电大学习计划范文1
关键词：智能楼宇；弱电系统；规划；实施；课程；开发；实践
中图分类号：TPG424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2010)20-5548-03
随着社会信息化进程的加快，我国已形成了全球规模最大、发展最快的智能建筑市场，广阔的市场潜力为智能建筑的发展提供了巨大机遇，同时也面临着智能建筑工程技术人才不足的问题。为此，计算机系统集成公司由网络系统集成向智能化楼宇弱电方向发展，公司除了获得信息产业部等级资质外，还获得建设部有关楼宇弱电的等级资质。为适应计算机系统集成公司的转型，满足企业发展对智能楼宇弱电工程技术人员的需求，我院计算机应用技术专业于2004年转向智能楼宇弱电技术专业方向。
《智能楼宇弱电系统规划与实施》课程是本专业的一门核心课程，下面就本课程的开发和实践作一介绍。
1 课程建设思路
1) 校企合作共同制定工学结合人才培养方案；采用调研、归纳、排序、重组四步法设置系统化专业课程体系。
2) 校企共建课程的资源与教学平台,合作进行基于智能楼宇弱电系统项目工作过程的课程开发；进行学习领域、学习情境、学习任务三层教学设计；按资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步法组织教学。
3) 在校内，以校企共建的智能楼宇新型实训室为教学环境，实施六步法中资讯、决策、计划教学；在校外，依托工学结合顶岗实习中企业在建弱电工程项目实施六步法中实施、检查、评价教学。
2 课程设置
根据企业对专业人才的要求，计算机应用技术专业人才培养目标为培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展的，具有创新精神和较强实践能力，具备本专业必需的专业能力、方法能力和社会能力，能从事智能化楼宇弱电系统工程规划实施、施工管理，综合布线、弱电设备的安装、调试、验收与维护，弱电系统管理软件的安装、调试、维护与开发等工作的高素质技能型专门人才。
课程组总结已经积累的课程开发经验，借鉴系统化课程开发方法以及其它先进的教学理念，深入学习国内基于工作过程课程开发的最新成果，采用调研、归纳、排序、重组的专业课程开发方法，形成以工作过程为主导的专业课程体系。计算机应用技术专业课程开发方法如图1所示，计算机应用技术专业课程体系如表1所示。
《智能楼宇弱电系统规划与实施》课程主要介绍智能楼宇弱电系统工程规划及视频监控、入侵报警、门禁管理、楼宇对讲等子系统工程实施技术，用于培养学生就业岗位中智能楼宇弱电系统规划与实施能力与职业素养，并与工学结合顶岗实习紧密结合，为学生打下良好的操作技能基础。因此，《智能楼宇弱电系统规划与实施》是计算机应用技术专业的专业核心课程。
本课程是建立在智能楼宇弱电设备安装与调试、智能楼宇综合布线、智能楼宇供配电等课程基础上的综合性专业课程，与工学结合顶岗实习同步展开教学。非工作日在校内多个智能楼宇实训室完成智能楼宇弱电系统分析、施工准备部分的教学；工作日选择多个顶岗实习合作企业在建典型工程，在工程现场展开教学，完成工程实施和检查评价的教学。
通过课程学习使学生能根据智能楼宇弱电系统工程项目的需求进行调研及可行性分析（资讯），进行系统的初步规划（决策），工程中标签约后进行深化设计，绘制出相应的施工图纸（计划），进行设备材料的采供，综合布线，设备的安装与调试（实施），最后根据功能和规范要求对系统性能进行测试（检查），完成项目的竣工验收（评价）。教师通过资讯决策计划实施检查评价六步法教学，使学生掌握弱电系统及各子系统的分析、规划、施工和验收的方法。专业知识教学目标与能力培养目标如下。
1）理解弱电工程的基本概念和弱电工程实施流程；2）掌握弱电工程项目的分析、规划、施工、检测和验收方法；3）掌握视频监控系统、入侵报警系统、门禁管理系统、楼宇对讲系统工程施工准备和具体施工过程及其注意事项；4）了解弱电工程相关子系统的验收规范和流程，初步具备弱电工程项目的分析、选型配置、实施和验收能力；5）具备视频监控、入侵报警、门禁管理、楼宇对讲系统工程的实施能力。
3 教学内容设计
按基于工作过程的课程开发方法，课程教学内容设计是通过学习情境设计和学习任务设计来实现的。
3.1 学习情境设计
计算机应用技术专业就业岗位之一是“智能楼宇弱电系统的规划与实施”，根据基于工作过程的课程开发思路，针对工作岗位典型工作任务的工作过程，建立“智能楼宇弱电系统工程规划”、“视频监控系统工程实施”、“防盗报警系统工程实施”、“门禁管理系统工程实施”、“楼宇对讲系统工程实施”五个学习情境作为本课程的教学内容。 本课程中每个学习情境的名称与学时如表2所示。
对每个学习情境应制定教学设计卡，包括学习目标、教学实施方案、所需设备对象与使用工具、教学重点、考核与评价标准等内容，采用资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步教学法进行课程教学。
在每个学习情境课程的教学中均要介绍系统的组成原理，并让学生通过资讯、决策、计划、实施、检查、评价学会智能楼宇弱电系统的规划与实施工作，使学生具备一定规划与实施工作的能力，为学生可持续发展奠定良好的基础
3.2 学习情境中的学习任务设计
遵循学生职业能力培养的基本规律，以智能楼宇弱电系统规划与实施典型工作任务的工作过程为依据，整合工作过程知识，设计学习任务。
每个学习情境由若干学习任务构成，如“智能楼宇弱电系统工程规划”学习情境由“智能楼宇弱电系统分析”、“智能楼宇弱电系统规划”、“智能楼宇弱电系统工程实施”、“智能楼宇弱电系统工程验收”共4个学习任务构成，学生完成这4个学习任务，即经历了一次智能楼宇弱电系统工程规划与实施工作过程。
