亲子共读心得体会范文1
论文关键词：亲子共读；健康成长；启蒙
论文摘要： 亲子共读目前已被广为接受。广大师生和家长都已经满怀激情地参与进来，取得了可喜的成果，本文从亲子共读的益处、原则和方式谈一下亲子共读的教育意义。
父母与孩子一起分享读书称之为亲子共读。“亲子共读”从狭义上来讲，指“亲”与“子”选择一定的阅读材料，在特定的环境之中彼此共同阅读与对话。既然说是共读，表示念故事这个活动不是单方面的，不是因为你要在共读中，把你的一些想法或期望强加给孩子；而是要让孩子一起参与，并从中满足孩子的某些期望或期待。成年人与孩子共读，或在孩子身边自己读书，都给孩子树立了一个阅读的榜样，使儿童在阅读中受到良好的启蒙教育。
一、 亲子共读的益处
1. 培养了儿童良好的阅读态度
上海师范大学学前教育系副教授李燕认为，亲子共读会使孩子从小体会到读书是一件快乐的事，从而培养其良好的阅读态度，这种良好的学习态度将使孩子终生受益，会给孩子学习、社会适应、文化修养等打下良好的基础。同时，这一过程也是孩子主动参与学习的过程，与看电视被动地接受信息是有本质区别的。另外，语言文字是一种符号，经常接触这种符号的孩子，其信息加工水平将获得一定程度的提升，从而促进其认知能力和智力水平的发展。现在不少孩子从小就习惯于依赖具体的形象，形成视觉加工模式。在美国，有不少十几岁的孩子都不会阅读，这对他们将来的发展十分不利。
亲子共读时间里，孩子不仅会接触到语言文字、图像，同时还听到父母绘声绘色的讲述，听觉器官也被调动了，这将提升孩子对信息的整体加工水平。
2. 亲子共读，让孩子体会阅读的价值，享受阅读的乐趣
从小听父母读书的孩子，远在识字之前，就在父母膝上领略了书中世界的奥妙，对那个美好世界的向往，使孩子更有动力、更主动、更配合地去掌握阅读所需的各种基础。长久地听书、谈书，丰富了孩子的词汇量，也扩展了孩子的知识面，为孩子今后独立阅读时理解书中的内容打下了基础。听父母读书，也培养了孩子倾听的习惯，在电视节目大行其道的今天，孩子能够不靠喧闹画面的吸引，专心地倾听，从中获取有效信息，对今后孩子上学读书听课都很有好处，如增进感情、增强语言能力、学习协调沟通能力、增加知识、提升写作能力、经验传承交流、独立思考、休闲娱乐、培养亲子品格等。
3. 创造了良好的亲子沟通渠道，有利于儿童健康成长
亲子共读，使父母能和孩子共享童年美好时光，也为个性不同的父母提供了一条亲子沟通的良好渠道。有的个性拘谨的父母不知该和孩子玩什么，这时候，打开一本好书，与孩子静静分享，是每个人都会做的。进而以书本为出发点，我们还可以开展丰富多彩的各种活动。通过选书、读书、谈书，父母拉着孩子软软的小手，带他步入世界，把自己的价值观传达给孩子。而坐在父母的膝上与爸爸妈妈分享一本好书，将给孩子留下温馨的童年回忆。 读书的教育意义不仅在于促使小孩子乐观地面对人生，同样对成人也很有启迪。让我们在日常平凡的生活中感受“爱的教育”，相互共勉。
二、 亲子共读的原则
家长在给孩子读书时，要真心实意地去读，不要敷衍了事；要倾注全部感情去读，不要漫不经心。这样孩子会随着家长的朗读和描绘而产生共鸣，受到感染。亲子共读时要注意以下原则：如宁慢毋快、宁少毋多、宁游戏毋教训、宁轻松毋严肃。掌握这些原则，可使亲子共读的教育意义得到最好的体现。
三、 亲子共读的方式——共读与互动
共读的方法最主要有两个大方向：
1.照本宣科——照书念
照本宣科的好处是可以让孩子认识作品的原貌，也由于在读的过程中，大人没有添加自己的解释或感想，孩子就可以自由地去感受所听到的故事，可以完完全全地成为故事的诠释者。别外，在照本宣科的做法里，孩子因为也可以照着念书，尤其是遇到重复的句子时，对他们更加容易，所以大人可以邀请孩子自己念出来，和大人轮着读，让孩子享受参与在共读的过程中的快乐。
有些材料的阅读可以让孩子多次阅读，能够达到背诵的程度。这样，家长翻开这些书时，读其中的一部分内容，然后让孩子看图“读”出相关的内容，这能让孩子有一种自我实现感。
2. 添油加醋——用自己的话说故事，边说边提问题，跟孩子讨论
