法语毕业论文范文1
当今，对语感的探索成为热点，其重要意义，我以为主要在于为数学找到了一种新模式，开辟出一片新天地。语感是认识主体在对各种知识特别是语言知识的学习、积累、领悟、理解过程中所产生的一种对语言材料的感受能力。对客观事理的认识就越具体；情感是打开任务心世界的钥匙，情感越真,言语的感染力就越大。文学作品的言语情境具有显性，比较适应于语感式数学。采情较高的学生，用语感式会得到更快的提高。从语感的定义出发，我们可以看到，语感不是神秘奇奥的思维现象，踏实各种知识、体验长期积淀的必然反映。
那么，要培养准确、敏捷的语感，正确的途径和方法是什么呢？在故事实践中，我体会到，可以从一下几方面入手。
第一是多看多记，多看是指既看生活、又看书本。现在多数的中学生，由于学习负担重，接触社会生活，参与社会生活的机会比较少。经常是学校——家里的两点一线式，及时部分学生有接触社会的机会，其范围也是有限的。在语文数学中我经常发现，那些特别认真埋伏学习的热播反而没有那些爱玩爱逛的学生对语文的语文能力强，其中一个最主要的原因是接触生活的面的窄与宽的问题。因此，我觉得，中学语文教师应该提倡、鼓励，引导学生观察生活，参与生活，而不是一味地把学生困在教室里，书堆里。这一点，说起来容易，做起来顽难。因为，理论与实际中竟有一定的距离。要这样做，既要冒一定的风险，又要付出相当多的精力。
看书这一点来说，现在的中学生除了课本之外还能大量阅读的人实在再多，据说是没有时间，甚至有些老师，家长也不允许读“闲书”。课余时间被作业、训练题挤得满满的，学生的阅读量少，自然缺少了对语言材料理解和领悟的机会，光靠课本里的课文时远远不够的。
说道多记，我觉得现代中学生该记而没有记的东西太多了。无论是中国文学、文化的常识，重要的作结作品，还是成语、典故，所知都少得令人心寒。从背诵方面说，传说语文教学中最注重的这个内容，现在也被很多语文教师轻视了，而现行中学课本中要求背诵的篇目本来就不多。对丰富的语言材料连起码的记忆底蕴谈不上，怎么谈得上感受呢？所以，要培养语感，必须先从观察和积累做起。
中学阶段，是人一生中记忆力最强的时期，有目的、有计划，分阶段地给学生大量的语文知识，对中学生来说，并不是一种负担，因为它首先适应了中学生好奇心强，什么都想知道的特点；其次是它填补了中学生在语言记忆方面的空白。这个工作，最佳的时间是从初一开始，循序渐进，六年下来，积累的数量是相当可观的，而这对培养语感是最基础的一步。
第二，是强调诵读。我们在上课时，常用的一种教学法就是教师先让学生把课文读上一遍，然后，大量的时间和精力都放在分析和归纳上，表面上师生双方都忙得不亦乐乎，但下课后一想，这堂课学生真正的收获是什么呢？“诵读”是培养语感的重要手段。要培养语感，必须强调语感。
法语毕业论文范文2
笔者在中国期刊全文数据库中检索“英语本科毕业论文”，搜索到相关文章109篇。这些论文多立足于国内高校英语专业毕业论文的现状，总结普遍存在的问题并提出了相应的对策。如盛国强和周永模利用问卷调查了我国132所不同类型高校的英语专业毕业论文的状况，发现抄袭、语法错误、口语化表达、结构松散和缺乏独立见解等是论文普遍存在的问题。［1］文章分析了问题形成的主客观原因，并提出解决问题的对策:改革和创新教学理念和教学手段、强化英语写作教学、把好论文选题关、科学使用研究资料和加强过程管理等。张春芳用文献法对近三十年(1981年至2009年)刊登在国内121种期刊中有关英语专业本科毕业论文研究的论文进行了调研，指出毕业论文管理、写作及指导方面存在的诸多问题，并提出对策:建立毕业论文质量管理和监控体系;把握基本的选题原则和方法;改革教学理念、教学方法、教学内容、教学模式和教材，提高教师专业知识和科研能力。［2］笔者在中国期刊全文数据库中用“英语本科毕业论文改革”作检索词进行模糊检索，得到的文章仅有2篇。其中曹胜强的《谈英语本科生毕业论文的改革策略》［3］一文中提出的改革策略并无太多新意。许晓艳从现有的专业体制形成的背景、美国本科毕业设计设置、现代社会对英语专业的要求、大学英语专业改革模式探讨和论文时间改革五个方面探讨了英语本科专业毕业设计改革的必要性，提出毕业设计应该与就业相连接。