学习领域课程中学习任务的教学是通过学习任务设计卡与学习任务书来完成的。在上课前教师要编写各项学习任务的学习任务设计卡及学习任务书，课堂上必须按课程学习任务设计卡中的学习目标组织教学，下放学习任务书，明确本次课的学习要求，指导学生实训，完成本次学习任务，并按考核标准对学生任务完成情况进行考核。
学习任务设计卡包括学习任务及所属学习领域和学习情境、学习目标、教学设计与组织、学习重点与难点、考核标准、使用实训设备等内容。
学习任务书由任务名称、任务描述、任务要求三部分组成，学习任务书中必须明确学习任务内容与要求，任务书下发到学生手中，学生将按要求完成本单元学习任务。
4 教学组织安排
本课程以多个智能楼宇新型实训室和工学结合顶岗实习工程项目为载体，对每个学习情境按资讯、决策、计划、实施、检查与评价六步法组织教学，把校内理论教学和校外实践性教学有机结合起来，把工学结合顶岗实习和工程现场教学内容结合起来，把竣工工程案例的分析比对和在建工程项目的工程规划实施教学内容结合起来。在本课程的教学过程中，课程教学六步法实施中前三步资讯、决策和计划学习任务可利用双休日，学生集中在校内实训室完成，教师讲解学习情境中的系统组成、系统工作原理、系统规划、工作任务要求、考核标准等，学生利用业余时间完成对系统的组成和规划的资讯工作；学生在工作日参加顶岗实习企业的在建工程实施过程，在工程现场完成教学中的工程施工准备、工程施工以及工程验收学习任务。教学组织安排如图2所示。
5 教学方法
5.1 学习情境六步教学法
本课程选取智能楼宇弱电系统规划及其视频监控、入侵报警、楼宇对讲、门禁管理四个子系统的工程实施作为五个学习情境，对应于智能楼宇弱电系统典型工作任务的工作过程，对每个学习情境课程采用项目式教学法。如：将视频监控系统工程实施作为一个工程项目案例，再将工程项目的分析、施工准备、施工、检测和验收作为学习情境中的若干学习任务，按资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步法进行学习情境教学，每个学习情境下的任务教学的开展都采取以学生为中心，教师辅助指导的任务驱动式教学方法。
5.2 智能楼宇新型实训室和工学结合顶岗实习工程项目教学法
本课程以智能楼宇新型实训室及工学结合顶岗实习工程项目为载体，采用教、学、做结合现场教学法。如“视频监控系统工程实施”选择某质检局的在建视频监控系统作为一个工程项目，视频监控系统分析和视频监控系统工程施工准备学习任务在学校智能楼宇新型实训室进行，而视频监控系统工程施工和视频监控系统工程验收则在学生工学结合顶岗实习工程现场进行，使学生能真实体验一个工程项目规划与实施的整个过程。
5.3 校内理论教学与工程现场教学结合法
电大学习计划范文2
关键词： 一村一名大学生计划；塔城电大；招生宣传；经费；教学点
中图分类号：G725 文献标识码：A 文章编号：2095-0829（2014）01-0052-03
“三农”问题一直都是社会主义现代化建设进程中的重中之重，从1982年至2004年，中共中央了六个以“三农”为主题的中央一号文件，对农村改革和农业发展作出具体部署。而农村要发展，人才是关键。2003年9月《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》（国发〔2003〕19号）颁布，农村教育又摆在重中之重的地位，将教育服务“三农”上升到国家战略的层面。为了贯彻落实中央精神和国务院决定，教育部在2004年2月公布的《2003～2007年教育振兴行动计划》中明确提出要“重点推进农村教育发展与改革”，“开展农村成人教育，促进‘农科教’结合”，“推进‘一村一名大学生计划’，为农业科技推广、农村教育培训作出贡献”。
中央广播电视大学系统遍布于全国，通过远程教育技术手段进行教学 ，使其成为“一村一名大学生计划”最适合的组织实施者。2004年2月20日教育部召开了新闻会，向社会正式宣布“一村一名大学生计划”是教育部发展农村高等教育的一项新的举措，并明确该试点由中央电大全面组织实施。经过5个月的紧张筹备，2004年7月，“一村一名大学生计划”正式启动，开设了具有高职教育特点的种植、养殖、管理3大类10个专业近百门课程，首批推出30门课程。全国有24个省级电大及所属的66个县级电大（教学点）参加试点，首次招生4963人。[1]18-21
由于塔城地区农村人口45.79万人，占地方总人口的53.6%，农村人口比例很大，发展了农村经济才能使塔城地区的经济腾飞，发展必须依靠科技、人才和教育的支撑。为了推进农牧区教育，更好地为塔城地区农村教育服务，塔城电大从2007年开始先后开设畜牧兽医、林业技术、园艺技术、实施农业技术、种子生产与经营、作物生产技术、农村经济管理等专业，初步取得了一定成绩和教学经验。但种种原因，塔城地区“一村一名大学生计划”发展速度慢、没有很好地为塔城地区农牧区提供教学服务。本人结合自己的实际工作谈谈“一村一名大学生计划”实施中存在的问题和解决措施。
一、塔城电大“一村一名大学生计划”实施中存在的问题
1.招生宣传不全面，专业设置有待于完善
由于塔城地区地域辽阔、信息闭塞，广大农牧区的干部和农牧民对“一村一名大学生计划”缺乏了解、认识不足，甚至有些电大教职工也对这个计划的了解甚少。由于教学点的宣传力度不够，导致每年招收“一村一名大学生”学员人数极少。另外，“一村一名大学生”专业开设与地方的需求有差距。塔城地区少数民族人口多，双语的“一村一名大学生”专业没开设，大量的少数民族农牧民由于语言、文字等原因无法实现自己的梦想。“一村一名大学生计划”本科专业只开设园艺本科，而处在畜牧大区的塔城地区急需畜牧兽医本科专业毕业的大量人才。
2.学习经费、学习时间受到限制