添油加醋的做法，孩子可以“听”见大人的想法，并且可以经由跟大人的互动、讨论，更加增进阅读上的理解。孩子的疑问也可以得到及时的回应。
还可通过提问阅读，让孩子带着疑问来阅读，可以提高孩子的阅读兴趣；通过角色扮演，当孩子已经熟悉了书中的内容，爸爸、妈妈和孩子可以分别扮演不同的角色来阅读故事书。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。通过想象阅读，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将会如何发展。让儿童在亲子共读的氛围中得到良好教育。
亲子共读心得体会范文2
一、农村学生家庭亲子阅读的现状
目前，许多农村家长舍得花钱却舍不得花时间的现象还是比较普遍的。家长对孩子开展早期阅读活动比较重视，但与孩子开展亲子阅读便打了折扣，同时对亲子阅读活动的优势也缺乏足够的认识。
1.重养轻教，忽视亲子阅读
农村大多数年轻父母要外出工作，许多学生教养和看护多数是隔代亲属承担起来。他们认为其责任就是让孩子吃饱、穿暖、健康就行了。满足学生生理需求已成为养育核心，将大部分精力放在生活上。教养中心的倾向，让很多家长忽视了学生学龄前的学习活动，对待学生的阅读活动也不例外。
2.家庭中图书配置差异大、问题多
一些家长面对各式各样、内容不一的图书显得不知所措，于是，图书内容不符合学生身心发展水平就成为家庭图书购置中最为普遍的问题之一。因为学生年龄小，身心发展水平决定了选择购买图书的主动权掌握在父母手中，家长往往根据自己的意愿为孩子选择图书，很少考虑孩子的意愿，使得家长为孩子购置图书的行为带有一定的盲目性。
二、农村学生家庭亲子阅读的指导策略
1.更新教育观念，关注农村学生的亲子阅读
阅读是学生们认识世界的重要途径，这些正是学生喜欢看书、喜欢阅读的主要原因。因此作为家长就应该为孩子多提供一些亲子阅读的空间。同时，尽早地让孩子获得阅读经验、体验阅读的快乐，体会在阅读过程中蕴含的美好情感，养成良好的亲子阅读习惯。
2.创设环境让学生爱上亲子阅读
（1）提供广泛丰富的物质环境和条件。农村家庭亲子阅读的材料和形式有限，主要有图书阅览、听录音看图书结合等。家长还可以利用家庭以外的场所和条件，使学生随时随地能有机会与图书、文字进行有意义的“对话”，潜移默化地接受有关书面语言的知识和信息。
（2）注重自然和谐的阅读氛围。在亲子阅读时家长可适时播放一些轻音乐，用赞许的目光鼓励孩子的阅读行为。父母要以身作则，用自己的行动来影响孩子。
（3）根据学生身心发展特点为孩子选择合适的图书。在图书的种类方面应注意丰富多样、涉及面广，以使学生从中获得多方面的收益。此外，家长还可以根据孩子的兴趣爱好、个性特点来选择书籍。
3.把握农村学生亲子阅读的指导要点
学生语言发展具有显著的年龄特征，可侧重口语词汇量的扩充，阅读兴趣、习惯的培养和语言流畅性、敏感度的提高。
（1）家长有意识地引导学生口述或仿编自己听到过的故事，提高学生对文学作品的兴趣和对书面语言的敏感性。
（2）有意识地引导学生玩一些“顺口溜”、“对歌谣”、“仿编儿歌”等语言游戏，指导学生学习感知和辨析语音，提高学生对语言的敏感性。
（3）养成看书的好习惯。加强对文字的探索欲望、阅读的预期技能和调适技能等方面。
4.农村学生家庭亲子阅读的指导方法
（1）朗读感受法：在亲子阅读过程中，家长将静止的面画，无声的文字化为有声的语言，通过听觉的途径来满足和实现学生阅读的愿望和需要。
（2）观察理解法：家长通过引导学生观察图片的色彩、形状、文字的基础上，配合适当的讲解来帮助学生理解，主要是帮助学生获得观察的技巧和阅读的方法。
（3）故事表演法：家长和学生以作品中提供的人物、情节和场景为基础，分别扮演不同的角色，通过对话、动作、表情再现故事内容的一种阅读方法。这是深受学生喜爱，宜静宜动的阅读方式，当然必须在学生理解故事内容的基础上开展。
5.亲子共读引导，充分发挥双主体作用