应使“1+X”型的毕业设计与“1+X”型的专业英语模式相配套。她提倡学生用英文写出多元化的毕业论文，如“英语+经贸”，“英语+旅游”或“英语+酒店管理”等，从而使学生真正做到学以致用，将毕业设计作为连接学校和社会的枢纽。［4］然而，实际情况下，“英语专业基础课和技能课仍是英语专业本科生的课程主体。X相关专业课在整个专业培养大纲的比重和课时量很难有所突破或实现”［5］。因此，学生对X专业的了解仅限于皮毛，难以写出质量较高且有一定独创性的文章。用英文撰写的要求更增大了论文撰写的难度。学生只得转而求助于网络资源，通过“拷贝”和“粘贴”完成论文。这无疑又回到了论文抄袭和论文质量低下的老路上去。综上，目前国内对英语专业本科毕业论文的改革研究多集中在改革教学理念和方法上，强化对学生论文指导的过程监控与管理等，即便这些措施在一定程度上提升了论文质量，也很难避免抄袭现象的发生。英语专业毕业论文选题单一、狭窄、缺乏实效、与社会脱节的弊端难以消除。
二、英语专业毕业论文的改革实践
笔者所在学院明确地把培养应用型创新型人才作为目标，其人才培养模式注重实用和实践，注重能力和专长。庄智象在《关于国际化创新型外语人才培养的思考》［6］一文中指出:创新型外语人才应具备“良好的语言基本功、极强的专业知识结构、创新性的思维能力和分析解决问题的实际能力”。正常情况下，英语专业的毕业论文，既要考查学生对英语专业基础知识的掌握情况，也要考查其综合应用英语的能力。二者如何协调结合，是改进毕业论文工作的一个突破口。工科院校本科生毕业前既要完成毕业论文，又要完成毕业设计。前者注重专业知识和学术性，后者检验对知识的实践应用能力，即动手能力。这种强调理论与实践相结合的理念对英语专业毕业论文工作有很好的启示:是否也可以将英语专业的毕业论文由单一的论文模式改为一种集社会实践和论文于一体的毕业设计模式?本校英语系经过多方调研和考虑，最终提出从英语专业毕业论文形式入手进行改革，力求探索一种能有效地防止抄袭，且适应应用型创新型英语人才培养目标的毕业设计模式，具体情况如下:1．改传统的毕业论文为毕业作品制作长期以来，高校英语专业本科毕业论文(设计)都是沿用《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求:“毕业论文一般用英语撰写，长度为3000～5000个单词，要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解。”［7］若仔细推敲这句话，“一般”二字暗示着高校也可根据实际情况进行其他形式的调整。为缓解日益严重的抄袭现象，从2012届学生开始，本系改革传统的毕业论文为毕业作品制作，具体指学生运用自己所学的英语知识制作出有英语配音及中英文字幕的视频节目。不同的学生按照自己的兴趣选择不同的主题，比如人文景观、产品推介、跨文化交际等。除了制作15～30分钟的专题视频外，学生还需完成一份不少于3000字的中文稿。学生将此文稿译为质量较高的英语，用于为视频英文配音，同时视频还配以中英文字幕。几名学生可在拍摄、配音和剪辑上互相协助，但每个学生最终要提交一个独立的作品和配套的中英文文稿。为了使学生掌握一定的视频拍摄及制作的基本技能和方法，本系还特别邀请了电视台的相关专家对学生进行32学时的培训，讲授视频的拍摄技巧和后期如何利用专业的EDIUS软件进行视频编辑及字幕制作。培训扩充了学生英语专业外的传媒知识，使学生获益匪浅。2．将毕业设计工作提前到学生就业前以往毕业论文从第七学期开始进行，第八学期进入到论文撰写最紧张的阶段。这时学生基本步入社会，或就业实习，或四处求职，无法集中精力进行写作。学生离开校园导致信息资料缺乏，引发网络抄袭，与指导老师的沟通也受到影响。为了改善这种状态，本系要求2012届的毕业生在第六学期即开始毕业设计的前期工作，包括毕业设计选题、开题报告撰写与修改以及开题报告的答辩。从暑假至第七学期中旬，学生完成毕业设计文字稿初稿，在教师指导下不断修改并最终形成定稿，继而完成拍摄工作及后期制作。第七学期中下旬完成毕业设计答辩，学生修改后提交最终版作品。将毕业设计提前，避免了学生毕业设计时段与找工季的冲突，学生有更充分的时间寻找自己最感兴趣的题目，将理论学习与实践操作相结合。