塔城地区比起发达地区经济发展落后，农牧民实际收入偏低，没有政府经费的支持，无法拿出一笔钱进行学习。现在上学的学员大部分是从事农业、牧业的工作人员。真正该受到教育的农牧民无法享用教育服务。“一村一名大学生”教学放到市和县里，每年的春忙、牧民的流动性放牧都给“一村一名大学生”教学的实施带来了很多的困难。比如：塔城电大校本部2010级（春）畜牧兽医专科的14名学员基本上都是牧民，由于没有足够的学习经费和学习时间，只有一个学员顺利毕业，3个坚持学业，剩下的10名学员办理休学。有一些县根据自己的实际情况没有开设“一村一名大学生”专业，而这些县上的学员到塔城市上学，比起塔城市的学生多出了路费、住宿费、伙食费等一大笔开支，无形中加重了学员的经济负担。
3.教学师资缺乏、教学设施不足
首先，塔城电大除了乌苏电大以外，其他教学点缺少农科类师资。外聘的老师对远程教育教学知识缺乏了解，没有很好地为“一村一名大学生计划”学员提供支持服务。其次，有些学校也没有自己的办学系统，缺乏组织支撑，教学场地临时性强，而且教学设备不全，有些地点没有多媒体设备，多数地点没有机房。这种现状使得一些教学活动无法开展，如“学习指南”、“信息技术与应用”、“职业技能实训课程”无法开设，形成“黑板上种地，教室里养羊”的尴尬局面。
二、解决问题的对策
1.做好招生宣传工作，完善专业设置
加强“一村一名大学生”计划的宣传工作，组织一个有经验的招生宣传队伍不定时地到塔城地区农村、牧场进行招生宣传，发放招生简章，耐心地向农民和牧民讲解各专业详细情况。招生工作结束以后进行一次总结，分析“一村一名大学生”招生当中取得的成绩和存在的问题，请一些专业带头人、优秀养殖户、农民代表、先进个人做汇报讲座，表扬先进，宣传先进个人事迹，为“一村一名大学生”招生工作营造一个好的氛围。比如：张光全同学是从四川省到塔城的一名边防部队战士，为了以后从事农业工作，2008年报了我校设施农业技术专业，毕业时成绩优异被学校推荐为先进学员，获得中央电大“希望田野”奖学金。在他的事迹推动下他所在的连队先后有7名边防部队战士报名上电大。又如塔城市种牛厂2009级（春）畜牧兽医专科也尔肯同学是一名哈萨克族学员，他克服了语言、文字困难取得了中央电大“希望田野”奖学金。紧接着又有一名2010秋畜牧兽医技术专业的种牛场职工李金之也取得中央电大“希望田野”奖学金，为塔城市种牛场成为塔城电大畜牧兽医专业实践基地打下了基础。塔城电大定期对“一村一名大学生”各专业毕业生进行追踪调查，并联手相关部门对毕业学生从资金、技术和政策方面给予支持，提高电大的社会影响力。通过有效的方式反映问题，争取上级电大的帮助，解决基层存在的困难。
深入农村、牧场进行调查研究，广泛听取乡镇农业、畜牧部门意见，从塔城地区的农牧区经济社会发展需要出发，有计划、有重点地开设新农村建设急需的专业，培养急需人才。关注国家有关农业、畜牧业方面的政策和专业培养信息，制定培养
计划，上报省级电大批准实施。
2.进一步考虑经费的落实，适当地调整学习时间
各基层电大在新疆电大的带领下，争取各级政府和行政部门的支持，落实学习经费，推动这项工作的持续开展。首先，要争取资金支持“一村一名大学生”计划，开辟多方资金渠道。一是各级政府要将“一村一名大学生”列入财政年度预算，保证经费到位。二是加大涉农企业的投入，吸纳社会资金办学。三是加大电大自身的投入。各级电大要通过学费书费减免的方式，减免部分费用。四是学员量力而出，按比例交纳一定的学习费用，以体现教育的公平性。只有充分动员社会力量来增大教育投入，建立一种由社会和政府共同承担资金的投入机制，才能既不增加农民负担，又能为农村和边远地区培养出“用得上、留得住”的实用人才。比如：2011级（春）畜牧兽医技术专科班的苦瓦尼什・肯也斯同学和腾依斯别克・哈布力赛力克同学是农民子弟，家里经济条件很差，他们一边在餐厅打工挣学费，一边坚持自己学业，因而其在学习上显得力不从心。如果政府部门在资金、政策上给予帮助的话，他们就可以把所有的精力用在学习上。
其次，适当地调整学习时间。“一村一名大学生”面授辅导安排的时候，要考虑农忙时期和牧民放牧时期学员无法接受辅导的实际困难，相应的采用远程支持辅导和自学辅导等方式代替。
3.加强教学点的建设，提高教学质量
首先，加快教师队伍的建设。地区电大和县级电大应招进农科类人才，提高师资力量的专业水平。另外应加强对外聘老师的培训，使其熟悉远程教育的技术和手段，充分发挥外聘老师在电大事业中的作用。没有开设“一村一名大学生”专业的县级电大在塔城地区电大的支持和自身的努力下，可以初步尝试开设一到两个“一村一名大学生”专业。
其次，加强资源建设。目前，只有中央电大网站上有针对“一村一名大学生”专业的教学平台，我们希望新疆电大以及塔城地区电大也建设相似的平台供学员使用。各教学点应配套除教学包以外的音像教材、相关的教学参考资料、实用技术参考书，建立电子图书馆为学员提供支持服务。
第三，加强对学员的培训。学员入学以后注重抓好“入学指南”课程的教学，培训学员了解远程开放教育知识和计算机应用基础知识，使学生学会使用电大平台。在组织辅导上，我们应从实际出发，避开农忙季节，每学期安排面授辅导，系统地给学员教授专业知识。管理老师组织好各小组，学员们在学习过程中相互交流学习经验和体会，解决学习中遇到的疑难问题。学员应根据自身的实际情况，制定出每门课程的学习计划，有步骤地学习，学习上取得好成绩。加强实践基地的建设。地区电大和县级电大重视实践基地的建设，摆脱“黑板上种地，教室里养羊”的不利局面。没有实践基地的电大要与各科研部门、农业部门、畜牧部门、乡镇企业、养殖场签订建设实践基地协议。把课堂搬到养鸡场、养殖场、农场，实行校企结合、校场结合，现场教学。每年定期开展“走、看、谈”活动――组织各专业学生走进产业基地，实地参观基地，返校后谈各自的体会。
电大学习计划范文3
关键词：卓越工程师教育培养计划；电气工程；专业英语教学