“亲子共读”是孩子与家长共同进行有关阅读的活动。当孩子坐在父母旁边一起共读一本书时，不仅会使学生产生安全感、信任感，而且还会产生使他们对阅读的渴望。亲子共读是引导学生迈入阅读天地的最佳方式。在亲子共读时，家长的指导作用就显得尤为重要。家长应倾注全部感情，全身心投入，不仅要注意引导孩子观看画面，理解画面所表达的意思，而且讲述时所提的问题要恰当富有启发性，进而引导孩子去思索、去想象。
亲子共读心得体会范文3
关键词： 幼儿教育 亲子阅读 早期阅读 双向阅读
早期阅读已经在幼儿园教育中被提到了一个新的认识高度。亲子阅读作为家长与孩子共同参与阅读的一种方式，是早期阅读的重要一环。通过亲子阅读，家长可以和孩子共同成长；通过亲子阅读，创造了亲子交流的机会；通过亲子阅读，带给孩子许多快乐。在亲子阅读过程中，家长的参与对幼儿来说是绝对不可忽视的一种榜样力量，这种力量也是幼儿养成爱读书习惯的关键因素之一。
国外许多教育机构在孩子尚未出生的时候就对家长进行亲子阅读指导和培训，特别是亲子阅读内容选择的指导；台湾许多机构也对家长进行亲子阅读的指导，特别是通过开展“故事妈妈”等活动让家长积极参与亲子阅读并提高指导技巧。在国内因为绝大多数家长从未接受过正规的亲子阅读培训，所以对亲子阅读的认识不够。大多数家长不知道有哪些好书适合亲子阅读，更别提在亲子阅读的时候有什么形式了。为了避免在进行早期阅读教育的时候，幼儿园和家庭出现“长短脚”现象，对家长进行亲子阅读的指导是相当必要的。
一、创建平台，有效指导
1.利用家长会，介绍亲子阅读。
幼儿教师首先应在家长会上向家长阐述早期阅读的概念及幼儿早期阅读的不同阶段目标，让家长明白“早期阅读并不是简单的看书认字”；其次应该向家长推荐幼儿阅读书目；最后应选一本适合幼儿阅读的好书进行亲子阅读的策略指导。通过一系列活动，家长了解图画书是幼儿园小朋友最适合的阅读材料，它包括社会性图画书、认知类图画书、文学审美类图画书、综合类图画书、创意类图画书，等等。在选择图画书的时候首先要考虑孩子的年龄适宜性，比如大班的幼儿就特别喜欢阅读各种题材和形式的图画书，尤其喜欢充满奇思妙想、情节发展出人意料的图画书。还要考虑到个体适宜性和文化适宜性。比如针对社会往能力较弱的幼儿，家长可以选择“暖暖心”绘本系列丛书进行亲子阅读。像海豚花园绘本第三辑中的《那时候，大家都带帽子》主要说的是欧洲的人文历史，不适合幼儿，建议家长在选书时要审慎。
2.借助网络，有效指导。
除了通过家长会提高家长们对亲子阅读的认识外，还可以在班级网易相册上传优秀图书照片，供家长选择。很多家长反映孩子在家很喜欢和他们一起通过电脑看这种电子版图书，可见让孩子在家长的指导下进行网络阅读是一种不错的选择。现代的聊天工具QQ是一个很好的沟通平台——利用QQ群的讨论版投放一些关于早期阅读的指导文章和亲子阅读的心得，让家长们跟帖讨论自己开展亲子阅读的一些策略和心得，通过家园互动、家家互动，为指导亲子阅读拓宽平台。
3.观摩体验，触类旁通。
单靠家长会的纸上谈兵和网络工具的辅助作用，家长很难真正将学校亲子阅读的理念接受并将技巧内化。一学期两次的家长开放日是家长学习指导亲子阅读技巧的难得机会。通过观摩老师阅读活动，可以有效提升家长的阅读指导技能。利用和家长交流的时间，向家长面授一些亲子阅读技巧，如提问追问观察画面、鼓励模仿组词造句、引导回忆并提示、角色扮演游戏、绘画手工再现、创编故事、探索发现印证答案，等等。这样，家长回家指导孩子进行亲子阅读的时候就能够举一反三，触类旁通，就会逐渐在指导亲子阅读时得心应手。
二、家园携手，共建图书角
1.创建班级图书角。
家长不知如何指导孩子阅读的原因之一是不知道哪些书适合孩子阅读，二是很多幼儿家里没有或者很少有幼儿读物，或可供幼儿选择的优秀读物少之又少。因此，教师在开家长会的时候，可以请家长们把自己认为比较适合幼儿阅读的图书带到班级，通过交换阅读给小朋友提供更多的阅读机会。老师也可以为家长提供好书书目，由家长共同购买这些图书然后放在班级的图书角——让大家轮流借阅、共同受惠。这样，班级里就有了适合孩子阅读的书了，如包括聪明豆绘本系列、海豚绘本花园系列、暖暖心绘本系列、贝贝熊绘本系列、庆子绘本系列、科学童话绘本馆系列、聪聪豆科学绘本系列、科学绘本系列、小松鼠自然科学书系列。这些书中社会性图画书和认知类图画书大约各占一半，足够幼儿园阶段孩子们阅读了。