这样不仅提高了毕业设计质量，还能增强学生学习的积极性，同时也便于教师在校内对学生进行面对面的指导。3．改革为毕业作品制作的优势其一，视频制作属于原创性的作品，学生自行选择感兴趣的题目，亲自为视频配音并出镜，有效地制止了抄袭现象的发生，且学生选题不再狭窄单一，时效性大大增强。很明显，改革后学生毕业设计的选题比改革前更丰富更新颖。其二，相比以往多届学生反复写过的没有新意的论文来说，新形式的毕业设计拥有更多的社会文化价值和实用价值。由于学生大都来自广东，其毕业设计多围绕广东本土的人文景观、企业及产品、文化传统等进行。如“岭南水乡———小洲村”、“主题公园的营销策略———欢乐谷成功之道”、“潮汕成人礼———出花园”、“西关文化的传承和保护———西关大屋的历史变迁”等许多作品富有浓郁的地方特色。学生亦可选取自己有求职意向的行业作为毕业设计的主题。最终每个毕业作品被单独刻录在光盘上，可作为学生求职简历的一部分，反映学生的实践能力，在严峻的就业形势下为成功应聘增添筹码。其三，学生开动脑筋自编自导视频作品，很大程度上培养了自己的创新意识、创新思维和创新精神。如“千年葵艺在新会”的制作者巧妙地把一位老奶奶摇着葵扇给孙女讲故事的场景引入到视频的主题———介绍广东新会的“葵艺”发展史。其四，将中文稿翻译成英文，在老师指导下不断修改至最佳的过程，使学生的写作翻译技能和语法、词汇等英文基本功有了显著的提升。其五，在为视频英文配音的过程中，学生反复练习英文稿的朗读，并在教师帮助下纠正错误发音，改善了语音语调，提高了口头表达能力。其六，通过在网上搜索毕业设计视频的相关素材，锻炼了学生搜集、筛选和运用资料的能力。其七，视频拍摄和编辑软件的学习以及后期的字幕制作等实践大大提高了学生的学习能力和动手能力。其八，拍摄前与公司厂家或景区等多方联系，锻炼了学生的社会交往沟通能力。视频由几名同学或亲友相互配合共同完成，培养了学生的团队合作能力。4．鼓励部分有需要的学生继续撰写毕业论文少数打算读研或出国深造的学生需要通过做毕业论文为今后的学习打下良好的学术基础，为此，改革不能搞“一刀切”，应鼓励部分学生撰写论文并配备优秀教师对其指导。
三、改革效果和结语
法语毕业论文范文3
1.英语专业硕士毕业论文的语言错误分析研究
2.本科毕业论文教学改革的实践与探讨
3.经管类专业本科毕业论文质量亟待提高
4.英语本科毕业论文写作的动机研究及其启示
5.英语专业本科毕业论文存在问题的分析和对策
6.本科毕业论文管理工作的改革与实践
7.推进本科毕业论文模式改革探析
8.本科生毕业论文抄袭问题的治理及效果比较
9.本科生毕业论文(设计)规范化管理探析
10.中日两国大学毕业论文的政策研究——兼论外语专业人才培养
11.本科毕业论文选题质量的探索与实践
12.试论高校毕业论文(设计)的全面质量管理
13.基于提高自主学习能力的本科生毕业论文训练体系
14.高校本科毕业论文学术不端现象平议
15.加强毕业论文管理是提高毕业论文质量的重要保证
16.提高大学生毕业设计(论文)的教学质量研究
17.本科生毕业论文质量的影响因素及其监控
18.毕业论文的远程指导与过程监控
19.基于Web的毕业论文管理系统
20.土木工程专业本科生毕业论文(设计)现状调查与分析
21.综合性大学取消本科毕业论文辨析
22.MTI学位毕业论文调查：现状与对策
23.英语专业翻译选题毕业论文的改革尝试
24.加强毕业论文指导提升学生综合素质——关于本科生毕业论文若干问题的思考
25.“开放式”毕业论文(设计)指导模式的研究与探索
26.本科毕业论文(设计)体制改革探析
27.MTI学位毕业论文写作模式探讨——以北外奥组委翻译班毕业论文撰写为个案
28.保证本科毕业论文(设计)质量的探索与思考
29.本科毕业论文教学改革研究——以工商管理专业为例
30.现代远程教育中毕业论文管理现状与对策研究
31.现代远程教育毕业论文教学体系的构建与实施
32.高校本科生毕业论文改革设计方案新构思
33.高校本科生毕业论文中存在的问题及对策
34.理工科大学生毕业论文(设计)教学环节的现状与思考
35.我国本科毕业论文制度的阐释与建构