作者简介：丁洁（1984-），女，江苏丹阳人，南京邮电大学自动化学院，讲师；吴冬梅（1983-），女，河北承德人，南京邮电大学自动化学院，讲师。（江苏 南京 210032）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0169-02
教育部“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。迄今为止，全国已有近200所高校入选“卓越工程师教育培养计划”，各高校教育培养计划均已制定，并开始实施。该计划的制定和实施目前主要针对本科生，面向社会需求，培养为国家工程科技服务的高素质工程师。[1]
在科技、信息等领域全球化的今天，电气专业具有实践性、时代性、系统性及交叉性，涉及国家经济建设的各个方面，充分利用计算机、网络通讯以及物联网等学科的交叉优势，宽口径培养学生。
电气工程教育除了培养电气工程及其自动化领域的专门技术人才，还培养具有专业技术的非工程技术人才。[2-5]在“卓越工程师教育培养计划”下，电气专业与企业联合培养，以培养出应用型和创新型人才。电气专业英语作为专业基础课，结合“卓越工程师教育培养计划”的教学实施，需重新进行课程的设置和安排，不断改革教学方法和手段，从而激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。
一、电气专业英语与大学英语的区别
专业英语与大学英语的教学要求不同，大学英语是教育部对高校非英语专业本科生英语教学的要求，其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。而电气专业英语教学则以切实提高学生的整体专业英语水平为目标，以就业及学业深造现状为方向，目标是培养学生的电气专业英语能力，提高专业素质，涉及电气专业英语文献的阅读能力、英语论文撰写能力以及专业英语演讲报告能力等综合能力的培养。
电气专业英语教学应以大学英语教学目标为指导，结合专业发展和“卓越工程师教育培养计划”培养目标进行教学内容和方法的改革。
二、电气专业英语教学存在的问题
目前各高校对专业英语在专业基础课中的重视程度不够，教学计划按部就班，教学内容照本宣科，电气专业英语教学尚存在以下问题：
1.学生兴趣不足
目前很多学校将学士学位与四六级成绩挂钩，用人单位在招聘中也常以四六级证书作为招聘的必要条件，将四六级分数作为学生英语水平认定和人才筛选的标准之一。在学校和社会的双重压力下，多数学生以考过、考好四六级为学习目标，将精力都放在如何能够考过、考好四六级，而忽视了专业英语能力的培养。这种被动式的学习方式不利于学生的兴趣和持续学习习惯的养成。另外，学生认为专业英语就是专业术语和专业词汇的学习，加之专业英语长句复杂，构词繁杂，使得学生更加没有学习的主动性和积极性。
2.对专业基础知识掌握不够
电气专业是宽口径工科专业，本专业的专业英语学了需要基础的英语综合能力外，还要有较为扎实的专业知识。一方面需要对专业课知识有较好的学习和认知，另一方面需要阅读大量的专业文献以对电气专业知识有相对全面的认识。而多数学生很少有阅读专业文献的机会，导致学生在面对专业英语文献时往往语义明白，语法也清楚，但就是不知所云。学生们也就失去了学习的兴趣和动力。
3.专业英语教师整体素质亟待提高，专业教学效率低
专业英语的特殊性要求专业英语教师不但需要具有扎实的专业知识和过硬的英语基础，更需要具有“专业英语”的能力。专业英语教学需要专业和英语都过硬的教师担任教学任务。而现状是专业英语教师往往是专业知识过硬，而英语水平不足以支撑其专业英语教学，导致专业英语教学变成了专业课教学，对学生专业英语水平的提高没有益处。
4.重视程度不够
重视程度不够主要体现在：
（1）专业英语设置为专业考查课而不是专业考试课，导致学生对专业英语的重视程度不如一般考试课程。
（2）多数高校没有固定的专业英语教师队伍，导致专业英语教学整体水平不高。
（3）专业英语安排的课时较少，一般只有一个学期甚至半个学期的课程，大部分专业英语的教学内容无法完成，不能形成完整的教学体系。
三、“卓越工程师教育培养计划”下的电气专业英语教学改革措施
1.培养兴趣
兴趣是最好的老师，学生的浓厚兴趣才是学好专业英语的关键。在教学过程中，要改变以教师为主的讲解，让学生主动参与到教学中，让学生成为教学的主体，使学生自发地参与到教学的整个过程中。
培养学生兴趣的专业英语教学措施包括以下几个方面：
（1）精选一些与电气专业相关的题目，按课题组织学生成立学习小组，积极发动学生查阅相关英文文献，提交一段英文文章或摘要。这样既能锻炼学生的写作能力，也能激发学生的学习兴趣。
（2）将课堂教学变成学生专业能力的锻炼平台。给各学习小组派发学习任务，要求将已看懂的英文期刊论文或英文图书章节加以提炼，在课堂上以PPT的形式用英语加以口头报告。这种方式能加强学生学习专业英语的学习兴趣。
（3）增加多媒体教学，精选一些电气发展相关的外文声像资料穿插于课堂中，使学生身临其境，从而提高其学习兴趣。
2.合理设置教学进度安排，加大专业英语教学学时比重
专业英语教学安排应兼顾考虑到学生的英语能力和专业能力，一般大一进行大学英语基础教学，大二开始进行专业课教学。专业英语教学大都在学生英语能力有一定的提高和具有一定专业能力的基础上。目前专业英语大都安排在大四上学期，此时学生或开始找工作，或开始准备考研，学习专业英语的兴趣和精力都会受到影响，且学生的基础英语教学和专业英语教学时间间隔较大，不利于英语学习的持续性。因此，专业英语教学应适当提前，在大二开设专业课时辅以专业英语教学，这样能充分利用学生对新鲜课程的好奇，以及大二学生的好学，提高教学效果。
另外，应加大专业英语教学学时的比重，目前多数学校专业英语都采用一学期30学时的课程安排，教学周期较短，无法对学生的专业英语学习形成良好的影响。将专业英语教学增加到两学期共60学时，并注意教学过程中逐步深入，可以使专业英语教学与专业课教学形成互相促进的局面。