2.培养借阅习惯。
有了图书角仅仅是为幼儿提供了读物而已。如何通过图书角的借阅规则加强对孩子借书的指导，培养他们热爱书籍、热爱读书的意识，还须老师加强引导。幼儿教师应借此契机加强班级管理、遵守借阅规则、强化组织纪律、凝聚班级精神等各方面的教育。如对每本书进行编号，向每位家长分发“借还书公约”：每周五下午为借书时间、每周一到周四为还书时间；每人每周借书三本；按时还书的小朋友才能续借，以此教育孩子们要遵守规则，守信用，爱护书籍等。可以装订一本“借还书登记簿”，上面用页码代表幼儿号数。幼儿借书的时候只要找到写有自己的号数那页并且写上书的编号，下次还书的时候找到书的对应编号划去即可。这样坚持训练，孩子们不但养成了借还书的自觉行为——几乎不用教师花什么精力催促、管理，又让孩子进行了大量阅读，还对孩子进行了良好的行为习惯教育，可谓一举多得。实践发现，有的幼儿虽然生病在家、不能来上学，但是每到周五下午都会坚持让家长送他来幼儿园借书还书，老师在对生病幼儿家访的时候，听到家长讲得最多的就是这样的例子。可见，亲子阅读的本身并不是目的，而是在于培养孩子良好的阅读习惯和行为习惯。
3.指导个性阅读。
孩子们对读物的选择是非常盲目的。刚开始借书的时候都是由孩子们自由选择图书，很多幼儿是根据对图画的喜爱程度来借书——甚至大多数是根据封面的吸引程度来借书的。为了避免孩子借书的盲目性，老师可以告诉家长，让他们从班级门口张贴的图书目录标注入手（比如倾听、感恩、友善、个性成长、科学等），选择可以帮助自己孩子改造缺点的图书进行借阅。一个孩子的父母在外地开办工厂，经常顾不到两个孩子。偶尔回家发现两个孩子常常打闹、甚至出现暴力倾向，使大人十分烦恼。老师根据这一情况及时向她推荐《贝贝熊绘本系列》和《暖暖心绘本系列》。经过一段时间的借阅，家长表示通过和这两个孩子一起读这些书，孩子从中获得了许多在多子女家庭中如何和睦相处的技巧。现在哥哥每周五晚上会拿着贝贝熊的绘本讲给妹妹听，两人一起被故事情节感动——一起欢笑、一起愤怒、一起悲伤，感情越来越好了，打架的现象少了。孩子的妈妈十分赞赏学校的这种做法，对亲子阅读也更加重视了。
三、双向阅读，共同成长
1.亲子双向阅读。
所谓双向阅读其实就是正逆两种阅读方法：正向阅读就是顺着作者的意思来理解书的内容；逆向阅读就是从相反的方向或者不同的角度来阐述书的意义。正向阅读强调的是理解，逆向阅读强调的是探索发现和创新。正向阅读是逆向阅读的基础，逆向阅读是正向阅读的提升。亲子双向阅读对于孩子来说，书中的每一个故事都非常生动，能让孩子充分享受阅读的巨大乐趣。同时，书中的每一个小动物也都在慢慢长大，经历着每一个孩子都会经历的事情，他们一定会成为孩子的好伙伴和好榜样。对于父母来说，书中的第一个故事都是经典的教育案例，教给他们一种快乐教育、科学教育的方法，能有效地解决孩子身上的问题。
2.指导双向阅读。
以《白羊村的美容院》为例，用四个课时教学过程作为范例向家长介绍亲子阅读指导策略。通过说明四个步骤的着重点，家长了解双向阅读的一般实际操作程序：第一是进入式阅读，主要为自主阅读；第二是理解式阅读，主要为看图讲述式的阅读；第三是分析式阅读，引导观察分析并表述见解；第四是提升应用式阅读，引导幼儿选择喜欢的形式表达自己的独到见解。这四个步骤体现了从正向阅读到逆向阅读的过程，经过归纳总结使得家长对双向阅读的认识有了比较清晰的概念。接着结合幼儿园的“爱学习主题活动”布置任务——让家长和小朋友在亲子阅读过程中选择最喜欢的一个读本作为蓝本，尝试合作进行绘本书的制作。这一举措将家长对双向阅读的认识转化为实际操作，即家长与孩子通过阅读图书，经过感知、理解分析，然后进行再创造。当幼儿和家长的创作成果在班级进行展示时，不论孩子还是家长都充满自豪。最后幼儿通过投票选取产生的二十件优秀作品确实非常不错。显然，通过阅读活动，孩子们对一个好的作品的评判标准也在提高。他们不再像当初那样只看画面甚至只用封面的吸引度来评判书本的质量，更多的幼儿不仅能够看到作品的美术创作还能够顾及它的内容的吸引度。