36.当前我国本科毕业论文的质量现状及其对策分析
37.艺术设计专业毕业论文写作教学的思考
38.清华大学图书馆收藏的民国毕业论文的整理与研究
39.高职商务英语专业实践性毕业论文新模式探讨
40.基于层次分析法的毕业论文(设计)综合评价方法
41.应用型本科院校提高学生毕业论文质量的探索
42.论毕业论文的全面质量管理和监控
43.提高本科毕业论文质量的途径
44.本科毕业论文的现状分析及对策
45.近30年国内英语专业毕业论文写作研究
46.毕业论文与科研能力培养相关问题探索
47.基于网络的交互式共享型毕业论文指导学习管理系统的实践与应用
48.本科毕业论文质量影响因素的调查与分析
法语毕业论文范文4
关键词：专业英语 教学方法 改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（c）-0187-02
英语是全世界分布最广泛的语言，也是国际交流中应用最多的语言，众多国际机构都以英语作为交流语言，绝大多数具有较高影响因子的期刊也将英语作为自己的刊物语言，或者将刊物所的摘要添加英语翻译。据统计，世界上超过80%的权威学术期刊都以英语作为自己的刊物语言[1]，多个领域的研究前沿动态都是以英文报道，学好专业英语对提高学生学术素养的重要性不言而喻[2]。大学阶段一般高校都会开设两门英语课，公共英语和专业英语[3]。前者针对绝大部分专业授课，旨在提高学生的公共英语交流水平，在教学方式上几乎没有任何专业差异，大多数都是由英语专业的老师授课，而后者旨在提高学生的专业技能，熟悉自己主修专业的英语词汇及其表达方法，要求教师在熟悉英语的同时还需熟练地掌握专业知识，往往由英语较好的专业教师授课。普通英语是本科教育中的必修课，学习过程中学生往往迫于考试的压力和大学英语四级或六级等级考试的压力不得不竭尽全力学习以求考试通过，而专业英语常常只是作为一门专业选修课且考试大多以开卷的形式，对本科阶段的学生来说所面临的考试压力相对较小，因此常常得不到学生的重视。与此同时，相比普通英语的学习，学生在学习专业英语时由于专业性和科普性太强[4]，公共英语学习中几乎从未出现的词汇众多，且材料化学专业在化学化工领域涉及面广，专业性强[5]，部分学生表示在学习过程中经常听不懂、难以理解。又由于很多老师上课时仅仅以专业词汇或学术论文的翻译作为教学和考核的重点，致使学生对专业英语失去学习兴趣。因此，教师的教学方法对学生是否能够学好专业英语尤为重要，只有使学生了解到学习专业英语的乐趣，以及它对毕业设计的文献调研或者后期深造的重要性，才能让学生不再感到专业英语枯燥乏味，逐渐从词汇、段落和表达能力上学好专业英语。
1 词汇方面指导学生从记英文简称开始
词汇是语言的基本母核，学习任何语言都是以W习词汇开始，专业英语也不例外。相比公共英语词汇大多源于普通社会交往和生活交流，材料化学专业英语词汇往往在普通英语读物中难以见到且具有较为复杂的表达方式，常常令学生望而生畏。在作者所带的材料化学专业的学生中，部分普通英语较为优异、词汇量较大的学生也认为材料化学专业英语词汇没有普通英语词汇中的规律，难以形成较为系统的记忆。由于材料化学专业英语的词汇大多数为专业词汇，涵盖高分子材料、无机材料、复合材料等众多材料的专有名词，数量众多，对大三年级的本科生初学者来说很难形成较为系统的记忆，因此在学习过程中很难激发学生的兴趣。而在部分材料化学专业课程中，特别是《仪器分析》课程的教学中时常需要穿插以英文首字母为简称的仪器分析方法，如X射线衍射法（X-ray diffraction）简称为XRD，扫描电子显微镜（Scanning electron microscopy）简称为SEM等。同样地，该类简称在高分子材料学中也十分常见，如聚乙烯（polyethylene）简称为PE，聚氯乙烯（Polyvinyl chloride）简称为PVC等。相比复杂的专业词汇的英文全称，英文简称显然更容易被学生牢记，并且英文简称在实际生活中也应用较多，学生除了能够从课本中学到专业词汇外，也能比较容易地在生活中了解到某种材料的英文简称，进而了解该材料的英文全称，由此形成联想记忆，方可较为容易地寻找到材料化学专业英语词汇的一般规律，增加专业英语的词汇量。因此在教学过程中，对刚刚进入材料化学专业英语学习的大三学生，可先帮助其回忆专业课上学过的英文简称，进而对其解释该简称的英文全称，一方面可带领学生复习之前所学的专业内容，另一方面可由此增加学生对专业英语的兴趣，使学生在专业英语学习过程中能够有成就感。