3.精选的教学内容
电气专业英语的教学内容选择非常重要。电气专业是宽口径工科专业，学习的专业课程较多，包括电路、电力电子技术、自动控制理论、电机拖动等。从全球信息化发展来看，对计算机软硬件知识的了解也非常必要。
4.规范的考评制度
专业英语需要注重听、说、读、写综合能力的培养，考试方式不能简单体现在期末的一张试卷上，专业英语的学习和教学重点在平时，考试也要关注教学过程，采用多种形式进行考核。因此，专业英语的学生考评可进行如下改进：
（1）平时成绩中除了学生出勤外，还应包括课堂中学生的PPT汇报情况，各学习小组对专业外文资料的调研情况等。
（2）期中考查学生的专业外文撰写能力，主要为一段中文文献的翻译能力。
（3）期末考试重点放在阅读和翻译，而不是语法、词汇等。
5.建立专业英语教学与外企的联合教学机制
“卓越工程师教育培养计划”下，各高校已切实加强了与企业的联合教学，制定了校企联合培养方案，旨在培养学生的工程实践能力和创新能力。在电气专业英语教学过程中，更应该加强校企合作。教师可充分参与到与学校进行合作的企业，尤其是外企中，结合外企的先进电气设备以及优秀工程师资源，进行电气专业英语教学改革。
（1）以外企为课堂，邀请优秀国际工程师给学生介绍先进仪器的功能原理、操作方法等，以加强学生对本专业的学习兴趣。
（2）采用Seminar讨论形式，以教师和优秀国际工程师作为主持，选择本专业发展的若干个方向，激发学生专业英语讨论热情。
此外，现每年国家留学基金委都会选派优秀本科生赴加拿大参加项目交流和学习，[6]这种本科生境外短期交流学习以及参与项目的培养模式将极大提高卓越工程师的综合能力，但目前该项目仅限于部分高校，因此，还需加大本科生境外交流项目的范围。
四、结束语
电气专业英语的教学效果将直接影响着学生应用英语的水平和双语教学的实施进程，在“卓越工程师教育培养计划”下，电气专业英语教学应以学生为主题，以切实提高学生的整体专业英语水平为目标，以就业及学业深造现状为方向，从听、说、读、写、译五方面全面提高学生的专业英语素质。
本文主要研究了在“卓越工程师教育培养计划”下电气专业英语教学的改革，认为应充分利用与企业的合作关系来提高学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习。教师在教学过程中要深入研究教学方法，进行更合理有效的教学尝试，逐步提高自身的英语水平和业务能力，从而进一步提高教学效果与质量。
参考文献：
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[2]王海泉，王东云，马薇.电气专业英语教学改革初探[J].管理工程师，2011，（4）：77-77.
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[4]罗志勇，蒋畅江，王浩.提升学生综合能力的电气《专业英语》教学体会[J].教育教学论坛，2012，（8）：34-34.
电大学习计划范文4
一、项目教学法的宗旨
项目教学法是以行为导向为主一种教学方法,师生不再相互独立,而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中,教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人,成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法,而是注重学法,体现了以学为本、因学施教的教学准则;它不仅让学生学知识和技能,而且让学生学会学习,学会与他人交往,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价;它采用以学生为中心的教学组织形式,让学生边做边学,把看到的、听到的结合起来,让学生以团队的形式进行学习,引导学生进行自主学习和探索,强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用,重视学习过程的体验。
二、项目教学法的实施
1.实施环节
项目教学法实践环节大体分为5个阶段:
(1)教学分析和确定项目任务。
(2)制定计划。
(3)实施方案。
(4)检查评估。
(5)归档总结。
对教学进行分析,确定合适的教学项目,是项目教学能正常开展的前提。在SMT小型电子产品的安装实训项目教学中,我们根据项目教学的特点和SMT小型电子产品的安装专项能力的培养目标,对教学内容和学生的情况进行了分析,确定了一个完整的SMT小型电子产品的安装项目,从而培养了学生各实训环节的专项能力。
2.教学过程
(1)向学生布置项目任务。指导老师把组装SMT小型收音机的任务和要求向学生作详细说明,使学生有明确的目标,知道实训项目的内容是为了什么,实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求,实训项目工作完成后必须达到什么标准。
(2)作出项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划,做出一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含:任务、目的、终期结果、评定标准、安全注意事项等。
(3)制定项目实施计划,教师对学生的实施计划进行点评,不断调整自己的项目实施计划。
(4)按计划实施,指导老师巡回指导。在学生实施实训项目期间教师除了做好巡回检查指导外,还要对整个项目实施过程进行检查和监控。
(5)自我评价、回顾及总结。实训完成后,学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价,对照项目实训过程进行回顾、总结。