3.亲子双向阅读的引申。
孩子与家长的理解角度不同，双向阅读的教育效果也不同。在社会性活动“我会关心别人”的结束部分，老师问小朋友一个问题：“你们身边有没有很会关心别人的人呢？说个他（她）关心别人的小故事让大家听听。”这个提问一石激起千层浪，很多小朋友诉说父母吵架这些反面的例子：“我妈跟我爸吵架，我爸叫我妈干脆从楼上跳下去得了，我爸一点也不关心我妈。”有的小朋友说：“妈妈一开车，爸爸就骂她开不好，爸爸妈妈不会互相关心。”怎么办？教师在班级网易相册上传了一本好书——《爱是一捧浓浓的蜂蜜》，通过发送信息让每位父母和孩子都一起上网去阅读这本书，让家长在QQ群讨论版说说自己和孩子的阅读体会。很多小朋友说：“看完书觉得爸爸妈妈很爱我。”家长的体会则更多样：“爱是互相包容，互相体谅。”“爱是有人唠叨你，你却不知道他在关心你。”等。在家长来园接孩子的时候，老师把那天课上孩子们说的话当面反馈给他们，家长会心地点点头说：“真的地接受了一次教育，以后不会再在孩子面前表现得这么差。”看来亲子阅读在教育了孩子的同时还教育了家长，使孩子和家长一起成长。
从小养成的读书习惯，将会让孩子受益终生。在这样浮躁不安的社会，与孩子共同阅读吧，让孩子静下心来，给孩子一个书香童年。
参考文献：
［1］张明红.图画书阅读活动误区解析.幼儿教育，2009，11.
［2］周兢.关于幼儿园早期阅读教育活动的思考.幼儿教育，2009，12.
亲子共读心得体会范文4
一、环境创设，领略阅读的美好
亲子共读是儿童阅读的一种保障，也是健全、温馨的家庭的一部分。在物质生活相对丰富的今天，家长们对孩子的精神生活重视如何，是否有陪伴孩子阅读的习惯。为此，我们向家长发放“开心阅读幸福成长”家庭亲子共读问卷调查表，旨在了解各家庭对亲子共读的认识和理解，以及家庭读书情况。调查中我们发现，家长们普遍具有亲子共读的意识，经常给孩子买书，与孩子一起阅读；在亲子共读的指导上，家长会给孩子读、共读、让孩子自己读、和孩子聊书，但还是缺乏一定的方式方法，孩子和家长之间偶尔会互相推荐好书；家庭的藏书量还是可以进一步增加。
针对问卷调查的结果，我们有效地开展家庭亲子共读活动。幼儿园的亲子共读吧、公共阅览室，班级阅读区、经典展示廊、绘本推荐墙，这些场所都向家长开放。温馨的阅读提示、精彩的活动剪影、互动的家长论坛为营造家庭阅读场所提供指导，引导家长创设阅读环境、明确读书时间、撰写读书日记，增强亲子共读的自觉性和有效性。
二、讲座观摩，分享阅读的快乐
很多家长有疑惑，在家里到底应该如何进行亲子共读。为此，我们通过讲座交流、观摩活动、图书漂流等形式，引导家长掌握科学的方法，共同分享阅读的快乐。
1.开展阅读交流讲座
我们邀请教育专家、幼儿园的骨干教师、部分有经验的家长就家庭教育中如何选书，如何开展亲子共读及家长的回应技巧等方面进行《父母孩子一样大》《分享精彩，共享快乐》《父爱的魅力》等讲座。专家与家长直面交流，就亲子共读的具体问题进行探讨和辅导，帮助家长解除困惑，引导每位家长找到适合自己孩子的早期阅读方法，共同畅通亲子共读的前进脚步。
2.组织阅读观摩活动
幼儿园有针对地开放一些阅读观摩活动，帮助家长从中获得一些优秀的阅读教育经验和方法。小班的亲子共读活动《妈妈亲亲我》和《汉堡男孩》，使孩子们通过活动爱上了与父母共同共读，一起游戏的感觉。中班的绘本《小猪的爱情》，让孩子和父母进入了别样的阅读氛围。大班的亲子共读《我讨厌妈妈》《一根羽毛也不能动》，幼儿很主动，也很喜欢，家长们也共同演绎着绘本的精髓。通过阅读观摩活动，吸引了孩子和家长的踊跃参与，营造了浓浓的阅读氛围。
3.图书漂流快乐分享