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摘要：大学生科研训练体现了对学生知识学习能力和科研实践能力的重视，毕业论文写作是大学生学习科研活动的一次实践。开展英语专业本科生科研训练与毕业论文指导实践时，应明确指导教师与学生各自任务与职责，建立融洽、信任、有效的师生沟通关系，基于学生学术英语写作能力和需求，循序渐进式开展科研训练和毕业论文写作指导。
关键词：科研训练；学生需求；循序渐进
一、引言
大学生在科研活动过程中， 一方面总结和归纳所学领域的经验成果，巩固和深化已学知识体系，另一方面了解本领域最新的科研动态和发展前景，拓展新的或交叉领域（庄军等，2004）。《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）指出“毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式”，综合能力主要指“获取知识的能力，运用知识的能力，分析问题的能力，提出见解的能力和创新的能力。”英语专业毕业生学士论文的写作日益受到学者关注。孙文抗（2004）发现英语专业毕业生在领会论文要求、查找资料和英语表达方面存在明显的问题；王崇（2004）指出学生不清楚毕业论文性质和特点，缺乏论文写作经历、写作者基础写作知识、语言运用能力较弱，受到求职、考学等社会因素干扰。英语专业毕业论文指导工作是高校众多英语教师的教学任务之一，熊淑慧（2011）提出基于学术语言、学术论文的语篇及科学思维三要素构建英语学术论文写作过程的模型；张奕等（2009）提出“在管理体系的建立中促使学生用探索法、发现法去建构所学知识”的理念，并构建毕业论文检查、监控与评价、质量评估、控制与管理的多维立体化英语专业毕业论文管理体系。毕业论文写作是大学生学习科研活动的一次实践，是培养学生自主性、主动性、思辨性和创新性的综合教学环节。
二、构建师生关系
国内外学者对指导教师的角色和作用进行了探讨。Kuo & Chiu （2009：2） 将导师定义为“Instructors have individual conferences and meetings with students outside the class to discuss questions and problems that students were unable to resolve or clarify in the class.” Kuo （2011） 提出指导者愿意和学生会面并提供学生所需指导来完成他们的研究论文，并认为一位好的指导教师能够做到开放式沟通、有效的反馈并帮助学生在过程中成长。指导关系即是创造一种可以帮助双方成长并影响被指导者的一种关系。Cramer和 Prentice-Dunn （2007） 认为有效的导师应当意识到大学生所面临的问题，指导教师与学生之间的互动关系影响学生科研活动满意程度和收获。Bruce （1995） 指出导师与学生之间的互动将有助于学生获得自主性、竞争意识和互相尊重，培养学生自我意识和身份感，增加学生自信心，使学生积极展示自我和拥有更高职业期望。张玲（2012）研究了英语专业本科毕业论文指导教师的资质与职责，指出毕业论文指导教师的教学研究经验和水平与毕业论文成功与否关系重大。融洽、信任、有效的关系有助于师生之间有效沟通和科研活动顺利进行，基于信任和协作开展科研训练和论文指导。
三、基于学生需求的循序渐进式科研训练和论文指导：个案研究
1.明确指导任务和过程