(6)指导教师对全班的项目实训情况进行全面的总结。
3.教学效果
学生自主学习能力有明显的提高,较好地掌握了电子产品工艺实训的专业技能。通过项目教学在电子工艺实训环节中的应用,学生的学习热情大大提高,能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了SMT元器件的识别和检测方法,较好地掌握了SMT印制板再流焊的工艺流程和手工进行补焊维修技巧,并能进行正确安装小型SMT电子产品。在协作学习和项目实训环节中,学生的综合能力得到了较大的提高,增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中,学生增强了与他人交往、合作的能力,团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力,加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识,提高了团队的自我管理能力。
4.教学体会
项目教学法是一种以学生为主体,教师为主导的教学方法。学生是学习主体主要体现在:学生根据实训项目内容自行制定实训项目实施计划,按实施计划开展项目,对项目结果进行自我评价,对过程进行回顾、反思和总结。教师的主导作用体现在:根据教学要求设计项目和组织项目的实施、进行项目指导、确定相应的项目考核和评价标准,在实训项目教学实施的过程中,使学生成为真正的学习主体,发挥学生的主体作用,充分调动学生的主观能动性。
电大学习计划范文5
电工电子技术实验课程的计划内实验项目是根据电工电子技术理论课程的教学内容安排所必须完成的实验项目，其目的是在理论知识的基础上，进一步加深和理解理论教学内容，如在学习基尔霍夫电流定律、支路电流法的理论知识之后，必须及时完成叠加原理及基尔霍夫电流定律的实验，强化对理论知识的理解。计划内实验项目就是原课程实验部分，以电工技术实验课程为例，计划实验项目如下：
（1）认识实验的目标是了解实验室电源配置、熟悉各类测量仪表的使用、掌握交直流电源使用的常识。
（2）电位、电压的测定及基尔霍夫电压定律的验证目标是掌握测量电路中各点电位的测量、加深理解电位与电压的异同点、验证基尔霍夫电压定律、正确使用直流电压表及万用表直流电压档测量电压。
（3）叠加原理及基尔霍夫电流定律的目标是掌握电流参考方向与实际方向的确定、验证基尔霍夫电流定律、加深叠加定理和齐次性的认识、正确使用直流电流表及万用表直流档测量直流电流。
选做实验项目
为了提高学生的自主学习能力和学习兴趣，实验室实行自由开放。电工电子技术实验课程根据不同的专业、班级、实验进度以及个人的爱好开设了选做实验项目，并计入课程考核总成绩。开设选做实验项目能适应不同学生的学习需求，提高了学生的学习兴趣和实践钻研能力。
创新型实验项目
创新型实验项目是指根据“电工电子技术”课程的教学内容，在教学中未涉及的知识，主要锻炼学生的自主学习和探索研究的能力，要求对教学实验进行改进和创新，包括仪器的创新、实验原理的迁移和创新、设计新的电路等。为培养学生的钻研精神、创新意识，锻炼学生的创新思维，学院拟建设专业的创新实验室，专门开设了创新型实验项目，设立了专科生创新基金，每年提供一定的创新研究经费，学生可以根据兴趣和爱好自行选定课题，申请项目和研究经费，同时寻求指导教师帮助，从事创新科研项目。
综合实验项目
综合实验项目是大连海洋大学职业技术学院的实验特色项目，将相关课程的实验内容整合、重构，避免内容重复，再给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并实施执行，内容涉及本课程的综合知识以及与本课程相关课程知识的实验。综合实验项目由教师给定实验项目或学生自主选择，在教师的指导下，学生独立完成整体项目的方案确定、规划、设计、实施。综合实验项目的实施，加强了学生综合运用所学理论指识的能力，提高了学生的综合设计与开发技能。
“电工电子技术”课程实验考核模式研究与实践
1“.电工电子技术”课程实验考核的组成
本课程的考核采用形成性评价与总结性评价相结合的方式进行。改变传统以期末考试卷面成绩定终身的课程评价方式，实践性教学环节的考核强调理论与实践一体化评价和能力目标评价，引导学生改变传统的学习方式，提高学生学习的主动性和积极性，以获得阶段性成果的方式，让学生取得成就感，树立自信心，提高学习兴趣。注重考核学生掌握电工技术基础知识和基本技能的程度以及所具有的相应工作岗位职业能力和水平，突出职业教育的教学评价特点。
实验考核作为实验教学的一个重要环节，不但要检验学生的实验结论，更重要的是要对学生的实践能力作客观评价，达到全面、客观检验学生实践操作能力的目的。“电工电子技术”课程的实验成绩由计划内实验成绩、选做实验成绩、创新实验成绩和综合实验成绩四部分组成。
（1）计划内实验成绩是根据学生的实验平时表现、实验操作、实验报告和期末考试评定，占总成绩的50%。
（2）自选实验成绩是根据自选实验的完成情况和自选实验项目的数量进行评定，占总成绩的20%。
（3）创新型实验成绩是根据学生的创新能力和设计项目的水平评定成绩，占总成绩的10%。
（4）综合性实验成绩是根据学生综合实验项目的规划、设计和实施情况评定成绩，占总成绩的20%。积极引导和鼓励学生参加国家、省、市举办的科技创新和各种电工电子技能大赛，对在参加创新项目和技能大赛中获奖的学生，允许不参加本课程的期末考试，免试课程的实验总成绩评定为优秀。
2“.电工电子技术”课程的实验考核方式
实验的考核指标难以量化，一直是实验教学过程的难点。为此，在教学过程中不断加强实验内容和实验考核的改革，经过多年的探索和实践，制定了与教学实验内容相适应，能综合评价学生实践能力的一套考核方法。具体的考核方式如下：