我们鼓励家长和孩子们积极参与“图书漂流活动”，漂流活动中的“阅读指导提示”“宝贝趣语”“家长感言”“阅读评价”等项目，让家长有目的地和孩子进行亲子共读。通过漂流，最大限度地发挥图书的价值，同时让孩子学会呵护、喜爱图书，从小养成爱阅读的习惯。漂流中，我们进行案例分析、形成阅读范本、撰写漂流心得等，让幼儿园成为一个天然的图书馆。通过漂流，家长感慨颇多，一个妈妈说：“绘本漂流，让我们从被动读书慢慢转变为主动读书，亲子共读正在成为我们一家人良好的习惯。”我们还组织家长带着孩子来到新华书店，开展“相约书城，品味书香”主题活动。孩子们一头扎进了书的海洋里，挑选着自己喜爱的书。孩子们畅游在书的海洋里，享受阅读带来的快乐！
三、成果展示，收获阅读的美妙
开展阅读展示活动，能让阅读更有灵性，更加充满生机和活力。将亲子共读情况以图片或影像的形式呈现；将优秀图书以舞台表演的展现；根据家园互动记录、孩子的阅读表现等评选“榜样家庭”“书香班级”“书香宝宝”等。
我们开展“幽幽书香伴我成长”亲子共读分享会。各年级组展开了形式多样的活动，他们用自己的方式演绎着对亲子共读的理解和感悟。家庭亲子表演《小红帽》《拔萝卜》《狐狸与乌鸦》赢得了全场观众热烈的掌声，惟妙惟肖的动作把孩子们带入了童话的海洋。亲子童谣大联唱、情景剧表演，利落大方、娇憨可爱，赢得了大家的一致好评。整个活动书香氛围浓郁，幼儿园还为“书香宝宝”“书香家庭”颁发了奖状书籍。孩子们徜徉在故事的世界里，分享着共读的乐趣。
亲子共读心得体会范文5
[关键词]幼儿；亲子共读；指导策略；实践研究
[中图分类号]G613.2
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）27-0033-02
阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会中一个人获得成功的基础。生长在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元化的世界，需要养成自主阅读的习惯，通过阅读与书本不断对话，逐渐学习独立思考。3―8岁是人的阅读能力发展的关键期，在这个时期，儿童比较容易养成良好的阅读习惯，形成自主阅读能力。但是学前儿童缺乏自主阅读文字的能力，所以成人的伴读和指导在这一时期显得尤为重要。
农村幼儿的早期阅读是幼儿教育中缺失比较严重的一个方面，笔者在教学实践中依托园本课程，积极开展亲子共读指导策略的实践与研究，取得了一定成效。
一、家长开展亲子共读应遵循的原则
（一）游戏性原则
有趣的亲子共读活动可以让幼儿的表现欲望得到满足，产生愉快的内心体验。因此，笔者在亲子共读活动中注重提供幼儿感兴趣的活动。例如：在亲子小剧场活动中，指导家长依据幼儿的兴趣，可选择故事表演，可选择自制图书展示，还可选择童话剧的表演；在亲子共读专题研讨活动中，家长可以在教师的协助下，主动与其他家长自主结伴进行阅读活动的交流。
（二）渗透性原则
对幼儿的早期阅读教育不应拔苗助长，刻意追求幼儿的识字量，而在日常生活中有意识地悄然渗透是为捷径。日常生活中当幼儿对一些事物产生兴趣时，家长要抓住时机进行指导。如看到路旁醒目的广告牌、商店招牌、路标时，幼儿可能会被吸引，此时，家长应该有意识地对幼儿进行教育和引导，以此来激发幼儿的阅读兴趣，提高其阅读能力，丰富其阅读经验。当幼儿遇到不认识字、看不懂图画等难题向家长求助时，家长应积极和幼儿交流，与幼儿一起找资料、查答案，解决问题。这样不仅能给予幼儿探寻知识的快乐，又能增长幼儿的知识，一举两得。当幼儿发表自己对读物的观点时，家长应加以肯定；与幼儿一起看书时，家长要重视彼此的互动，可适时提问、交流、探讨故事内容。这些潜移默化的渗透是最能促进幼儿阅读能力提高的阅读方式。
（三）全面发展原则
亲子共读时，除了强调幼儿语言能力的发展，同时还应注意对幼儿心理、人格品质的全面培养与锻炼。一些经典的绘本图书，如《花婆婆》《月亮的味道》等，所蕴含的关爱世界、团结协作、美好梦想等人文精神既开阔了幼儿视野，提升了幼儿的表达水平，又丰富了幼儿内心的精神世界。培养心理健康、人格健全、能力出众的孩子才是教育的理想。
二、指导家长开展亲子共读的策略
（一）交流沟通，唤醒家长开展亲子共读的意识
