的分析上，我们不难得出，目标1：欣赏各种美丽的风筝，感受对称美，是本次活动的重点。而目标2：学习用各种线条和色彩自由地装饰风筝面，是本次活动的难点。
教师D：A老师说得很对。我们现在应该多考虑用何种策略解决本次活动的难点。（下转第88页）
（上接第86页） 3.商讨解决策略：
教师C：大班幼儿正从直觉形象思维向抽象逻辑思维过度来的，心中有画，纸上才有画。所以我们在欣赏风筝图片，应注意运用启发式和艺术性的语言帮助幼儿开阔思路、启迪智慧。如可以用“为什么”“怎么样”这样一类的开放性语言来向幼儿提问，而不是用“……是不是？”这类封闭性的问题来提问幼儿。
五、活动准备细化
1.是不是非要8k素描纸人手一张？
教师A：我们平时给孩子提供最多的是8k素描纸，但我们没有考虑到每个幼儿发展水平的不同，其实我们可以给孩子多种的选择：16k素描纸、8k素描纸、4k素描纸。发展能力强的幼儿可以选择4k素描纸，在构图画好的基础上，鼓励幼儿合作涂色，共同完成风筝的创作。中等发展水平的幼儿可以选择8k素描纸自己独立完成风筝的创作。发展能力弱的幼儿则需要老师的帮助，完成构图，所以提供16k素描纸是足够的。
教师D：赞同A老师的做法。幼儿的发展是不均衡的，我们不能实行一刀切的原则。
2.绘画材料上我们可以向幼儿提供哪些？
教师E：我觉得除了提供我们常用的绘画材料：记号笔、油画棒、水彩笔外，我们还可以给幼儿提供水粉颜料，尽管在使用时有些麻烦，但我们可以采用分组、轮流的方式来解决。
教师C：在制作风筝时，我们还要给幼儿提供剪刀、固体胶、彩纸、彩色飘带等装饰材料。
六、活动环节细酌
1.环节一：介绍风筝的由来。
重点研讨：这个环节是否可以调整？
教师A：我觉得可以调整为：欣赏各种不同造型的风筝，感知风筝的特点。对于风筝的由来，我们可以放在活动前的生活活动中对幼儿进行渗透。
教师D：同意。这一环节是活动的重点，我们要让幼儿了解风筝的三种类型和它的对称性，这也是给下一环节打下基础。建议此环节的时间控制在8分钟左右。
2.环节二：探索了解风筝的构造及风筝面的装饰方法。
重点研讨：这个环节我们可以怎么去实施？
教师E：我觉得可以播放一些制作风筝的图片给幼儿参考，如：在风筝面上绘画对称的图案和花纹；用水粉绘色，留出一些图案的花纹；用线绳装饰图案和花纹，帮助幼儿了解风筝面的装饰方法。
风筝教学设计范文5
学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴，想办法按照“先学后教当堂训练”的课堂模式进行课堂教学。《风筝》这课，看看我的课堂教学是如何体现学校目前的这种思路的。
好的地方：
导入的问题设计的比较巧妙，“你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？你们放风筝时心情怎样？你们放的风筝是买来的还是自己做的？”这些问题正好与课文中的内容相关联，起到了很好的铺垫作用。
注重让学生自渎自悟。在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”，紧接着老师范读课文，让学生边听边思考孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样，学生不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。
注重课堂小练笔。课文的第一自然段写道“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，引导学生进行仿写。“ 的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是 ”。当时，孩子们的兴趣一下自就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太广阔了。“夏天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是游泳、打水仗。”“冬天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候，我们这些女孩子，最大的快乐就是编花环、戴花环。”“课余的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是投沙包、干编号。”等20多种说法，真让我眼花缭乱，我真的太佩服他们了。
不足的地方：