（1）计划内实验项目的考核。计划内实验项目采用分段式、多元化考核形式与方法，计划内实验项目的成绩占实验总成绩的50%，主要包括：平时表现、实验操作、实验报告和期末考试，分别占10%、15%、5%和20%。
（2）自选实验项目的考核。自选实验项目是学生在校园网上自主选择的实验项目，业余时间在自由开发实验室进行实验，并在网上预约实验考核的内容和时间，要求在实验课程结课后的一周内完成自选实验考试。考核内容主要包括自选实验项目的操作考核、实验报告的撰写，其中操作考核占总成绩的10%，实验报告的撰写占总成绩的10%。
（3）创新型实验项目的考核。由于创新型实验项目的实施周期较长，复杂性较高，作为课程考核内容的参考部分，占总成绩的20%，其考核内容主要包括实验项目选题的全面性、实用性、先进性和创新性，以及实验作品的完成情况、学生的答辩情况等，最终以创新型实验项目的研究报告作为考核依据，给出成绩。此部分实验内容和实验考核，各院校可根据实验设备、师资力量等酌情考虑。
（4）综合实验项目的考核。综合性实验项目可以作为本程的最终考核部分，有条件的院校可以单独设置综合实验设计学分，其考核内容根据学生综合实验项目的规划、设计和实施情况评定成绩，占总成绩的20%。电工电子技术实验课考核量化标准如表1所示。
取得的效果
电工电子技术实验课教学模式和考核方式经过多年的改革与实践，取得了较好的教学效果。
1.增强了学生学习的主动性、自主性和团队协作能力，提高了学生的学习兴趣
在该课程的考核中，对于学生的平时表现、实验预习、实验操作能力等进行了量化考核，在实验室自由开放的基础上，学生可以根据班型、专业以及学生个人的爱好，自主选择实验项目，期末考试采取多人一组的实验项目，增强了学生实验的自主性、主动性和团队协作能力。
2.增强了学生实验成绩评价的公平性、客观性和准确性
这种实验教学模式和考核方式使各实验考核成绩都对该门课程的总成绩直接产生了影响。实验总成绩一改以往平时+期中+期末这种传统的考核模式，严格地杜绝了应试教育中“临阵磨枪，不快也光”的不良现象。
3.提高了学生的创新能力和综合设计能力
电大学习计划范文6
0 引言
教育部“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)的主要目标是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力[1]。“卓越计划”具有培养过程行业企业深度参与;学校按通用标准和行业标准培养工程人才;强化培养学生的工程能力和创新能力等三个特点[1]。
自从2010年6月教育部启动实施 “卓越计划”以来，已有200 多所高校参与实施该计划。因此结合“卓越计划”的要求，深入进行应用电子技术类理论课程教学改革，对全面落实“卓越计划”，提高我国电子信息类专业本科生实践能力及工程素养具有十分重要的意义。
1 电子技术类理论课程教学的现存问题
广义地讲，电子信息类专业的电子技术类理论课程一般有电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子电路等。这些大多是理论性和实践性很强的课程，其内容丰富， 应用广泛、实用性很强，各种新技术、新器件的发展非常迅速;而且具有难教、难学的特点。该类课程所涉及的基本理论、基础知识和基本方法对“卓越计划”培养的电子信息类专业本科学生专业素质的培养起着举足轻重的作用，因此搞好该类课程的教学对学生后续专业课程的学习及工作起至关重要的作用。但当前的电子技术类理论课程教学中仍存在一些不能顺应“卓越计划”实施需要的问题：
1.1 传统教学观念、教学理念的束缚
教学观念、教学理念对课程教学起着指导和统率作用。经过多年的教学工作，高校教师都或多或少、潜移默化地形成具有校本特色的教学文化，并不知不觉地遵循这种教学文化习俗、观念、理念及规则展开教学活动。传统的教学观念，往往过于强调知识的系统性及完整性，忽略学生的能力培养，从而导致重理论轻实践、重精深轻综合、重研究轻设计以及重灌输轻自学的教学现象。这明显与“卓越计划” 的新培养方案及培养目标不相适应。
1.2 教学内容不甚合理
电子技术类理论课程的理论性和实践性非常强，然而现行的理论课程教学内容大部分是基本理论知识的简单讲授，缺乏与工程实践结合进行教学，与工程实际脱节，忽视了基本理论在工程实践中的具体应用。导致有的学生可以非常正确地完成课本中的课后习题，但对现实中略为接近工程实践的问题就束手无策。
比如电路分析课程，其内容较为成熟和完善，故教学中往往偏重于知识的讲授，大量的时间花费在公式推导、计算能力等方面，但实际中又很少用到，或根本不适用;此外，对于当前端口十分复杂的集成电路和变化万千的声光电等模块电路，基于简单二端元件构成的电路模型已无法适应，有必要对其教学内容和份量进行调整。模拟电子技术理论多、内容繁杂，对电路的工程近似分析方法较多且难理解;晶体管等器件的内部结构及工作原理晦涩难懂，容易使学生对其失去兴趣和信心，但是实际应用中很少涉及器件内部结构，故对这部分内容可适当删减。数字电路课程内容多、知识更新快、学习难度大，在逻辑代数部分的教学中，往往太过注重于其系统性和深度，而在时序逻辑和组合逻辑电路内容上往往太专注于芯片的内部结构和工作原理。
1.3 教学方法陈旧
传统教学方法主要是以课堂讲授为主的单向灌输模式，不能充分发挥学生的主观能动性，很难调动学生学习的积极性，课堂气氛不活跃，不利于学生创新思维的培养。
1.4 课程评价体系不合理
现行的课程评价标准是期末的闭卷书面考试，缺乏对学生在知识应用以及实践能力的考核。更有甚者，学校对修学该门课程的所有专业实行统一考试，这无形中把各专业的教学目的、方向统一起来，抹杀了各专业的特色。
2 课程教学改革措施
2.1 转变教学理念，顺应人才市场需求