笔者设计了《亲子共读调查问卷》，选取了园内95个家庭，对幼儿家庭阅读现状进行了详细的调查分析，了解农村家庭亲子共读现状及家长对开展亲子共读的想法和建议，为指导家长开展亲子共读活动打好基础。同时，组织家长恳谈会，请来省、市教育专家进行亲子共读讲座，向家长宣传幼儿园办园理念、办园特色、培养目标，从而更新家长教育观念，使家长树立正确的育儿目标，主动支持配合幼儿园的亲子共读课程研究。每周我园的“阅读时光”活动，笔者都组织家长参与，与孩子一起阅读和游戏。通过活动，孩子和家长更亲近了，与教师更熟悉了，也愿意主动与教师交流。一年下来，我班家长的亲子共读意识明显增强，主动请教师推荐书目的家长明显增多。
（二）互动体验，激发家长开展亲子共读的兴趣
笔者定期邀请家长观摩班级读书活动，既增强家长对幼儿园教育工作的感性认识，又让家长了解教育内容，掌握教育方法，体会教师工作的艰辛。同时，在幼儿集体活动时，让家长找到自己孩子的闪光点，有效增强了家长参与亲子共读的兴趣。例如：在开展六一亲子剧场表演之前，我班组织了亲子自制表演服饰比赛活动，每位家长都不甘落后，制作了精美的参赛服饰，在六一亲子小剧场的表演中一展风采。为了鼓励家长和幼儿的积极性，我班每学期都要向家庭颁发“妙手奖”“巧手奖”“能手奖”“表演奖”及“创作奖”等不同类型的奖项，大大提高了家长参与亲子共读活动的热情。
（三）搭建平台，提升家长开展亲子共读的能力
家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育，这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。笔者根据各年龄段幼儿的特点，充分利用家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。如：小班围绕“我家小书柜”主题活动，开展了家庭互访活动，教师先邀请一些比较配合的家长设计“充实家庭小书柜”方案，科学指导家长布置家庭阅读环境，营造良好的家庭阅读氛围。活动当天，我们邀请其他家长带孩子一起去参观访问这些家庭。在参观之前，每个家庭都发放一张记录表，记录下自己感兴趣的布置和感想。参观完毕，大家现场交流，将自己的心得体会与他人分享，从而促进大家一起思考如何让家庭成为培养幼儿阅读兴趣和习惯的良好场所。
三、家园合作开展亲子共读的形式
（一）亲子晨读
幼儿园为亲子晨读提供方便，利用家长早上送幼儿入园的时机，请家长与幼儿在公共亲子共读区、幼儿图书室或是班级的图书角与孩子一起读书。也可以是一起观赏教师精心布置的好书推荐区，了解最新的优秀图书，让幼儿园的早期阅读环境充分发挥作用。还可以动员家长在家养成早晨与孩子一起看书的习惯。久而久之，亲子晨读成为幼儿园一道亮丽的风景线，营造了幼儿园浓厚的阅读氛围。
（二）家园阅读档案袋
笔者为每位幼儿都建立了一个“家园阅读档案袋”，对幼儿看书、借书等活动进行记载，在档案袋中设有阅读意见反馈、阅读、方式、时间的记录等项目，用于记录亲子共读过程中孩子和家长的互动过程，帮助家长和幼儿共同建立良好的阅读习惯。
（三）亲子读书日
每月一次的“亲子读书日”，在“爸爸故事会”“亲子共读剧场”“图书交换角”等环节中吸引家长来园和孩子一起参加阅读活动，并互相交流指导亲子共读中良好阅读习惯养成的好方法。
（四）自制亲子阅读读本
为了培养幼儿阅读过程中的兴趣，推动家长参与幼儿阅读，笔者尝试进行亲子自制阅读读本活动，鼓励家长和幼儿一起利用破损或脱页的图书，共同进行重新创作、整理、剪贴和制作，让孩子在家长的指导下对画面进行阅读理解，并配以简单的文字说明，最后装订成册，形成阅读读本。
一年来，在亲子共读中，孩子享受到了阅读的快乐，锻炼了语言能力，提高了记忆能力，亲子共读的过程加深了孩子和父母的情感交流，家长普遍反映幼儿在家阅读的兴趣比以前浓厚了，基本上养成了每天阅读的好习惯，阅读能力提高了。今后，笔者将坚持不懈地将亲子共读活动开展下去，向家长积极宣传参与亲子共读的重要意义，形成科学化、规范化和常态化的指导模式，使家长更新观念，掌握科学的指导方法，促进农村幼儿早期阅读能力的进一步提升。
参考文献：