毕业论文撰写是学生学习进行科研的一种过程，王崇义（2004）提出论文写作指导是从宏观指导向微观指导过渡的过程，宏观指导包括认识指导、过程指导（选题、准备书单、搜集资料）和内容框架指导（拟定提纲和完成初稿）；微观指导指修改论文并定稿（局部内容调整、语言润色、格式完善）。笔者负责一名英语专业本科生科研训练和毕业论文写作指导，共计21周，虽为个案研究，希望能够提供一个微观视角的参考。指导过程分为毕业论文准备阶段和毕业论文正式写作阶段。准备阶段涵盖选题、文献搜集和阅读、开题报告和提纲写作；正式写作阶段涵盖初稿到定稿过程，如文献归纳总结、研究方法实施、研究内容与结果的科学性和意义等。郑悦等（2007：179）指出“本科生论文主要目的是让学生获得做论文的各阶段技能和知识”。教师与学生对毕业论文各环节的认识应达成一致，巩固和深化学生专业知识、激发和培养学生自主性和创新能力、提高学生科研能力，帮助学生克服论文写作认识不清、情绪焦虑浮躁的弱点，达到阶段性和总体性目标明确，稳步完成科研计划。
2. 了解学生需求
王崇义（2004）提出写作过程指导是帮助学生解决论文写作中由笼统到具体、由“虚”到“实”有条不紊一步一步完成论文的策略上的指导。了解学生在论文写作中的问题和需求，教师做到“有的放矢”，就薄弱环节重点加强训练和指导。笔者采用英语专业毕业论文写作准备阶段调查问卷和正式写作阶段调查问卷，每个问卷各有10个问题。准备阶段调查问卷考察学生学术英语写作知识基础和对文献查阅和使用、研究选题、开题报告、任务书和提纲撰写的认识；正式写作阶段调查问卷考察学生对引言、文献回顾、研究方法、结论和意义、引用、参考文献、语体要求和英语表达方面的理论认识。问卷中的问题从完全不了解、初步了解、部分了解、比较了解和完全了解五个维度来获取学生对论文写作各环节的熟悉程度，保留一个开放式问题供学生反馈具体困难和所需帮助。
3.循序渐进式指导
准备阶段调查问卷结果显示，通过英语写作课程和指导规范手册，学生具备了一定的学术英语写作理论前提，这对科研活动具有积极作用。教师和学生互动式讨论来启发学生思维，促进学生发现自己的研究兴趣。选题是学生在毕业论文准备阶段所面临的困难和希望得到指导的方面之一。学生仅初步了解选题步骤，题目契合点不易把握，或过于宽泛而无法囊括所述领域，或过于狭窄而导致研究失去了广泛应用意义。此外，关于创新的概念，导师认为“创新”常常指突破某一问题的前沿，而学生认为“创新”主要指未搬用现成的东西（郑悦等，2007）。教师要对选题进行科学引导，可以推荐10至15个题目和摘要范例供学生阅读，讨论其合理性和适宜度，帮助学生认识选题作用。学生根据自己的研究话题列举出1至5个题目供教师评阅，教师避免直接评价题目的适宜性，而是由学生反思题目确立过程，教师给予补充或修正，从而促进学生更改或完善论文选题。通过调查问卷了解到在择选文献来源、有效阅读文献、使用电子资源库、使用文献理论支撑话题方面迫切需要指导，教师根据学生反馈信息主要进行宏观指导，分析每个环节困难和找到解决方法，学生亲自实践并及时与教师沟通，提高科研活动的有效性。
写作阶段调查问卷了解学生对引言、文献回顾、研究方法、结论和意义等环节熟悉程度，并根据学生的反馈信息采取恰当的指导方式。结果显示文献回顾写作和研究方法是学生正式写作阶段所面临的主要困难。文献查找和使用与献回顾写作紧密联系，前一项是实践搜集，后一项是对搜集的文献资料的理论总结、归纳和评价，是学生科研能力的综合要求与体现。教师应指导学生认识到文献回顾不是对搜集到的材料进行盲目堆砌和拼凑，而需要论文写作者能够对所研究领域的重要历程和发展进行逻辑概述并给予评价。学生对定量或定性研究方法知之甚少，虽然不要求本科生进行大规模的调查研究，但教师应启发学生运用所学知识原理去分析某数据或现象，锻炼学生思考、分析、判断和评价的能力。引用和参考是学术英语写作必不可缺的组成部分，学生可能具备了学术英语写作的引用和参考意识，但对于具体要求不甚熟悉，为了避免文献来源使用不当，如省略文献来源、盲目引用文献、曲解文献原意等而造成无意抄袭，教师首先帮助学生构建理论支架，了解文内引用、参考文献条目及学术语体特点等，然后通过示范法培养学生学术论文写作思维和构建学术语篇。
四、意义
Guterman （2007，引自Kuo，Ya-Hui， 2011） 强调本科生如果和指导教师之间拥有一个强烈的关系纽带则能够从研究实践中可以获得极大学习和成长。教师在指导学生科研实践活动中，应建立起融洽、信任的关系纽带，宏观指导与微观指导相结合，指导学生如何选择合适研究话题、确立问题、撰写文献回顾、应用研究方法、思考和分析数据、总结并拓展研究结论和意义。基于学生需求开展循序渐进式指导，逐一解决科研活动中遇到的问题，有利于学生个人自身成长和发展，培养学生自主性、协作性、思辨性和创新性。