“卓越工程师教育培养计划”是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的、高质量的各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[1]。“卓越计划”不是评审和评优项目而是一个教育教学改革项目，是工程教育改革的项目，所以对其评价更注重于改革目标和改革措施[2]。“卓越计划”实施的主要阻力之一是其参与主体与传统教学理念之间的博弈[3];这就意味着传统的教育教学理念不能适应“卓越计划”的需求，所以要求参与实施计划的教师转变多年形成的教学观念、教学文化和教学样式，围绕“创新能力培养”的主线，树立工程教育服务行业及企业人才需求的观念;对于学生，要积极引导其学会应用学过的知识来分析和解决实际的工程问题，强调知识、能力、素质的协调发展，培养使其成为具有创新精神和创新能力的卓越工程师。教师和学生是传统教学过程的两大主体，也是“卓越计划”的直接参与者，其主体观念行为的转变是卓越工程师得以成功培养的关键。
在模拟电子技术、高频电子电路的教学过程中，经常将复杂的工程问题进行简化处理，比如在放大器增益估算中经常将集电极和发射极之间的等效大电阻(rce)忽略，在高频电子电路的大信号放大电路分析中，则将非线性的器件进行分段线性化近似处理，这样就会造成分析结果的近似性，不存在标准答案;而对于同一结构的模拟、射频电路的设计一般是多维的，根据设计的切入点不同，设计结果不唯一，即使同一元器件其参数也可能不同。教师应将这些工程实际的思想贯穿于整个教学过程，使学生在学习和解决实际问题时，具有工程意识。
2.2 改进教学内容，适应行业特色
当前，大部分高等学校分别侧重于不同的行业，毕业后学生从事行业各不相同，而且就业所侧重的地域也不同，主要位于该校所处地区的周围。电子技术类理论课程的教学内容应能体现行业及地域的特点，方可有利于所培养的人才尽快地适应社会需求。以我校为例，我校是一所特色鲜明的电子信息类高等工科学校，电子信息类专业的学生一般就业于珠江三角洲及其周边地区的电子信息行业，为使学生毕业后尽早适应企业的需求，有必要对教学内容进行改革，紧跟行业发展的新动态。
当前，电子信息技术发展非常迅速，各种新技术、新方法、新器件、新芯片不断涌现，要想成为新一代的“卓越工程师”，必须具备能够迅速掌握新技术、新知识的素质与能力。因此在理论教学中，除了要注重基本知识，基本理论、方法的教学，为学生奠定良好基础的前提下，还应适当地增加一些反映当前电子技术发展前沿和动态的内容。比如，在模拟电子技术教学中，可以分立元件电路为基础，以集成电路为重点，通过大量的实例电路来培养学生分析电路和解决工程实际问题的能力;对一些分析过程晦涩难懂，工程实践中又没有多大应用的内容，如半导体的结构、PN结的形成过程等，尽量删减，取而代之的是适度增加新技术和新器件的内容以使学生了解课程的前沿和动态。对于内容较为成熟和完善的电路分析课程，应减量避免花费大量的时间在公式推导、计算能力等方面，可适当地将模拟电子技术、高频电子技术等课程中的一些简单实例引入到该课程中，使学生对各种电路分析方法的实际应用有更深入的了解，也更有利于这些课程之间的相互衔接。随着中大规模及超大规模集成电路技术的迅速发展，以及EDA技术和可编程逻辑器件引入，数字电子系统的设计方法发生了重大的变革，因此需要对其教学内容进行调整和充实以适应这种变化。比如把传统的教学重点从逻辑电路的分析转到面向问题的逻辑电路设计上来，同时充分发挥电子设计自动化(EDA)软件在数字电子系统设计中的作用;鉴于使用硬件描述语言(HDL)进行大规模数字电子系统设计是当前发展的主流，应加强对新型器件及硬件描述语言(HDL)的教学。
2.3 多种教学方法相互渗透，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是提高教学质量的最有力保障，这就要求教师在教学的过程中要重视对学生进行正确引导、培养学生的学习兴趣，激发其求知欲;因此，需要对传统的教学模式进行改革，发展一种能够融合轻松、互动、引导、启发等为一体的“愉悦式”教学方法。根据电子技术类理论课程各自的内容和特点，可灵活采用基于设计实例的讨论式教学、基于问题的探究式教学、基于课程设计的任务驱动式教学、基于工程项目的参与式教学等多种教学方法，这样使学生带着任务、带着问题去学习，大大提高其学习的兴趣及主动性，同时能够在一定程度上解决工程人才培养与企业需求相脱节的现象。
2.4 课程考核方式的改革
课程考核是考察学生对知识的掌握情况和学习能力的基本手段，除了评价功能，它还具有导向、反馈等多种功能，是教学的一个重要环节。恰当的考核方式有利于引导学生选择科学的学习方法，达到理想的教学效果，实现预定的教学目标。对于以“卓越工程师”为培养目标的学生，应该改变以往一张试卷决定最终成绩的考核方式，采用理论知识考核与综合能力考核相结合的方式，以考核学生的各种技能及能力为主，全面考核学生对基础理论知识以及实践技能的掌握情况。
在实施过程中，可由课堂考核、实践项目考核、期末考试等模块构成。课堂考核主要针对学生平时的课堂出勤、课后作业等情况进行评定;实践项目考核主要是在课程教学中适当地布置一些训练项目，加强学生对知识的运用能力，并作为课程成绩的一个重要依据;期末考试则主要以书面的形式考察学生对基本理论知识及其应用的掌握情况，最后总成绩由这三部分按比例评定。通过这种注重过程及实践的多模块综合考核模式，促使学生将基础理论知识应用于实践，对“卓越工程师”的培养起到积极的促进作用。
3 结束语
“卓越计划”是一项庞大的教育教学改革，以着眼未来、面向国际，强调未来工程师的创新能力和社会经济发展的服务能力为人才培养定位目标。在此背景下，要及时转变教学观念，以提高学生的工程实践能力和创新能力为目标，优化电子技术类理论课程的教学内容、改进教学方法、激发学生的学习兴趣，切实提高教学质量，为电子信息行业培养优秀的工程人才。