亲子共读心得体会范文6
的确，在中国的孩子必须一年读50本书的时代，成人不读书，那是不负责任的！孩子要想每年读50本书，需要家长的支持、参与。父母、童书和孩子，是家庭教育中最动人的乐章，而奏响这一温馨乐章的就是一亲子共读。亲子共读，是指在家庭中大人与孩子一起阅读，是大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。
一、适宜的阅读环境，是开展亲子共读的基础保障
1.每天阅读半小时。“每天阅读半小时，修身养性一辈子”。我们提倡孩子每天有固定的阅读时间，将每天晚饭后半小时或者睡觉前半小时定为“读书时间”。著名作家毕淑敏自己算了一笔小账，如果“每天阅读半小时”，那一个月就是2天，一年就是24天，如果能长久地坚持下去。积少成多，读书就会让人生变得不一样。
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2.建立家庭图书馆。家庭图书馆会帮助孩子建立一个完美的阅读小天地。我们首先需要为孩子准备一个漂亮的可以藏四五百童书的书柜。鼓励家长经常带孩子到书店购书；倡导家长在孩子过生日时以书为礼品；过春节的时候，送好书压岁；为孩子订一份他喜爱的期刊杂志，激发他对刊物的期待。家长们可以和孩子一起淘来更多的二手书籍，让那些优秀的儿童文学作品、名家著作、天文地理的百科全书以及各种工具书一起来充实书柜。
3.勾画阅读地图。根据孩子的年龄特点，我们可以为孩子进行阅读书目的推荐：低年龄段读绘本和桥梁书；中年龄段读一些有趣易懂的儿童文学作品；高年龄段主要是国内外名著和名家主题阅读。
二、丰富的阅读方式，是实现亲子共读的有效策略
1.大声地为孩子读书。美国著名阅读研究专家吉姆·霍利斯写的《朗读手册》，副标题就是“大声为孩子读书吧”。书的封面上有一段让人怦然心动的话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈”。
2.鼓励孩子表演作品。选择用于表演的故事最好是孩子熟悉和喜欢的，这样孩子才会全身心地投入其中。’一般说来，人物少、故事点集中、内容简单的故事比较适合阅读时表演。
3.引导孩子延伸想象。在孩子熟悉理解阅读材料后，鼓励孩子进行延伸想象，想象阅读材料所提供的情节发生之后可能发生的故事或者预测故事的结局，并加以讲述。
4.创设与孩子讨论的机会。家长和孩子就阅读内容展开讨论，交流想法，以此来扩大孩子的知识面和想象空间，可以让孩子站在该书中某一角色的立场思考问题，提出见解，表达愿望；鼓励孩子提问，家长最好不直接提供答案，而是帮助孩子从书本中、从已知经验中进行推断，或是寻找新的解决途径；家长与孩子一人读一段，或先后读再互相品评，聊感受，说体会，对书中人物、情节或语言交流看法。孩子会通过家长的见解，了解家长的阅读，理解成年人的世界。
其实，亲子共读的方式有很多，只要能激发阅读兴趣，能持之以恒，那阅读一定会成为家庭生活的重要篇章。
三、全新的家庭读书会，是展示亲子共读的精彩舞台
家庭读书会是阅读成果的展示平台，是阅读评价的交流平台，也是阅读推进的激励平台。
1.阅读竞赛。每当读完一本书后，家庭内部成员开展知识问答竞赛，就所读书籍的作者、书的写作背景、书中的主要内容、主要人物以及读书时产生的疑问等方面进行提问。获胜者的奖品就是拥有自己最喜欢的书籍。
2.读书共同体。几个家庭之间组成读书共同体，经常互相交流经验，分享心得。读书共同体要有活动计划的预设，形成相对固定的活动模式，每次活动的策划、组织可以由各个家庭轮流负责。对于阅读的内容，可以同读一本书，也可以进行作家主题阅读、人物形象主题阅读、校园小说主题阅读、动物小说主题阅读等，这样在交流时就有共同的话题。共同体中的每个人将分享更多的阅读感悟，一次又一次地回味书中的精彩，还会通过不同的阅读视角，学习更多的阅读方法。
3.家庭读书博客。通过网络建立家庭读书博客，由孩子担任博主，负责博客的管理。家长和孩子定期在博客上发表最近阅读的收获，同时积极关注其他^对博客的跟帖，营造一个网络阅读的无限大环境。