学生读书的时候，老师最好同他们一起读；在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少；重点地方，还是应该精讲；仿写的指导上，缺少完整的一套思路，如：从季节、从方位、从一天的时间段等，给学生一个具体的方法。
《风筝》教学反思二
在课文的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语文教学的要求，即通过教学让学生对语文产生兴趣，会用普通话正确流利的朗读课文。在教学中我努力向新课标的要求靠近，让我的课堂充满语文味，具体做到了以下几点：
（1）激趣导入，诱发活力。
在上课伊始，播放孩子们放风筝的画面带给他们直观感受，激发他们的学习积极性，然后引导学生自读课文。在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。学生的能力在自主、合作、探究的学习方式下得到提升。
（2）注重孩子们朗读水平的提高。
教学中，注重对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心情的不断变化。在课文朗读中，我设计了各种形式的朗读，包括自由的，齐读，男女生合作读，生个读等等，每种形式的读都提出了具体的要求，在初次接触课文时我选择自由的，那么孩子就不能齐读，那样会影响学生自己的理解。在读书的过程中及时指导孩子在发音，吐词上的不足，传授读书方法，使学生的朗读能够不断进步，喜欢朗读，乐于朗读。其中一种读书方法的叫做情境法，通过语言引导给学生创造一定的情境。让学生体会放风筝的快乐，轻快，想象羽毛在空中飞时的快乐和轻巧。
（3）品词品句，积累语言
中年级段的阅读教学有别于低年级段，而更加关注对关键词语和关键句子的理解、感悟。本节课，抓住几个关键词语，在帮助学生体会心情变化的同时，积累了语言，且教学形式比较丰富。
如本文中有很多词是很优美的“翩翩起舞”“凌空飞起”等等，所以在教学中老师要优美的语言给学生创造一定氛围，在理解“翩翩飞舞”一词时，提出“翩”字，了解字形，翩的左边是扁，右边是羽，“扁扁的羽毛飘起来会是什么样？”学生回答“又轻又快地”。再联系生活实际，“生活中我们用翩翩飞舞形容什么？”学生答“蝴蝶在花园里飞舞”、“花瓣里开花托时”、“树叶离开树枝时”、“蒲公英的种子离开妈妈时”……“在孩子们眼中这什么都不像的风筝就好比是五彩斑斓的蝴蝶在翩翩飞舞，他们的心情也快活地飞扬起来了，这样孩子们既理解了翩翩起舞，又理解了文中隐藏的感情。这样的感情下，我让孩子们再次读课文。孩子么们欢乐轻松的感情溢于言表。
风筝教学设计范文6
幼儿园清明节活动方案【1】
活动目的：
1、让幼儿了解清明节的习俗及扫墓的意义。
2、通过活动，对幼儿进行爱国主义教育，培养幼儿对革命先烈的尊敬与缅怀之情。
参加人员：4月4日——小小班、小班幼儿
4月5日——中、大班以上幼儿
一、活动准备：
1、活动前的谈话(活动介绍及注说意事项);
2、准备代表全园的手工纸花圈，各班设计活动形式(建议幼儿人手一朵纸花);
3、音响准备(石龙文化站提供，园长联系);
4、联络电视台(园长联系)
5、活动音响监督、音乐准备(李旋老师)
二、活动程序：
1、整理队伍，清理物品，出发去中山公园;
2、到达目的地，整理队伍;
3、清明节扫墓程序(活动主持人：许亚菲)
第一项：唱国歌
第二项：向革命烈士默哀
第三项：敬献花圈
第四项：请园长讲话
第五项：奏国际歌
第六项：瞻仰周思来纪纪念铜像，献花
三、注意事项
1、外出活动，做好幼儿的管理工作及常规教育。
2、教育好幼儿扫墓是件严肃的事，进行当中不得嬉笑打闹，要保持安静和秩序。默哀时也要肃立，低头，不讲话。观察天气情况，调整实际组织时间。
四、活动所需材料：(略)
幼儿园清明节活动方案【2】
活动目标：
1、让幼儿了解风筝的种类及结构。 2、培养幼儿放风筝的兴趣，增强幼儿的活动能力。
活动准备：
各种类型的风筝各一个。
活动过程：
1、让幼儿猜谜语：风筝。引出活动主题。
2、教师启发提问： ①小朋友放过风筝没有?你的风筝是什么样的? ②除了自己的风筝外，你见过的风筝有哪些?(老鹰、燕子、蜻蜒、金鱼、五星等)
3、出示各类风筝让幼儿欣赏。如鸟形风筝：仙鹤;虫形风筝：蝴蝶;水族风筝：金鱼;人物风筝：孙悟空;器物风筝：宫灯;变形几何图形风筝：五角星等。 ①教师边出示各类风筝边让幼儿观察它们的色彩、结构，以提高幼儿的审美能力。 ②让幼儿了解风筝的制作材料(纸、竹等)和制作方法(扎、糊、绘画)，并自制一个风筝。