参考文献：
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法语毕业论文范文6
关键词:翻译实践;翻译评论;创新能力
Abstract: Bachelors’ degree thesis is one of the important teaching processes. However, at present, the major problem in graduation thesis on translation studies is lack of innovative thinking and practice, and the same is true for graduation thesis on linguistics, literature, cultural studies, etc. Therefore, it is urgent to conduct reformation. The author has attempted some changes, and better result has been achieved. This paper deals with the necessity of the changes, what and how to reform and the ways to cultivate the students’ innovation ability, and to inspire this kind of teaching in the future.
Key words: translation practice, translation commentary, innovation ability
毕业论文,是大学本科教学的最后一个环节,是对整个大学阶段学习的回顾与总结,是学生综合能力的体现。对于外语专业的学生来说,论文写作更是语言及相关科学研究的一次基本训练,是学习深化与升华的重要过程。它既是学生学习、研究与实践的全面总结,又是对学生综合素质与实践能力的一次全面检验。
近年来,我国高校外语专业在教学改革、提高教学质量、课程设置以及教学方法等方面都进行了大量的探索和研究,成果卓越。但在本科英语专业毕业论文这一领域还未见正式的调查与研究。毕业论文的撰写、指导与答辩是大学英语专业毕业前的一项重大的教学活动,也是《中华人民共和国学位条例》规定的大学本科教育的必要环节。目前,教育部又把毕业论文列为英语专业评估的重要指标,然而现状却令人担忧。本文作者在指导英语专业学生的毕业论文时,进行了改革尝试,收到了较好的效果。
1. 英语专业翻译选题毕业论文存在的问题:缺乏创新性
目前,英语专业翻译选题毕业论文存在的最大问题是缺乏创新性,主要由于以下几个方面的原因:
1.1 选题
根据历年来学生毕业论文的统计,写文学的论文最多,这不仅仅是某一届的个别现象,往届情形亦如此,而且其它院校也有类似现象。这与文学的影响、文学的吸引力、文学课开课的多少都有关系,但是,还有一个很重要的原因是文学的资料多而且相对好查、好懂,由于文学方面学生可参考的文献丰富,因此,论文就会写得丰满、顺利一些。所以,文学类的毕业论文较多。而翻译类、教学类和文化类的论文相对较少,这是因为这些方面的参考资料有的太专业,抽象难懂,有的研究涉及大量的数据收集和统计,甚至需要教学实验来验证,这些都使学生望而却步。
1.2 参考资料
随着教育和科技的发展,参考资料、报刊杂志的数量和来源比从前有了极大的提高和改善,几乎所有的学生都能利用这些资源。一半以上的同学利用网上资源获得自己论文中所需要的理论依据和参考资料。参考和运用一切可接触到的资料是撰写论文的重要过程,但如何从中筛选出自己需要的信息,并通过分析吸收到自己的论文中,很多同学一片茫然。大多数学生的论文一半以上是完全借助他人的文章。
